后进生管理4篇.docx
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后进生管理4篇.docx
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后进生管理4篇
后进生管理4篇
后进生管理第1篇
后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比拟严重的缺点,表现比拟落后的学生。
后进生的特点主要表现为:
一、自卑感强。
后进生由于各方面较差,受到批评较多。
父母的训斥、怒骂,同学的挖苦、挖苦,加上某些教师的另眼相看,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃。
二、逆反心理较强。
因为深感别人对自己的轻视,后进生的言行。
例如,认为违反纪律是勇敢,向老师反映情况是出卖朋友。
他们在处理同学关系时重感情、讲义气。
在日常道德行为上言行不能统一。
后进生的形成,固然与家庭、社会和学生等因素有关,但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。
正如苏霍姆林斯基所说:
教育才能的根底在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。
事实上,后进生也有其长处和闪光点,教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。
一、动之以情,消除戒备心理
消除戒备心理的唯一途径,是教师对后进生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中。
教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得亲其师而信其道。
二、尊重信任,唤起自尊心
自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一,表现为对个人的自我尊重,也要别人尊重自己的权利和人格。
教师应当尊重、信任后进生,逐步消除他们的疑虑。
自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。
所以教师应特别注意以下几点:
〔1〕对后进生要求要适度。
要求过高,他们会认为高不可攀,望而却步;要求过低,不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
〔2〕让后进生获得成功。
只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时,才能树立起进步的信心和愿望。
教师可以布置一些他们力所能及的任务,在完成之后给以适当的鼓励。
〔3〕让后进生充分开展自己的才能,充分展示自己的长处。
在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。
三、晓之以理,增强后进生分辨是非的能力
教师应晓之以理,提高后进生的道德觉悟和上进心,培养后进生是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。
对他们说理要透彻,一定要结合典范教育和具体事例,利用集体舆论,辅之以清楚的奖罚。
四、创设情境,锻炼后进生的意志
针对学生不良行为,光靠说理还是不够的,所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境,如为培养学生的意志力,教师应该适当创设一些带有一定困难的情境,锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力,培养他们战胜困难,战胜自我的顽强毅力。
五、持之以恒,反复教育,稳固后进生良好行为习惯
后进生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
因此,在转化过程中,后进生故态复萌,出现屡次反复,是一种正常现象。
对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,反复抓,抓反复,因势利导,使后进生保持不断前进的势头。
后进生的管理方法
转化后进生工作是实施素质教育的重要内容,是学校工作的重点之一。
为全面加强转化后进生工作,标准转化后进生工作管理,特制定如下管理方法:
一、班科任老师应于每学年初,对所接任班级学生德、智、体等方面的表现情况进行全面客观的分析,列出后进生名单,并填写《转化后进生情况登记表》送交教务处统一填造《后进生花名册》。
二、学校于每年9月15日前,在对全校后进生情况进行全面分析的根底上,制定学校《转化后进生工作方案》,并印发全体教师执行。
转化后进生工作方案必须包括:
〔一〕、根本情况分析;〔二〕、具体工作目标和措施;〔三〕、月份工作安排。
三、学校及全体教师应加强对转化后进生工作的研究,采取有效的措施,做好转化后进生工作。
同时,应积极转化后进生工作经验总结,做好推广交流工作,做到每学期一小结,每学年一总结,并做好后进生工作资料建档工作。
四、转化后进生工作列入学校及教师工作考核的很需要内容,作为评优、晋升的重要依据之一。
转化后进生工作成绩突出的予以奖励。
后进生管理第2篇
只有意识到自己很有多优点,他才可能发奋向上。
最近二十年来,我每当接触一个后进生,第一次谈话,往往是问他:
你有什么优点?
但很遗憾,几乎所有被我问的孩子都是这样的表现先是一愣,脸上迷惑,好似在说:
什么?
我还有优点?
但如果我问:
那你有什么缺点呢?
学生那么往往不假思索地一二三四流畅地说出自己的缺点。
我们的教育就是这样培养出只知道自己的缺点却不认为自己有优点的孩子!
学生说不出优点,我自然会启发:
怎么可能呢?
没有优点的人是没有的。
比方,你爱你妈妈吗?
爱呀!
学生马上答复道,同时会以一种很奇怪的表情看着我,好似再说:
我怎么可能连自己的妈妈都不爱呢?
我笑了:
你看,你有孝心,这不就是优点吗?
这就样,在我这样的启发下,孩子会慢慢说出诸如我是自己走路上学的,我在家经常扫地的,我肯帮助同学,我乒乓球打得不错,我同情弱者等等优点。
我们做教师的,正是要善于发现并且首先要引导学生发现他们身上的美好的萌芽。
教师对后进生真诚的爱,是转化他们的第一剂良药。
后进生们几乎是从读小学受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚,因此,教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护,帮助他们树立起人的尊严。
不要让某个后进生只感到是老师在爱他,而要让他感到是整个集体在爱他。
甚至有时候,教师要把自己对后进生的爱隐蔽起来,不动声色地转化为集体对这个学生的爱。
有一年刚开学,我组织学生讨论新学期打算,这时站在教室门口的我,看到教务主任正远远地向我走来,后面还跟着一个学生,垂头丧气的。
走近便悄悄对我说:
我安排了一个留级生在你班上
然后,我把这学生领到教室门口,很兴奋地对同学们说:
同学们,今天是新学期第一天,我们班上迎来了一位新同学!
同学们一听我热情洋溢的口吻,立即报以热烈的掌声。
新同学还没有座位,这时候,我完全可以发动前排同学:
你暂时先和旁边的同学挤着坐一下,把你的课桌和椅子给新同学,让新同学先坐下,好吗?
但这样一来,新同学感受到的只是老师的温暖。
我决定让同学们主动让出自己的桌椅,而且要营造一种纷纷让出桌椅的场面。
于是,我自言自语地说:
哎呀,新同学还没桌椅呢!
这其实是一句暗示,听见我叹息的孩子们都听懂了我的暗示,好几个孩子都举起手来并急迫地说:
用我的桌椅吧!
说着他们还站了起来。
几个孩子的举动,又提醒了其他同学,几乎全班同学都站了起来。
我只好带着新同学坐走到了前排一套已经让出来的桌椅前。
这场面,显然让新同学非常感动。
后来,这个学生在班上很阳光,各方面都有不同程度的进步。
无数事实证明,只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时,他的进步才会出现并得以持久。
所以,唤起对自己的信心,是转化后进生的切入口之一。
不少老师,尤其是年轻老师见不得后进生反复犯同样的错误。
他们往往这样批评:
你不是说要改正吗?
怎么今天又犯了?
你写的检讨还在我这儿呢!
我理解这些老师的心情,我年轻时也见不得学生反复违纪。
但是三十年的教育实践告诉我,其实,反复是后进生的特点。
仔细想想,优秀生和后进生的区别是什么?
是不犯错误吗?
不是,优秀学生也犯错误呢!
但优秀学生是偶尔犯错误,后进生是经常犯错误。
这就是二者的区别。
所以,反复应该是后进生的重要特点之一。
明白了这一点,我们做教师的就会理解甚至允许其反复。
这不是纵容,而是宽容,更是一种期待。
有了这份宽容和期待,我们便会多一份沉着与平和,面对后进生我们的眼光会柔和许多,这柔和的眼光会让孩子感受到我们的爱与信任,进而在心里接受而不是排斥老师的帮助。
懂得这个道理后,我从来不要求学生绝对不许犯同样的错误连大人都很难做到这一点的。
而是尽量希望学生犯错误的周期长一些,而且越来越长,最后渐渐克服某些坏习惯。
我对取消批评,无原那么的所谓赏识教育一贯持质疑态度。
问题不在于该批评还是该表扬,而在于面对具体的学生,我们要研究他缺乏什么,他更需要什么。
批评的同时不要放弃表扬。
后进生犯了错误,当然该批评,甚至如果犯了严重错误还必须按学校规章制度予以必要的惩罚。
但在批评的同时,我们也不要放弃表扬。
对这些孩子来说,他们从来不缺批评,而是缺少表扬。
难道是他们是没有值得表扬的地方吗?
不是,是我们的偏见阻碍了我们发现他们的优点。
表扬要多多益善。
表扬的力量确实是无穷的!
一般来说,鼓励和表扬,绝对多多益善。
当然我说的是那种实事求是的表扬,而不是牵强附会或虚情假意的所谓表扬。
我曾经教过一个班有很多后进生。
对付和转化这个班的学生,除了严肃纪律外,我的法宝就是表扬。
当然,这个表扬也尽可能转化为集体的表扬。
那时候,我每周末都要在全班举行一次全民公投,评选出当周进步最大的同学。
但凡获得票数最多的前十名,我都要征求科任老师的看法,然后给这十位同学以两个奖励:
一是周末带着他们去公园或野外玩,那可是孩子们和我最开心的日子;一是给家长发报喜单。
孩子很开心自不必说他们很乐意把报喜单给爸爸妈妈签字。
家长也很开心,而且感动。
他们给我说,孩子打读小学起,就不断挨批评,班主任常常打电话给家长告状,要家长狠狠管教一下孩子。
如果是班主任请家长来学校一趟,那他们更是胆战心惊,十分不愿去学校但又不得不去。
而现在,这对家长来说,是莫大的鼓励。
他们会更加积极主动地配合班主任的工作。
我这里说的暂时降低要求,指的是无论是行为习惯还是学习成绩,我们对后进生的要求不要一下子提得那么高。
如果要求后进生一步登天,那他肯定会丧失信心的。
相反,适当降低要求,给他们一个过渡期,他那么可能会跃跃欲试,逐步进步。
对行为习惯降低要求。
我教高一时发现一个男生吸烟。
我年轻的时候肯定会大发雷霆。
这个学生说他从小学就吸烟了,已经习惯了。
所以,我耐心地和他谈心,让他真正明白中学生吸烟的害处,首先不是道德上,而是健康方面的。
谈心的过程持续了很长,最后我对他说,我不要求你一次性戒烟,但你得给自己订个方案,每天或每周递减吸烟量。
他认真想了想,说第二天告诉我。
第二天,他告诉我,以前是每周两包烟,现在他打算争取每周一包烟;做到之后,再减量,争取每周半包我同意了。
我说:
我不可能每天都守着你,监督你的只能是你的毅力和良心。
不过,如果哪一周做到了你的承诺,就告诉我一声,算是给我报喜。
如果没做到,不要紧,第二周重新开始。
我相信你!
方案开始的第一周周末,他很兴奋地告诉我做到了,那一周他只吸了大半包烟。
但是,第二周周末他没来报喜,我知道他没能战胜自己,但我也没找他谈。
第三周周末他依然没来报喜,我也依然沉住气等待着。
第三周周末他又来报喜了就这样,经过大半学期的时间,他终于辞别了吸烟的恶习。
对学习成绩降低要求。
后进生的学习根底已经极其薄弱,学习习惯也非常糟糕,当然学习兴趣更是荡然无存。
在这种情况,你要求他们马上就冲到前面,不可能。
我在拙著《爱心与教育》中,曾专门谈到如何先降低后进生的学习要求,然后慢慢提高他们的兴趣和信心,进而提升他们的学习的方法。
简单地说,我就是根据不同后进生的学习根底和学习成绩,不同程度地降低要求。
或减少作业量,减轻作业难度;或根据具体学生的具体情况有针对性布置带有个性特色的作业;或干脆不布置作业,而是叫他抄写有关知识的段落
后进生管理第3篇
一、必须找准后进生的成因,才能对症下药。
一般说来,后进生的构成有三个方面的原因:
一是与家庭背景有直接的关系,从小娇惯的子女,往往不听招呼,厌恶学习,而离婚子女和留守学生缺少管教,心理灰暗,常借犯错来发泄心中的不满.
二是多年的教育不当使之成为后进生,有的学生智力发育慢,学习困难,或是生性顽劣,性格爆燥,一向不讨人喜欢,某些教师的白眼,训斥和挖苦,构成了他们对立情绪和逆反心理.
三是败坏的社会风气毒害了学生的心灵,社会上打牌赌博,吃喝玩乐等丑恶现象成为他们学习的样板,金钱至上、一夜暴富、及时行乐的思想,使他们无心学习,逃学、上网、赌博、早恋。
所以,后进生的成因是五花八门的,仅有充分的调查研究,全面、彻底、准确的分析造成后进生的原因,仅有掌握真实情景,才能有的放矢,才有把握,才能见效。
二、要针对症结,动之以情,晓之以理,引向正轨。
1.掌握心理特征,调动进取因素。
后进生常有几种不良心理:
⑴既自卑又自尊,好强的心理;⑵认为周围的人都嫌弃他,轻视他,对他有敌意;⑶认为学与不学,表现好与不好都一样,态度随便,对于有这种心理的后进生,教师必须主动接近他们,关心他们,要抓住时机,多表扬,多鼓励,进行正面教育和进取引导,消除他们的疑惧和对立情绪,要把尊重学生和严格要求结合起来,拉近心理距离,他们体会到教师可亲可敬,值得信任,这样才有可能转后进生为优秀生。
2.开掘和抓住后进生的闪光点,激发上进斗志。
后进生并非一无是处,他们也有很多优点,长处,时不时还要露一手.此时,教师应当善于开掘和抓住后进生的闪光点,哪怕是一点点闪光的火花,使他们感到,我也有优点,也有长处,并不比别人蠢,不比别人差。
3.运用教师的人格力量,对学生进行潜移默化的言传身教。
孔子说:
其身正,不令而行,其身不正,虽令不从.教师要起潜移默化的作用,要注意自我的言行举止,要明确、坦荡,言出必践,决不食言,不良行为决不做。
要求学生做到的,自我首先做到,处理问题要有主见,要公平、公正、公开,这样的行为本身就是一种无声的命令,是一种无声而强有力的教育。
用团体的力量,教育转化后进生。
运用典范和团体的力量,教育和转化后进生是行之有效的,良好的班风是学生成长的土壤,班风好,正气上升,邪气就下降,后进生就没有了市场,前面有优秀学生引路,后面班干部催促,他想不变好都不行。
5.帮助后进生改善师生关系、同学关系,促进学习和思想提高。
人际关系不良,会使学生对他人产生消极情绪,并导致在认知上的消极性偏见,倾向于从消极方面认识对方,并且常常伴有认知上过于苛刻,在行动上表现出冷漠、反对、对抗等行为,关系双方处于敌对、紧张、令人不快的气氛之中,对后进生本人的前途和开展的破坏性可想而知了。
所以教师应主动接触学生,关心和热爱学生,和蔼可亲、平易近人、一视同仁,和学生建立一种互相了解,互相信任,互相尊重,情感交融的良好师生关系,并注意组织多参加团体活动,改善同学关系,建立一种互信、健康、友好、互勉、互助的同学关系,令后进学生感到教师、同学在乎他,关心他,诚心帮助他,最终促使学习思想不断提高。
6.防止后进生的反复,帮助其找差距,再提高。
后进生的情绪,思想不稳定,有些不良行为已成定势,自制力差,刚刚表扬了他,他又犯了错误,常常出现反复现象。
所以,教师要有长期关心后进生的心理准备,当后进生出现反复时,应耐心地同他总结,了解反复原因,以诚相教。
总之,要做好后进生的转化工作,教师要在理论不断提高,在实践中不断探索,深挖后进生的构成因素,晓之以理,动之以情,激发他们的上进心和斗志,对后进生要有四心,即爱心、耐心、信心和恒心,要抓反复,反复抓,抓到底,才能做好后进生的教育和转化工作,到达育人教书的目的。
后进生管理第4篇
在学校里,老师教学成绩的好与坏不单单与教师的教学能力有关,还与老师管理学生的方法有着密切的关系。
不管多好的班级里的都会有几名后进生,而老师管理班级的好坏与他们有着直接的联系。
后进生,班级里的每一名老师听到都会头疼的学生。
尤其是班主任,班主任的大局部的精力根本上都有消耗在班级的管理上,而在这之中班级的几名后进生是班级管理的重中之重。
他们本身学习劲头缺乏,成绩靠后急需要老师和班主任的催促和帮助。
也由于学习兴趣的低迷,他们将精力不放在学习上而是错误的放在上课捣乱和破坏学校纪律上。
班主任和任课老师假设放任其不管,他们会影响其他学生的学习破坏教室里的学习气氛,甚至会影响老师对于班级的管理和上课的效果,更有可能破坏学校的管理,对于老师来说管理班级就是如何处理好后进生的问题,如何激发他们的学习兴趣,正确引导他们学习生活。
要想处理好后进生的问题首先搞清楚,后进生产生的原因。
对于初中来说,初一的学生刚来到新的学校,面对新的老师与同学,还有新的校规与课程。
他们还没有摆脱小学的稚嫩还是比拟爱学听话的,至于初三的他们都忙着学习应付中考,班级里的气氛主要是学习,一些平常爱捣蛋的学生也会被有所感染。
学校管理最主要的就是初二的学生,至于产生不爱学习的原因有许多种,有可能受到社会上的一些影响出现厌学也有可能,有的是自身的一些原因,也有可能是家庭的原因总之原因很多,在处理时要了解全面。
还有就是学校要结合家庭共同对后进生进行疏导管理,毕竟学生与老师相处的时间是有限的,家长既是孩子的监护者也是教育孩子的参与者。
我们在管理学生的时候要有自己正确的心态,要知道他们也是一位合法的公民,每一个学生都有一个爱学习的心,他学习不好可能与我们的教育方式有关,也有可能与家庭环境有关,我们应时刻注意他们的动态,能够及时处理发生的事情
教育事业是一个很难的事情,它十分消耗管理者的精神,但是它又是一个十分有意义的事业,每一个教育者的心里都想交好学生,都希望自己的学生将来能有一个好的出路,不要走向歧途。
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