小学自制教具共10篇完整篇doc.docx
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小学自制教具共10篇完整篇doc
★小学自制教具_共10篇
范文一:
中小学自制教具的制作中小学自制教具的制作与使用说明书
成绩
教具名称圆的直径所对的圆周角是直角姓
教具制作人情况
名
李飞
性
别
女
考
号
265
使用学科
sx
专
业
数学学院.数学与应用数学09级2班
教具装置图
教具特点及用途制作材料
特点:
生动形象,直观用途:
说明圆的直径所对圆周角是直角塑料KT板,大头针,线先在红色板上做一个圆,再以圆的直径为斜边作一个直角三角形,用黄色板作为底板垫在下面,用一颗大头针把三角形固定在底板上,三角板可绕大头针旋转,再把圆固定在三角板上面,并且三角形的斜边恰好是圆的直径,用一颗大头针将线的一端固定在三角板斜边的一端。
在圆周上任取一圆周角,用大头针和线将此圆周角表示出来,将直角三角形绕斜边上的大头针旋转,使三角形的直角刚好和所取圆周角重合,再在圆周上任取圆周角,重复上述方法。
制作方法
使用方法
范文二:
中小学自制教具的制作中小学自制教具的制作与使用说明书
成绩
教具名称圆的直径所对的圆周角是直角姓名
教具制作人情况
李飞
性别
女
考号
265
使用学科
sx
专业
数学学院.数学学院.数学与应用数学09级2班
教具装置图
教具特点及用途制作材料
特点:
生动形象,特点:
生动形象,直观用途:
用途:
说明圆的直径所对圆周角是直角大头针,塑料KT板,大头针,线先在红色板上做一个圆,再以圆的直径为斜边作一个直角三角先在红色板上做一个圆,用黄色板作为底板垫在下面底板垫在下面,形,用黄色板作为底板垫在下面,用一颗大头针把三角形固定在底板上,三角板可绕大头针旋转,再把圆固定在三角板上面,并底板上,三角板可绕大头针旋转,再把圆固定在三角板上面,且三角形的斜边恰好是圆的直径,且三角形的斜边恰好是圆的直径,用一颗大头针将线的一端固定在三角板斜边的一端。
在三角板斜边的一端。
在圆周上任取一圆周角,用大头针和线将此圆周角表示出来,在圆周上任取一圆周角,用大头针和线将此圆周角表示出来,将直角三角形绕斜边上的大头针旋转,将直角三角形绕斜边上的大头针旋转,使三角形的直角刚好和所取圆周角重合,再在圆周上任取圆周角,重复上述方法。
取圆周角重合,再在圆周上任取圆周角,重复上述方法。
制作方法
使用方法
范文三:
中小学自制教具的制作地震报警器制作与使用说明书
教具名称地震报警器
姓
教具制作人情况
名
吴老师
性
别
女
学段
小学高段
学科
科学
学校
北留完小
教具设计图
塑料盒1套、电池盒1个、小底座2个、蜂鸣器1个、发光制作材料二极管1个、塑料管2根、带铜丝的极片2套、细铜丝1根、玻璃球1个、彩贴2片、双面胶1条、泡沫底板2块、导线2根将以上原件进行组合,利用闭合电路的原理,完成声、光、制作方法电为一体的电子小制作“地震报警仪”。
当悬挂于空中的小球,受到震动即会碰到其上端的铜圈,随之发光二极管不停的闪烁,扬声器的音乐声响起,从而起到报警作用。
1、使用时要讲教具放置在不易被人接触的地方,并调到可以工作状态。
2、不要用时将电池取掉。
使用方法
范文四:
小学科学教师自制教具一、教具名称:
“布料的防水性”实验装置
二、教材实验分析
教科版《科学》(五上)《雨天中的布料》一课,安排了几种不同布料的防水性强弱的比较活动。
教材设计的活动是:
把四块不同的布料用橡皮筋扎在大小相同的4个塑料杯口,放进水槽中;然后用洒水壶在上面洒水。
通过观察渗入4个塑料杯中的水量的多少来判断四种布料的防水性的强弱。
按照这样的方式进行实验,有许多问题:
首先是用喷壶洒水,水量的大小很难控制,一洒往往过多,会使水槽中的杯子浮起甚至倾斜。
另外,很难保证洒到每块布上的水量是一样的,影响了实验变量控制的难度,导致实验结果的不科学。
三、材料与制作
1.材料与工具
20×20cm的吹塑板一块、上大下小的一次性透明塑料杯四个、缝衣针、带刻度的塑料杯8个、布料四种(13×13cm)、橡皮筋4根、水槽一个、水240毫升。
2.制作过程
先用烧红的缝衣针把四个上大下小的塑料杯底戳出大小相同、密度一样的小孔,再把吹塑板挖出四个和塑料杯底一样大的圆孔;然后把戳好小空的漏杯分别套在吹塑板上,最后架在已经放置好四个蒙上布料的水槽上。
3.装置图(略,参评时要附上)
四、教具使用说明
进行实验时,小组4位同学各用刻度杯装好60毫升的水,同时分别往4个漏杯中倒下;漏杯中的水就会一同样的高度、同样的速度、同样的水量同时“淋”到4块不同的布料上。
经过相同的时间,再去观测渗入杯中的水量,就可以科学地比较出四种布料的防水性强弱。
五、效果分析
用这样的装置取代原有的实验方法,材料简单、制作方便,提高了对比实验的科学性和有效性,水量相同、水位高度一致、“淋雨”时间相同、“雨量”大小一样等变量得到很好的控制,也避免了让水洒到水槽之外的负面影响,最终达到提高教学效率的目的,有一定的推广价值。
范文五:
小学科学教师自制教具小学科学教师自制教具“太阳和一、教具名称:
“太阳和影子”三合一实验装置
二、教材实验分析
苏教版《科学》五年级(上册)第一单元“白天和黑夜”第一课“太阳和影子”一课,本课有三个活动,分别达到以下目的:
1.认识一天中太阳在天空中的位置变化和高度变化;2.发现阳光下影子变化的规律,3.模拟太阳视运动过程中影子的变化,引导发现规律。
观察太阳在天空中高度时教材设计的是叠拳法,拳头数就是太阳的高度,叠拳法由于学生本身主观性和拳头大小的差异,实验结果不统一,误差比较大。
观察太阳的位置时原有教具是在底盘前端放一个指南针,指南针四周标明东、南、西、北方向,物体再放另一处,分隔开来,个人觉得不如把物体放在中心,四周注明东、南、西、北方向比较符合学生平常的认知经验,也比较形象直观,不管好生、差生一眼能看明白,真正面向全体学生。
观察阳光下物体影子的变化,实验目的是得出一天中,影子变化由长至短再至长,温度变化由低→高→低的的规律,教材设计2个活动,活动1.早晨,在校园里找一个物体,给它的影子做上记号。
下课的时候再去画一画。
由于场地不能专有,实验记录得不到保证,另外受到时间、课程设置的限制,实验并不顺利。
原有教具干脆没有活动1只测量影子的长度。
我认为活动1很重要,影子是随着时间变化的,每一节下课,把同一物体在阳光下的影子画下来,进行比较,更能直观的得出同一物体在阳光下的影子变化规律。
至于活动2.每到课间话画出白纸上铅笔影子,并在影子的顶端记下当时的温度和时间,完全可以在活动1的影子旁标上当时的温度和时间,合二为一!
为了方便学生还可以集成电子表和温度计。
教材设计了模拟太阳运动过程中影子的变化实验,目的是得出太阳高度越高,影子越短;反之影子越长的规律,教材设计用手电筒代表太阳,竹篾代表太阳运动的轨迹,小标杆代表地球上能产生影子的物体。
实际是竹篾不容易找到,而且易变形,时间一长就发黄干枯,又不能重复使用。
所以我用四号钢筋弯成半圆状代替竹篾,不用铁丝是因为够粗才不易变形,可重复使用,手电筒也选择扁平的,尽量放大模拟的空间!
为了方便教学,更简单易行的解决本课难点,结合生活实际,我把书上的三个活动整合成了“太阳和影子”三合一实验装置。
三、材料与制作
1.材料与工具
木料底座一个,长短不一的铝合金管三根(根据实际需要),四号钢筋一根,可充电手电筒一个,带孔尺子一把(孔要能够套进铝合金管),量角器一个,带坠指针一个,电子表一个,温度计一个。
2.制作过程
①先在木料底座中心打一孔(孔要正好能够套进并固定住铝合金管),两侧中心各钻一小孔(固定铁丝用);②再将短铝合金管插入底座中心孔;③将剩下的两根铝合金管钻孔,用螺帽把量角器一起固定住,并用线系坠子当指针用,为避免缠绕影响准确性,线一头系小铁圈,再把小铁圈套在螺帽上;④最后将相交的两根铝合金管短的一根插入底座铝合金管。
观测气温时,应把温度计放在太阳晒不到的地方测量,所以我固定在底座后侧阴影处,根据我校学生自有电子表很少的实际情况,我又加了个电子表,固定在底座右上角。
3.装置图(略)
四、教具使用说明
做第一个活动实验时,小组中实验操作员先调试底座的方向与实地的东、南、西、北方向一致,然后转动铝合金管对准太阳(以阳光通过铝合金管照在纸屏成圆形带杠光斑为准,这里为本册教材第二单元第一课“光的行进”介绍光的直线传播埋下伏笔,根据铝合金管在底座上的位置就能判断出太阳的位置,读出量角器的刻度就是这是太阳的高度。
做第二个活动实验时,小组中实验操作员拿掉相交的铝合金管,太阳照耀下,底座上铝合金管会产生影子,调整固定在底座上的套尺,,方便准确的读出影子的长度,避免了错误测量方法产生错误,也可以分时段用粉笔画出不同时间的影子方便比较。
做第三个活动实验时,小组中实验操作员把带手电筒铁丝两端插入底座两侧小孔,调整铁圈的倾斜度,打开手电筒模拟太阳运动,观察影子的变化
五、效果分析
用这样的装置取代原有的实验方法,材料简单、制作方便,铝合金管是做铝合金门窗的边角料,钻孔也可以让师傅帮忙钻一下,二三分钟就好,1米四号钢筋也是浇水泥预制板的剩下来的,这两样都不需要成本,木板到处都有,尺子量角器一两元钱,成本比较大的电子表也不过十元,而可充式手电筒虽然要十几元但可反复充电使用,属于一次性投资,并且在本册教材以后做模拟昼夜变化实验、验证光的直线传播、制造彩虹时都要使用。
使用了本实验装置后学生就可以集中精力去观察实验情况,而不必繁琐的准备材料,学生兴趣浓厚,而且活动中得到的实验数据更加准确、科学,提高了实验的科学性和课堂教学有效性!
影子”三合一实验装置说明书
2009年张家港市教具创新设计评选活动
教师作品申报表
自制教具《滑轮情景教学组合演示操作仪》介绍
我们自制的是科学学科教具《滑轮情景教学组合演示操作仪》,本自制教具适合用于小学、初中阶段的学生。
教学用途:
认识滑轮的结构,理解滑轮、定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和实质。
主要材料:
木质框架、滑轮、定滑轮、动滑轮、滑轮组测力计、细绳、钩码等;我们做到了原理正确,结构简单牢固、合理、科学;材料便宜,制作简便,操作简单,美观实用性强。
演示实验对学生起着潜移默化的示范作用,让学生在猜想、假设的基础上动脑、动手探究,有利于从直观上发现事物的性质、规律以及事物之间的内在联系,并对这种联系加以认识思考,达到较深刻的理解。
使学生建构意义的效率更高,质量更好。
有助于开发学生智力,激发学习兴趣,提高教学质量,发展学生的综合素质。
此教具做到了这点。
这是我们的一个亮点。
此教具最大的另外一个亮点就是在物体重力同等情况下,能够同时显示出滑轮、定滑轮、动滑轮、滑轮组及滑轮组的滑轮个数的多少,哪个更省力及它们各自的作用和实质。
教学时利用此教具,安装方便,示范演示功能强,效果明显,操作、讲解、携带方便,直观、有效地演示教学中的重点难点。
使学生对所学知识由想象能力和对动态知识理解能力的感性认识上升到直观、抽象的理性认识。
自制教具《滑轮情景教学组合演示实验仪》与国家科学教育教学工作密切相结合,性能和教学应用效果非常好。
从课堂教学上来看,通过演示,一目了然地知道滑轮的结构、特点;定滑轮不能省力,但可以改变动力的方向,定滑轮实质是一个等臂的杠杆;动滑轮能省一半力,但不能改变动力的方向,动滑轮实质是一种能省力的杠杆;定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组,既能省力又能改变力的方向,重物和动滑轮的重力由几段绳子承担,提起重物所用的力就是物重的几分之一。
使学生很直观、有效地辨认出滑轮、定滑轮和动滑轮及滑轮组,顺利地解释滑轮的实质问题。
自制教具的演示实验,配合讲解讨论,同时和多媒体课件有机结合起来,直观清晰,易懂易理解;自制教具有效地帮助学生克服了想象能力和对动态知识理解能力有限,提高学生观察能力和概括能力,培养学生的实验能力、分析综合能力、发散性思维能力及严密的逻辑思维能力。
使学生知道认识事物要抓本质,既要研究共性,又要重视差异性。
此教具更好地适应学生的个性发展和自身需要,并使之得到充分的发展和展现。
教学重难点得以突破,学生对所学知识的理解得到了升华,实现质的飞跃,提高了学生对科学探究的兴趣,也提高了学生的动手动脑能力。
范文六:
小学科学课自制教具小学科学课教具制作设计方案
摆的研究
原实验器材存在问题:
教科版五年级“时间的测量”单元中《摆的研究》一课:
学生需要对摆的速度(与摆的轻重、摆线长短、摆幅大小)的关系进行分组研究,我在教学中发现,采用教材中的实验器材进行研究,学生在实验中出现了以下几种情况:
1、在向用回形针做的钩子上逐个增加钩码时,当加到2个以上钩码时,由于钩子不够长,在摆摆动过程中,钩码容易掉下来,并且摆的重心会偏移,对学生实验有一定影响,并且在改变摆锤时,学生有的竖着挂,这样数据对研究问题有影响。
2、在改变摆线长度的过程中,学生需要用直尺来测量线的长度,要想测量准确比较困难,并且需要大量的时间(我对教学的6个班进行统计,结果发现:
完成一次摆线长度更改需要1.5分钟左右,累计三次需要5分钟,并且测量的摆线长度存在偏差。
3、在学生证明摆幅大小实验时,对于摆幅的改变,只能变摆线与摆锤的角度,在记录上也是模糊的数据,这与科学的精神不相符合,不能以科学数据说明问题。
自制教具说明:
鉴于上述实际情况,对原有的实验器材提出了以下改进方案:
1、采用生活中的“乌鸡白凤丸”的药盒子来当摆锤,可以通过
打开盒子,往里加螺帽方便的改变摆锤的重量,并且将其他干扰因素最大化消除。
2、用PVC塑料管,将摆线通过小孔穿过塑料管,在塑料管上量出10CM一段并作标记,在塑料管上夹上“凤尾夹”,根据移动距离等长原理,可以简单的通过移动“凤尾夹”,使它对应数字,就能得到相应的摆线长度,只要用几秒时间就能解决更改摆线长度这一难题,大大提高了效率。
上述器材在教学中,笔者通过多次使用,能节约大量时间,得出实验结论更加科学。
范文七:
自制小学科学教具小学科学自制教具:
体验撬棍原理演示器
教具名称:
体验撬棍原理演示器
教具装置图
教具特点及用途:
1、特点:
本教具制作简单,携带方便,效果明显。
2、用途:
小学六年级科学上册第二课是《杠杆的科学》,分析杠杆因支点与力点距离的变化省力、费力、不省力也不费力的规律。
本教具将撬棍原理以数字化形式呈现给学生,提升学生对撬棍原理的理解空间。
制作材料
木板支架一个、滑轮1个,弹簧称一个,pvc凹槽一根,木棍一根,细线一根,小木块一个,重物一组。
制作方法:
在木板上安装凹槽和定滑轮,用小木块做一滑动支点安装在凹槽上,竖直支架安装弹簧秤,用定滑轮连接重物和撬棍(如装置图)。
使用方法:
移动支点,在撬棍上用力,撬起重物,弹簧秤显示用力大小,通过数据对比,理解撬棍原理。
范文八:
小班级自制教学具方案小班级自制教学具方案
一、班级的情况分析
班级开展的活动主要以游戏活动为主,提高幼儿的素质教育。
但现在给
幼儿操作的教具较少,而且教师利用废旧材料自制的教具也较少,不够多样化,内容
也不够具体丰富。
开发的教学具目的性不够强。
教师应该创制集多功能,可操作,
科学,实用,趣味,美观,安全于一体的教学具,并符合幼儿年龄的。
使幼儿在学习
中更有兴趣。
二、制作的目的
我们注意培养孩子的发散性思维,以玩启智,玩中练能,追求教学具的
多功能性。
为此,教师的每种自制教学具都可以通过拆分组合,编结粘贴等不同的
方法进行变通。
大都达到一个教学具多种玩法,发展多种能力的目的。
幼儿在玩的
过程中也可以进一步发散思维和创造热情。
也可以提高教师的手工制作能力。
三、制作的准备
1、在收集材料的过程中,教师先从自身做起,遍寻家中所有"可用之材",教师还可以
利用家长宣传栏家长会等多种渠道进行宣传发动,使他们主动热心地帮助收集各类
材料。
2、也可以发动幼儿一起参加收集废旧物品,如:
易拉罐,吸管,饼盒等.
3、各班制作的教学具要符合小班幼儿的年龄特点,要安全实用科学易操作.
四、教学具活动的操作
1、教师制定活动规则。
幼儿要认真遵守的好习惯.
2、活动中教师要给其引导支持,并鼓励幼儿探究新的玩法.
3、让幼儿操作时发挥同伴间的合作性,正确使用爱护教学具,并做到用后收拾整理
的好习惯.
范文九:
小学自制语文教具【专题研讨】
小学自制语文教具
庞月茹
河北省沧县汪家铺乡三里堤小学
河北沧县
010600
摘要:
文作者围绕教育界教学三大基本条件之一的教具,本用通俗生动的语言和详细具体的实例向我们阐述了自制语文教具的重要性、如何自制语文教具并运用以及自制语文教具的材质等问题。
关键词:
自制语文教具创造性思维团结协作节约成本
在教育界,教学的三大基本条件是指教师、教材和
教具,自制教具是指教师根据教学需要利用简便易行而的方法就地取材,自己动手制作的教学工具。
本人在从教多年的教学实践中对此做了一些探究,阐述出来,仅供大家参考。
一
齐动手,也大大提高了学生的学习兴趣和教学质量,我所带的班级不仅学习成绩好,动手实践和科学普及等在很多方面都取得了很好的效果。
二、自制语文教具的设计、制作与应用自制语文教具的关键问题是设计。
有了好的构思,再动手去制作就很简单了。
自制语文教具的制作的标准是:
理一定要正确,材要容易找到,原取造价要做到低廉,构造简单明了,操作方便易懂,材质还要坚固耐用,易于长期保存。
如:
学低年级的识字阶段,在小我就制作了一件魔术变字桶。
我用了一个金龙鱼的空油桶,面缠上两个上
、
自制语文教具在小学的教学中有非常重要的作
用
1自制语文教具简单、.直观而明显。
它可使抽象的知识形象化、具体化,大大激发学生的好奇心,而提高从教学质量。
如在教学生学习汉字时,你可以先在硬纸板上画一个大红苹果、大鸭梨、大橘子等水果图形,然后把它三面粘好,再把当天要学的汉字写在一张大纸上(要注意颜色与水果的不同),字要写得大一点儿,规范一些,争取上课时让学生看得清楚,学得正确,最后把它剪下来沾在你做好的水果上面并贴好,这样既可以长时间的保存,又可以经常灵活地使用。
课堂做练习时可让学(生自己选水果,自己贴汉字,循环使用,也可用于词汇的学习)。
我用这样的教具上课前都会先给学生设置一个故事情景,边讲故事,串知识,边从而大大激发了学生的学习主动性,提高了教学质量。
2.自制语文教具还可以激发学生的创造性思维和动手能力,有利于探究性教学的开展。
师生
共同自制语文教具的过程,就是钻研教材、研究教学、研制和改进仪器的过程。
它能提高师生的动手能力。
一套自制语文教
具的形成,要通过设计方案、勾画图纸、集材料,搜动手
漂亮的宽纸圈,再把偏旁和部首分别写在不同形状的的卡片上,用双面胶把本节课要用的部分卡面粘在宽纸圈上,左边的是偏旁,如三点水、单立人、提手等,右边是可以与之相配的其他部首,可”每”工”故”十”门”如“““““““”丁”工”等,是““等等到上课的时候,一方面要营造好神秘的气氛,然后你只要轻轻转动纸圈,可以用不同就的部首组成不同的汉字,学生们的好奇心被激发起来,
从而大大提高了小学生们的学习兴趣,达到了很好的教学效果。
课下,在学生们主动请求下,我教每一个学生做了一个魔术变字桶,而且经常变换桶上面的内容,达到常变常新,越用越活的目的。
学生们经常分小组玩儿这个变字桶,不仅巩固了所学的知识,还培养了他们的动手实践能力和小组合作意识。
三、自制语文教具的材料有很多种也很广自制语文教具主要材料可分为纸材料、木质材料、塑料材料和玻璃材料。
①纸材料有书写纸、图画纸、印刷纸、包装纸、饰装纸等。
②木质材料有天然木材、合板材和人造板材等。
胶③塑料材料分为热塑性、固性塑料二种,热具有可塑性,密度小,强度大,耐油、耐磨、绝缘等优点。
④玻璃材料有普通平板玻璃、钢化玻璃、浮法玻璃和磨砂玻璃等。
制作等过程,这样无形中提高了师生的创造性思维和动
手实践能力。
3自制语文教具还可以培养师生的团结协作能力。
.
绝大多数自制语文教具都不是简单的重复和仿制,而是要经过长时间的思考研究、意策划、创构思设计,检验完善等环节,整个过程都是创造性的劳动,需要团结协作。
在自制语文教具的过程中,师生一定要运用到科学知
识、生产工艺,并尝试运用新材料、新技术、新方法等,这
也需要师生团队取长补短,同努力,共从而进~步增强师生的团结协作的能力。
综上所述,自制语文教具是现代小学教学的重要手
段,新课程标准的实施过程中,在自制语文教具在教学
中的作用不可小视。
它不仅简单、直观、可操作性强,而
且也可以激发学生的创造性
思维和动手能力,有利于探
4自制语文教具也秉承了中华民族的传统美德,.节约学校开支,用较少的钱或不用钱来提高教学质量。
如
果在我任教的这些年中,我用一些废旧或廉价物品制作教具如食物油桶、卡纸、塑料绳、蛋壳等,鸡制作了大量
的教学工具,一方面为学校节约了成本,另一方面,师生
-
究性教学的发展,同时也培养了师生的团结协作能力,节约了开支,是广大一线教师提高教学质量的有效途
径
165-
范文十:
朝晖小学自制教具展示朝晖小学自制教具展示
萧山区教学研究室何树德
在银河实验小学召开的2010年浙江省小学科学学术年会上,我区朝晖小学展出了不少自制教具,受到了与会老师的好评,这离不开该校的关键人物专职科学教师、科学教研组长——金亚军老师。
金老师一直以来以坚持求真务实、勇于创新为教学宗旨。
在小学科学教学中积极进取,努力营建轻松课堂、趣味课堂、研究课堂,是学生深受喜爱的科学教师。
尤其在科技创新、课外辅导和教具制作上有一定的研究。
先后成功获得6项国家实用新型专利,课外指导科技小论文、小制作、小发明并获得很多成果,教具制作上也一直不懈研究,他的教具有较强的实用性、新颖性和先进性,能有力的促进探究实验的有效生成。
以下是展出教具的部分资料:
1、教具名称:
便携式电路检测器
设计说明:
教具设计意图为了解决电路检测器检测时不便
携带的缺点而特定设计制作的。
设计后具有便于
移动使用,佩戴方便,使用便捷的优点。
设计思路
是将电路检测器安装到厚儿童塑料手表上的,并配
以检测头。
使用时学生可以佩戴在手上,就可以轻
松地检测教室内外的各种材料,效果极佳。
2、教具名称:
磁悬浮列车教具模型
设计说明:
教具设计原理主要是利用138块2cm×1cm×2mm
强力磁铁进行拼装组合,轨道上和列车底部都有两组
强力磁铁拼装而成。
使用时,只要将列车平放于轨道
上方,即可实现磁悬浮列车的自由滑行。
在四周玻璃
防滑片的观察下,可以收到很好的观察演示效果。
3、教具名称:
数字化物体稳定性检测器
设计说明:
教具设计意图是解决物体稳定性原理缺乏数字
化原理说明的问题。
根据建筑原理,稳定性较好的
物体,具有不易倒塌的特点,而不同物体各不相同。
利用这原理,巧用滑道和拦板,并设计不同典型建
筑模块,进行组合测试来以实现数字化的转化。
建
筑原理成功以数字的形式呈现出来,使实验结果更
具说服力和理解力。
4、教具名称:
体验版撬棍原理器
设计说明:
本教具主要解决学生缺乏杠杆原理的
体验的实际问题,教具包括支点、滑道、
木质撬棍和重物盒。
使用时将木质撬棍插
入重物盒低端,然后将滑道上的支点移动
到指定位置,再将木质撬棍按在支点上,
就可以进行杠杆体验。
木质撬棍设有20厘
米和40厘米两种。
5、教具名称:
数字化撬棍原理器
设计说明:
教具设计目的主要是将撬棍原理以数
字化的形式呈现给学生,使学生能通过数
据对比,提升学生对撬棍原理的理解空间。
设计中将敲石头的部分利用家用电子称、
滑轮和绳子转换成数字称重系统。
支点可
以在一定范围能移动。
有效实现数字化的
效果,使用效果很好。
6、教具名称:
小缆车时速测量装置
设计说明:
教具设计意图是为了解决小缆车测速
时操
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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- 小学 自制 教具 10 完整 doc