人教版小学四年级语文下册说课稿教师招聘必备.docx
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人教版小学四年级语文下册说课稿教师招聘必备
《夜莺《夜莺的歌声》教学设计
(人教版四年级下册第13课)
教材简析:
课文主要讲述了前苏联卫国战争时期,一个被游击队员称作小夜莺的孩子,巧妙同敌人周旋,用口哨学鸟鸣,为游击队传递信息,协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。
课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
教学目标:
1、认识8个生字;会写14个生字;能正确读写新词。
2、理解课文内容,体会前苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
3、理解课文中含义深刻句子的意思。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点:
抓住课文中含义深刻的句子,体会“小夜莺”机智勇敢的品质。
教学过程:
一、 思考课题,提问质疑
1、思考课题质疑:
你读了课题后,知道了些什么?
还有什么疑问?
夜莺是一种什么样的鸟?
它的歌声有什么特点?
为什么要用夜莺的歌声做题目?
(设计意图:
从课题入手,激发学生的学习兴趣,激励学生主动去读课文。
)
二、自读课文,感知内容
1、 扫清字词障碍:
放声读课文,找出生字、新词,通过查字典读准字音,通过读重难点语句把课文读流畅。
2、 感知主体故事:
默读课文,想一想:
课文主要讲了一个什么故事?
(设计意图:
训练学生的读书能力,从最基本的形式开始,将读的训练落到了实处,同时也培养了学生读书的一种习惯——不动笔墨不读书。
)
三、 聚集细节,体会形象
1、 聚焦“巧妙周旋”(细节一):
从小男孩与德国军官巧妙周旋的过程中,你感受到了小男孩的什么形象?
还有德国军官呢?
小男孩的镇定、从容与勇敢。
小男孩的聪明、机灵与智慧。
小男孩的天真、调皮与可爱。
德国军官的凶恶、霸道与愚蠢,从侧面体现出小男孩的从容镇定。
2、 呈现“过招”情形:
分角色朗读。
仔细揣摩:
小男孩应该怎样读?
德国军官应该怎样读?
读出小男孩的从容、镇定、机灵、聪明、天真。
读出德国军官的凶恶、霸道、愚蠢。
3、 聚焦“筹备战斗”(细节二):
从游击队员准备战斗的过程中,你感受到了游击队员们的什么面貌?
游击队员非常勇敢。
他们之间非常团结。
小男孩原来也是游击队员,他通过学夜莺、杜鹃的叫声来传递情报。
小男孩与游击队员之间配合非常默契。
4、 推测路途情形:
想一想:
在游击队员接到情报、积极备战的同时,小男孩可能在路上与德国军官怎样周旋?
可能继续与德国军官故意答非所问,来麻痹敌人。
可能继续一直不断地学夜莺、杜鹃叫,让游击队员掌握准确的情报。
可能用石头打路旁的树枝,有时弯腰去拾球果……好让游击队员有充足的准备。
(设计意图:
用问题激起学生想象、创设文本情境,从而引导学生在情境中品味人物形象,达到突出主要人物品格的目的。
这样,也更能把课文上得生动有趣,激起学生的学习兴趣。
)
四、 想象结局,抒发感受
1、 了解战斗结果;
这个故事的结果怎样?
2、 想象战斗情形;
想一想战斗的情景,用句式“有的……有的……有的……”进行描述。
3、 抒发真实感受;
读完这个故事,你有什么感受?
你想对游击队员或小男孩说些什么?
(设计意图:
边读边想象,训练了学生的想象能力,也对学生进行“有的……有的……有的……”的句式训练。
)
五、 联系前后,感悟中心
1、 感知呼应写法:
读课文最后两个自然段,再读课文最前面三个自然段。
你有什么发现?
“小男孩坐在河岸边上,穿着绿上衣,削着什么,学着夜莺叫”这个情形在文章的前面与结尾都出现了。
文章首尾呼应,让故事显得非常完整。
2、 迁移联想前后:
读了课文的前后几个自然段,想一想:
这个故事仅仅发生过一次吗?
从小男孩非常镇定地坐着河岸边,从他“又穿着那件绿上衣,坐在原来那河岸边削什么东西,并且不时回过头去,望望那通向村子的几条道路,好像在等谁似的。
”这些语句可以感受到这样的故事发生过许多次,并且后面还可能发生。
3、 感悟男孩境界:
小男孩为什么要这样做?
保卫自己的村子,为保卫自己的祖国尽自己的一份力量。
热爱自己的祖国。
〈设计意图:
将领悟写法渗透到升华文章中心中来,达到一举两得的效果,既体会到了小男孩的品质,也感悟到了文章的写法。
〉
六、 回读课题,领悟深义
1、 理解课题含义:
课文里的的“夜莺”指的是什么?
你认为他是一只怎样的小夜莺?
机智勇敢、热爱祖国
2、 领悟全文深义:
学了课文、想了这个故事前后可能发生的其它的故事,再读课题,夜莺的歌声究竟代表着怎样的含义?
对小男孩机智、勇敢的赞颂,对小男孩爱国之情的赞颂。
对游击队员们的英勇精神的的赞颂。
(设计意图:
升华文章,起到画龙点睛的作用,同时,也巧妙地渗透了思想品德教育。
)
附:
板书设计
13、夜莺的歌声
小男孩————德国官军————游击队员
机智勇敢凶恶霸道勇敢团结
保卫家乡热爱祖国
《古诗三首》说课稿《舟过安仁》
《舟过安仁》这一课,是新教材五年级下册,第五课古诗词三首中的一首。
《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江,以伞作帆,张伞使风时天真、活泼的情景。
对正在经历童年的孩子来说,童年故事应该是不陌生的。
但是,诗中展现的童年故事,是穿越千年时空的。
所以,教学中我利用他们的阅读期待,调动起学习的兴趣。
结合教材、教参,结合本班学生的实际特点,我设计了如下教学目标:
1、有感情的朗读,背诵
2、通过看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。
3、通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。
学习重点:
边读边想象诗中情景感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思,感受童年生活的情趣和快乐
学习难点:
理解后两句诗并体会诗人的情感
接下来,说一下的设计意图。
本节课,我设计了六个环节:
知诗人、解诗题;划节奏、读诗文;抓重点、明诗意;想诗境、悟诗情;吟诗句、诵诗篇;拓展、延童趣。
1、知诗人、解诗题。
良好的开始是成功的一半。
在课的开始,我设计了一个游戏环节,
(师:
同学们,今天老师想和大家做个游戏,你们愿意和老师配合吗?
生:
愿意
师:
请同学们听好游戏要求:
请你根据老师的提示猜一位人物的名字。
猜到的同学可以抢答。
提示一:
此人性别男,生于1127年,卒于1206年
提示二:
此人是一位诗人,字廷秀,号诚斋
提示三:
他的诗一善写田园著称,我们曾学过他的诗文:
《小池》、《晓出净慈寺送林子方》,他是南宋四大家之一。
生:
杨万里
师:
很好!
你们猜对了,他就是杨万里,今天,我们要学习他的另外一首诗(板书课题:
舟过安仁)请同学们齐读课题)
游戏是孩子们比较喜欢的一种形式,而这样的猜诗人,也是对诗人了解的一个过程,在学生倾听竞猜的时候,她或多或少的都会记住一点,我想这要比学生说或是老师介绍,学生记忆要深刻些。
而与此同时也调动了学生学习的积极性。
2、划节奏、读诗文
这一部分,让学生自主读诗,然后教师泛读,根据老师的读,根据自己的理解画出诗的节奏,然后自由朗读,这是第一次读诗,目的是让学生对诗文有一个初步的了解。
3、抓重点、明诗意。
这是整节课的第二次,读诗文,读后引导学说说自己都读懂了什么,还有哪些是自己不懂的,也可以提出自己的疑问。
在懂与不懂的交流过程中,学生了解了诗文的意思,对诗文有了进一步的理解。
4、想诗境、悟诗情。
这是整节课的第三次读文,学生自由读,读中体会作者的心情,感受当时的情景,给学生充足的时间去读,引导学生带着自己的感悟去读,然后指生朗读,在这做到学生自评、师评、生生评,在学生展示了自己的朗读后,教师再一次的入情入境的朗读,学生闭眼想象当时的情景,然后引导学生结合诗文展开合理的想象,这一环节是重点,要让学生多说。
5、吟诗句、诵诗篇。
这首诗短小精悍,读起来朗朗上口,而且有充满了童真童趣,引导学生充满感情的朗读,这也是整节课的第四次读,同样要给学生足够的时间,然后指生朗读,在学生读熟的基础上指导学生背诵,背诵时采用不同形式的背,前后两个人互背,男女生对诗句等不同形式,最后指生背诵,争取达到当堂背诵。
6、拓展、延童趣。
童年是一个个美妙的梦,童年是一支支动听的曲,童年是一幅幅美丽的画,童年是一串串银铃般的笑声,童年时一首首美妙的诗。
引入杨万里的又一首儿童诗《稚子弄冰》,引导学生读一读。
我们看到的师儿童生活的一个小小的镜头,如果我们把诗中的镜头在放大一点,就会成为一幅流动的画,也可以变成一个美丽的小故事。
设计一个小练笔,做到课内与课外的延伸。
以读为基础,读中感悟,读中体会、读中思考、读中品味,这是我设计这节课的初衷,可能在设计的过程中还有很多不足,恳请各位提出宝贵意见。
【设计理念】吟诵,是古诗词教学的重点,应激发学生的朗读兴趣,引导学生反复诵读,指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。
在破解文义的设计中,重点抓住描写动作的关键字眼,勾起学生的生活体验,调动多种感官体验,充分感受其中的情味和韵味,轻松地理解诗意。
【教学建议】1、三首古诗词贴近儿童生活,易于学生理解;语言生动形象,提供了极大的想象空间。
教学中可安排学习小组合作探究,让学生通过自学,体会三首古诗词内容上的相似之处。
教师适时点拨,使学生在自主学习中获得个性体验,感受童年生活的情趣和快乐;并逐步掌握诗词学习的主要方法,提高学习能力。
2、本课教学可重点抓住人物动作破解诗词文义,把握人物形象,体会人物情感。
采取诵读、想象、吟唱、绘画、改编等多种方法,激发学生学习古诗词的兴趣,培养热爱传统文化的情感。
3、“三分文章七分读”,古诗词教学尤应采用多种方式训练学生诵读,引导学生读出诗歌的音律美;领略诗词的意境美;领悟诗词的情感美,在熟读的基础上,把古诗词正确地背诵下来。
【教学目标】1、认识本课4个生字,会写7个认识的字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。
默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思。
3、想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。
【教学重点】理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读。
【教学难点】体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。
【课前准备】1、了解诗人的生平。
2、收集有关宋词的资料。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、谈话导入,激发兴趣
有人说,童年是一支支动听的歌,是一幅幅美丽的画,而我要说童年是一首首美妙的诗,只要用心去读,就能读出歌,读出画,读出许多美好的事。
今天,咱就一起来试试。
(教师以抒情的话语,为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围,同时不露声色地点明了诗歌的学习要领,激发了学生的学习情趣。
)
二、初读古诗,想象画面1、自由朗读两首古诗。
注意“蓑”、“遮”的读音和写法。
2、指名诵读,读出诗歌的节奏。
全诗节奏可以这样划分:
“草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明”。
“一叶/渔船/两小童,收篙/停棹/坐船中。
怪生/无雨/都张伞,不是/遮头/是使风”。
(通过评读、赛读、合作读等多种形式,指导学生读通诗歌,读出节奏。
)
3、再次诵读全诗,发挥想象,在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中,分别看到了怎样的画面?
(想象是理解诗意的翅膀,通过再现诗歌画面,有助于学生对诗歌意思的理解,充实诗歌的内涵,使学生易学、乐学。
)
三、品读古诗,领悟诗意1、师提出自学要求,生自由组合,选择其中的一首合作学习,进行品读理
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