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浅谈美术班班主任工作
心态习惯行动
——浅谈美术班班主任工作
盐田外国语学校高二(3)班黄珂
我虽然是一名有着18年教龄的教师,但是我的班主任资历到现在却只是第四个年头,真的是一名很年轻的班主任。
我是边干边学,我的很多做法都是向在座的老师们学的。
人在克服困难的过程中收获的是坚强和成熟。
其实班主任工作可以做得很轻松,也可以做得很辛苦,差别就在于如何定位工作目标,以及工作心态与工作方法的选择。
现在我管理的高二(3)班是一个美术专业班,也是我担任班主任以来难度最大,问题最多的一个班级。
下面就将我自己担任美术班班主任以来的心路历程与大家共同分享。
一、美术班学生的特点
现在的高二年级是盐外一道靓丽的风景线,而美术班又是高二年级一道独特的风景。
从学习目的来看,大致可以分为三类:
1、真正喜欢美术,并有一定基础,为了更好地学习美术而考大学,自愿学习的学生。
这种学生学习兴趣浓厚,基本功较好,接受能力强,在专业学习上进步较快,而且从小就有从事美术方面发展的意愿,所以学习非常自觉,是美术教学中表现最好的一批学生,只可惜数量太少。
2、并不喜欢美术,文化课一般,为了升学,想试试看的学生。
有的学生就说:
文化课只要300多分,闭着眼也能考好。
他们认为美术类大学文化录取分数较低,容易录取,为了走“捷径”上大学,被迫学习。
此类学生有一定明确的学习目的,学习比较刻苦,加上具有良好的学习习惯,在教学中表现较为理想,属于有潜力可发掘的潜能生。
但是,他们也是最容易动摇的学生,当他们发现学美术并不容易时,往往就会后悔。
3、没有具体学习目的,文化课较差,专业课也不想学,此类学生属于没有学习习惯,甚至很多是班里的差生、问题生,被文化课老师或班主任为了班级安宁“动员”来的。
他们对学习不感兴趣,以为美术班很容易考上,抱着去美术班日子好过一点的想法进来的,此类学生学习习惯极差,没有自我控制能力,是美术教学中的不安定因素。
此类学生占了一大半。
从入学成绩来看,班级的第一名在年级排18名,第50-100名的有5人,100-120名的有4人,130名以后的有14人,其余14人均为补录生。
这个班是聚各班的双差生于“一家”,让他们全部都转上正常的学习轨道和正常的心态不是易事,因为这里面有很多种性格的孩子,他们都在家长、老师的冷漠、责骂、批评等环境中形成了“刀枪不入”的“屈强”和“反叛”。
早就听说过带美术班的辛苦,我虽有胆怯,但还是以一种锻炼和探索的心态去接受了这一任务。
面对每一个学生,在工作的过程中我全身心地投入,不是邀功也不是趋利,而是希望让自己与学生共同成长,不断走向成熟。
针对美术班的实际情况,我着重在“心态、习惯、行动”等方面做工作,努力在各个环节上落到实处。
二、心态决定状态
这个学期开学初,班级的卫生包干区(美术教室)一直处于连续被扣分的状态,每个星期都能接到学生处和校医室的投诉,以至于一听到是找我的电话我就条件反射似的紧张。
加上校服、头发、宿舍纪律等等的连续扣分,流动红旗的遥遥无期,有苦劳没功劳,我自己的挫败感也越来越严重,感觉自己很失败,很无能,似乎连自己也成了差生,一时间情绪很低落,真的不想干了!
恰逢此时,我去参加了盐田区第一期的中小学生心理健康教育C证培训班,受益颇多。
就心理学而言,渴望得到他人的肯定与鼓励是人自尊自爱之本,现实疗法创始人格拉泽指出:
"人都有爱与被爱两种本能的需要,如果得不到满足,则可能产生焦虑,抑郁寡欢,自暴自弃等情绪反应"。
特别是后进生,他们身临困境,受人鄙视,缺乏自信心,易对周围的人产生敌意。
因此,他们更需要爱心的滋补。
我不禁眼前一亮,似乎看到了一丝曙光。
我不由得反思自己的做法,是否太心急?
对学生的要求是否太高?
与学校职能部门的沟通是否欠缺?
等等,慢慢地,冷静下来,努力调整自己的心态,情况也有了转机。
我主动找校医沟通;找学生处说明情况;亲自到总务处领取刷子洗衣粉;并与学生一起看于丹的《庄子心得》——心态与状态;让学生明白,一个人的心态决定其生活状态。
人生的效率,无非穿越三个阶段:
第一阶段:
忘记利益。
不要想着用我的事情,去博取一个世间的大利。
第二阶段:
忘记名誉。
不要想着大家的是非毁誉对我们有多么重要。
第三阶段:
忘记自己。
人其实只有达到忘我之境,才可以做到最好。
我还给学生讲述了这样一个故事:
一个上了年纪的木匠准备退休了。
他告诉雇主,他不想再盖房子了,想和他的老伴过一种更加悠闲的生活。
他虽然很留恋那份报酬,但他该退休了。
雇主看到他的好工人要走感到非常惋惜,就问他能不能再建一栋房子,就算是给他个人帮忙。
木匠答应了。
可是,木匠的心思已经不在干活上了,不仅手艺退步,而且还偷工减料。
木匠完工后,雇主来了。
他拍拍木匠的肩膀,诚恳地说:
房子归你了,这是我送给你的礼物。
木匠感到十分震惊:
太丢人了呀……
要是他知道他是在为自己建房子,他干活儿的方式就会完全不同了。
我告诉学生,你就是那个木匠!
每天你钉一颗钉子,放一块木板,垒一面墙,但往往没有竭尽全力。
终于,你吃惊地发现,你将不得不住在自己建的房子里。
如果可以重来……但你无法回头。
人生就是一项自己做的工程,我们今天做事的态度决定了明天住的房子。
老木匠盖房子手艺的退步和敬业程度的下滑绝非年龄问题,而是心态问题。
这是人生成长道路上不可逾越的现实性问题之一,更是影响生命质量、潜力挖掘、个人成就的重要因素。
反观我们身边的人和事,相同的环境中不同的木匠建造着不同的房子。
能力?
智商?
这些似乎相差不大!
勤奋?
执著?
毅力?
信念?
追求?
理想?
价值观?
这些似乎相差不小!
我们真的不得不去好好地反复地读一读这个故事了,因为“我们今天做事的态度决定了明天的房子”!
学生心中沉睡的激情终于被唤醒了!
师生共同调整心态的结果:
从第八周开始到学期末,我们的美术教室包干区不再被扣分,周末大扫除几乎周周满分受表扬,教室卫生值日也人人自觉到位保证质量。
更重要的是,通过这卫生工作的质的转变,学生找到了自信,原来我们美术班并不比别人差,我们也可以做得很好!
这样的变化令我始料不及。
我相信,心态决定状态!
摆正心态才能迸发激情。
激情是工作的动力,心态是激情的保障!
心态是方向。
具备了积极的心态,就等于选对了方向,如果缺少一种心态的支撑,发展就将漫无目的,也将非常危险。
“智育不好处次品,德育不好出危险品”,对学生的教育来说,要重视对学生的德育教育,而对成人来说,则要摆正自己的心态。
有多少人才华横溢,却未能成为有志之士,大多是因为缺少积极的心态,更有甚至,心态消极,错失方向而走入歧途。
心态是毅力。
积极的心态产生超常的毅力。
具备了积极的心态,也就具备了必胜的信念,也就激发了恒心毅力,“天将降大任于斯人也,必先苦其心志……”成了我思绪的主流,一切击打、挫折便转化成了对成长、成熟的历练。
良好的心态是失意时的崛起,是得意时的平静;是自我超越和自我挑战,更是对人生不懈的追求和向往。
是自我调控的最高境界!
心态掌握在自己手中!
摆正心态才能迸发激情!
三、习惯决定命运,细节决定成败
曾经连续有几个星期,在学校常规管理的量化考核评比中,我们班都以微弱的差距屈居第三!
学生的积极性很受打击,一个学期下来,我们美术班也破了盐外的纪录:
一次流动红旗也没拿到!
学生郁闷,班主任同样也郁闷!
就差那么一点点!
文化课的学习同样也存在“只差一点点”的问题,时间花了,题也做了,成绩就是上不去,原因何在?
问题何在?
全班师生都陷入了反思……
回想美术班组建近一年来,利用各种形式进行的细节教育、习惯教育也不少了,班规订得也够细致了,班规的实施细则也都已经逐条量化,怎么就没见大的效果呢?
到底是哪一个环节出了问题呢?
天天到班上转,夜夜苦思冥想,再看看其他的班主任,我忽然发现,是自己在落实这个环节上抓得不够细,对学生坏习惯的纠正也不够严格细致,以至总是“就差那么一点点”,实在令人扼腕叹息!
我决定从自己开始改变!
从细节上去抓落实,从细节上去抓好习惯的养成。
1、要细心,洞察一切,先做后说:
首先,要善于发现问题;其次,身先士
卒,如发现玻璃没擦干净,我先把抹布要过来,然后去擦,一直到擦干净为止,;倘若抹布不干净,我就会先把抹布洗净再擦;再如,地面有杂物时,我会亲手捡起来,扔到垃圾桶里;学生不会做笔记,我就手把手地示范,甚至把自己的课本借给他们。
班主任这种潜移默化的影响,成效是无穷大的。
身教重于言教,我时刻注意自身对学生的影响,处处以身作则,要求学生做到的,自己先做到,而且做得更好。
2、有耐心,班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴,就向
对待自己的孩子一样,尤其是差生的转变工作,要准备打持久战。
对后进生细致入微的关心并不等于对他们所犯的错误视而不见,充耳不闻。
人本心理学确信人都具有向善发展的潜能,它可能不会立即表现出来,而是需要经过长期坚持不懈来实现的。
据此,教师要以发展的眼光对待后进生学习、行为上出现的问题,以积极的态度分析与处理,不因一时的挫折和困难而放弃对后进生自我转变的信心,也不求能够立竿见影,即刻显灵。
因此,对于后进生的学习与行为问题的转变,不仅需要有积极的态度,还要有耐心细致的思想准备,以求精诚所至,金石为开之功。
后进生有上进心,也能上进,但上进的过程充满了反复。
教师不能看到后进生某日努力学习了,某天遵守纪律了就以为那是假象,以为是装的。
要是真的进步了,即使是装出来,也是进步了,就应当表扬他,同时也帮他敲响警钟。
(经常迟到的陈俊僮;长期不交作业的刘晓佳;男女交往过密的林俊杰、长期不做卫生的郭晓荣等,在反复中不断进步)要相信:
冬天已经到了,春天还会远吗?
3、好的学习习惯要靠平时的养成训练。
当大学招收精英时,考的是知识能力,拼的是智力;当大学招收平民时,考的同样是知识能力,拼的是习惯。
习惯这东西,如果好的没有形成剩下的就只有坏习惯。
“学会学习”的习惯、“学会评价”的习惯、“高度注意”的习惯,“筛选信息”的习惯,“辩证思维”的习惯等等习惯都是中学阶段形成后终身受益的好习惯,这还需要我们教师和学生共同努力严格要求才能培养起的。
总之,培养学生好习惯是我们教师的职责。
四、心动不如行动,行动要抓落实
1、要善于挖掘闪光点
金无足赤,人无完人,再好的学生难免也有不足之处,再差的学生身上也有自己的优点。
老师应该一分为二地看待美术生,他们既有缺点也有优点,只是由于平时他们缺点太多,优点往往被老师所忽视,老师应该相信任何一个后进生都有潜力,都有自己的长处,即闪光点。
老师要深入了解,全面分析学生,对他们的性格、兴趣、爱好等情况进行细致的观察和调查,挖掘他们潜在的闪光点。
多给他们创造成功的机会和条件,让他们体验成功的喜悦,而且启发他们相信自己的能力,只要发愤图强,努力拼搏,严禁要求自己,就一定能取得进步,取得成功,成为社会的有用之才。
例如,何家俊、邹争容、李心昊等。
2、要善于捕捉最佳教育时机
马卡连柯指出“任何教育方法都不是永远绝对有益的,最好的方法在若干情况下也会成为最坏的方法。
”这就说明教育方法本身具有二重性,其使用效果取决于时间、地点、条件,取决于运用方法的指导思想和具体实际。
因此,做学生的思想教育应善于捕捉最佳的时机,才能收到事半功倍的效果。
例如,面对怒气冲冲的“胆汗质”型的学生,我绝不会拍案而起,粗暴地训斥,使矛盾更加恶化,我会采取“避其锋芒,以柔制刚,静待时机”的策略。
待我工作完毕后,我会若无其事地叫他帮助班里做些力所能及的事情,或者到我办公室聊天。
古语云:
“一鼓作气,再而衰,三而竭。
”在此学生感到意外之余,犹豫间他的怒气已消了大半,等他完成我叫他做的事情时,他的情绪已平静下来了。
这时若抓住这个有利的时机,对他进行思想教育往往会取得很好的效果。
由此可见,对后进生进行思想教育,要选择最佳的教育时机,需要对时间、地点条件进行综合具体分析,要从教育的实际出发,把握好他们的思想“脉搏”,教育的结果才会水到渠成。
3、哲理性文章及语言动员
好的开端是成功的一半。
天下大事,必作于细;天下难事,必作于易。
好方法事半功倍,好习惯受益终身。
积极学习,拒平庸于千里之外!
唯宽可以容人,唯厚可以载物
“成功与失败的分水岭只有五个字——我没有时间”、
“天助自助者”。
还有歌曲《花开不败》、《从头再来》、《人生不同情弱者》等等。
总而言之,美术班的管理工作不可能一蹴而就,也不可能与其他文化班级相比。
在成长的过程中,学生生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。
如果没有长期教育、耐心转化的思想准备,教师很容易丧失对他们的信心,甚至认为他们无药可救了。
要知道"一铁锹挖不出一口井,一口吃不出胖子来",雕刻一座石像尚需很长时间,更何况塑造人的灵魂呢?
一年的时间总算一个都不落地在一定程度上得到感化并转变了所有的孩子。
我在一年的班主任工作中,尽管有些时候得不到公正的评价,但看到这一群孩子都已逐步走上了正道,我已感到很幸福知足。
我没有违背自己“挽救一个学生便是挽救一个世界”的初衷,尽管心力憔悴也不后悔,况且自己也收获了更多的宽容、坚强、爱和真诚。
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