二年数学下《第二单元练习课一》设计二年级数学教案模板.docx
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二年数学下《第二单元练习课一》设计二年级数学教案模板
二年数学下:
《第二单元-练习课
(一)》设计_二年级数学教案_模板
第十一课时 练习课
(一)
教学内容:
课本P32、33页,练习七4~7题。
教学目标:
1、使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学重点:
提高学生解决问题技能。
教学难点:
进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学准备:
图片、题卡或课件等。
教学过程():
一、谈话引入
1、我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题,你们都有哪些收获?
把你的收获再组里交流一下。
2、教师巡视,指名汇报。
3、今天我们继续来研究这个问题。
【设计意图】:
使学生明确学习目标。
二、探索学习
1、引导学生完成练习七第4题。
(1)、出示情境图,学生看图,想想应该先算什么,再算什么?
(2)、还有其他想法吗?
学生思考、回答并独立完成。
2、引导学生完成第5题。
(1)、让学生完成前两个问题。
然后交流汇报。
(2)、引导学生再提出问题。
3、引导学生完成第6题。
夺红旗比赛并评比优秀。
4、引导学生完成第7题。
学生看图思考并独立完成。
【设计意图】:
练习与生活实际联系在一起,扩大用除法计算解决问题的空间,让学生感受生活中处处用数学的同时,提高学生解决实际问题的能力。
三、拓展应用
1、补充拓展性练习。
(1)、妈妈分苹果,分给家里每人1个后还剩1个,如果每人分2个,还少2个,家里有几个人?
妈妈拿来几个苹果?
(2)、盒子里有一些饼干,它们的块数比20多比30少,如果把它们平均分,那么平均分成的份数和每份的块数同样多。
你知道盒子里有多少块饼干吗?
2、先让学生独立思考,再讨论、交流,教师指导。
【设计意图】:
拓展性的练习培养学生思维的灵活性,并在交流中分享成功的喜悦。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获?
教学反思
教学内容:
义务教育课程标准苏教版实验教科书第3册84页—85页。
教学目的:
1、在具体情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几本”等方式描述物体在平面中的相对位置,或根据平面位置确定物体。
2、在对物体位置关系探索过程中,发展空间观念,并使学生懂得观察要有序,表达要有条理。
3、学会运用所学知识和方法解决简单的问题,培养实践能力。
4、体会生活里处处有数学,产生对数学的亲切感。
教学重点:
确定位置的方法。
教学难点:
描述物体的位置。
教具准备:
课件、电话、两扇门、贴上电影院座位号码、48张动物图、48张房屋图、24张方格纸、48张电影票。
学具准备:
每人一张电影票、一幅住宅图、一幅动物图、一只水彩笔,一张方格纸,七颗星。
教学过程:
一、创设情境,引出新课。
引入:
(响起电话声)“咦,电话铃响了,我们来接听一下!
”“喂,你好,请问是***小学吗?
我是来听课的,可我找不到阶梯教室,请问阶梯教室在哪里?
”
谁告诉这位老师?
(学生回答)
过渡:
刚才同学们所说的就是这个阶梯教室所处的位置。
任何物体都有它所处的位置,生活中我们怎样确定物体的位置呢?
这就是这节课学习的内容。
(板书课题)
二、体会感悟,学习新知。
(一)学习例1。
1、初读信息,形成认知矛盾。
谈话:
早晨,小动物们在做操了。
你瞧,它们的队伍排得多整齐啊!
在这么多小动物里,有一个是孙老师最喜欢的,它在第四排第二个,根据你的经验,能找到学生可能得出几种答案:
(1)从前往后数第四排,从左往右数第二个,小兔;
(2)从后往前数第四排,从左往右数第二个,小猫;
(3)从前往后数第四排,从右往左数第二个,小狗。
(4)从后往前数第四排,从右往左数第二个,小猪。
……
提问:
咦,我喜欢的小动物只有一个,你们怎么会找出这么多呢?
什么原因?
(学生在小组里讨论)
小结:
看的方法不一样,所以小朋友找出动物都不一样。
看来大家都有自己找位置的方法,小动物们也有确定位置的方法,想听听吗?
2、再读信息,学会确定位置。
(1)“第几排”怎样定?
(电脑播放:
小猴说:
“我在第一排第一个。
”小熊说:
“我在第二排第三个”。
)
提问:
听了小动物的话,现在你知道哪里是第一排了吗?
第二排呢?
指导方法:
我们先根据小猴在第一排,小熊在第二排,看出从前往后数,这最前面的是第一排、第二排……
(2)“第几个”怎样定?
提问:
谁站在第一排第一个?
第一排第二个是——?
我们根据小猴在第一个,小熊在第三个,看出从左往右数,这是第一个、第二个……确定了方法,现在你能肯定第四排第二个动物是什么吗?
(学生回答)
(二)练习。
(1)用“第几排第几个”说说自己喜欢的小动物的位置。
(先说动物,再说位置,引导其他同学作出评价。
)
(2)猜猜其他同学最喜欢的动物是谁?
(先说位置,再猜小动物。
出谜者对其他同学猜的结果作出评价。
)
反思小结:
刚才我们是用什么方法确定小动物的位置的?
我们应该先从前往后确定第几排,再从从往右数确定第几个。
这样就能用第几排第几个又快又好地确定小动物的位置。
三、反馈练习,深化认识。
1、完成试一试。
(1)提问:
教室里同学们也有自己坐的位置,你坐在第几组第几个?
(一生反馈后,小结:
我们先确定第几组,再确定第几个。
习惯上,我们把竖着的看作组,从左往右数,这是第一组、第二组、——从前往后数,这是第一个、第二个……)
(2)说说其他同学的座位。
(例如:
**坐在第几组第几个、从在第几组第几个是**。
)
(3)我们还能怎样说自己坐的位置?
2、完成想想做做1。
谈话:
我们可以用第几排第几个、第几组第几个这两种方法确定自己坐的位置,同学们学得真好,老师想奖励你们,看,带来了什么?
(书)真多呀!
每本书在书柜里摆放的位置都不一样。
我们来看看。
(1)《新华字典》在第1层第2本,《成语词典》在哪里?
你是怎么看的?
(先从下往上确定第几层,再从左往右确定第几本。
)
(2)你们想看什么书?
练习**在第几层第几本?
(3)我想看的一本书在第二层,是哪本?
能确定吗?
光说第几层不能确定,应该怎么说?
练习第二层第六本是**、第一层第三本是**。
四、自我总结,归纳方法。
(1)这堂课我们学的本领可真多,想想,你学会了什么?
(归纳到用什么方法来确定位置。
)
(2)你觉得这些方法有什么共同的地方?
(都有两个“第几”,几就是——数,用两个数可以帮助我们清楚地描述出这些物体的位置。
)
五、联系生活,拓展提高。
1、提问:
生活中需要确定位置的情况有很多,你还知道哪些?
(根据学生回答,随机出示火车票,让学生说说怎样找位置。
)
根据学生回答,随机出示楼房图,问你家住在几零碎几室,几表示什么,零几表示什么?
第一层第一室怎么表示?
我们的城市建设发展的很快,一幢幢高楼拔地而起,我们的城市变得越来越美了。
现在在我们学校附近,又在造新房子,瞧(放图片)多美呀!
这是其中的一幢六层楼,刚刚造好,请你帮开发商给这幢房的每户人家编上门牌号码。
要求:
(1)编的号码要合理,符合生活实际。
(2)为了方便大家看,暂时把号码写在窗户上。
2、模拟影院,实践活动。
(1)认识电影院座位排列规律。
出示电影院座位图,提问:
请你们仔细观察,电影院的座位有什么样的规律?
(从前往后数,依次是第一排、第二排……;而第几号就比较特殊,把所有的单号排在一起,你看从中间往右依次是1、3、5……把所有的双号排在一起,从中间往左依次2、4、6……中间号码小,向两边逐渐变大)
(2)介绍教室里布置的电影院。
回头看,那是单号门、双号门。
靠走廊的桌子上有排数。
凳子上有第几号,请单号的同学起立,再请双号的同学起立。
(再次感受电影院座位特殊的排列方式。
)
(3)根据电影票找相应的位置。
先示范帮一位同学找位置。
再全班同学找,提醒:
a、从两旁出去,后面进门,进门后,先找第几排,再找第几号。
b、如果找不到位置,可以请同学和老师帮忙。
c、坐好后,相邻的同学互相检查是否坐对了。
d、同时要守次序,不要拥挤,做个文明的小观众。
(电脑出示文字:
“欢迎光临蓝猫影院”,并放一段音乐。
)
(4)观看电影,动手操作。
画面出示:
蓝猫:
“我们今天来玩一种新游戏——摆图形。
将☆按要求摆到方格纸上,看看摆出的图形像什么?
”(北斗七星)然后介绍北斗星的知识:
不同的季节,北斗所在的位置是不同的。
这是夏季星空中看到的北斗星。
北斗星“斗勺”的外侧有两颗星,把它们连起来,然后向外延长5倍,你就能看见一颗亮星,这就是大名鼎鼎的北极星,它是什么星座中的一颗星?
它位于地球的什么方向?
它对人类有哪些作用?
请同学们课后收集和整理有关这方面的信息,下节课学习认识方向时再进行交流。
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书二年级上册第98—99页
教学目标:
1、通过一系列的游戏让学生体会到有些事情是确定的,有些事情是不确定的。
初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2、培养学生初步的判断和推理能力
3、培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度
教学重难点:
通过具体的操作活动,使学生体会事件发生的“可能性”。
并能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备:
1、每组2个口袋,1个装6个红球,1个装3个绿的和3个蓝的。
2、每组一个小正方体,写上1、1、2、2、3、3
3、4张不同图案的A
教学过程:
一、小组合作 游戏探知
1、小朋友你们喜欢玩游戏吗?
那这节课就让我们一起来玩游戏好吗?
2、教师出示1个格子口袋:
谁来猜一猜老师在袋子里装了什么东西呢?
(学生猜)
想知道答案吗?
(请一个小朋友上来在袋子外面摸一摸)
请你告诉小朋友老师在口袋里装了什么东西?
(球)谁猜对了?
3、如果老师从口袋里任意摸出一个球,摸出的一定是红球吗?
(出示:
任意摸出一个球,摸出的一定是红球吗?
)(学生猜一猜)
4、你想知道自己猜的对不对呢,让我们自己来试一试吧。
5、宣布规则:
你们的桌子上也都有这个袋子,请组长拿袋子,按顺序给每人任意摸出一个球,然后记住你摸到的是什么颜色,再把球放在篮子里。
开始
活动后统计:
你们摸到的都是什么颜色的球呀?
刚才谁又猜对了。
6、为什么每一位同学摸出的都是红球呢?
(因为袋子里都是红球,所以摸出来的一定是红球)出示读:
袋子里都是红球,摸出的一定是红球。
7、小结:
原来袋子里都是红球,所以每次摸到的——学生说:
一定是红球。
板书:
一定
8、拿出黑袋子,在这个袋子里任意摸出一个球,摸出的也一定是红球吗?
为什么呢?
有没有不同的想法?
(学生猜)
9、按刚才的方法每人再任意摸一次,看一看摸出的还一定是红球吗?
(学生小组活动)
10、提问:
摸到红球的请举手?
那么多人怎么会一个红球也没有摸到呢?
什么原因呢?
(袋子里没有红球,所以不可能摸到红球)出示读:
袋子里没有红球,摸出的不可能是红球。
11、小结:
原来袋子里只有蓝球和绿球,没有红球,所以摸出的——学生说:
不可能是红球。
板书:
不可能
12、那你们刚才摸到的是什么颜色的球呀?
(绿球和蓝球)
13、现在请组长在黑袋子里装进2个红球、2个蓝球、2个绿球。
想一想任意摸一个球会是什么颜色的球?
(可能是红球,也可能是绿球,还可能是黄球)为什么呢?
(因为刚才放进去的是2个红球、2个蓝球、2个绿球呀)他的想法对吗?
和他想的一样的请举手。
想不想通过摸一摸来验证你的想法呢。
注意:
这次每人任意摸一个球看清楚颜色后,还要回放在袋子里,摇一摇再按顺序给其他小朋友摸(学生活动)
14、摸到红球的请举手?
摸到蓝球的请举手?
剩下的肯定是摸到绿球的吧。
刚才我们摸到的有红球,也有蓝球,还有绿球。
怎么会这样的呢?
(因为袋子里放了红球、蓝球、绿球)所以摸出的出示读:
板书:
袋子里有红球、绿球、蓝球,摸出的可能是红球,也可能是蓝球,还可能是绿球。
15、小结:
通过刚才的游戏,我们知道了:
(学生一起读一读)袋子里都是红球,摸出的一定是红球。
袋子里没有红球,摸出的不可能是红球。
袋子里有红球、绿球、蓝球,摸出的可能是红球,也可能是蓝球,还可能是绿球。
二、联系生活 巩固新知
1、还想做摸球的游戏吗?
出示想想做做第一题图:
从每个口袋里任意摸一个球,一定是黄球吗?
(学生读要求)
老师强调:
从每个口袋里任意摸一个球,一定是黄球吗?
把你的想法先在小组里说一说。
(学生小组交流)
全班交流:
谁来说一说从每个口袋里任意摸一个球,一定是黄球吗?
注意还要说出你的理由
指第一个口袋:
任意摸一个球,一定是黄球吗?
(任意摸一个球不一定是黄球。
可能是黄球,也可能是红球。
因为袋子里有红球也有黄球。
)
第二个袋子呢任意摸一个球,一定是黄球吗?
(第二个口袋里任意摸一个球不可能是黄球。
因为袋子里根本就没有黄球。
)
还可以怎么说呢?
(可能是蓝球也可能是红球)说的太好了
第三个袋子呢任意摸一个球,一定是黄球吗?
(第三个袋子里任意摸出一个球一定是黄球。
因为袋子里只有黄球。
)
还可以怎么说呢?
(不可能摸到其它颜色的球)说的真好
2、想玩摔股子游戏吗?
出示一个小正方体,给学生观察,老师在正方体的6个面上写上了哪几个数字?
(1、2、3)我这样随便一摔,朝上的一面会是什么数字呢?
(学生猜)老师摔,展示结果,是几?
谁猜对了呀。
还想玩这个游戏吗?
下面老师请你们每人做一回小老师,(每桌发一个小正方体给第一位)玩的时候小老师要想老师刚才那样先让小朋友猜一猜是什么数字,然后再摔,看谁猜的对。
按顺序每人摔一次。
开始吧(学生活动)
提问:
哪些人摔到了1?
2呢是谁?
剩下的肯定摔到的是3吧。
3、刚才你们玩的很开心,老师也想玩,同意吗?
现在老师想玩摸球的游戏,请你们来为老师装球,好吗?
(1)想一想:
每次口袋里该放什么球?
(2)出示;任意摸一个,不可能是绿球。
小组里可以先讨论一下该放什么球,然后有组长拿起该放的球举起来。
提问:
为什么不拿绿球呢?
(因为是任意摸一个,不可能是绿球。
所以不能拿绿球。
拿其它颜色的球都可以。
)你们真聪明呀
(2)我还想摸一次可以吗?
出示:
任意摸一个,可能是绿球。
现在看你们拿什么球了?
商量好了组长举起来。
(学生商量取球)怎么有那么多颜色的球呀?
(因为要摸的可能是绿球,也有可能是红球,还有可能是蓝球)所以只要有绿球,然后再放其它颜色的都可以。
你们又对了
(3)再装一袋,这次老师(出示:
任意摸一个,一定是绿球。
)该拿什么球呢?
怎么都是绿球呀?
(因为老师任意摸一个,一定是绿球,所以不能拿其它颜色的球的)真聪明。
如果我加了1个红球进去会怎么样呢?
(就不一定是绿球了,可能是绿球也可能是红球了)如果现在袋子里放1个红球5个绿球,谁摸到的可能性大?
(摸到绿球的可能性大)为什么呢?
(绿球多,红球少)
4、的确,在生活中有些情况一定会发生,有些情况不可能会发生;还有些情况有可能发生,也有可能不发生。
譬如你爸爸妈妈问你:
你们查老师是女老师还是男老师,你肯定说是女老师,不可能回答是男老师吧;还有查老师和一个小朋友比,现在查老师一定比这位小朋友高。
再过10年呢,查老师还一定比他高吗?
为什么呢?
5、你也能用“一定”、“可能”和“不可能”来说说生活中的事吗?
学生说,师注意评价。
6、还想不想玩扑克牌游戏呢?
出示4张不同的A展示给学生看,现在老师手里有4张不同图案的A,(绞和一下)提问:
最上面一张是什么图案的呢?
(可能是……4种情况)出示:
谁猜对了呀,你真厉害
现在上面的一张是什么图案的牌呢?
为什么不猜(刚出来的图案)呢?
(因为他已经不在里面了)。
你真聪明!
出示,谁又猜对了呢
现在还剩下2张牌了,(教师每只手各拿一张)你觉得这张可能是什么呀?
如果这张是?
那么这张就是?
那你猜猜这张是什么呢?
(学生猜)出示,谁又猜对了,
现在只有一张了,可以怎么样说?
(这张一定是……)你们真聪明!
出示
三、全课总结 拓宽延伸
1、这节课我们一起研究了有关可能性的知识(板书:
可能性),
2、回家后把学到的新知识讲给爸爸妈妈听,再调查一下,看看生活中还有哪些事情一定能发生,哪些事情不可能发生或可能会发生,一星期后我们可以利用综合活动课举行一个交流会,比比谁讲得多讲得好
2、 回家后还可以和爸爸妈妈继续玩刚才我们玩的游戏,譬如:
可以在正方体上写上1、3、3、4、5、6,摔一摔看看每次会摔到几?
还可以试一试,如果每次我要摔到一样的数字,正方体上该写上什么数?
(评析)本节课学习的可能性是概率的初步,即事件的不确定性和可能性,要让学生感受事件发生的可能性和不确定性,初步体验有些事件是一定会发生的,有些事件是不可能发生,有些事件是可能发生,也可能不发生的。
1.重视创设情境,让学生从现实生活中学习数学。
标准中指出,在第一学段的教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。
《可能性》这一堂课,我结合学生的生活经验,让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”,这堂课一开始,我就设计了让学生猜一猜:
口袋里装的是什么?
任意摸一个可能摸出红球来吗?
通过猜这样一个活动,既富有情趣,又能激发学生学习的积极性,这一情境的创设,让学生在现实生活中学习,不仅使学生对“一定”、“可能”和“不可能”有了初步感受,而且能领悟数学与现实生活的联系。
还有,在运用新知解决实际问题的过程中,我让学生把今天所学的知识和我们的生活联系起来,想一想生活中哪些事是一定会发生的,哪些事是不可能发生的,而哪些事是可能发生,也可能不发生的,并且举出一些例子,用“一定”“可能”、“不可能”说一说。
最后,我还安排了四张花样的扑克牌A,再一次让学生来猜一猜,最上面一张可能是谁?
剩下3张后,还要让学生说一说为什么不可能是刚出示过的一张。
使学生运用今天所学的知识来判断事情发生的可能性和不可能性。
2.重视操作实践,让学生在数学活动中学习数学。
数学教学是数学活动的教学,因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验,充分让学生动手、动口、动脑,在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法,在活动中体会成功的喜悦。
这节课我安排了这样几个层次的活动,第一个活动是摸球,先让学生预测摸出的球一定是红色吗?
并用“一定”、“不可能”“可能”来描述摸出的结果,然后让学生亲自摸一摸,体验事件发生的确定性和不确定性,并注重对不确定性和可能性的直观感受。
第二个活动是说一说,出示袋子里已装好的球,让学生说一说袋子里任意摸出一个球会是什么样的情况,使学生进一步感知事情发生的可能性和不可能性。
第三个活动是摔股子,让学生猜一猜朝上一面可能出现数字几,切实感受事情发生的可能性。
第四个活动是根据要求往口袋里放球,老师先让学生试着判断“要想达到预期结果,每次口袋里应该放什么颜色的球”。
再让学生实践操作体验各自的想法。
通过这样的四次活动,使学生真切的感受到,有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的,因而产生对事件发生的可能性的初步认识。
在整个活动过程中,我给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间,活动目的明确,要求清楚,让每一个学生都动起来,去感悟、去体验、去认知。
3.加强合作交流,引导学生自主探索学习。
标准中指出:
“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”我在这节课上比较注重学生的合作学习,并重视教给学生合作的策略,能及时对合作的好的学生作出公正合理的评价。
比如,摸球时,一人拿袋子,按顺序给其他小朋友每人摸一次,摸出的球大家看清楚是什么颜色的。
再如,摔股子,一个人摔,其他小朋友猜,按顺序轮流进行。
活动中我还十分重视学生的交流,而且形式多样,例如让学生在小组里说说事件发生的可能性理由,小组里还讨论袋子里可能摸出的是什么颜色的球,讨论怎样放球才能符合要求,这是小组内学生间的交流,再如学生按要求放球后演示汇报,猜扑克牌这是全班进行了交流。
通过合作与交流,加深了对所学知识的认识。
4.关注学生的情感与态度,帮助学生获得成功的体验,树立学好数学的信心。
标准把情感与态度作为四大总体目标之一,是因为把数学课堂看成是素质教育的课堂,数学教学不仅仅是传授知识,培养能力,更重要的是使学生能积极参与数学学习活动,对数学充满好奇心和求知欲,要获得成功的体验,有克服困难的信心。
《捞铁牛》教案教学设计
教学内容分析:
1、《捞铁牛》是**年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。
课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力,把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事,赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智明才智。
反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。
2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和结果。
先讲铁牛被大水冲走,陷在淤泥里,一个和尚主动提出捞铁牛;再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛,其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点,捞其余七只,只用了一句话,这样写,既抓住重点又避免了重复;最后才点出和尚的姓名和身份。
3、第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”,而此项训练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。
凭借课文,要继续培养学生给课文分段的能力,开始指导学生练习归纳段落大意。
教学对象分析:
四年级学生已学过有关反映我国古代和现代科学技术方面成就的课文。
如《青蛙的眼睛》《赵州桥》《鱼和潜水艇》等课文。
对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪明智慧较易理解。
本班学生中下生面广,思维的深刻性、想象的丰富性都很一般,而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事,学生缺少这方面的科学知识,因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。
教学目标:
教养:
掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义,并会写。
查字典并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思,并会用“熟悉、出色”造句。
能结合课文,理解课后习题3句与句之间的联系。
读课文,理解课文内容,能正确回答练习1的三个问题。
能按段意给课文分段。
朗读课文。
教育:
了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的,从而认识到古代劳动人民的聪明智慧,激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。
发展:
通过学习,激爱科学的兴趣,培养科学地认识问题、解决问是的态度。
教学难点:
对文中重点句的理解。
如和尚说的:
“铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来。
”
理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。
教学方法:
球形教学法 实验演示法
教学媒体:
投影机、投影片、计算机
课前准备:
配合课文的投影片。
一套实验器具。
(玻璃缸、船、沙等) 计算机软件
教学时间:
两课时
第一课时
教学要点:
一、学习第一段。
指名读第一段,让学生边听边思考:
为什么要捞铁牛?
板书:
大水冲牛
点拨:
重修浮桥还有没有别的办法?
为什一定要捞铁牛?
要捞起这八只铁牛容易吗?
从哪里可以看出?
指导学生理解:
“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢?
”引导学生理解“人们正在议论纷纷。
”“议论纷纷”是什么意思?
想象他们在议论些什么?
正当人们议论纷纷的时候,一个和尚出现了,他说了一句什么话?
你能从课文里把这句话找出来吗?
投影:
“让我来试试,铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来。
”指导学生初步理解这句话的意思。
这句话讲了几个意思?
从这句能看出什么?
(和尚有了捞铁牛的办法,而且这办法跟水有关系)
板书:
叫水送牛
指导学生朗读第一段。
第二课时
教学要点:
学习课文第二、三、四段,理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。
继续深入理解“铁牛是被水冲走的,我还叫
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