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11人口的数量变化
《地理》必修2第一章人口的变化第一节人口的数量变化
第1学时课题人口的自然增长
一、课标要求及其解读
课标要求:
分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
课标解读:
知识与技能:
(1)知道人口的出生率、死亡率和自然增长率的含义,并能进行相关计算;
(2)利用图表,分析世界人口数量在社会的发展过程中的时间变化趋势,并能一一解释其原因;
(3)理解发达国家和发展中国家人口增长的空间差异和成因,并理解不同国家有不同的人口政策。
过程与方法:
(4)自主分析图表,并能通过分析、绘制图表,进行问题探究。
情感态度与价值观:
(5)树立正确的人口观、可持续发展观;
(6)培养具体问题具体分析、从不同的角度看待问题的辩证唯物主义世界观;
(7)进一步加深对我国计划生育基本国策的理解。
二、学情分析
由于初中和高中地理学习的断层,学生的基础知识和基本技能非常薄弱,并有相当一部分学生学习欠缺积极性和主动性。
但是对于其中的某些知识,学生的生活经验和数学的学习会理解。
对于人口数量的认识,学生由于熟悉而比较容易接受,对于其中的某些知识,学生的生活经验和数学的学习会理解,例如:
对人口的增长率、出生率、死亡率概念容易理解,人口增长原因也能很容易想到生产力发展,经济水平的提高,医疗技术的发展。
但是,这些理解可能是不深入,不全面的。
因此,在教学中,应尽可能将教学目标内容设计转化为读图思考练习,为学生创设一个思维活动、探讨知识的时间和空间,以获取和深化理解知识,提升能力。
三、教材分析
必修2主要阐述人文地理的有关内容,而在人与环境的关系中,人口是关键的因素。
人口的数量变化会引发人口与资源、环境、经济及社会等在内的一系列变化。
在不同的历史时期,不同的地区,人口的增长有明显的时空差异,为后面人口增长模式的学习作一铺垫。
教材首先以“世界60亿人口日”的图文资料很自然的切入第一个学习主题——人口的自然增长,指出了人口自然增长的决定要素。
图1.2和图1.3及相应课文从时间演变角度分析了世界人口在不同时期的不同变化特点和人口总是不断增长的总趋势,可合并为一张图,重点强调1.2图。
以图1.4和图1.5及相应的课文从空间角度比较了同一时期不同地区人口增长的不同特点及原因,让学生理解不同国家采取不同的人口政策是为了与其自身的资源、环境、发展相协调。
从教材的编排上看,本节教材选用的图表、活动较多。
强调学生的读图、析图(坐标图、柱状统计图)和处理数据信息技能的培养,所以教师在教学的过程中,要充分利用图表等资料。
四、教学目标
(1)学生能说出人口的出生率、死亡率和自然增长率的含义,并能进行相关计算;
(2)学生通过阅读图表,会分析人口增长的时空差异,找出发达、发展中国家和地区人口增长差异及其原因;
(3)树立正确的人口观、可持续发展观,培养具体问题具体分析、从不同的角度看待问题的辩证唯物主义世界观,进一步加深对我国计划生育基本国策的理解。
五、教学重点、难点
教学重点:
(1)理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因(原因:
人口的数量变化有两条主线,即空间和时间的变化,学生需要理解其规律及成因);
(2)培养学生良好的绘图、读图和从图中获取地理信息的能力(原因:
这部分涉及到人口增长的诸多曲线图,读图能力是学生需要掌握的基本的技能)。
教学难点:
(1)通过阅读人口增长曲线图,并掌握分析这类曲线图的一般方法。
(2)通过阅读各大洲和地区人口数量统计图,探讨并掌握分析这类统计图的一般方法,并能学会计算人口自然增长率。
(3)人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因分析。
难点确定的原因:
学生现有的知识水平还难以理解长尺度的发展和变化过程及其原因
重难点突破的关键在于利用教材中的图表信息分析,培养学生的读图和绘图能力。
六、教学方法
读图分析法、问题探究法
七、教学过程表述
课标要求
及解读
教师活动
学生活动
活动设计意图
(导入新课)投影课文插图1.1联合国秘书长安南专程看望世界第60亿公民的出生图片,让学生思考:
为什么这个孩子的出生备受社会关注?
导入第一个学习主题。
出示一些与人口增长相关的图片,如大型招聘会现场、节假日街道、大商场等人流熙攘的图片,让学生说出自己看后的感受。
(教师总结)人口、资源和环境问题是目前人类最为关注的三大热点问题。
沿着人类成长的足迹探究三大问题的关系,不难发现,在人类与环境的关系中,人口是关键因素,人口问题是资源问题和环境问题产生的根源。
人口数量和空间上的变化,都会引发包括资源、经济及社会等在内的一系列变化。
(板书)第一章人口的变化
(板书)第一节 人口的数量变化
(板书)一、人口的自然增长
思考、回答问题
图片导入使学生感受到当今人口问题的严峻形势。
设问引发学生积极思考。
知道人口的出生率、死亡率和自然增长率的含义,并能进行相关计算
(承转)一个地区的人口是会自然增长的,那么,人口的自然增长受哪些因素的影响?
同学们先来了解一个概念——人口自然增长率。
教师:
展示材料一让学生明确自然增长与自然增长率的关系;自然增长率与出生率、死亡率的关系。
材料1:
人口自然增长数是指某时期某地区人口中出生人数减去死亡人数后的余数(或差额)。
公式:
人口自然增长数=出生人数—死亡人数
人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数(出生人数减死亡人数)与该时期内平均人口数之比,通常以年为单位计算。
公式:
人口自然增长率=(年内出生人数—年内死亡人数)/年平均人口数×100%
自然增长率=出生率—死亡率
(板书)1.影响因素
(板书)自然增长率=出生率—死亡率
可给学生补充当自然增长率大于、小于或等于零时所反映出的人口自然增长情况是怎么样的。
思考问题
学生阅读、理解:
人口自然增长率反映的是人口自然增长速度,人口自然增长率=出生率—死亡率。
所以,一个地区人口的自然增长是由当地的出生率和死亡率共同影响的。
活动:
计算材料2(见教参)《世界及各大洲的人口及其自然变化(2005年)》各地区人口自然增长率,并分析和比较各地区人口自然增长率情况。
让学生自己通过阅读理解人口自然增长率的概念和其对人口自然增长的影响。
通过活动,培养学生自主发现问题和解决问题的能力。
利用图表,分析世界人口数量在社会的发展过程中的时间变化趋势,并能一一解释其原因
引导学生理解影响人口自然增长的另一个影响因素——人口基数。
(问题探究)引导学生读图分析1.2图。
(教师总结)影响人口自然增长的因素可以简要地概括为:
自然、社会和经济等方面的影响,影响人口自然增长的根本原因是生产力的发展。
(板书)自然、社会、经济等
(教师提问)1950年后世界人口发展的总趋势是什么?
(板书)2.变化特点
(板书)时间上呈现不断增长的趋势
活动:
由学生自主完成P3活动内容。
在图上找到农业革命和工业革命两个时期的具体位置,自主讨论和说出影响人口增长的因素还有哪些?
学生讨论并回答
给学生提供一个广阔的思考空间,充分发挥学生的想象力。
自主分析图表,并能通过分析、绘制图表,进行问题探究
课堂练习:
学生上网查找北京市五次人口普查数据,并绘制人口增长折线图。
教会学生如何阅读和绘制折线图的方法,培养其读图和绘图的能力。
理解发达国家和发展中国家人口增长的空间差异和成因,并理解不同国家有不同的人口政策
(承转)就整个世界而言,人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点,那么在同一历史时期的不同国家或地区,人口自然增长的特点是否相同呢?
(板书)地区上的不平衡
引导学生读图1.4。
并结合材料三让学生思考下列问题:
(1)2000年,各大洲按人口由多到少的排序是?
(亚、非、欧、拉、北美、大洋洲)
(2)2000年与1950年相比,人口增长数量由多到少的排序是?
(亚、非、拉、欧、北美、大洋洲)
(3)由此可见,世界人口数量的增长主要来自哪些大洲?
(亚非拉)
(4)按照经济发展水平,它们属于哪一类国家?
(发展中国家)
(5)欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢?
(增长较缓慢)
教师提问:
为什么发达国家和发展中国家在人口数量上存在差异呢?
让学生阅读课本P4—5课文(教师从人们的经济发展水平、生活质量、生育观念等方面引导学生分析)。
学生回答
学生读图并思考问题
学生阅读教材并回答
培养学生自主阅读和提取信息的能力。
树立正确的人口观、可持续发展观,
进一步加深对我国计划生育基本国策的理解
(承转)许多发达国家人口很少,增长缓慢,会存在人口问题吗?
(会),是什么问题呢?
(学生回答),那么这些国家采取什么样的人口政策呢?
(板书)3.不同国家的人口政策
指导学生阅读P5“阅读“内容,让学生知道,世界人口大国人口的增长左右着当今以及未来世界人口增长的趋势。
我国的计划生育政策使世界“60亿人口日”到来推迟了4年。
成绩显著,但依然任重道远。
学生阅读材料四和五及课文P4《世界部分国家的人口政策》相关内容找出人口增长慢和快的国家分别采取的人口政策。
培养学生自主阅读和提取信息的能力。
(课堂小结)用知识逻辑关系图的形式小结本堂课的内容,强调人口增长的快慢,归根结底取决于生产力的发展水平。
这是因为,由于生产力发展引起的自然、社会和经济的变化,决定了人口出生率和死亡率的变化。
面对不同的人口形势,各国、各地区相应会采取不同的人口政策。
但不管什么样的人口政策,我们都应该以人口的增长要与社会经济的发展相协调、要与环境承载力相适应为前提。
逻辑关系图
(探究作业)上网查找北京市五次人口普查数据中的人口出生率和死亡率,分析北京市人口增长的原因。
并阅读下一节课文,并分析北京市属于哪种人口增长模式。
逻辑关系图小结,清晰明了,有助于学生较好地梳理知识和掌握知识要点。
八、板书设计
第一章 人口的变化
第一节 人口的数量变化
一、人口的自然增长
1.影响因素
时间上呈现不断增长的趋势
地区上的不平衡
2.变化特点
3.不同国家的人口政策
九.评价(检测题)
一、单项选择题
1.下图表示四个国家的人口出生率和人口死亡率,其中人口自然增长率最高的国家是
A.① B.② C.③ D.④
答案:
C
下图是“我国东南沿海经济发达地区某新兴城市人口增长示意图”。
读图回答2~4题。
2.1992年至1993年,该城市的人口增长率是
A.1.67%B.1.43%C.0.9%D.1.2%
答案:
A
3.1991年至1998年,该城市人口迅速增长的主要原因是
A.人口出生率高B.人口死亡率低
C.大量人口迁入D.原有人口基数小
答案:
C
4.该城市人口迅速增长,近期可能导致的主要问题是
A.人口老龄化突出B.城市经济缺乏活力
C.社会劳动力不足D.城市用地压力增大
答案:
D
5.我国“黑河—腾冲”以西的地区面积占全国的53%,人口只占6.3%。
下列关于其成因的分析,不正确的是
A.西部地区气候干燥,有大面积干旱区,生态脆弱
B.地形复杂,多高山、高原
C.经济文化落后,交通不便
D.人口出生率低,人口迁出量大
答案:
D
6.下图为“甲、乙两个地区的人口年龄组成示意图”。
若甲地区的人口自然增长率为a,乙地区的人口自然增长率为b,那么a与b的数量关系是
A.a>bB.a 答案: B 第一节人口的数量变化第2学时 课题: 人口增长模式 一、课标要求及其解读: 1、课标要求: 分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 2、课标解读: 分析这本条标准,其中包含了以下一些具体要求: (1)知识: 人口增长模式的含义、类型、特点、转变、地区分布。 (2)能力: 能力: 会读图表、分析、正确表达其含意、说明问题。 (3)过程方法: 通过读图比较不同的人口增长模式,在比较过程中,获得对各种人口增长模式特点的认识。 (4)情感态度价值观: 正确的人口观、初步认识正确的人地关系观念和可持续发展观念。 二、学情分析: 人口及人口问题的基本知识,学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已学过。 高中地理的学习把义务教育阶段的感受型为主的学习上升到理性层面,通过上节课的学习,掌握了人口自然增长率的相关知识,为分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布打下了基础。 高中生的年龄和智力发展趋于稳定成熟,能对问题进行深度的思考,能够探讨不同地区人口增长模式不同的原因。 三、教材分析: 本节内容的地位与前后教材内容的联系: 本节内容是人口问题的一部分,人口增长模式是人口问题所要研究的主要内容。 而人口问题是一切人文地理学习内容的核心,而本模块主要介绍的是人文地理的内容,所以本课内容再本章及本模块中占有重要地位,与后面内容有着密切联系,如人口增长模式与城市的发展(第二章城市与城市化)等有直接关系,不同的人口增长模式影响到人类的生产活动(第三章农业地域的形成与发展、第四章工业地域的形成与发展)。 本节内容也是本章后两节的内容的知识铺垫,人口增长模式及其转变是人口自然增长特点的进一步具体化。 人口增长模式的主要特点及地区分布与地理环境(模块1)关系密切。 教材对课标要求的体现: 教材以文字形式介绍了人口增长模式的含义---由人口出生率、死亡率、自然增长率三项指标构成; 以图示的形式—“人口增长模式及其转变示意图”,通过学生读图分析、正确表达人口模式的类型、特点及时间变化,探究原因。 以较详细的文字阐述了人口增长模式的地区差异。 以“案例”和“活动”的形式,具体描述某一地区人口增长模式的时间变化。 对教材的取舍: 对以上符合课标要求的内容全部予以采用。 四、教学目标: 1、说出人口增长模式的含义。 2、指图说出人口增长模式类型,通过读图,描述不同人口增长模式的主要特点、分布地区、转变及原因。 3、运用图表信息,分析比较人口模式的地区差异及原因。 4、初步感悟正确的人口观,初步认识正确的人地关系观念和可持续发展观念(通过学习人口增长模式地区差异及的原因分布与地理环境的学习) 五、教学重点、难点: 重点: 人口增长模式的含义、类型及特点。 以上重点内容是进一步学习人口增长模式地区差异的基础,对后继所学知识具有重大影响。 难点: 人口增长模式的转变原因分析。 以上这些内容分析,需要学生具有一定的分析方法,而有些学生不知如何分析。 突破难点的方法: 读图分析的问题设置由浅入深,层层递进,通过学生的讨论分析、教师引导,学生逐步理解人口增长模式转变的转变原因。 六、教学方法: 读图分析、案例教学 七、第二学时教学过程表述: 课标要求及解读 教师活动 学生活动 活动设计意图 课标要求: 分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 课标解读: 知识: 人口增长模式的含义。 能力: 会读图表、分析、正确表达其含意说明问题。 过程方法: 通过读图比较不同的人口增长模式,在比较过程中,获得对各种人口增长模式特点的认识。 知识: 人口增长模式的类型、特点及转变 情感态度价值观: 正确的人口观、初步认识正确的人地关系观念和可持续发展观念。 能力: 会读图表、分析、正确表达其含意,说明问题。 人口增长模式的地区分布。 [复习] 1、衡量人口数量的增长主要是通过人口的自然增长率来衡量的,而自然增长率=出生率-死亡率 2、工业革命前: 高出生率、高死亡率、低自然增长率;20世纪以来: 高出生率、低死亡率、高自然增长率[引入]: 人口的出生率、死亡率、自然增长率这三项指标相结合就形成了人口增长模式。 [新受课程] 板书: 人口增长模式含义: 由出生率、死亡率、自然增长率共同构成 (展示图1.6): 人口增长模式及其转变示意图 问题引导 特别强调: 引导学生注意从出生率、死亡率和人口增长率的变化入手: 原始型发展为传统型主要是由于死亡率发生的变化,传统型逐步发展成现代型则是由于出生率发生了变化。 归纳: (见附表1) 板书: 人口增长模式类型、特点、转变 引导学生案例分析—芬兰人口增长模式的转变,完成教材中的活动要求 (展示表格)世界及各大洲的人口及其自然变化(2000年)(见附表2) 归纳、板书: 人口增长模式的空间差异: 发达国家: 现代型的人口增长模式(例如: 欧洲和北美) 发展中国家、全世界——由传统型向现代型转变的过渡阶段 指导学生进行案例分析、完成“活动”内容 [全课总结]根据板书总结全课内容。 回忆: 1、衡量人口增长的主要指标? 2、工业革命之前、20世纪以来人口的出生率、死亡率、自然增长率对比有何特点? 读图: 1、说出人口增长模式类型? 2、比较三种人口增长模式的特点: (1)三种不同的模式的出生率、死亡率和人口自然增长率的高低各有怎样的差别? (2)三种模式可能分别出现于人类社会的什么历史时期? (3)分析人口增长模式转变的原因。 分析“案例”: 芬兰人口增长模式的转变完成P7的“活动”,根据所学习的内容,自主归纳总结出针对芬兰这个国家人口增长模式转变的因素 分析不同地区人口增长模式的空间差异 温故引新,利于学生理解 通过课本图掌握三种人口增长模式各自的特点和产生的时间。 采用问题引导法,帮助学生自主地寻找答案,加强记忆,同时,培养学生解决问题的思维方式。 使学生及时运用所学知识分析具体问题,培养学以致用、分析解决问题的能力; 补充各个大洲人口的数据,更加直观,便于学生的比较和得出结论 人口增长模式 出生率 死亡率 自然增长率 所处历史阶段 原因 原始型 高 高 低 农业文明 生产力的发展水 平(具体略) 传统型 高 低 高 工业文明 现代型 低 低 低 后工业文明 附表1: 附表2: 地区 出生率(%) 死亡率(%) 自然增长率(%) 非洲 3.8 1.4 2.4 拉丁美洲 2.4 0.6 1.8 亚洲 2.2 0.8 1.4 发展中国家 2.5 0.9 1.7 大洋洲 1.8 0.7 1.1 北美洲 1.4 0.9 0.5 欧洲 1.0 1.1 -0.1 发达国家 1.1 1.0 0.1 全世界 2.2 0.9 1.4 八、板书设计: 九、评价: 检测题: 一、选择题: 1.“原始型”人口增长模式的特点为() A.出生率低,死亡率高,自然增长率低B.高出生率,高死亡率,低自然增长率 C.极高死亡率,很高出生率,极低自然增长率D.高出生率,高死亡率,高自然增长率 2.人口增长模式决定于() A.人口出生率、人口死亡率,人口总数B.人口出生率、人口死亡率,社会生产力 C.人口出生率、人口死亡率,人口自然增长率D.人口出生率、人口总数、社会生产力 3.人类历史上出现了不同人口增长模式主要是因为() A.不同历史阶段社会生产力发展水平不同 B.不同历史阶段有不同的自然灾害和战争爆发 C.不同地区人口居住地自然环境不同 D.农业和工业的出现 4.下图反映四个国家的人口出生率和死亡率,其中人口增长模式属于"现代型"的国家是() 二、综合题: 5.读“人口增长模式示意图”,完成下列要求: (1)判断曲线①、②表示人口出生率的是。 (2)图中A段人口的出生率、死亡率、自然增长率,属于人口人口增长模式的“”。 (3)图中B段人口的出生率、死亡率、自然增长率,人口增长模式为“”。 (4)图中C段人口的出生率、死亡率和自然增长率都,属于人口增长模式的“”,人口年龄构成呈现。 参考答案: 一、1、B2、C3、A4、 二、 (1) (2)高;高;低;原始型 (3)高;低;传统型(4)低;现代型;老龄化
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