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班队工作总结
2010_2011学年第一学期班主任工作总结
齐春英(四一)
本学期,我担任四一班班主任兼语文老师,“让每个学生在原有的基础上能得到发展,让每个学生能找到学习的乐趣,让每个孩子都热爱读书”是我工作的宗旨。
本着这一原则,我做了以下几方面的工作,现总结如下:
一、关注学生情感建设,注重培养健康、良好的心态。
用心撞心,以情激情
我一直认为“育人先育心灵”,教育是需要付出真情的,特别是面对内心如白纸一样的小学生。
由于我们的学生大都来自于文化氛围不太浓的家庭,学生所受的家庭教育不太理想。
这就给学生的思想建设带来一定的难度。
我除了很好地利用教材外,就是利用学生每天在校发生的点滴随机教育。
如姚应洋同学有一阵很爱和同学动手。
我通过和他聊天得知:
是他妈妈一次无意的讲话给了他错误的信息,以为要想成个男子汉就要靠拳头。
我先通过事实告诉他这种做法非常错误,其次让他明白在这个班集体,让老师和同学们喜欢的学生都是热爱读书、说话文明的学生,同学们非但不喜欢用拳头解决问题的学生,还会远离这样的学生。
姚应洋不但自己学的很友善,还回到家郑重地给妈妈上了节课。
又如胡小宁同学,这个学生很爱劳动也很会劳动,每次给班级打扫卫生,她做的又快又好,她很爱帮助别人做值日。
她妈妈知道后却对她很生气,并告诉她以后不许再做值日。
当我知道这件事后,我告诉这个同学不是妈妈反对你做值日,是妈妈嫌你还不够爱劳动,假如你把每天作业认真做好,回到家还主动帮妈妈做点家务,妈妈肯定会很开心。
其实这个孩子在学习上有些困难,当我在班里征求帮助她学习的志愿者时,有很多同学积极举手。
我趁机告诉她这是她的“爱的行为”换来的。
还有魏亚茹同学,这是个被宠坏了的孩子,既任性又要强。
凭着不错的学习成绩,与同学相处有些霸道,受不得一点的挫折和委屈,哪个同学比她强了,她就会对那个同学不理不睬,找茬生气。
对这个孩子,我很慎重使用表扬,表扬她一次就让她真正进步一次,点点滴滴,目前,这个孩子包容性很强,连她家长见到我都说这个孩子变懂事了。
春风化雨,润物无声。
但愿这些孩子有个美好而高尚的心灵。
让学生的眼睛亮起来
根据叶克斯——道得生的作业效率与激奋水平的关系,良好的情绪有助于活动积极性的发挥,可开启智慧,提高学习效率。
每天我都要这样做:
早上,我都要告诉自己最好的心态走进校园,走进教室,用最热情的语调和学生交流。
这样做并非是做秀,因为我个人始终坚信“教师是太阳底下最光辉的职业”,没有哪个职业能象教育一样怡悦自己惠及别人。
每天早上,我用三-五分钟和学生真诚的交流,揭开新的一天的学习生活,告诉他们我对他们一天的表现有所期待,我相信他们中的每一个人都会在原有的基础上有所超越。
每当这时我总感到孩子们像吸足了水的秧苗,支棱起来了,抬起了头,挺起了腰,眼睛也亮起来了。
上课前一分钟与学生进行目光交流。
我和学生戏称“目光拥抱”,教师是真诚的满含热情的期待、赞许的目光,学生是发自心底的喜悦的欢快的目光,师生从中都能解读出幸福与快乐的含义。
坚持在学生中开展“课前5分钟演讲”,国际国内时事,校内校外新闻,班级学生间事件,都可以作为演讲内容,目的是引导学生关注生活、锻炼口才、提升综合素质。
课堂上学生回答问题不拘泥于形式。
只要有思想的火花就让他尽情地开放。
给思维活跃的学生一点宽容与呵护。
因为这样的火种往往能点燃全班学生思维的火焰。
思维活跃的学生能给教育教学带来无限的生机与活力。
把“我是父母的骄傲”由将来时变为正在进行时。
我们习惯于“骄傲”是长大后,做出了什么了不起的事,我在此倡导的是眼下的每一天,每天做一件让父母感到骄傲的事,从中收获称赞与快乐。
或者是大声读书,或者是做点家务,或者是学了一点本领,或者是长了一点见识------
保护学习能力较差的学生的自信心。
让学习能力强的学生与较弱的结对子这是我们常用的方法,让大家互相找对方的长处并与之交朋友,让弱项变强,如;有学生个人卫生较差,就让该生负责个人卫生检查,有学生纪律性较差,就让其督促检查纪律等等,其实是给他一个向别人学习的机会。
在原来实行的“一帮一”“小老师”的基础上。
进行方法上的改进,理念上的创新。
期中考试后,我给没达到平均分的14个学生公开招聘小老师,把小老师的成绩和小学生的成绩进行捆绑,让他们自己定下次分数目标,定平时合作学习内容、方法、地点,每位结对子的学生要签约,要签目标责任书,达到了奖励(小学生给小老师精心制作一张卡片,外带一块巧克力)。
没达到取消下次聘任小老师的资格。
这样做的好处是:
以前总好像是优帮差,似乎只强调了优者帮弱者,新方法重在双方提高、整体提高。
对平均线以上的27位学生实行自愿结对、手拉手超越提高,比如这次张雪和林小津手拉手,张雪100.林小津92.相距8分,因为张雪满分,容许有三分浮动,按97算,也就是他们之间相差5分,这5分是公共资源,看下次谁拿的多,多着受奖励。
这样避免了恶性竞争,分享的是公共资源,靠的是自己的努力。
针对班里那位语文只有20几分的孩子,我也按特例对待,把他的个人生活转化成书面陈述,分段提高。
第一阶段是;要他每天把家里的情况书面报告给我,同时把学校的学习情况书面报告给他的家长,我和他家长定期汇总,为此,我专门送给他一个本,这叫“情感联系本”。
适时调整阶段目标。
之所以给这个孩子制定这样的目标,是因为我发现这个孩子品行还好,还爱做事。
可就是和“字”不亲切。
除了视力有些问题外,智力、情绪、体质都没有发现什么异常。
我就创造性地要他时时和字发生感情,和字亲密接触。
这次期末考试,虽然他只考了45.5分,我已经高兴地合不拢嘴了。
他可是作文一个字没写呀!
就语文知识能得这么高的分,太不简单了!
放低身段做孩子的伙伴
忘记自己的管理者身份,忘记自己的威权。
这话说起来容易确实做起来很难,但是一旦真正忘记了,我们就会发现,我们和孩子其实是平等地站在天底下的,我们并没有什么特权。
我们可以和孩子们一起游戏。
我班葛玉超和几个男生想打乒乓球,这几天一下课就往操场跑,课间总共10分钟,往往感觉刚打几拍,上课铃就响了。
回到座位上气喘吁吁的,有时还受到老师批评,因为已经上课了吗。
我想制止孩子课间活动,显然不合适。
让他们上课不迟到,他们却掌握不好时间。
我想:
我何不和他们一起玩,这样既锻炼身体,也帮他们看着时间。
你别说,这几个调皮鬼,虽然刚练习打乒乓球,可发球也有模有样的,还真是让我有些手忙脚乱的!
真正认可和理解每一个孩子
这话也是说着容易做着难,虽然内心也懂:
龙生九种还各个不同呢,何况来自于不同家庭环境、不同生活习惯的学生啊,可往往还是情不自禁地希望“五根手指头一般齐”。
除了品学兼优的个别孩子外,对一些屡屡让人头疼的学生,就容易“恨铁不成钢”,妄想一锹挖个金娃娃。
但是,如果真正弄清楚了这些孩子的生活经历、成长经历之后,我们就会发现每个孩子都有成为“这样一个孩子”理由。
当我们以自己的价值体系审视他的行为方式时,我们有充分的理由惊讶、责怪,可如果我们知道他带着怎么样的生活经历走到今天时,也许我们的内心就会有些温柔,就会多一份谅解与宽容。
我班姚应洋,学习用品总是缺胳膊少腿,穿着也是邋里邋遢,说过多次,甚至也批评过,可总也改不了。
仔细了解才知道,爸爸妈妈是进城务工的农民工,小学都还没读完。
妈妈是斗大的字不识几个,爸爸是对很多字较陌生。
孩子从小和奶奶在一起长大,不渴着、饿着、冻着,就行了。
经常土里滚泥里爬的,哪还顾得上讲究衣着整齐,物品整洁呀!
“存在的就是合理的”萨特如是说。
这孩子没错呀,他没有选择父母的权利,生存环境也不容他选择。
我所能做的是帮助孩子在他原有的基础上迈出属于他们的第一步!
二、利用班会和校讯通给家长普及一点教育理念,鼓励家长和学生一起发展,
针对我校学生家长多来自于社会的各个基层,在家长会上我不但从不同的方面说明家庭教育的重要性,还力推我的“学做家长”专题讲座。
让家长朋友从心里和行为上关注孩子的成长。
同时我建议学生家长和孩子一起走在成长的路上,分享孩子成长的快乐!
至少读一本有关教育孩子的书籍,注意看看、学学别人是如何把孩子教育成才的。
肯定一些家长的做法,鼓励家长和孩子一起走在学习的道路上。
比如我班李亚博的家长是我市19路的一位司机师傅,在他的驾驶座上,就放了一本“做好家长”的书,趁等乘客的间隙,他会随手翻翻,有时在车上还与乘客请教教育孩子的具体做法。
李师傅总说感激我,其不知我还以他这样的家长而骄傲呢!
调动家长的积极性,请他们做好老师教学工作的助手。
在工作中,和家长谈孩子问题的时候,我是要必须避开学生的。
即使电话上,我也要问“孩子是否能听到?
”,我不想让孩子有这样的意识,老师在告我的状?
或者家长在说我坏话。
的确,我和家长谈得多是具体做法和建议,我是从不把学生说的一无是处的。
不但让孩子眼里放出光芒,也要让家长眼里有自豪的显现。
如果家长给我们送来的都是合格产品,我们的教育岂不是没有弹性了。
在家庭作业方面,我倡导我的“三个一”,学生可能写不了一手好字,一篇好文章,一副好口才,但他只要做了,而且持续地做,就一定有收获。
关键是让家长知道该从哪些方面帮助孩子学习。
开展“家长、孩子、老师同读一本书”的活动,用个别家长的模范作用带动其他家长的读书学习,营造读书氛围,让孩子成长的路上与书为伴,让家长明白读书是对孩子成长最大的帮助。
力争使我的每个学生家庭有书香的味道。
借语文教学开启学生情商的大门,丰富学生的心灵
哈佛大学校长戈尔曼写过一本书叫《情绪智力》,他认为决定一个人是否成功的关键是情商智力,而不是智商能力。
情商占成功的80%,智商占成功的20%。
教学中我们也不难发现,越是学习好的孩子越懂事,反过来,懂事的孩子一般学习都不差。
语文教学给开启学生情商提供了天然的平台,文本是作者情绪饱满的产儿,语句是作者表述情感的载体,让学生通过阅读、体会、领悟作者的情感,在把这种情感回复到生活中去,成为自己独有的情感体验。
如学习第五单元的课文,文本内容是如何待人处事的。
光说不练可不行,得让学生在实践中找感觉,如选择为父母做一件事,有学生选择给妈妈洗脚。
文中这样写道:
“给妈妈脱袜子时,怎么也拽不下来,妈妈告诉我要从袜筒开始脱,我照妈妈说的做了,结果把袜子脱反了,费了半天劲才翻过来。
妈妈的袜子好臭啊!
我刚想说,可想想妈妈不是经常给我洗臭袜子吗?
于是说:
“妈妈呆会我给你洗洗袜子。
”
多好的孩子呀!
这不仅仅是作文,这是孩子的真情迸发!
这才是真正的教育!
触及受教育者的心灵!
更新育人理念,培养学生的民主精神
班主任,曾经是一个多么威严的字眼,特别是小学班主任,既琐碎又苦累。
甚至有不少人认为:
小学班主任厉害,能镇住学生就行。
其实不然,越是年龄小的孩子需要我们的教育手段越细致。
比如:
我们希望孩子具有创造精神,又要求孩子言听计从,树立班主任的绝对权威。
这样做岂不是南辕北辙!
借助教育事件植入我们的教育理念,实在是最好的教育方法。
这还得从一件小事说起。
那天下午放学时,我班男生姚应扬拿着一个两半的铅笔盒气呼呼地告状:
“老师,胡小宁把我铅笔盒摔坏了。
”
“让她赔!
”我不假思索地说,甚至连问问原因都没问。
因为下午4:
30学校集中学习,我怕迟到了。
就这样,说过我也就忘了。
第二天早上,我刚走进教室,胡小宁递给我她的日记本,说:
“老师,您看看吧。
”
胡小宁虽然不爱说话,但我知道这个女生任性,学习成绩也不太好,刚刚过去的学校组织的期中考试,她排倒数第二。
我心想,你胡小宁还能写出什么好文章吗?
打开一看,竟是写给我的一封信。
信得正文第一句话就是:
齐老师,您错怪我了,读完信后,您一定会内疚的,“疚”字还加了个拼音。
接着详细叙述了昨天她和姚应扬发生争执的经过,最后还说“您让我给他赔铅笔盒这个决定是武断的。
希望您三思。
”
看着这有些歪扭的字体,说实话我的震惊不小,我真不敢相信她竟能把事件叙述得如此清楚,她还竟然使用“内疚”“武断”“三思”如此高级的词汇。
更让我吃惊的是她竟然向我这个班主任的权威提出了挑战。
接下来我脑子快速旋转着,是批评她不服管教?
还是责备她不能摔坏别人东西?
答案很快出来,这些都不能做,这个孩子身上不仅有能学好语文的因子,更有闪光的金子,那就是不迷信权威,敢于为自己不公平待遇辩说争取。
多么可贵的思想啊!
我决不能为了自己的面子而斩杀这幼小的弱苗!
接下来,我不但在全体学生面前读了她的这封信,还特别赞扬她的这种做法,至于她和姚生之间的小事,我早已淡到脑后了。
我更建议班委,吸收胡小宁到我班纪检委。
我能感觉到胡晓宁黑黑的大眼似乎明亮了许多。
更多的学生敢于开口,发表自己不同的主张了。
得知我被评为“学生最喜爱的教师”,我是既受宠若惊又战战兢兢。
受宠若惊的是我多年来对教育事业的热爱,对学生的热爱,终于得到了认可;校领导和我的同事及我的学生给了我继续努力的动力。
我很珍视这个光荣称号。
战兢的是我亲眼看到了我的同事的优秀,他们在工作上付出的不知要高我多少倍,却因为名额限制,把荣誉让给我,让我真的不知如何表达,才能道出我的感激之情。
我愿用我仅有的一点教育智慧无私地与大家分享。
最后我要说:
教育之路漫漫兮,吾将一如既往上下左右而求索!
2011/1/21
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