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《生命桥》教学材料
《生命的壮歌——生命桥》教学设计
教学时间:
2012年4月28日
教学内容:
《生命的壮歌——生命桥》
教学班级:
四
(1)班
授课教师:
吴泽芬
【教材分析】
《生命桥》是苏教版小学语文第八册第17课的一个小故事。
讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事,讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文,能讲述故事的主要内容。
2.品味羚羊飞渡场面的惊心动魄与壮美,感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身等精神。
唤起学生与动物平等相待、友好相处的内在情感。
3.阅读课文力求有自己的感受,提出自己的见解。
【教学重点】理解重点句段,通过对语言文字的理解,领悟课文所赞颂的羚羊团结合作、勇于献身等精神,从而懂得爱护动物。
【教学难点】理解老羚羊用身体作桥墩的自我牺牲的过程,理解“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、走进一个故事——板书揭题,初读课文
1.复习导课,板书课题。
师:
上一节课学习了《蚁国英雄》一文,它为我们谱写了一曲感人肺腑的生命之歌,今天,我们要继续学习《生命的壮歌》中的第二篇——《生命桥》,它同样震撼人的心灵。
教师认真板书课题:
“生命桥”,让学生跟着认真书写。
2.齐读课题;这不是一座普通的桥,这是一座——“生命桥”,再读。
3.读着读着,你的心里一定有许多的疑问吧?
指名说。
(“生命桥”是谁架起的?
架在哪里?
为什么要架起这座“生命桥”?
它们是如何架起这座“生命桥”的?
)
带着疑问赶紧打开课本,自由朗读课文,做到读正确,读通顺,难读的句子多读几遍。
4.教学生字,扫除障碍。
(1)出示生字词,指导读音。
悬崖 应(yìnɡ)声 猛蹬(dēnɡ)一下 坠入山涧
桥墩 秩序井然 眼花缭乱 目瞪(dènɡ)口呆
重点指导:
注意“蹬”与“瞪”的读音,都是后鼻音,声调不同。
再来看看这两个字的字形,怎么记?
偏旁和意思相关。
全班做“蹬”的动作,再做“瞪”的动作及“目瞪口呆”的样子,初步感受词语的意思。
5.文中有一句话与课题是密切相关的,迅速浏览全文,找一找。
出示:
顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
师:
这情景是何等地神圣!
指名读\这神圣的情景使猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主放下了猎枪。
指名读。
\读着读着,你明白了什么?
(1)山涧上空划出的一道道弧线是生命桥;
(2)生命桥是以老羚羊的死亡作桥墩的。
齐读。
二、感受一个奇迹——品读文本,引导感悟
(一)品读第1小节,感受绝境。
1.同学们,当生命处在最危难或是绝境的时刻,生命往往会谱写出一首首悲壮的歌。
故事的主人公——一群羚羊到底遇到了什么样的绝境?
2.随交流出示:
“有一个狩猎队,把一群羚羊赶到了悬崖边,准备全部活捉。
”
(1)指名读。
师补充:
这是一个怎样的悬崖?
在原文中有这样的一段描述:
伤心崖是戛(jiá)洛山上的一座山峰,像被一把利斧从中间剖开,从山底下的流沙河抬头往上看,宛如一线天,隔河对峙(zhì)的两座山峰相距约六米左右,两座山都是笔直的绝壁。
谁再来读。
(2)面前是万丈悬崖,身后是猎人们黑洞洞的枪口。
这样的情况对于羚羊来说,是什么?
用恰当的词说就是——陷入绝境 走投无路 进退两难
师补充一组词:
走投无路 生死攸关 命悬一线 进退两难危在旦夕灭顶之灾
(3)你再来读。
死亡的危险一步步逼近这群羚羊,同学们,如果此时你就是其中的一只老羚羊或一只小羚羊,你会怎么想,怎么做呢?
(如果我是小羚羊,我会想,妈妈呀,前面是万丈悬崖,掉下去肯定必死无疑,后面又是猎人,难道今天死定了吗?
\如果我是小羚羊,我会想,天哪,难道今天就要葬身此地,我还没活够了呢!
\如果我是老羚羊,我会想,现在这么危险,我们必须想办法,否则全部得葬身此地,一个也活不了!
\如果我是老羚羊,我会想,必须先救孩子们,他们可是我们的未来啊!
)
3.同学们,你们谈得多好啊,那羚羊们是怎样表现的呢?
谁来读一读文中的有关语句呢?
随生读,出示:
“几分钟以后,……只是老羚羊跃起的高度要低一些。
”
(1)自由读读,你明白了什么?
羚羊群迅速分成了两群——年老的一群,年轻的一群(在绝境面前,它们没有坐以待毙,积极地想办法。
)
从“走出、叫、应声、走到、后退、奔跑”这些词中感受到年轻羚羊和老羚羊配合默契。
(2)师小结:
面对绝境,羚羊们沉着冷静,迅速分群,决定飞跃山涧。
可是这里环境特殊,(指板画)两个山头之间有六米,羚羊们善于跳跃,但他们跳跃的宽度最多也只能跳4米,如果盲目跳崖,结果是凶多吉少。
面对生死考验,羚羊们是怎么做的?
请同学们默读课文的2、3两小节,和羚羊们一起去感受这场生与死的考验吧!
(二)品读第2-3小节,感受奇迹。
1.读完后,你有什么感觉呢?
(老羚羊们实在太伟大了!
\老羚羊们为了小羚羊们付出了这么大的牺牲,好感人啊!
……)
2.是的,确实令人震撼。
那猎人们的表现又如何呢?
生答,师相应出示:
“猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪。
”
(1)指名读(两生)读着读着,你有什么问题要问吗?
猎人们为什么个个惊得目瞪口呆?
猎人们为什么不由自主地放下了猎枪?
3.同学们,我们来换位思考一下,如果你是猎人,羚羊们的哪些举动会使你深受感动,使你不忍心杀它们而放它们一马呢?
再次自由读读课文的第2-3小节,把你受到感动的地方划下来,多读几遍。
(生读书思考,师巡视指导。
)
4.交流:
感动之一:
师相应出示“当年轻羚羊在空中向下坠时,……笔直地坠入了山涧。
”
(1)快速读读这段文字,和同桌用文具、手摆一摆,弄清羚羊们的合作方法、试跳过程。
指名拿图片上黑板演示。
(2)这怎么不是奇迹?
这奇迹是以生命为代价付出的。
这奇迹的背后有多少感人的瞬间(点红“奇迹”)。
把这个画面放大,再放大,哪些细节深深打动了你的心。
▲“当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:
老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下。
”
师:
这“刚好”是凑巧吗?
映示:
“年轻羚羊后退几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些。
”
轻声读读,你读懂了什么?
生:
老羚羊跃起的高度要低一些是为了刚好能在年轻羚羊下坠时出现在它的蹄下。
师:
这“刚好”竟是老羚羊事先估算好的!
动物能估算的如此“刚好”,这怎么不是一个奇迹?
指名读。
(老羚羊原本可以跃得更高,尽自己最大的力也许还有可能落到对面的悬崖边,但它没有这样做,那是因为——它要把生的希望留给年轻羚羊)
男女生合作读。
▲“年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。
”(如果先说这句,就直接引下句)
引导要点:
从“猛蹬”看出什么?
为什么要这么用力,不这么用力行吗?
这一蹬,年轻的羚羊——这一蹬,老羚羊——
这是同属于一个家族的一群羚羊,多不忍心呀,但为了生存,年轻羚羊不得不……(引读)
▲“老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
”(如果先说这句,就追问:
老羚羊为什么会坠入山涧呢?
)
引导要点:
看到老羚羊这样,此时此刻,你的心情如何?
(伤心、紧张、敬佩、赞叹……)通过朗读来表达你此刻的心情。
师:
鸟儿断了翅膀就不能飞翔,老羚羊坠入山涧却是再也不能回来。
我们静静地听,静静地听,什么声音都听不到,因为那是一个万丈深渊。
指名读。
(年轻的羚羊获救了,而老羚羊却摔得粉身碎骨。
老羚羊不爱惜自己的生命吗?
不,它爱,它也想亲眼看着儿女茁壮成长。
可是,为了种族的繁衍)指名读(在告别生命的一刻,老羚羊却来不及对孩子说些什么。
然而在它坠入深涧的那一刻,我们仿佛看到它回头看了小羚羊一眼,那是满含深情的一眼,这一眼,包含了它多少想说的话……)
它想说——孩子,好好地活着!
它想说——孩子,你活着是我最大的幸福!
孩子,要勇敢的活下去!
前面的路很难,你们一定要自己照顾好自己。
孩子,坚强地活下去吧,爸爸妈妈会在天堂里看着你们,祝福你们。
……
指名读(你的朗读中有惋惜)指名读(你用朗读向大家传递着你的感动)
(3)在选择生死面前,老羚羊毅然地选择了死,这是一只怎样的老羚羊?
板书:
勇于献身
多么悲壮的一幕,让我们再一起把目光聚焦到这悲壮的一幕,多媒体展示
(4)看到这悲壮的一幕,我们的心都被震撼了,你们说亲眼目睹这一切的猎人们会无动于衷吗?
不,不能。
出示:
猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪。
齐读——猎人们个个惊得目瞪口呆是因为眼前的这一切太出乎人的意料了\是因为老羚羊甘愿牺牲自己,把生的希望留给小羚羊的做法太让人震惊了!
——是啊!
眼前的奇迹使铁石心肠也不忍心伤害这群可敬可佩的生灵。
⑶猎人被感动了,我们被感动了,孩子们,捧起书,让我们一起好好回味这感人的一幕。
配乐,师引读第二段。
师:
还有什么地方使你深受感动呢?
感动之二:
师相应出示:
“试跳成功!
紧接着,一对对羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。
”
(1)生:
我感觉它们没有害怕死亡,总是互相谦让,把生的希望让给其它羚羊。
(2)这里有一个重要的词“秩序井然”,什么是秩序井然,你能联系课文中的句子来体会吗?
(没有拥挤,没有……)
为什么这句话让你感动,你能联系前文吗?
羚羊当时处境怎样?
(进退两难、走投无路、命悬一线的绝境)
师:
在面临灾难时不光动物,就是我们人类也有逃生的本能,为什么不逃?
特别是技术娴熟的老羚羊不逃?
后面的为什么不抢先逃到对面去?
要知道,在这边的悬崖上多待一秒,就多一份死亡的危险呀!
生谈体会(都想把生的希望留给别人。
只有团结,才能使更多的生命重生。
)
这是一群怎样的羚羊?
板书:
团结协作
(3)指名读。
(面对枪口羚羊没有拥挤,没有争夺,秩序井然。
\面对死亡它们互相配合,那么从容,那么镇定。
)
这情景是何等地神圣!
出示:
猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪。
齐读。
直接出示
▲随着一对对羚羊的腾空跃起,出示:
“顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡为桥墩的生命桥。
”
(1)多媒体展示。
指名读(多个)。
从激昂悲壮的声音中感受到大家内心的震撼与感动。
(2)同学们,现在你明白为什么把这一道道弧线称作生命桥了吗?
这一道道弧线就是挽救年轻羚羊的——生命桥
这一道道弧线是以老羚羊的死亡作为桥墩的——生命桥
师:
它,虽然不是一座真正的桥,(师此时课题加引号)然而就是这转瞬即逝的弧线桥,却比世界上任何一座桥更令人难忘!
(3)齐读。
这情景是何等地神圣!
出示:
猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪。
三、撒播一片情怀——以读促悟,拓展延伸
1.这篇文章选自《斑羚飞渡》,出示:
我没有想到,在面临种群灭绝的关键时候,班羚群竟然能想出牺牲一关,挽救一半的办法来赢得种群的生存机会。
我没有想到老斑羚羊们会那么从难从容地走向死亡。
我看得目瞪口呆,所有的猎人,都看得目瞪口呆,连狗也惊讶地张大嘴,长长的舌头拖出嘴外,停止了吠叫。
指名读,全班读。
2.这篇课文和上一篇课文所展示的也许是动物本能所使,但面临危急的时候,他们的举动不能不让我敬佩,他们的举动奏起了“生命的壮歌”。
(板书)
《生命的壮歌——生命桥》说课稿
博爱小学吴泽芬
一、教材简析
《生命桥》这篇文章是苏教版第八册中的《生命的壮歌》这篇课文中的第二个故事。
讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的感
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