部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》刘沁教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计.docx
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部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》刘沁教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计.docx
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部编小学三年级《三单元10在牛肚子里旅行》刘沁教案教案PPT课件一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
研究课执教者教案|
课
题:
《在牛肚子里旅行》
研究主题:
初步培养学生自主能力探究
学校:
仓山区第五中心小学|
ID号:
|
X00071894
姓名:
刘沁|
学科:
语文|
教材分析
1、教材内容简介:
《在牛肚子里旅行》是一篇具有记叙文性质的科普类文章,通过讲述蟋蟀红头一不小心被吸进牛肚子、然后在好朋友青头的帮助下,通过自己的聪明才智和对机会的精准把握,最终逃出牛肚子的故事。
这篇课文不同于一般意义上的科普类说明文,其通过故事化、拟人化的讲述,营造出了一个被学生所熟悉场景,更加能够方便学生通过学习课文,掌握青头在克服困难过程中所呈现出的勇敢品质。
2、教学目标:
知识与技能:
正确,流利,有感情地朗读课文。
读懂课文内容,了解清投会球,红头所做出的努力了解牛的吃食特点。
过程与方法:
以读为主,抓住文中描写青头的词句进行理解,体会情头的心情。
情感、态度与价值观:
体会青头临危不惧,理解红头所表现出来的朋友间真挚的情感。
3、教学重难点:
了解情头为救红头所做出的努力。
体会青头和红头间真挚的友谊。
学情分析
由于课文本身特点明显,不同于一般科普类文章的生硬说理,也不同于一般记叙文那样的叙述,因此,在本次课程开展的过程中,我选择小组讨论和学生自学的方式,让学生成为教学的主体,通过特定的课堂活动组织,让学生在这一过程中不仅收获知识,更激发学习的主动性。
教学策略选择与设计
本节课我在教学中以读为主,并利用多媒体课件辅助教学,体会红头的心情。
重视了对学生学习兴趣和态度的培养、重视学生的自主探究意识的培养。
教学环境及资源准备
教室里有seewor、投影仪等多媒体设备,课前一张预习单。
教学过程
|教学
环节
教学
时间
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、
导入新课
5分钟
1、通过上节课的学习,我们知道
红头在捉迷藏时意外进入了牛肚子里,在这场生与死的旅行中是青
头救了他。
那么,现在我们继续走
进课文,
进一步感受什么是真正的好朋友。
2、老师想先采访你一下你们觉得什么样的朋友才算是好朋友呢?
3、让我们走进课文,看一看什么
学生答:
1、能一起玩耍的。
2、能够互相帮助的。
3、在有困难的时候挺身而出的。
对前一节课的复习,让学生联系生活实际感受友谊,为下面的理解分析做好准备。
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才是真正的好朋友。
)
二、
探究新知
8分钟
1、既然是旅行,相信大家和老师一样都很想知道红头的这场旅行都到了哪些地方。
自由读8-20自然段,试着用横线
划出写红头旅行经过的地点。
2、用表示顺序的连接词(先,再,
然后,最后)把它的旅行路线说完整。
3、(出示牛胃图)你能用箭头把红头经过的路线标出来吗?
学生画出:
牛嘴、第一个胃、第二个胃、牛嘴
学生反馈:
红头先到了牛嘴里,再进了牛的第一个胃,然后到了牛的第二个胃,最后又回到了牛嘴。
学生上台标出红头在牛胃中的路线
从整体入手,把握文意,避免了机械的分析,注重学生的情感体验。
提高学生的说话能力。
三、交流指导,品读感悟
20分钟
(一)在牛嘴里
1、在牛肚子里旅行,这是谁也不敢想的、九死一生的旅行,无论是谁都会感到
2、当红头刚进牛嘴时,瘦小的红头只能看见大黄牛锋利的牙齿。
在这危急关头,红头第一个想到了谁?
(青头)是啊,它第一个想到了自己的好朋友青头,它赶紧向青头呼救。
(出示)
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!
救命啊!
3、在这危急关头,红头第一个想到了谁?
带着感受读。
4、其实作者已经给了我们小小的提示(省略号标红),省略号有好几种用法,在这里是哪一种呢?
(出示四种用法)
5、此时,青头能担负起这重要的使命吗?
我们来找找,这时青头是怎么做的?
说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么?
你是从哪些词语体会到的?
(二)在牛肚子里
1、可是此时红头已经进了牛的肚子里,里面漆黑一片,什么也看不见,此时的红头又有怎样的感受?
它是怎么说的?
(引导学生找出句子,指名读)
2、可是我们的青头呢?
面对朋友
学生回答:
害怕、慌张。
学生带着感受自由读
学生回答:
表示语言断断续续、不连贯。
学生带着感受读。
学生找相关段落
学生反馈:
从大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、
大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危,一心
只想救朋友
学生回答:
害怕,近乎绝望了
通过情境让学生感受红头的心情,
抓住重点词句理解、引导、感悟,
帮助人们揣摩人物
的心理活动,从而
使分角色朗读到
位。
抓住关键词句引导
学生理解课文,启发学生的思维,培
养学生从文中找信
息的能力,为探究性学习推波助澜。
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的绝望时又是怎样做的呢?
(出示句子)
3、在青头的这句话中藏着一个小常识,你找到了吗?
4、从中我们可以看出青头是一只怎样的蟋蟀?
5、此时红头已经进了牛的肚子里,里面漆黑一片,什么也看不见,它已经预想到了自己的悲惨结局。
(出示句子)
6、做为朋友的青头此时又是怎么做的呢?
出示:
青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话:
“红头!
不要怕,你会出来的!
我听说,牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!
”
7、在青头的这句话中藏着一个小常识,你找到了吗?
这段话通过青头之口告诉大家牛胃的结构和功能(出示牛胃图)
8、如果你就是这只小红头,听完了青头的这一番话,你有什么感受?
青头头认为红头生存希望还是很大的,可是红头却说。
(出示句子)
“可是,你说这些对我有什么用呢?
”
10、红头依然如此的没有信心,甚至感到悲哀,此时青头放弃了吗?
(没有)它又一次的鼓励红头,对红头说(出示句子)
在这里我们又发现了牛吃食的一个非常大的特点这种进食方式,我们叫它(反刍)齐读(反刍)在说完牛反刍现在之后,青头还不忘补充(你一定可以出来的)
11、如果你是红头,听到这句话你有什么感受(放心)其实,这就是青头对红头的(鼓励),正是青头的鼓励,让红头更加有信心了。
(四)回到牛嘴里
1、多亏青头知道了牛的这个特点,红头的命运发生了翻天覆地的变化,它又随着牛胃里的草回到了牛
学生反馈:
牛肚子里有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的。
学生回答:
临危不乱、知识广博的蟋蟀。
学生带着感受读
学生回答:
牛肚子里有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的。
学生反馈:
牛在刚吃草食先吞下去,休息的时候送回嘴里细嚼慢咽。
学生自由回答
学生回答:
知识对红头的一种鼓励。
学生自由想象回答。
引导学生想象青头的话产生的作用和结果,初步感受遇到困难时,朋友的力量是多么的巨大
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嘴里。
但这时的红头已经完全没有力气了。
大家想想,如果此时红头没有及时从牛嘴里出来,可能会发生什么事?
2、青头很清楚这一点,所以他马上(出示:
青头爬到牛鼻子上,用它的身体在牛鼻孔里蹭来|蹭去)为什么要蹭来蹭去?
(打喷嚏)这就是青头对红头的(援助)
3、从青头的这个行为中,感受到了什么?
四、总结
就这样,红头终于结束了这场惊险刺激的旅行。
你们觉得红头能够安全地从牛肚子里出来,靠的是什么?
|
|学生反馈:
从这里我们更深刻地体会到他们真的是一对很好的朋友,勇敢的青头为了营救朋友出险境,再次不顾个人安危,它们之间的友情实在令人感动。
学生自由回答(围绕反刍的知识、友情的力量)
四、小练笔
7分钟
学完了这篇课文,你想对青头或者红头说些什么呢?
用简单的
几句话把它写在课本36页的空白
处。
学生自由回答
锻炼学生写话能力,再次强调知识和友谊的重要性。
板书设计
10、在牛肚子里旅行
牛
嘴
焦
急
第一个胃
第二个胃
绝
望
信
心
指
挥
鼓
励
援
助
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