精品人教版小学三年级上册语文第26课《科利亚的木匣》原文及教案.docx
- 文档编号:28460787
- 上传时间:2023-07-13
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:20.53KB
精品人教版小学三年级上册语文第26课《科利亚的木匣》原文及教案.docx
《精品人教版小学三年级上册语文第26课《科利亚的木匣》原文及教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《精品人教版小学三年级上册语文第26课《科利亚的木匣》原文及教案.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
精品人教版小学三年级上册语文第26课《科利亚的木匣》原文及教案
人教版:
小学三年级上册语文第26课《科利亚的木匣》原文及教案
【导语】《科利亚的木匣》这篇课文篇幅较长。
作者通过一个故事,告诉读者一个道理:
时间一天天过去,周围的事物都会变化,我们做事情的方法也要变化。
以下是老师整理的(人教版:
小学三年级上册语文第26课《科利亚的木匣》原文及教案),希望帮助到您。
【原文】
坑挖好了,他把一个木匣放进坑里。
木匣里盛着各种各样好玩的东西,有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
他放好了木匣,盖上土,用脚踩实,还在上面撒了一层细沙,免得被人发现。
科利亚干吗要把这些东西埋起来呢?
因为德国法西斯快打到他们的村子了。
科利亚和妈妈、奶奶决定离开村子,到喀山城去躲避。
家里的东西不能都带走。
妈妈把有些东西放进箱子里,从家门口向前走了三十步,把箱子埋在地下。
科利亚只会数到十,就向前走了十步,埋下他的木匣。
就在那一天,妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了,在那儿住了差不多四个年头。
科利亚长大了,上了小学,数数能数到一百多了。
法西斯终于被赶走了。
妈妈、奶奶带着科利亚回到了故乡。
他们家的房子还在,屋里的东西却被法西斯抢走了。
妈妈说:
“不用难过,我们还有一些东西埋在地下哩。
”
妈妈从家门口朝前走了三十步,挖出了她埋的箱子。
她高兴地说:
“算术真有用。
如果当初我随便挖个坑把箱子埋了,现在就不好找了。
”
科利亚也拿来铲子,从家门口向前走了十步,动手挖起来。
他挖呀,挖呀,坑已经挖得很深了,还没找到匣子。
他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没找到。
小伙伴们围上来,都朝着科利亚笑:
“你的算术不管事啦!
也许,法西斯把你的宝贝挖走了。
”
科利亚说:
“不会的,敌人连我们家的大箱子都没挖走,还能找到我的小木匣吗?
这里面一定有原因。
”
科利亚丢下铲子,坐在台阶上,用手摸着脑门想。
,突然他笑起来,对小伙伴们说:
“我知道是怎么回事啦!
木匣是我四年前埋的,那时候我还小,步子也小。
我现在九岁啦,步子比那时候大了一倍,所以应该量的不是十步,而是五步。
你们看,我马上会找到我的木匣子。
”
科利亚量了五步,又动手挖起来,不多一会儿,他果然找到了木匣子。
科利亚高兴地说:
“伙伴们,今天我不光找到了匣子,还懂得了时间一天天过去,人一天天长大,步子也在渐渐变大。
周围的一切,不是都在起变化么?
”
【教案一】
1、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,并从中获得启示,培养学生要多动脑筋,勤于思考的学习精神和生活态度。
初步学习用发展的眼光看待问题,解决问题的方法。
2、会认3个生字,会写13个生字。
能正确读写“冰鞋,斧头,手锯,玩意,免得,抢走,难过,算术,当初,随便,仍然,敌人,台阶,所以,懂得”等词语。
3、正确流利地朗读课文。
4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
【教学重点】
科利亚怎样从挖木匣中得到启发
【教学难点】
指导学生明白科利亚认真思考的过程,以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。
【教学时间】
两课时
【教学设计】
第一课时
〖教学目标〗
1、学会生字、新词,理解意思。
2、初读课文,了解课文的主要内容。
〖教学重点〗
识记生字
〖教学难点〗
培养学生自学生字词的能力。
〖教学过程〗
导入新课
1、从课文的题目看,《科利亚的木匣》,这篇课文主要是围绕着什么写的?
(木匣)这篇课文围绕着木匣写了一件什么事?
都写了哪些内容?
2、初读课文,自学生字、词。
⑴初读课文,划出生字词。
⑵学生自学生字、新词,查字典,联系上下文理解词语的意思。
3、检查学生自学生字、新词情况。
⑴指名按自然段读课文(每人读一自然段),注意学生生字词的读音。
⑵指名读生字词。
⑶正音。
⑷读准多音字的字音。
本课有两个多音字。
“量”本课读liáng(2声),还有个读音是liàng(4声);另一个多音字是“数”,它可以读“shǔ”和“shù”,本课两个读音同时出现,“科利亚刚学数数”,第一个数读“shǔ”,第二个数读“shù”。
⑸分析字形结构记住字形,理解字义:
在学生识记的过程中,可以引导学生,你还会用什么方法记住字形和理解字义?
引导学生按汉字的特点,记字形,理解字义,培养学生识字能力。
区别“匣”和“箱”的字义,“匣”比较小,“箱”一般比较大。
它们的共同点,都是盛东西用的。
区分字形
斧和爷;锯和据;免和兔;抢和枪;难和滩;阶和价。
4、初读课文,了解主要内容:
⑴带着问题读课文。
写了一件什么事?
①学生自己小声读课文,标出自然段,并思考老师提出的问题。
②小组讨论,这课写了一件什么事?
③指名汇报:
本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。
⑵再读课文,了解课文的主要内容。
⑶提出自己不懂的问题。
在学生读课文的基础上,让学生提出自己不懂的问题。
5、作业:
⑴抄写生字、新词。
⑵熟读课文。
第二课时
〖教学目标〗
1、使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,并从中得到启示,明白事物总是在发展变化的,无论什么事物,都不能用一成不变的眼光对待它,而要根据事物的发展变化采取相应的做法。
并且培养学生多动脑,勤思考的学习精神和生活态度。
2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序给课文分段。
3、朗读课文。
〖教学重点〗
认真学习课文后三个自然段,从中受到启发。
〖教学难点〗
指导学生明白科利亚认真思考的过程,以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。
〖教学过程〗
一、导入新课,交待学习目标
上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词,并且初读了课文,知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。
本节课继续学习这一课,通过学习,让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过,并且使我们得到一些启示。
二、讲读课文
小声读课文,边读,边对照自然段的主要内容,想:
是按什么顺序,(即什么线索)写的?
是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。
1、学习课文第1部分:
⑴出示思考题:
①科利亚是怎么埋木匣的?
⑵学生带着问题默读课文。
⑶指名读第2自然段:
找出科利亚埋木匣的动词:
放、盖、踩、撒,从埋木匣的这一连串的动作中,你体会到科利亚是个怎样的孩子?
⑷指名读第3自然段:
说一说科利亚为什么把木匣埋起来?
一是因为全家人要躲避战争,东西多不能带走。
另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋,善于观察思考,他见妈妈把家里的箱子埋起来,受到启发,所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。
出示句子让学生体会理解:
“科利亚只会数到十,就量了十步,埋下了他的木匣。
”
“科利亚数到十,量了十步,埋下了他的木匣。
”
让学生读这两个句子,体会“只……就……”的用处。
在这里“只”强调了科利亚的年龄小,只会数到十,因此就量十步。
这句话在全文中的作用很大,就是因为他只会数十步,年龄小,才造成后边挖木匣时,挖不着,为后边的内容埋下了伏笔。
2、学习课文第二段:
⑴出示思考题:
①妈妈是在什么情况下,什么时间,挖埋在地下的箱子的?
②妈妈是怎么挖的?
③你怎样理解妈妈说得话?
⑵学生带着问题默读课文的4~7自然段。
⑶个人读之后,小组学习讨论。
⑷画出妈妈说的话,让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。
妈妈的话有两层意思。
一是强调了算术真有用,第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子,而是随便挖坑埋箱子,那现在肯定就不好找到了。
同时,这里也渗透着,科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱,挖的木匣,那为什么挖不着呢?
怎么算术又不管用了呢?
原因在哪里呢?
这里又为下文埋下了伏笔。
⑸学习课文8~12自然段:
①读第8自然段,用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的?
出示句子:
他挖呀,挖呀,坑已经挖得很深了,还没找到匣子。
他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没有找到。
科利亚把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,说明挖得面积比较大,还是没挖着。
②学习9和10自然段:
让学生小声读课文,想:
当小伙伴们笑科利亚的时候,他是怎么做的?
理解“也许”,是可能的意思。
让学生反复读第十自然段,谈谈自己的理解。
科利亚心想:
自己的方法没有错呀,既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。
从科利亚的话中,暗示了他当时思维的过程,所以想来想去,认为“这里面一定有原因。
”
③读课文第11自然段:
通过读课文,你读懂了什么?
从“科利亚丢下铲子,坐在台阶上,用手摸着脑门想。
”看出科利亚遇事开动脑筋,认真思考。
从科利亚的话中体会三层意思:
一是经过思考,他知道是怎么回事了,当时很激动,会很大声地告诉大家,用了叹号。
二是找到了为什么挖不着木匣的原因。
三是料定自己会马上找到木匣的。
让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情,练习有感情地朗读这一自然段。
④学习课文第12自然段。
齐读这段,理解果然的意思。
3、学习课文最后一自然段:
科利亚学着妈妈的样子,照妈妈的方法,自己量了十步埋下了木匣。
后来,又用和妈妈同样的办法去挖木匣,妈妈很快挖到了她埋的箱子,而科利亚没有挖到自己埋的木匣。
后来,经过科利亚动了一番脑筋,知道了自己没有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那时自己年龄小,步子也小,现在九岁了,步子大了一倍,那时量十步,现在应当量五步,果然量五步挖到了木匣,从这件事中,科利亚受到了很大的启示。
⑴默读课文,划出科利亚受到了什么启发?
再读一读,你是怎么理解的?
⑵出示科利亚说的话,一方面进一步理解他的话的意思。
科利亚善于动脑筋,勤于思考,他从自己埋木匣,挖木匣的过程中,悟出了一个深刻的道理,那就是他懂得了周围的一切都在发展变化,面对着发展变化的事物,不能采用固定不变的态度,应当用发展的眼光看问题。
①自己默读,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启示”的顺序,说一说科利亚是怎样埋木匣的,怎样挖木匣的,他从中得了什么启示。
②小组内互相说一说。
③指名说一说,培养学生的表达能力。
三、总结全文:
师生共同完成
1、用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事?
写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。
2、学了本课你有什么收获?
懂得周围的一切事物都在发展变化之中,看问题不能用固定不变的态度,要用发展的眼光看问题。
【教案二】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,并从中获得启示。
3、体会科利亚爱动脑筋、善于思考的特点,感悟“时间在变,人在变,周围的一切都在变”的道理,初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的思想方法。
教学重难点
感悟“时间在变,人在变,周围的一切都在变”的道理。
教学时间
1课时。
教学过程
一、复习《矛和盾的集合》,引发思考:
相同的课文结构:
通过一个事例,说明一个道理,
《矛和盾的集合》通过发明家发明坦克的故事告诉我们:
谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。
那么这一课,又是通过一个什么故事,告诉我们一个什么道理呢?
二、学生默读课文,思考:
1、说明了一个什么道理?
(用课文中的原话回答)
周围的一切,不是都在起变化吗?
(改成陈述句)
周围的一切,都在起变化。
2、这个道理又是通过什么事例来说明的呢?
学生读后回答:
讲的是科利亚埋木匣,过了4年,科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来,他从中受到了启示。
三、教师带学生读课文练习2,明确分段依据:
(按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。
)教师板书。
教师问:
为什么科利亚要埋木匣,又干嘛把它挖出来,从这件小事中,他又悟出什么道理了?
我们先来看看科利亚为什么要埋木匣?
他又是怎样埋的?
四、学习课文第一段:
1、教师让学生想一想:
科利亚为什么要埋木匣?
(第3自然段)学生读第3自然段。
(1)为了躲避战争灾难,东西多,不能都带走。
教师给学生简单介绍课文中的战争——前苏联卫国战争。
1941年6月22日,德国进攻苏联,苏联人民在斯大林领导下英勇抗击,取得了卫国战争的胜利,前后差不多4年。
这是场正义的战争。
(2)受到了妈妈的启示。
学生读这段的最后两句话。
问:
“妈妈是怎么做的?
(走了三十步把箱子埋进地里)科利亚是怎么做的?
(量了十步,埋下自己的木匣)妈妈走了三十步,而科利亚为什么只走了十步?
(因为他只会数到十,所以就量了十步。
)科利亚看妈妈这样做,他也学会了,照着妈妈的样子做了,这说明了什么?
(说明他是个善于模仿别人,自己肯动脑筋的孩子,同时他喜欢自己的事情自己做。
)
(3)学生概括说说科利亚埋木匣的原因。
2、教师问:
他是怎么埋的?
木匣里都有什么呢?
(1)学生读1~2自然段。
(2)学生回答:
他先挖坑,再把木匣放进坑里,然后盖上土,最后撒上细沙。
教师问:
什么叫刚学数数?
只会数到十又说明什么?
(说明科利亚埋木匣时年龄很小。
)科利亚当时有几岁?
(3)木匣里都有什么?
(学生读)
(4)“盖上土,撒细沙”看出科利亚是个怎样的孩子?
(做事认真仔细,想得很周到。
)
五、学习第二段:
教师说:
妈妈和科利亚在临走时,分别把箱子和木匣埋在地里。
那事隔四年,当法西斯被赶走后,他们又挖起自己的东西来,他们挖到了吗?
(挖到了)谁先挖到的?
(妈妈)科利亚开始没挖到,后来为什么挖到了呢?
妈妈为什么能很快地挖着呢?
学生读第二大段。
1、请一个学生读第二段,其他同学思考:
他的妈妈是怎样找到箱子的?
挖到后,她说了什么?
2、读妈妈说的话,体会其意思。
3、科利亚开始为什么没找到,后来又为什么挖着了呢?
“没找到……仍然没找到”中“仍然”一词是什么意思?
(还是、照旧)
教师问:
“当科利亚没找到自己喜爱的木匣时,伙伴们朝他笑,他说什么了?
读他说的话。
“这里面一定有原因”这句话说明什么?
(说明科利亚爱动脑筋,现在他已经发现问题了,发现问题是解决问题的关键。
)
教师问:
“科利亚只发现问题就完了吗?
(不是)他还在找问题的原因。
在他找问题的原因时,作者用了一连串的动词,请同学们用‘△’标出。
”(丢、坐、摸、想)从这几个动词中看出什么?
(科利亚遇事多思考、动脑筋。
)
教师:
科利亚想明白为什么挖不到木匣了吗?
(想明白了)你从哪儿看出来的呢?
(突然,他笑了起来)想明白这个问题之后,科利亚的心情怎样?
(高兴、激动)让我们有语气地来读一读科利亚的话。
科利亚找到了自己的木匣子了没有?
他是怎样挖着的?
(量了五步,找到了木匣。
)“果然”一词什么意思?
(结果与预想的相一致,在意料之中。
)
4、教师:
科利亚埋木匣时走了十步,挖木匣时只走了五步,这是为什么?
学生读科利亚的话。
思考:
从这儿我们知道科利亚怎样?
(善于动脑筋,善于独立思考,分析问题和解决问题。
)
5、学生读第二段,概括回答:
科利亚为什么后来找到了自己埋下的木匣子?
6、科利亚从这件小事中受到了什么启示?
学生读最后一段,理解他的这番话。
(时间在变,人在变,周围的一切都在变。
)
教师总结:
事物不是静止的,一成不变的。
世间的一切都在变化,要用发展、变化的眼光看问题。
无论遇到什么问题,都要动脑筋勤思考。
六、总结全文,有感情地朗读:
1、看板书总结内容。
2、有感情地朗读全文。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 科利亚的木匣 精品 人教版 小学 三年级 上册 语文 26 科利亚 原文 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)