九年级语文下第六单元.docx
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九年级语文下第六单元.docx
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九年级语文下第六单元
润泽学校(九)年级(语文)学科集体备课
备课组长签字:
教研组长签字
时间
3.1
主备教师
马菊梅
修改人员
课题
20曹刿论战
学习
目标
1、疏通课文大意,了解课文内容。
2、掌握本节课的实词和虚词及重点文句。
3、掌握重要词句.
学习
重点
难点
1、理解曹刿关于战争的论述,体会曹刿指挥作战的策略思想。
2、评析人物形象。
学法
指导
背诵自主合作探究
学习过程
个性修改
【前置学习】
资料助读
1.《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》,是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。
清代有的学者认为系刘歆改编。
近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。
记事起于鲁隐公元年(前722年),终于鲁哀公十四年(前454年)。
书中保存了大量古代史料,文字简练生动,尤其善于描写战争及复杂事件,又善于通过对话和行动表现人物的性格特点,对后代散文的发展有很大影响。
2、 关于历史散文体例
历史散文也称史传文,它有国别、编年、纪传三体。
国别体:
通过各国史事个别独立地排列载述,以完成对某一历史进程的叙述。
国别体史书有《国语》和《战国策》。
《国语》是以记言为主,兼及记事;《战国策》是以记事为主。
编年体:
即以时间为经,以事件为纬来叙写史实。
它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好;不足是不便于集中而广泛地描写人物。
《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体:
即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创。
古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。
这种体例对后世影响很大。
预习课文
1.朗读课文。
2..给黑体字注音
曹刿请见()肉食者谋之()
又何间焉()肉食者鄙()
弗敢专也()小惠未徧()
小信未孚()忠之属也()
公与之乘()齐师败绩()
下视其辙()夫战,勇气也。
()
望其旗靡()
4.对照注释,理解识记以下词语
齐师伐我又何间焉
肉食者鄙何以战
小惠未徧弗敢加也,
必以信小信未孚
虽不能察
公将鼓之
遂逐齐师
既克公问其故
一鼓作气
彼竭我盈故克之
惧有伏焉
一、导语设计
前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文,领略了诸子散文特有的艺术魅力。
今天,我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》,感受那个时代的风云变幻。
二、合作交流
1、古今异义词。
牺牲玉帛古义:
今义:
齐师伐我古义:
今义:
2、试译课文、合作学习、交流反馈、达成共识
3、翻译下列句子:
(1)肉食者谋之,又何间焉
(2)肉食者鄙,未能远谋
(3)忠之属也
(4)夫战,勇气也
(5)一鼓作气,再而衰,三而竭。
三、析疑解难
对照注释,朗读全文,标出不懂的地方,学生相互质疑,释疑。
四、研读第一段
1.学生齐读第一段。
2.学生讨论交流本段中的难词难句,教师适时点拨,解答学生疑问。
【1】肉食者:
。
【2】间():
。
【3】鄙:
。
【4】何以战:
。
【5】安,。
弗,。
专,。
【7】徧():
。
【8】牺牲,。
【9】加:
。
【10】必以信:
。
【11】孚,。
【12】福:
。
【13】狱:
。
【14】察:
。
【15】情:
。
【16】。
忠:
。
属,。
3.问题探究。
(1)、“齐师伐我”的“伐”是什么意思?
齐国军队为什么要“伐”鲁国呢?
历史背景:
齐襄公在国内做了一些坏事,他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累,离开齐国避祸。
公元前685年,齐国发生内乱,国君被杀,住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国,想做国君。
鲁庄公派兵护送公子纠回去,哪知公子小白抢先赶回齐国,做了国君,就是齐桓公。
齐桓公起兵迎击。
当时齐强鲁弱,鲁军大败,齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。
从此两国结下深仇大恨。
鲁庄公十年的春天,齐再次兴兵攻鲁,战于长勺。
从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为,所以“伐”应译为“侵犯”。
2、曹刿的身分怎样?
明确:
从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓,没有官位,属爱国君子吧,“位卑未敢忘忧国”。
3、“肉食者谋之,又何间焉?
”句中的“肉食者”指什么?
明确:
“肉食者”,吃肉的人。
“肉食”在当时与公膳制有关。
公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。
按规定“大夫以上,食乃有肉”。
因此,“肉食者”,是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员,一般称为“肉食者”,用以借指有权位的人。
4、“肉食者鄙,未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键,贯穿全文。
从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质?
明确:
从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。
5、“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件,突出了曹刿重视战前的政治准备。
鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢?
明确:
三方面:
①“衣食所安,弗敢专也,必以分人”;
②“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信”;
③“小大之狱,虽不能察,必以情”。
6、对于这三方面的准备,曹刿是如何回答的?
为什么第三个准备“小大之狱,虽不能察,必以情”是“可以一战”的主要条件?
明确:
因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。
这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
本段末句“战则请从”,不仅写出了曹刿重视战前的政治准备,而且注意实际作战中的战略战术。
文章也以此作为过渡,转入下文写他临阵参战指挥。
*小结:
第1段,写的是曹刿请见,论战前准备,显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。
五、堂清作业
弗敢专也必以分人
解释下列句子的意思。
小信未孚,神弗福也。
下视其辙,登轼而望之。
第二课时
学习过程
个性修改
【知识回顾】
1.解释下列词在不同句子中的意思。
吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之
故
既克,公问其故
民弗从也既克,公问其故
从其吾视其辙乱
战则请从其乡人曰
2.曹刿是在怎样的背景下请见的?
他为什么要“请见”?
十年春,齐师伐我,公将战
肉食者鄙,未能远谋
3.对“何以战?
”一问,鲁庄公提出哪三个条件?
分别是对谁而言的?
曹刿的态度怎样?
官僚贵族,天地神灵(否定);广大人民(肯定)
4.乡人劝阻,对表现曹刿的思想品质有什么作用?
乡人劝阻,反衬出曹刿关心国事和他对当时形势敏锐的洞察力,尤其对鲁庄公的政治能力和鲁国战前的政治准备感到忧虑,这表现了曹刿的爱国热情。
同时,这一小插叙,也使故事一开始就横生波澜。
二、合作交流
1、你认为鲁国能以弱胜强的原因有哪些?
第一,政治清明,民心所向。
第二,上下团结,君民一致。
第三,避其锋芒,后发制人。
2、你眼中曹刿的形象是怎样的?
政治上深谋远虑,军事上有卓越的指挥才能
3、本文记事哪些详写,哪些略写?
为什么这样处理?
因为本文重点写“论战”,所以战前对话写得祥,战争过程写得略;曹刿用谋写得祥,庆公问计写得略。
三、析疑解难
1、古人记叙这场战争,用“齐鲁长勺之战”为题,而后人却改用“曹刿论战”为题,为什么要作这样的改动?
全篇以曹刿的言行为主要记事材料,而记事的中心又主要落在曹刿的“谋”字和“论”字上
2、你又如何评价鲁庄公呢?
由“长勺之战”可见鲁庄公既有目光短浅、迷信的一面,又有虚心听取下层人士意见的一面。
在战前的政治准备中,他首先想到的是衣服、食物这些养生的东西,自己不敢独自享用,一定拿来分给别人。
以及敬神用的牲畜玉帛,有多少说多少,不敢夸大数目,总是诚心诚意,这些本身和战争的取胜没有关系。
而鲁庄公却津津乐道,足见其迷信、愚腐的特点。
在战斗中,他不懂“一鼓作气”的道理,更不懂“兵不厌诈”的战术,而要盲目出击,其“肉食者鄙”的特点暴露无遗。
(1)这篇文章有几条线索?
有两条线索,一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战);一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。
(2)本文可以分为几个部分?
本文虽短,但能紧扣题旨“论战”,运用对话的形式,有条不紊,逐层展开,阐明曹刿是怎样论战的。
全文共三段,每段为一部分。
第一段,写鲁国战前的准备。
可分两层:
第一层(从开始到“乃入见”)写曹刿跟乡人的对话,说明曹刿“请见”的原因。
第二层(从“问:
‘何以战?
’”到段末)写曹刿跟鲁庄公的对话,说明政治上取信于民是作战的先决条件。
第二段,叙长勺之战的全过程。
全段32字,以写鲁方之战术决策为主。
第三段,写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。
可分两层:
第一层(从开始到“故克之”)以“夫战,勇气也”为根据,提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点,回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。
第二层(从“夫大国”到段末)以“大国难测,惧有伏焉”为根据,提出作战中必须时刻注意判断敌方意图的观点,说明了他“下视其辙,登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。
3、题目为“曹刿论战”,这是一篇记叙文还是议论文?
明确:
这是一篇记叙文,但全文以“论”为中心。
第1段记叙论战前政治准备的内容;第2段记叙战斗经过;第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。
4、想一想:
作者是怎样安排详略的?
这样安排有什么好处?
本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能,而不在记叙战争的经过。
因此,只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过,以及战后谈论鲁国取胜的原因。
对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。
这样当详则详,当略则略,详略结合有致,使文章显得中心突出,而又情节紧凑。
5、鲁国能够以弱治强的原因?
政治清明民心所向(在政治上取信于民)
上下团结君民一心(团结曹刿知人善用)
掌握策略以逸待劳(不盲目于强齐硬战)
把握战机后发制人(彼竭我盈一招致胜)
四、课外拓展
古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例,了解其中的决定性因素是什么,与同学交流。
(此题意在让学生在理解本文的基础上,联系古今类似战例,融汇贯通,从而悟出决定战争胜负的决定因素在于人心的向背。
战例如中国古代的淝水之战、赤壁之战、官渡之战,夷陵之战,中国近代的抗日战争。
)
五、堂清作业
1、曹刿“下视其辙,登轼而望之”的目的是什么?
(用自己的话回答)第③段中,鲁庄公的“鄙”表现在哪里?
(用原文回答)
2、齐军重兵压境,曹刿问“何以战”,鲁庄公前两次回答被曹刿否定,最后一答“小大之狱,虽不能察,必以情。
”曹刿说:
“可以一战”。
从曹刿与鲁庄公问答的过程中,你认识到他们各是怎样的人?
请用简要的语言概括。
曹刿:
鲁庄公:
板书设计
课后总结反思:
长宁镇润泽学校()年级()学科集体备课
备课组长签字:
教研组签字:
时间
主备教师
修改人员
课题
21邹忌讽齐王纳谏
教学
目标
1.掌握文中重点文言词语的意义和用法,了解宾语前置的句式特点。
2.了解《战国策》。
3.朗读课文,疏通文句,提高借助语境推断文言实词意义的能力。
4.欣赏邹忌的讽谏艺术,理解讽喻说理的特点。
5.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学
重点
1.理读课文,总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
2.反复诵读,体会邹忌进谏的技巧
教学
难点
1.欣赏邹忌的讽谏艺术,理解讽喻说理的特点。
2.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
学法
指导
背诵自主合作探究
教具
多媒体课件
学习过程
个性修改
一、导语设计
“人贵在自知。
”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。
他是一位美男子。
但与徐公相比却还不及,妻子偏爱他,妾怕他,客人有求于他,都说他比徐公美。
邹忌由此联想到什么?
他是如何做的呢?
今天,我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。
【前置学习】
1.资料助读
《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等,由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动,所以传到西汉末时,由刘向整理校正后定名为《战国策》,至于这部书的作者,已不可考。
《战国策》语言活泼流畅,粗中有细,刻画人物栩栩如生,如善于讽谏的谋臣邹忌,任性顽固的贵族老妇人赵太后,追逐功名富贵的策士苏秦。
另外,还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比,如“画蛇添足”、“狐假虎威”、“南辕北辙”等。
《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩,它对后世史学和文学的影响极为深远。
背景资料:
春秋战国之际,七雄并立,各国间的兼并战争、各统治集团内部新旧势力的斗争以及民众的反抗斗争,都异常尖锐激烈。
在这激烈动荡的时代,“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。
他们以自己的才能和学识游说于各国之间,施展着自己治国安邦的才干。
各国统治者也认识到,人心的向背是国家政权能否巩固的决定因素。
失去民心,国家的统治就难以维持。
所以,他们争相招揽人才,虚心纳谏,争取得到“士”的支持。
“邹忌讽齐王纳谏”的故事,于史无考。
2、初读课文,读准字音。
昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜
期(jī)年 朝(cháo)于齐 间(jiàn)进
3.学生翻译课文。
三、问题探究。
1..邹忌以什么事联想到国家政事的?
一件家庭小事,即:
邹忌向他的妻、妾、客提出自己与徐公谁美的问题。
2..邹忌是如何看待妻、妾、客对自己的评价?
他认为妻是“私我”、妾是“畏我”、客是“有求我”,故不可信。
可见他有自知之明。
3.妻、妾、客三答后,邹忌“暮寝而思之”,“之”指代什么?
邹忌由此又想到了什么呢?
明确:
“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”,尤其是“三答”。
邹忌在三问三答之后,经过“孰视”“窥视”,知道自己明明不如徐公美,而妻、妾、客偏偏说比徐公美。
这是引起他思考的原因。
“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。
”这是邹忌经过一番思考得出的结论。
至此他豁然顿悟,认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人,在自己面前只会说些献媚讨好的假话。
这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
第二课时
个性修改
复习巩固
1、古今异义:
邹忌修八尺有余。
修:
古义:
长,这里指身高。
今义:
修理。
尺:
古义的尺相当于现代的六寸。
暮寝而思之。
寝:
古义,躺而不睡;今义,泛指睡觉。
吾妻之美我者,私我也。
私:
古义,偏爱;今义,自私。
能谤讥于市朝。
谤讥:
古义,这里指“议论”。
今义,诽谤,恶意中伤
明日徐公来。
明日:
古义,第二天;今义,将要到来的下一天。
今齐地方千里。
地方:
古义,土地方圆;今义,处所、地点。
2、一词多义:
朝
①朝服衣冠(早晨)②于是入朝见威王(朝廷)③皆朝于齐(朝拜)
孰
①我与城北徐公孰美(谁)②孰视之,自以为不如(仔细)③是可忍,孰不可忍(什么)
旦
①旦辞爷娘去,暮宿黄河边(早晨)②旦日,客从外来,与座谈(第二天)
③岂若吾相邻之旦旦有事哉(天天)
诚
①帝感其诚,命夸娥氏二子负二山(真诚)②臣诚知不如徐公美(确实)
③今诚以吾众诈自称公子扶苏.(真的)
间
①奉命于危难之间(期间)②数月之后,时时而间进(间或)
③肉食者谋之,又何间焉.(参与)
一、研读第二段
1、学生翻译课文。
2、问题探究。
(1)在本段中,邹忌是如何讽涑齐王的?
邹忌在“讽”齐王时,很讲技巧,先以“闺房小事”谈自己的体会,然后以类比的方式委婉进谏。
二、研读第三段
1、学生翻译课文。
2、问题探究。
(1)齐王是怎样纳谏的?
臣民是么怎样进谏的?
齐王纳谏的结果如何?
明确:
①齐王下令按进谏的方式,分三等悬赏群臣吏民。
”能面刺寡人之过者。
受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能滂讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。
”如此不计较提意见的方式和态度,这在封建社会是罕见的,也正是邹忌敢于进谏的原因。
②臣民进谏分三个阶段,发生了三次变化,“令初下,群臣进涑,门庭若市;数月之后,时时而闻之;期牛之后,虽欲言。
无可进者”。
这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。
③结果是“燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷”。
(2)邹忌与徐公的比美中悟出的治国道理是什么?
要广开言路、虚心纳谏,让人们敢于说真话,才能做到政治清明,在朝廷上战胜别国。
齐国能“战胜于朝廷”的原因有哪些?
请你从中概括出一条对我们的学习有指导意义的建议。
一是有邹忌这样的敢于直谏且善于劝谏的忠臣。
二是齐威王敢于采纳群臣的意见。
邹忌在妻、妾、客的交口称赞中,没有得意忘形,还能保持清醒的判断,最后承认自己“弗如远甚”,这是一种智慧,也是一种境界。
我们应该从邹忌身上学到些什么呢?
探究文意,说说你的认识。
①对人对已有实事求是的态度(正视自己,论人客观等表述亦可)。
②善于思考,有反思的习惯与自省的能力。
③观察事物深入细致,透过现象看本质(正确认识妻、妾、客的赞美动机等)
4、邹忌成功的说服齐王,他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示?
他的劝说方式,即委婉劝说,它的优点就在于充分尊重被劝说者,使之受到启发、明白道理,从而乐于接受。
今天的人际交往仍值得借鉴这种做法。
三、学后检测
中考链接
比较阅读甲乙两个文段,完成5—9题。
(10分)
[甲]于是入朝见威王,曰:
“臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。
今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:
由此观之,王之蔽甚矣。
”
王曰:
“善。
”乃下令:
“群臣吏民能面刺寡人之过者,受之赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。
”令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷。
[乙]先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
1.结合文意,解释下列句中加点词的意思。
(2分)
①由此观之,王之蔽甚矣。
( 受蒙蔽 ) ②诚宜开张圣听,以光先帝遗德。
( 发扬光大 )
2.用现代汉语写出文中画线句子的意思。
(2分)
译文:
我的妻子偏爱我,我的妾害怕我,我的客人想有求于我,所以,都认为我比徐公漂亮
3.下列句中“/”表示朗读时的停顿,其中读法不正确的一项是( C )(1分)
A.臣/诚知不如徐公美 B.皆以/美于徐公
C.今齐/地方千里 D.先帝创业未半/而中道崩殂
4.劝说君主纳谏,使之广开言路,是甲乙文段共同的话题,但劝说方式各不相同,邹忌采用了委婉劝说_的方式,诸葛亮采用了_直接劝说_的方式。
受此启发,绿茵中学的学生想建议李校长开设“校长信箱”,假如你是学生代表,见到李校长后,你将要说的话是:
(不超过30个字)(3分)
5.进谏难,需要勇气和智慧;纳谏也难,需要气度和胸怀。
甲段中邹忌和齐威王,你更欣赏谁?
请简述理由。
(4分)
答:
邹忌:
①有勇气;②说话讲究技巧;③忠诚;④有自知之明等。
齐王:
①胸怀宽广;②虚心纳谏;③有富国强兵的愿望等。
四、堂清作业
1.本文选自《战国策》,它是西汉刘向(人名)整理的,按战国时期秦、齐、楚、赵等十二国次序编订而成的。
(2分)
⑴朝服衣冠(穿戴)⑵今齐地方千里(方圆
⑶臣之妻私臣(偏爱)⑷王之蔽甚矣(受蒙蔽)
3.下列各组加点词中,意义相同的一组是(B)(2分)
徐公何能及君也臣之客欲有求于臣
及郡下,诣太守两股战战,几欲先走
徐公不若君之美能谤讥于市朝
更若役,复若赋生于忧患,死于安乐
4.翻译文中划线的句子。
(6分)
⑴我孰与城北徐公美?
译文:
我与城北的徐公相比谁更美(漂亮、英俊)?
⑵期年之后,虽欲言,无可进者。
译文:
一年以后,即使有人想进言,也没有什么可进谏的了。
5.下列对相关课文内容的分析,有误的一项是(B)(2分)
A.邹忌以日常生活小事喻治国安邦之道,对齐王纳谏,终使齐国大治。
B.曹刿劝谏鲁庄公“取信于民”,终使弱小的鲁国战胜强大的齐国。
C.墨子巧言善辩,成功地劝阻楚王放弃攻打宋国的打算。
D.诸葛亮直言进谏,劝勉刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。
教学反思
备课组长签字:
教研组签字:
时间
3.5
主备教师
马菊梅
修改人员
课题
22愚公移山
教学
目标
1.积累文言文常用的词语,培养语感。
2.反复朗读课文,整体把握文意,探究文章的内涵,培养文言文自读能力。
3.把握愚公这一人物形象,体会对比,衬托手法的表达效果。
教学
重点
培养多角度分析问题的能力。
教学
难点
理解神话结尾的作用,体会愚公智叟名字的深意。
学法
指导
背诵自主合作探究
教具
多媒体课件
学习过程
个性修改
三、研读第二段
1、学生翻译课文。
2、问题探究。
(1)在本段中,邹忌是如何讽涑齐王的?
邹忌在“讽”齐王时,很讲技巧,先以“闺房小事”谈自己的体会,然后以类比的方式委婉进谏。
三、研读第三段
1、学生翻译课文。
2、问题探究。
(1)齐王是怎样纳谏的?
臣民是么怎样进谏的?
齐王纳谏的结果如何?
明确:
①齐王下令按进谏的方式,分三等悬赏群臣吏民。
”能面刺寡人之过者。
受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能滂讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。
”如此不计较提意见的方式和态度,这在封建社会是罕见的,也正是邹忌敢于进谏的原因。
②臣民进谏分三个阶段,发生了三次变化,“令初下,群臣进涑,门庭若市;数月之后,时时而闻之;期牛之后,虽欲言。
无可进者”。
这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。
③结果是“燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷”。
(2)邹忌与徐公的比美中悟出的治国道理是什么?
要广开言路、虚心纳谏,让人们敢于说真话,才能做到政治清明,在朝廷上战胜别国。
齐国能“战胜于朝廷”的原因有哪些?
请你从中概括出一条对我们的学习有指导意义的建议。
一是有邹忌这样的敢于直谏且善于劝谏的忠臣。
二是齐威王敢于采纳群臣的意见。
邹忌在妻、妾、客的交口称赞中,没有得意忘形,还能保持清醒的判断,最后承认自己“弗如远甚”,这是一种智慧,也是一种境界。
我们应该从邹忌身上学到些什么呢?
探究文意,说说你的认识。
①对人对已有实事求是的态度(正视自己,论人客观等表述亦可)。
②善于思考,有反思的习惯与自省的能力。
③观察事物深入细致,透过现象看本质(正确认识妻、妾、客的赞美动机等)
4、邹忌成功的说服齐王,他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示?
他的劝说方式,即委婉劝说,它的优点就在于充分尊重被劝说者,使之受到启发、明白道理,从而乐于接受。
今天的人际交往仍值得借鉴这种做
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