函数的奇偶性教学设计.docx
- 文档编号:28455169
- 上传时间:2023-07-13
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:175.45KB
函数的奇偶性教学设计.docx
《函数的奇偶性教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《函数的奇偶性教学设计.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
函数的奇偶性教学设计
函数的奇偶性教学设计
《函数的奇偶性》教学设计
五华县高级中学叶双霞
教材来源:
人教版高中数学必修一
一、教材分析
“奇偶性”是人教版必修1中第一章“集合与函数概念”的第3节“函数的基本性质”的第2小节。
函数的奇偶性是函数的一条重要性质,教材从学生熟悉的初中学过的的一些轴对称图形入手,体会到数形结合思想,初步学会用数学的眼光看待事物,感受数学的对称美。
尝试画出
和
的图像,从特殊到一般,从具体到抽象,比较系统地介绍了函数的奇偶性.从知识结构看,奇偶性既是函数概念的拓展和深入,又是为以后学习基本初等函数奠定了基础。
因此,本节课起着承上启下的重要作用。
二、学情分析
从学生的认知基础看,学生在初中已经学习了轴对称图形和中心对称图形,并且有了一定数量的简单函数的储备。
同时,上节课学习了函数单调性,积累了研究函数的基本方法与初步经验。
三、教学目标
【知识与技能】
1.理解奇函数、偶函数的概念及其几何意义;
2.能从定义、图像特征、性质等多种角度判断函数的奇偶性,学会函数的应用。
【过程与方法】
通过实例观察、具体函数分析、数与形的结合,定性与定量的转化,让学生经历函数奇偶性概念建立的全过程,体验数学概念学习的方法,积累数学学习的经验。
【情感、态度与价值观】
1.在经历概念形成的过程中,培养学生内容、归纳、抽象、概括的能力;
2.通过自主探索,体会数形结合的思想,感受数学的对称美。
四、教学重点和难点
重点:
函数奇偶性的概念和函数图像的特征。
难点:
利用函数奇偶性的概念和图像的对称性,证明或判断函数的奇偶性。
五、教学方法
引导发现法为主,直观演示法、类比法为辅。
六、教学手段
PPT课件。
七、教学过程
(一)情境导入、观察图像
出示一组轴对称和中心对称的图片。
设计意图:
通过图片引起学生的兴趣,培养学生的审美观,激发学习兴趣。
师:
“同学们,这是我们生活中常见的一些具有对称性的物体,你能说出它们有什么特点吗?
”
生:
“它们的共同点都是关于某一地方是对称的。
”
师:
“是的,而我们今天要学习的函数图像也有类似的对称图像,首先我们来尝试画一下
和
的图像,并一起探究几个问题。
”
(二)探究新知、形成概念
探究1.观察下列两个函数
和
的图象,它们有什么共同特征吗?
设计意图:
从学生熟悉的
和
的图像入手,顺应了同学们的认知规律。
2.填函数对应值表,找出
与
有什么关系?
0
1
2
3
0
1
2
3
设计意图:
从“形”过渡到“数”,为形成概念做好铺垫。
3.通过填表,你发现了什么?
设计意图:
通过填表,学生自己得出当自变量x取一对相反数时,相应的函数值相等一关系。
4.我们能否用函数解析式来描述函数图像的特征呢?
设计意图:
引导学生从函数解析式入手,通过证明,形成概念,板书偶函数的定义:
一般地,如果对于函数
的定义域内任意一个
,都有
,那么函数
就叫做偶函数。
探究2.观察下列两个函数图象,它们有什么共同特征吗?
2.填函数对应值表,找
与
有什么关系?
x
-3
-2
-1
0
1
2
3
x
-3
-2
-1
0
1
2
3
教师引导学生回答:
“当自变量x取一对相反数时,相应的两个函数值也互为相反数,即f(-x)=-f(x)。
板书奇函数的定义:
一般地,如果对于函数
的定义域内任意一个
,都有
,那么函数
就叫做奇函数。
设计意图:
培养学生的自学能力和探索精神。
(三)学生探索、领会定义
探究3.奇函数、偶函数的图象具有什么特征?
奇函数
偶函数
f(-x)=-f(x)
f(-x)=f(x)
数
图象关于坐标原点中心对称
图象关于y轴对称
形
设计意图:
通过观察图像,让学生体会数形结合思想。
探究4:
下列函数图像具有奇偶性吗?
设计意图:
深化对奇偶性概念的理解,强调:
函数具有奇偶性的前提条件是——定义域关于原点对称。
探究5:
已知函数f(x)是奇函数,在(-∞,0]上的图象如图,你能试作出[0,∞)内的图象吗?
设计意图:
让学生利用奇偶函数的相关性质进行解题。
(四)知识应用、巩固提高
例1:
判断下列函数的奇偶性:
学生活动:
尝试独立解答部分习题。
教师活动:
打开PPT,出示问题,强调解题格式,板演部分解题过程,带领学生归纳解题步骤:
首先,确定函数的定义域,并判断其定义域是否关于原点对称;
其次,确定
与
的关系;
最后,得出相应的结论。
设计意图:
及时巩固所学的新知,通过例题,使学生在学习新知识的同时能加以应用,使学生体验到学习数学过程中的成就感。
例2:
判断下列函数的奇偶性
1.函数f(x)=x+1是奇函数还是偶函数?
(既不是奇函数也不是偶函数)
2.函数f(x)=0是奇函数还是偶函数?
(既是偶函数也是奇函数)
例3:
判断函数
的奇偶性。
(1)求函数的定义域
(2)化简函数表达式
(3)判断函数的奇偶性
例4:
(1)判断函数
的奇偶性;
(2)如图是函数
的一部分,你能根据
的奇偶性画出它在y轴左边的图象吗?
设计意图:
考察学生综合运用奇函数的代数特征和几何意义解决问题,培养学生的应用意识和动手操作能力。
(五)总结反馈
通过本堂课的探究:
(1)你学到了哪些知识?
(2)你最深刻的体验是什么?
设计意图:
培养学生的归纳概括能力和语言表达能力。
(六)分层作业、学以致用
必做题:
课本第36页练习第1-2题。
思考题:
课本第39页习题1.3B组第3题。
设计意图:
面向全体学生,注重个人差异,加强作业的针对性,对学生进行分层作业,既使学生掌握基础知识,又使学有余力的学生有所提高,进一步达到不同的人在数学上得到不同的发展。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 函数 奇偶性 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)