科研项目结题申请书.docx
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科研项目结题申请书.docx
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科研项目结题申请书
科研项目结题申请书
科研项目结题申请书
申请书是个人或集体向组织、机关、企事业单位或社会团体表述愿望、提出请求时使用的一种文书。
下面就是整理的科研项目结题申请书,一起来看一下吧。
课题结题申请报告【一】
市、县教育科学规划领导小组:
xx市“十一五〞立项课题《小学数学有效合作学习与同学创造行为训练研究》,在课题主持人与课题组成员的共同努力下,在相关学科的专家指导下,大胆进行课堂改革,积极展开教研活动,大量撰写教研论文,现已完成课题的基本内容,达到了预期的效果。
1、施行成果
(1)对广大教师的课堂教学施行产生了广泛的影响。
这种影响实出表现在以下五个方面:
一是教师的教育教学观念发生了重大变化,形成了适应同学、促进同学发展的课堂教学。
二是教师的合作意识和创造意识不断强化,合作技能与创造能力不断提升。
三是教师掌握了科研方法,科研能力强化,提升了实施素养教育和参加课改的本领。
四是引领教师的专业成长,提升了教师驾驭课堂教学的能力。
五是培养了教师读书的习惯,提升了教师的专业理论水平。
理想的教育是从读书开始的,教师合格的读书习惯也为同学树立了榜样,为课题的有效展开厚实了理论基础。
课题组成员先后在市县优课评比中获一、二等奖,在县数学中心组活动中、镇数学教研活动中所上公开课、示范课均受好评。
(2)锻炼和培养了参加研究的教师。
“为培养同学创造性而教〞已成为广大教师的共识。
通过研究,我们认为:
1树立正确的教育理念。
只有树立新时代正确的人才观、质量观,才能走出应试教育的怪圈,使同学创造天赋得以施展。
2具备合理的知识结构。
只有不断求知、求新,广泛涉猎知识信息,才能适应创造教育的时代必需要。
3具有一定的创造能力。
教师应具有敢为人先的精神,并且勇于探究、乐于创造,努力实现自身的价值。
4养成合格的心理品质。
教师不但兴趣广泛、乐观自信、意志坚强,而且能战胜挫折、超越自我。
5掌握科学的方法规律。
从培养同学的合作意识到训练同学的创造行为,都要遵循科学规律和方法。
教师的研究意识、研究能力、教育智慧、人格风范伴随着整个课题的研究过程,在研究中得到了锻炼与提升,强化教书育人的本领。
课题主持人09年被评为“全国优秀班主任〞、市、县教育博客大赛一、二等奖,获“市教育博客之星〞称号,被县委、县政府授予“学习革新好家庭〞称号;两次获县“优秀教师指导奖〞,数学教研组获县“优秀教师集体〞称号,撰写的教学制定、研究论文先后在《教学与管理》、《教学月刊》、《教育家》、《渐江中小学教师培训》、《名师之路》等杂志上发表了二十多篇,获奖十余篇。
(3)同学的学习能力不断强化,综合素养得到发展。
新课程标准反对过分的选拔和鉴别功能,因为我们的教育不是少数人的精英教育,尤其义务教育应是面向全体的、人人都能接受的普及性教育。
因此教材中新选的内容将合适所有同学的口味,其中有不少闪烁着编者创造性思维光辉的思想,教师在施行研究过程中要适时捕捉体现有效合作学习与创造行为训练的知识点、情感点、操作点、能力点,将这些合作性因素和创造性因素略加提示,使之成为活跃同学思维的触发点,为最终实现同学有效合作学习与创造行为训练的正向迁移奠定合格基础。
学校有了一个合格的育人环境,课堂有了一个适宜合作与创造的氛围,同学也就有了深厚的学习兴趣,较持久的学习动力和较好的合作和创造心态,其潜在的合作意识和创造欲望获得释放,创造智慧得以激发。
研究中,我校两年有40多名同学的作品在全国少儿读物上发表;在市、县“小巧手〞比赛中有多人次获得等级奖,有40多人在县数学小论文评比中获等奖。
同学综合素养的形成也促进了同学学习成绩的提升;有效合作学习与同学创造行为训练也为同学成绩的上升发挥了积极作用,实验后同学的能力水平显然高于实验前。
(4)教育教学质量不断提升。
在数学课堂教学中,教师依据同学实际精心挑选和制定教学内容,同学一旦对教学内容产生了好奇心,或怀疑度,那么生动活泼的民主教学氛围,会使同学在自由而安全的气氛中善于表现自己,乐于再现个性,会使他们的创造性思维因教师的激励和赞许而始终处于探究和质疑的兴奋状态,使他们在尊重和理解的前提下更加大胆想象,多向思维,勇于标新,敢于立异。
这样能有效防止同学两级分化,优秀生得到进一步发展,同时也带动了“后进生〞的进步,不仅如此,师生教学的积极性也有了很大提升,师生、生生之间的关系得到积极改善,为全面提升同学的素养提供了确实保。
自展开课题研究以来,无论是期末还是毕业考试,高分云集教学实验班,实验班显然高于对照班。
为高一级学校输送了一批又一批的优秀新生,彰显了学校的办学特色。
(5)促进了评价的标准化和科学化。
在有效合作学习与创造行为训练评价过程中,我们既要关注同学知识与技能的理解和掌握,更要关注同学情感与态度的形成和发展;既要关注同学学习的结果,更要关注同学在学习过程中的变化和发展。
评价手段和形式应多样化,过程评价与结果评价相结合,定性评价与定量评价相结合,关注同学个性差异,发挥评价激励作用,保护同学的自尊心和自信心。
2、理论成果
(1)在研究过程中,我们不仅让同学学到有利于同学自身发展的知识、技能,获得为今后的发展而有价值的知识和学习方法,还充分关注同学发展的必需求,让课堂成为培养同学终生发展的肥沃土壤和广阔天地。
在有效合作学习与创造行为训练评价过程中,做到:
①倡导同学主动参加。
马斯洛指出:
“人是知识革新与发展的生命之源。
〞知识的人本性决定了知识的本质是创造的、开放的、不完全和不固定的,为人的创造性学习留下了广阔的空间。
知识的人本性同时也决定了知识的'学习不是接受和认同式的,而是构建式的,同学不是知识的被动接受和认同式的,而是构建式的,同学不是知识的被动接受者,而是主动构建自己知识的主体。
②倡导同学乐于探究。
十九世纪德国教育家第斯多惠说过:
“一个坏的老师奉送真理,一个好的老师则教人发现真理。
〞那么,面对同学我们到底是“奉送〞真理,还是教他们“发现〞真理呢?
毫无疑问,我们在有效合作学习与同学创造行为训练研究过程中教同学“发现〞真理。
当同学在“发现〞的过程中,真正体验到探究的快乐与价值时,才能焕发同学求知的主体意识,激发创造行为,使他们真正获得智慧的成长。
课题结题申请报告【二】
z市教科研领导小组:
xx市z初级中学于2009年6月申请立项了《特别同学主体,提升课堂教学效益的施行研究》的泰州市规划课题,经过课题组成员两年多的困难探究与施行,本课题研究已初见成效。
xx年8月本课题研究已到期,现向教科研领导小组提出结题申请。
课题名称:
《特别同学主体,提升课堂教学效益的施行研究》
实验研究学校:
xx市z初级中学
课题总负责人(课题组长):
z
课题副组长:
z
课题组办公室主任:
z
课题组办公室副主任:
z
子课题组长:
z
课题研究时间:
20xx年6月——20xx年8月
课题研究过程:
该项目研究历时两年多,经三个阶段:
—20xx.5,准备阶段。
专家引领,理念先行。
xx年6月,泰州市规划课题《特别同学主体,提升课堂教学效益的施行研究》开题。
泰州市教育局教研室胡唐明、钱德春,姜堰市教育局教研室周庆林、李念民、曹沐斌、王书月、孟太、曹军以及特级教师许亚平等到学校进行指导,课题组还专门聘请姜堰市教育局教研室沙化中主任为常务顾问,总体规划,制定目标。
依据专家的指导和建议,本课题组请专家到校培训指导;走出去,与先进教科研学校结对,学习外校先进的教科研经验;课题组通过问卷调查,全面了解同学发展必需要,分析制约效益课堂的因素,制定提升课堂教学效益的实施方案——“五效一堂〞,确定提升课堂教学效益的总体思路和目标。
负责人:
z。
—20xx.5,项目研究实施阶段。
(1)全面推动,特别重点,成立实验班级;典型示范,骨干带动,建立健全“五效一堂〞的施行性实验机制;强化培训,力促成长,建立分层次、形式多样的培训机制,制订提升各层次课堂效益规划(定向初一年级语文、数学、英语三门课程,取得一定的经验后,再向其他科目、其他年级渗透、推广);发挥集体智慧,使“五效一堂〞式集体备课日常化、常态化;正确引导,理论提升,强化新理念的学习,提升应对课改的能力。
(2)以打造高效课堂教学促师生成长,以革新研究促师生发展。
(3)重视教学施行基础上的反思。
激励实验教师及时将教学所得诉诸笔端,在施行检验中形成论文。
(4)成功举行了首届教师博文比赛,建立骨干教师博客,执行教师论坛制度。
为老师提供跨学科的交流平台。
负责人:
z。
—20xx.8,项目研究总结阶段。
整理实验材料,形成研究报告和工作报告,进行问卷调查,反馈实验结果。
召开课题结题会,聘请专家对科研成果进行评审鉴定。
负责人:
z。
(一)材料性成果
⒈编印了《树人》《秋韵》等校本教研教材
⒉编印了《“五效一堂〞集体备课资料集》《“五效一堂〞教学案集》等中期成果资料
⒊编印了数期《特别同学主体,提升课堂教学效益的施行研究论文集》
(二)经验性成果
⒈“五效一堂〞课改要求。
⒉促进了教师观念的转变,为素养教育的深入展开和新课程的实施提供了确保。
获得了教师专业发展的总体思路和规划。
⒊取得了促进师生发展的系列经验。
⒋获得了课题研究工作的经验。
(三)实效性成果
⒈提升了我校的教育科研能力,促进了教师的专业化成长。
⒉建立起了新的教师专业成长评价机制。
⒊积存了编写校本教材的经验。
⒋形成了合格的校本教研氛围。
此致
敬礼!
课题结题申请书
课题结题申请书
课题名称:
小同学自主阅读能力培养的研究
所属学校:
西安经发学校
课题小组组长:
课题研究时间:
20xx年7月——20xx年8月
课题主研人员:
秦继霞田冬梅李美峰李智
未央区市级小课题负责领导:
经发学校于20xx年7月西安市未央区教育科研工作领导小组申请了“小同学自主阅读能力培养的研究〞课题,经过课题组成员一年多的努力,本课题研究已初见成效。
20xx年7月本课题研究已到期,现向课题负责领导小组申请结题验收。
课题的研究过程:
依据研究的实际状况,我们分为三个阶段展开了我们的研究。
研究步骤:
前期准备阶段:
〔20xx年9月——20xx年11月〕
1、成立提升同学“自主阅读〞研究专题组,明确分工,制定阶段性计划;通过学习,使教师了解“自主阅读〞的`相关理念和信息,唤起教师展开“自主阅读〞改革的主体意识。
2、制定《小同学“自主阅读〞能力的提升》的研究计划
中期实施阶段:
〔20xx年11月——20xx年7月〕
1、全面展开施行与研究;从同学的实际及兴趣出发推举读书书目,学校设置图书阅览室角,班级设置读书角,让同学随时有书看,到处营造读书氛围,并结合语文教材展开一系列的读书活动,如:
“开卷是否有益〞辩论赛、评选读书小状元、跳蚤书市、天天读书半小时活动、进行同学个人藏书评比、班级读书角的建设,读书之星评选,激发同学阅读兴趣,营造浓郁的读书氛围。
利用布置课外阅读作业实现同学自主阅读。
在阅读课上努力做到充分尊重同学,让同学自主选择阅读,提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。
此外,也开设课外阅读课、读书指导课、读书汇报课进行分层指导。
2、动态管理研究方案的实施,及时发现问题并调整充实。
3、收集实验资料,撰写实验论文,形成中期成果和阶段性总结;
后期总结阶段:
〔20xx年7月〕
对课题进行科学的分析和归纳,整理汇编各种研究资料和原始材料,形成结题报告。
展示研究成果。
取得的成果:
同学:
1.有生有阅读的兴趣,有一定的阅读能力、方法,会写读书笔记。
2.同学的阅读能力逐步提升,运用学过的方法,独立阅读能力提升。
3.同学的听说读写的能力得到提升。
4.课堂培养同学自主阅读,理解课文内容,字、词、句的能力逐步提升,提升课堂教学有效性。
5、学校展开各种活动,整体读书氛围深厚。
教师:
1、通过亲身研究施行,我们加深了对课题研究的熟悉,强化了课题研究的信心,提升莉研究的积极性。
2、学校高段教研组展开了各项教研活动,为教师提供了经验交流与解决疑惑的平台。
3、教师促进了教研水平和综合素养,各成员在理论和施行的基础上,积极撰写论文或反思。
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