2年级美术教案《山东教育出版社五四学制小学美术二年级上册 第16课 风来了》.docx
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2年级美术教案《山东教育出版社五四学制小学美术二年级上册第16课风来了》
《风来了》教学设计
【课标分析】
本课是二年级美术上册教材中的一节绘画课,属于造型与表现的学习领域,“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段,体验造型的乐趣,表达情感和思想的学习领域。
低年级学习领域的具体要求为:
尝试不同工具,用纸以及身边容易找到的各种媒材,通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来,体验造型活动的乐趣。
“造型·表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的,而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平,鼓励学生积极参与造型表现活动。
在教学过程中,应引导学生主动寻找与尝试不同的材料,探索各种造型表现方法;不仅关注学生美术学习的结果,还要重视学生在活动中参与和探究的过程。
在美术课程标准的分目标中,“造型与表现”学习领域的目标为:
1.观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型元素,并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等形式原理进行造型活动,激发想象力和创新意识。
2.通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验,发展艺术感知能力和造型表现能力。
3.体验造型活动的乐趣,敢于创新与表现,产生对美术学习的持久兴趣。
因此,在小学初级阶段的美术课中,应该强调体验感受不同媒体的效果,通过观察、比较、探究等方法表现所见所闻、所感所想的事物,激发学生丰富的想象力与创造力。
【教材分析】
《风来了》在新课程标准中本课属于“造型表现”这一学习领域。
这是一节绘画表现课,其对象风是我们身边时时出现的一种自然现象,它看不见摸不着,对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。
这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识,并能够通过绘画的方式表现出来,这是这节课要完成的主要教学任务。
本课力求让学生多感官、全方位的体验对象,寻找、观察事物的变化,利用物体形态的变化来表现风的感觉。
通过用线来表现风,可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向,使学生体会风的形态;通过画面色彩的渲染,使作品更加生动吸引人。
在此基础上放手让学生自由表现,充分发挥学生自主性,提高表现的自信心。
【学情分析】
二年级的孩子,对事物的形与色有了一定的了解,能根据自己的感受用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现。
他们能够关注生活中的一些事物和现象,并能对常见的自然现象进行分析和简单的描述。
他们上课思维活跃,敢于想象,善于表达,乐于用自己的眼光去看世界,喜欢用自己独特方式去表达自己的看法。
为了满足儿童的这些认知、身心特点,我们要充分调动学生的感观,增强学生的感受,从多方位、多角度地培养学生,深入观察、自主探究、创新思考的能力。
在启发学生思考同时更要注重学生的参与和体验,这样对学生观察、想象力和绘画表现能力的提高有积极的促进作用。
【教学目标】
1、通过回忆刮风时的场景,观察、感受不同风力和季节下人们生活情景的变化。
2、学习用动态的线、色元素表现风来时的感受,描绘风来时的情景,发展学生的美术表现力。
3、通过学习创作,培养学生形象思维能力、感受能力和想象能力以及热爱自然的情感。
【教学重难点】
教学重点:
能够分析、了解、感受有风的时候周围环境的变化。
教学难点:
用美术形式表现出风来时周围发生的变化。
【教学准备】
教师:
课件、大风扇、手持风扇、图片、视频等素材。
学生:
绘画工具
【教学过程】
一、心理游戏、激趣导入。
1师生互动,活跃气氛、渗透德育教育。
师:
同学们,你们喜欢做游戏吗?
我们一起来做一个“大风吹”的游戏,怎么样?
来,先来了解一下游戏规则。
(出示PPT)
教师引领学生了解游戏规则。
师结:
同学们,生活中处处有规则,所以希望大家也能在下面的游戏中遵守规则、踊跃参与,能做到吗?
——生回答。
2师生互动,激发兴趣、增进了解。
师下达口令:
孩子们,大风就要吹起来了,你们准备好了吗?
大风吹,吹啊吹,吹到了咱们班的女同学。
——学生参与、教师评价
大风吹,吹啊吹,吹到了咱们班的男同学。
——学生参与、教师评价
大风吹,吹啊吹,吹到了最爱回答问题的同学。
——根据实际情况进行评价、鼓励。
大风大风,还在吹,吹到了上课能够认真听讲的同学。
——根据实际情况进行评价、鼓励。
师总结:
同学们,大风吹,吹到了你、吹到了她、吹到了我们大家,让老师对大家有了更深的了解,老师也发现咱们班的同学爱回答问题、能认真听讲,都是有自信的孩子。
大风继续吹啊吹,还会吹出哪些有趣的事呢?
这节课就让我们一起走进16课《风来了》。
(板书课题)
【教学意图】:
通过“大风吹”的心理游戏,一是,在潜移默化中向学生渗透“事事有规则”的德育理念;二是,有效调动课堂氛围,激发学生的参与兴趣,让师生情感在短时间内能够快速地融合、彼此适应;三是,利用游戏激发学生热爱表达、展示自我的欲望,为后面的学习做好铺垫。
二、引导探究、讲授新知
(一)寻找风——全方位调动学生感官,提升综合素养。
1生活中寻风,培养学生的观察能力与表达能力。
师引导:
同学们,风我们看不见、摸不着,但它却又无处不在。
仔细想一想,在我们的生活中,风都藏在哪儿?
(1)预设以下情况:
孩子如果表达不出来,教师引导。
师:
哟,风藏得这么好,难住了大家。
其实呀,只要我们仔细观察,在我们的校园中就能找到风的身影。
“风儿吹,红旗飘”——老师从飘动的红旗中找到了风。
谁还找到了风,试着像老师这样说出来?
生说到了树叶。
——师引导:
你想到了树叶。
对呀,风儿吹,树叶摇——摇动的树叶中藏着风,谁还能像老师这样试着说一说?
生说到了空气——师引导:
孩子你知道的可真多啊!
风就是由空气流动而形成的。
瞧,我们又掌握了一个新知识。
【教学意图】:
通过课前调研,了解学生最普遍的回答,教师进行有针对性的引导:
一是,培养学生的观察能力及完整表达的能力;二是,根据学生的表达,提升出新的知识点,丰富学生其他学科的知识储备。
(2)教师有效引导,学生畅所欲言。
教师引导,学生继续寻找生活中的风,为后面的“画风”积累素材。
(3)师总结:
同学们,刚才你一言我一语,从生活中找到了风的身影,它藏在各个角落里(出示PPT)!
看,生活就是个大课堂,只要你留心,就能从中有所发现。
【教学意图】:
从身边熟悉的生活入手,引导学生要善于观察生活、学会表达,培养孩子做生活中的有心人。
2诗歌中寻风,引导学生感知文字的魅力。
(1)师引导:
风啊,就像一个调皮的孩子。
它不仅藏在生活中,还藏在诗歌里呢。
来,让我们一起去读一读、找一找它。
(出示PPT)
(2)师组织教学:
在读的过程中一定要读出诗的韵味啊!
师起头《春晓》——生齐读!
(3)师提问:
同学们读得可真好,让老师一下子就找到了风,你找到了吗?
谁来说一说?
生交流
(4)师总结:
是啊,多么调皮的风啊,当它藏在飘落的花朵里,藏在变绿的小草中时,读起来有一种特别的美。
其实,还有很多诗歌中都藏着风,在课下,一定要记得去诗歌中找一找它,可以吗?
【教学意图】:
根据二年级学生诗词的储蓄量以及理解能力,我选取了易被学生理解的诗句,在诗词中通过阅读、思考和讨论等方式,从文字的角度观察和理解美术现象,了解美术与文字的关系,初步感受其文化内涵及其独特艺术魅力。
3声音中寻风,调动听觉感官,展开丰富的想象。
(1)师引导:
孩子们,从诗歌中吹出的风,又藏到了音乐里。
来,让我们闭上小眼睛,仔细听一听!
(2)师播放不同风的声音,生仔细聆听。
(3)提问:
同学们,你听到风的声音了吗?
听着风的声音,你仿佛看到了什么?
学生交流。
(4)师总结:
听着风的声音,同学们能想象出这么多画面,真让老师佩服。
【教学意图】:
通过本环节的落实,让学生明确,风不但停留在我们常见的生活场景里,还藏在诗歌、音乐、画作之中。
如此,一是,通过学科整合,为学生美术素养助力的同时,提升自身的综合素质;二是,充分调动学生视觉、听觉等各种感官,通过感受不同形式的风,继而联想到不同的画面效果。
(二)感受风——巧妙解决人、景、物的动态难题
师引导:
同学们,风虽然看不见摸不着,但是大家却从生活、诗歌、音乐中,找到了它。
下面,老师要把“风”请到我们的课堂中了,想不想知道它藏在哪儿?
——它就藏在你们小组的盒子中呢,来组长打开盒子,把“风”请出来吧。
1小组合作探究微风,发现风中人、景的变化
(1)师:
同学们,打开风扇之前,老师这里有几个问题需要咱们同学来解决。
(PPT出示)
(2)组织小组活动:
学生亲身体验风吹的感受——结合问题,进行广泛交流——教师逐一小组进行问询、辅助。
(3)班级交流小组活动情况。
引导学生交流体验感受。
预设:
生如果答冷。
师引导:
你感受到了风的冷暖变化。
谁注意了风的力量是大还是小?
生继续交流
师总结:
风的力量比较小,轻轻地、柔柔地,像妈妈的手在轻轻地抚摸你的脸,很舒服。
引导学生观察人物头发、服饰等变化。
学生交流
师总结:
你观察的真仔细,头发、红领巾会轻轻摆动。
(PPT演示,头发、红领巾飘动)
引出线元素、提升学生造型能力。
师引导:
看来通过体验风、观察风,大家都能完整地说出你所发现的变化。
现在快让我们聪明的小脑袋想一想,可以用什么样的线条来变现这种风呢?
预设一:
如果孩子表达不出来,教师引导
师:
风的力量比较小,它轻轻地、柔柔地。
什么样的线比较轻、比较柔?
预设二:
如果生答曲线,教师补充
师追问:
什么样的曲线?
长还是短?
粗还是细呢?
学生交流。
师总结:
微风很舒服,头发、服饰会轻轻摆动,摆动的幅度很小,(课件红领巾轻微飘动)我们可以用细小的线条来表现。
师板书:
微风,下边配上微风线条
④由自身体验向课堂外景物延伸。
其实风来了,不仅我们人有感受、有变化。
大自然中的景与物也会发生奇妙的变化,一起来看一看。
PPT出示:
炊烟、衣服、帆船、动物等场景
学生仔细观看
师:
你都看到了什么?
----学生交流
师结:
对呀,他们都被吹弯了腰,袅袅炊烟,放飞的气球、迎风的动物、远航的帆船,呈现出了一番和谐的景象。
【教学意图】:
由于低年级学生的生活经验比较少,形象思维能力比较弱。
因此,通过创设情境,让学生亲身体验微风,并尝试运用线元素表现这种轻与柔,继而从造型角度试着表现风。
2教师引导感受大风,体会物体形态的新变化。
(1)师渲染情境:
看到同学们表现的这么好,风呀不服气啦,他摇摇头、跺跺脚,小“微风”来了一个大变身,它变成了大风(师拿出大风扇)。
谁想上来体验一下?
师引导:
我们又会有什么新感受呢?
学生体验,交流感受。
教师根据学生交流,进行评价。
大风吹来时,你有什么感受?
再次观察小组同学头发、服饰等的变化。
你又会用什么样的线条表现你感受到的风呢?
(2)师:
孩子们,我们头发、衣服、红领巾会有哪些新变化?
(师拿出大风扇向学生吹一圈)。
学生交流
师总结:
大家都发现,它们摆动的更厉害啦!
(课件头发、红领巾大幅飘动)
师追问:
如果我们现在就在大风中行走,你会做什么动作啊?
我们一起来做一做!
学生交流
师结:
对呀,弯着腰,我们的小眼睛都睁不开了,捂着眼,戴上了口罩。
我们的动作变多了,摆动幅度也变得更大了!
(3)师引导:
来,让我们把目光聚焦到大自然中,自然界中的景物又会变成什么样的呢?
学生交流
师教师根据学生交流,进行总结。
师结:
树都弯下了腰,枝条都被吹成直直的了,伞也被吹翻了,帽子也被吹走了!
师引导:
细小的线条不愿意了。
它觉得风变大了,自己也要变一变,谁来说一说线条应该怎么变?
学生交流
师结:
是啊,大风刮来的时候,人、景物摆动幅度就更大了,所以又长又粗的线条,更能表现出风的猛烈。
师板书:
大风,下边配上大风线条)
(4)PPT出示学生作品,明确风的方向
师引导:
瞧,这幅作品,小画家把大家观察到的变化都画出来了,大风来的真猛烈啊,但他也是一个马虎的小朋友,请同学们仔细观察,他的哪些地方大意了?
生交流
师结:
对呀,当风来的时候,所有的物体都向同一个方向吹,要注意风方向的一致性啊。
【教学意图】:
问题是学习的先导,情景是问题的外衣。
本环节通过情境的升级,利用生动有趣的问题激活学生的思维,让学生更深层次地体会出物体随风而动和风的大小对物体的影响,从而明确,不同的风力线元素会发生哪些变化。
通过学生感兴趣的游戏,师生明确当风来时,风的方向一致性。
3.图片补充、动手尝试,感受线元素的多变。
PPT出示龙卷风图片:
师:
呀,可怕的龙卷风也来了。
谁来挑战龙卷风,用不一样的线条表现出来?
——可以找两生到黑板画一画。
预设:
生画不出来,教师引导
师:
孩子们,仔细观察图片中的龙卷风是什么形状的?
用手势比划一下。
师总结:
同学们画得真棒,它下边细、上边粗呈螺旋状,线条再粗一些就更好了,更能表现出龙卷风的巨大威力了。
(师板书:
龙卷风,在生作品上添画)
师结:
同学们,瞧,这就是线元素的魅力啊(师手指黑板)!
通过线条的改变,就可以让笔下的人、景物呈现出各式各样的动态。
(出示PPT:
对比,静止的画面和风吹来时动态的画面)
【教学意图】:
当狂风、龙卷风这些不常见的风来的时候,需要通过视觉观看大量的图像进行识读,并动手进行实践尝试,感受线元素的多变,有效地拓展学生的思维,留下想象的空间。
(三)四季的风——感悟四季风的不同,体会色彩的变化。
师引导:
风不仅会让人、景物发生动态万千的变化,而且还有一盒五彩缤纷的颜料呢,它把不同的颜色送给了不同的季节。
接下来就让我们打开四季的大门,走进去瞧一瞧。
1猜一猜,明确四季的不同。
师引导:
先来猜一猜,四幅图片分别是什么季节?
学生交流,明确四季。
2说一说,找出四季颜色的特点。
师引导:
同学们一下子就猜到了四季,那么请大家仔细观察,四季的风分别把什么颜色送给了春夏秋冬?
学生交流。
教师根据四季颜色的特点进行评价补充——春:
是啊,春风是温暖的风,它把不同的绿送给了小草、树叶和枝条……;夏天的风是多彩的风,它把红橙黄绿青蓝紫送给了大地;秋天的风是丰收的风,放眼望去一片金灿灿;冬天的风吹过,唯有白色蓝色最能体现它的寒冷……
【教学意图】:
不同季节的风带给人的感受是不一样的,除了动态变化之外,周围环境的色彩也在悄然的发生着变化。
而色彩又是一种很具有感染力的美术语言,会带给学生强烈的视觉冲击,能够很有效的帮助我们表现风来时周围事物的变化,同时引导学生发现不同的季节,周围的环境色彩不同,能够培养学生通过对比、联系、想象的方法进行观看整体中的各个局部和细节,发现物体之间的异同关系,感受图像的色彩特征,帮助我们丰富画面。
三、学生创作,大胆表现
(一)欣赏风——通过欣赏画中风,积累素材、回归重点。
师过渡语:
同学们,一年四季,风的脚步永不停息。
它就是这样为每个季节吹来了不同的颜色。
那么,我们怎样才能留住风呢?
下面一起看一看画家和小朋友们是怎么做的。
教师组织教学:
1、这是绘画大师笔下的风……
(1)周若兰《阵风》
(简介:
有各种丰富的动作,通过抓帽子、追围巾,捂嘴巴等动作来变现大风来了。
)
(2)柯罗《阵风》
(简介:
通过树干被吹弯了腰、树枝都被吹直了来表现的)
2这是小朋友笔下的风……
教师结合欣赏,进行有针对性地解说(课件:
飘动的衣服、点头的花儿、吹飞的的帽子、放飞的风筝等),以此辅助学生积累素材。
3说一说你想怎样表现风?
引导学生根据自己的记忆,充分展开想象,表达自己的想法。
生思考——小组讨论、表达。
师总结。
【教学意图】:
给孩子们一个自由的空间,让他们运用今天所学的知识,根据自己已有的生活经历、结合自己的喜好选择表现形式和画面色彩,表达自己内心对风的感受,从而达到让学生能够学以致用的目的。
这个阶段是实践准备环节,也是体现学生个性、考察学生知识的综合运用能力的重要环节。
(二)留住风——引导学生把本课所学,落实到绘画中去。
1利用微课堂,辅助学生解决构思、构图等绘画难点。
引导语:
孩子们,为了能够更好地表现风,接下来让我们一起走进微课堂,看看微课堂中都有哪些建议送给大家。
微视频演示作画步骤:
构思、画主体、丰富画面、添加背景。
【教学意图】:
范作设计具有代表性,降低了教材的难度,提高了学生的学习兴趣,为解决本课的重难点,起到了很好的辅助作用。
2作业分层,兼顾不同群体。
师引导语:
接下来就到了同学们大展身手的时候了,在动手绘画之前,先来看看绘画要求:
作业要求:
(1)以《风来了》为题,根据自己的记忆,展开想象,画一幅有趣味的画!
(2)以《风来了》为题,根据老师提供的素材,创作一幅剪贴画。
注意以下几点:
主体突出、添加背景。
【教学意图】:
通过分层作业的设计,让学生自主选择感兴趣的表现形式,创造有意味的视觉形象,来表达自己的意图、思想和情感;同时,让学生学会用美术的方式感受生活和环境,培养美术表现的基本素养。
3教师巡视指导,因材施教。
【教学意图】:
由于学生的生活经验不同,绘画水平存在差异,教师因人而异进行不同层面的辅导,有助于学生获得有效的绘画技巧,为自己的作品增添光彩,提升自信。
四、交流成果,互相评价。
师引导语:
让我们来看一看谁的作品“风味”十足。
选择部分典型作品进行展评,让学生自己观察,总结对作品的感受。
1学生自评:
谁想展示你的作品?
说一说你是怎样用物体的形体变化表现风来了的?
2学生互评:
孩子们,高高的举起你们的作品,让同学看一看,也让后边的老师看一看,说一说哪幅作品“风味”十足?
为什么?
【教学意图】:
作品的欣赏与评价既是一次创作过程的总结,又为下一次的创作提供了丰富经验。
因此,通过引导学生对作品进行自评和互评,使各种富有个性的创作思维得到相互碰撞,有利于审美意识的养成与提高。
五、课外拓展,进行德育渗透。
1利用图片,让学生感受台风、飓风、龙卷风,对人与自然带来的巨大危害。
师:
咱们同学笔下的风千千面面,生活中风也是千千面面,如果我们破坏环境,风就会像恶魔一样侵蚀、破坏我们的家园,给我们带来灾难性的毁灭。
2利用视频,让学生了解风为人类做出的贡献。
师:
但是我们如果善待环境,利用好风,风就会像天使一般给我们带来福音,造福人类(课件)。
风吹动风车发电,为我们带来光明、便捷,风带动了云的移动给干旱地区带来湿润空气和降水,才能有满满的收获等等。
孩子们,让我们行动起来吧,爱护环境,从我做起!
【教学意图】:
通过对风“正反”两面的对比介绍,对学生进行保护环境、爱护大自然的德育渗透。
引起孩子对环境的重视,唤起环保意识,能联系现实生活,结合其他学科知识,自觉运用做学的知识,解决学习、生活和工作中的问题。
六、板书设计
- 配套讲稿:
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