棉花姑娘第二课时教学设计.docx
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棉花姑娘第二课时教学设计.docx
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棉花姑娘第二课时教学设计
棉花姑娘第二课时教学设计
棉花姑娘第二课时教学设计
一、复习导入
小朋友们,上节课我们已经学习了《棉花姑娘》这篇课文,今天棉花姑娘又来看望我们大家了,让我们亲亲热热地叫一叫棉花姑娘吧?
1、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢!
他们要考考大家。
2、谁能一个不错地把这些字认下来?
把这个棉花姑娘奖给你。
(1个)
3、棉花姑娘还喜欢和听得最专心的小朋友交朋友。
你听得最认真,这个棉花姑娘就是你的朋友了。
4、还有谁会读?
都会了,我们一起读
二、创设情境、激趣引入
1、咱班的小朋友掌握得真快,棉花姑娘看到这么能干的小朋友可高兴了,大家看(出示笑脸棉花图片)棉花姑娘笑得多开心啊!
你想和棉花姑娘说点什么吗?
2、可是,过了几天,不幸的事情发生了(出示生病棉花图片),这时的棉花姑娘怎么了?
成这样子都是谁惹的?
(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实它是许多庄稼的敌人,专吸植物的汁液。
如果你就是这可怜的棉花姑娘,现在满身都是蚜虫在吸你的汁,你最想说什么?
3、你能用上生病、可恶、蚜虫、盼望、治病这些词语来补充说说吗?
能用几个就用几个。
4、真了不起,你把棉花姑娘的不幸的遭遇都说出来了。
(出示第一段课文)我们一起读一读吧。
(学生读课文)
三、细读课文、体会感悟
1、多可怜的棉花姑娘啊!
她现在最希望看见的是谁啊?
(出示她多么盼望有医生来给她治病啊)谁能读读棉花姑娘的心里话?
在意思不变的情况下,你能给盼望换一个词语吗?
2、是的,那么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊,那么,他等到医生了吗?
四、自读课文、解决问题
1、哪些医生来给棉花姑娘治病了?
请小朋友们读一读课文的2、3、4段,然后来告诉老师。
2、课件出示:
棉花姑娘请了()、()、()来给她治病。
3、棉花姑娘盼啊盼,终于盼来了燕子医生,听到燕子医生在头上唧唧喳喳地叫,棉花姑娘们,你们的心情怎么样?
(出示:
请你帮我捉害虫吧!
)你来当当棉花姑娘,读读这个句子。
(2个)师范读集体
可惜,燕子帮不上棉花姑娘的忙,我们女同学一起读读燕子的'话。
老师想和小朋友来一个合作,你们当棉花姑娘,我来当燕子。
男女生合作,老师当作者
4、分角色朗读:
你最喜欢的是哪个角色?
你觉得他当时的心情是怎么样的?
请你读一读。
和同桌合作着读一读。
5、老师带读:
棉花姑娘等啊等啊,终于等来了燕子医生,她真高兴,心里想,终于有医生来给我治病了,我有希望了,她非常有礼貌地对燕子医生说:
请你帮我捉害虫好吗?
(生回答:
对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧)
燕子医生不好意思地飞走了,我真难过啊,好不容易等来了一个医生,却没有办法治我的病,难道我的病真的治不好了吗?
哦,那边,啄木鸟医生来了。
也许他有办法治我的病,我去问问他吧:
请你帮我捉害虫好吗?
(生回答:
对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
)
啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊,我的身子越来越疼了,可恶的蚜虫还在拼命地吃我的叶子,我感觉我快要死了,突然,青蛙医生跳来了,哦,也许他是我最后的希望,我高兴极了,连忙迎上去,青蛙医生,请你给我治病好吗?
(生回答:
对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧)
燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了。
来了这么多医生,都治不好我的病,看来我的病是治不好了。
就让我这样死去吧!
6、小朋友,燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫,这可怎么办呀?
棉花姑娘身上的伤口更多了,疼得呜呜的哭起来,小朋友们,到底是哪个医生救了棉花姑娘呢?
(齐说)小朋友都认识他,棉花姑娘认识吗?
(不认识)是的,棉花姑娘从来没见过七星瓢虫,所以它惊奇地问,谁来问(3个)把惊奇换成另外的词会吗?
齐读
那七星瓢虫到底是个怎么样的医生呢?
请小朋友们读一读课文,来告诉老师你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗?
(指说)多了不起的小虫呀!
能把蚜虫消灭得干干净净!
你能读好他的话吗?
(指读)
你还知道七星瓢虫的资料吗?
教师简单介绍七星瓢虫。
7、有了七星瓢虫的帮忙,棉花姑娘的病终于好了,(课件出示图片)那现在棉花姑娘的心情又如何呢?
让我们一起开心地来读一读最后一个自然段吧!
8、找一找这段课文中你最喜欢的词语,随机拓展练习:
碧绿碧绿的()
雪白雪白的()
用你说的词语说一句话。
邮票上的齿孔第二课时教学设计
邮票上的齿孔第二课时教学设计范文
一、复习检查。
认读词语:
求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
二、朗读感悟课文。
1、自由读课文,要求读顺。
2、学习第一段。
(略讲。
)
A、自读。
(要求读顺。
)
B、想一想:
这一段告诉我们什么?
(抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。
)
C、齐读。
3、学习第二、三、四段。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。
”为突破口。
问:
那个人做了什么样的举动,以至于阿切尔被他吸引住?
理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
齐读此句话。
B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?
怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?
组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖,刺一刺白纸,然后撕一撕,体验有了齿孔之后所带来的方便。
)
C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。
”中“立即”一词可以换成什么词?
通过这个词你知道了什么?
D、“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。
”从“仍然”一词你又知道了什么?
用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、明理导行。
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发,你能说说我们身边类似的例子吗?
如:
卫生纸之间的空隙,一些食品的包装袋,药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?
为什么?
有的学生可能喜欢那位不知名的先生,因为他遇事能动脑想办法,说话彬彬有礼;有的学生可能喜欢阿切尔,因为他能细心观察,用心思考,并且能把自己的想法付之行动,发明了邮票打孔机,给更多的人带来方便。
随着学生的思路,相机引导。
牛顿到爱迪生,从伊琳娜到阿切尔,无一不告诉我们:
发明并不神秘,并不遥不可及。
只要做生活的.有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
四、积累运用。
1、课文中表示数量的词语有哪些,找出来读一读,再说出几个这样的词语。
(如,一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生)还可以说“一枚”、“一家”什么呢?
在生活中找找看。
完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好,找出来和小朋友交流一下,再记到小本子上,或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语:
求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
五、实践活动。
1、读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。
响应学生伙伴的提议,去收集一些邮票。
2、作业布置:
找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
课后反思:
用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的?
”创设了问题情境,激发了学生学习的兴趣,为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。
课文的第二、三、四自然段,情节简单,语言平实,因而采用放手让学生自读自悟,通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便,感悟原来发明就在身边,并不是件难事,并进行开放性的交流,使学生成为真正学习的主人。
最后让学生欣赏自己集的邮票,培养学生的兴趣和爱好。
《太阳》第二课时教学设计
《太阳》第二课时教学设计
一、导入
这节课我们继续学习第26课《太阳》(板书课题)谁能说说作者是从几方面向我们介绍太阳的有关知识?
板书:
特点
与人类的关系
二、学习第一段
(一)读课文,理清思路
1.指名三人分读第1、2、3自然段,思考:
每一个自然段分别写了太阳的什么特点?
2.交流。
板书:
离地球远大得很温度高
(二)认识运用数据、比较等方法说明事物特征的写法
1.作者是如何将这三个特点写具体的呢?
四人小组讨论(讨论前个人先独立思考)。
2.交流。
(1)读句子。
(2)找规律。
这三句话有什么共同点?
也就是作者用了什么方法把这三个特点写具体的呢?
(用具体数字)
(3)再读句子,在数字下面加点。
3.练习说话
(1)看着板书,用上具体数字来说明太阳的三个特点。
(2)交流。
4.小结
5.质疑、解疑。
三、学习第二段
(一)初读第二段
1.学习总起句(出示)
(1)下面的句子有几层意思?
它们之间是什么关系?
再选择适当的关联词语填在在括号里。
太阳()离我们这么远,()它和我们的关系非常密切。
(2)交流
(3)齐读体会
过渡:
那么太阳究竟和我们有什么密切的关系呢
2.读课文,理清思路
(1)指名四人分读第4、5、6、7自然段,思考:
每一自然段分别写了太阳与哪方面的关系?
(2)交流并板书:
动植物、人类生活
雨、雪的形成
风的形成
防病治病
(二)学习第5、6、7自然段
1.学习5、6自然段
(1)雨、雪和风的形成与太阳有什么密切的关系呢?
(2)复述第5、6自然段。
(3)小结
2.学习第7自然段
(1)齐读
(2)太阳光有杀菌的作用,人们可以利用它防病、治病,但长时间在阳光下暴晒对皮肤会有伤害。
所以,我们要合理利用。
(三)学习第4自然段
1.自由读。
2.师引读,理清层次
3.学习正反两方面说明事物的`方法
(1)同桌对读第2、3句话
思考:
作者用什么方法说明太阳与动植物关系的?
(2)交流
(3)仿说练习
a.你还知道太阳与人类有什么关系?
b.出示:
按下面句式练习说话
有了太阳……
如果没有太阳……
c.加个开头“太阳和我们的关系非常密切”说一段话
(四)学习第8自然段
1.指名读
思考:
哪句话概括写了太阳与人类的关系?
板书:
没有太阳就没有美丽可爱的世界
2.学习假设句的不同写法,练习说假设句:
如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物。
如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷。
没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
(三句虽然都是假设句,但写法不同)
3.练习说话。
4.齐读第8自然段。
四、总结全文
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