精选勇立潮头竞风流.docx
- 文档编号:28446378
- 上传时间:2023-07-13
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:31.77KB
精选勇立潮头竞风流.docx
《精选勇立潮头竞风流.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《精选勇立潮头竞风流.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
精选勇立潮头竞风流
勇立潮头竞风流
——省庄二中教育教学改革侧记
省庄二中是泰山脚下一所普普通通的农村中学。
然而近几年来,却从这里刮起一场“前沿风暴”,席卷齐鲁大地。
省庄二中的课堂教学改革对传统的课堂教学提出了挑战,引起众多媒体和社会各界的广泛关注:
2008年11月8日,山东省创新教育课堂教学观摩研讨会在泰安召开,600多名与会代表,参加了在省庄举行的课堂观摩研讨活动。
此后,新华社、光明日报、中国教育报、齐鲁晚报、山东卫视、《山东教育》、《创新教育》、山东教育电视台等媒体,对这里的课堂进行了集体采访和报道。
随后,全国各地的参观学习者纷至沓来。
2010年5月19日至21日,山东省农村中学课堂创新现场会在省庄举行。
20日下午,省庄二中的课堂全部开放,与会的400多名专家、学者和一线教师深入课堂听课调研。
在5月21日的总结会上,各位专家对省庄二中的创新课堂给予高度评价。
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
一所普普通通的农村中学,是怎样掀起这场“前沿风暴”的呢?
上篇(“前沿风暴”源于)勇于进取铸辉煌(的创新精神)
20世纪80年代以来,现代教育最引人注目的事件之一,就是世界各国教育改革大潮的兴起。
改革动作之大,影响范围之广,前所未有。
我国也是如此。
党和政府在1985年和1993年先后制定了《中共中央关于教育体制改革的决定》和《中国教育改革和发展纲要》两个文件,对领导和推动我国教育改革起了重大作用。
正是在这种大背景下,上个世纪90年代,省庄镇的“目标教学”改革实验就曾名扬全国。
李明尚校长在来省庄二中任职之前,是省庄镇中学教研员,直接领导并参与了省庄镇的“单元达标教学实验”,这一被誉为“具有重大突破意义”而在全省推广的教学改革试验。
来省庄二中任校长后,继续在教改之路上集聚力量,奋勇前行,并不断创新。
百学须先立志2003年7月,李校长来到省庄二中走马上任。
当时的省庄二中,校舍都是上个世纪70年代建校时的建筑,年久失修,危房四伏;教师队伍也大都是一中落聘后的“老弱残疾”,人心涣散。
面对这样一个“烂摊子”,该如何下手?
李校长和学校领导班子多次商议对策,并同老师们走访座谈,了解老师们的思想状况。
在经过一番调研之后,李校长决定,从凝聚老师们的思想入手,提出“发展才是硬道理”,不发展省庄二中就没有出路。
并把“省庄二中明天更美好”的校长寄语置于学校的醒目位置,为老师们鼓劲。
因为他深知“志不立,如无舵之舟,无衔之马,漂荡奔逸,何所底乎?
志不立,天下无可成之事。
”在李校长的带动下,老师们的思想统一起来。
2004年春天,在镇党委和政府的支持下,在李校长的带领下,省庄二中的全体老师、学生齐动手,绿化校园、硬化路面,校园环境发生了很大的变化。
省庄二中开始焕发出生机。
校本培训内强素质老师们的思想统一了,校园环境也在一天天的发生变化。
李校长没有忘记学校的主要职责是育人,育人的关键在教师。
如何提高教师队伍的素质,提高课堂教学效率,成为李校长工作的重中之重。
根据本校的实际情况,李校长制定了校本培训计划:
一、请进来。
从2004年开始,学校先后邀请泰山区教育局朱德民局长,泰安现代中学夏友杰校长,泰山区教研室的杜芳主任等专家到省庄二中举行讲座,从教师的专业成长到师德建设,从教育教学方法到教育资源的开发利用等方面对老师进行培训。
开阔了老师们的视野,提高了老师们的素质。
二、走出去。
根据学校教育经费有限的实际情况,学校多次组织骨干教师到距离较近的先进学校学习取经,并且在教育经费紧张的情况下,两次组织班主任和骨干教师到杜郎口中学考察学习。
三、培养自己的“专家”。
李校长不但有一双善于发现的眼睛,而且对发现有着自己独到的见解,并把“发现……”上升为学校的基本理念,期望所有老师和学生都能学会“发现”,发现他人的优点、长处,弥补自己的不足。
他经常说:
“发现有两重含义,一是对人,一是对事。
对人就是发现人的优点长处,自己的经营好,他人的学过来;对事,就是发现问题、提出问题、解决问题。
”李校长身体力行,在课堂上发现了高富莲、杨建华、黄振伟、焦圣玉、李晓涛等老师,并让他们登台演讲、授课、作报告,交流自己成功的教育教学经验。
这种做法不仅能使老师们互相学习,取长补短,而且对老师们起到了极大的激励作用,促进了老师们的专业成长。
校园文化建设踏进省庄二中的校门,迎面墙上一幅巨大的“发现……”喷绘映入眼帘,仿佛在提醒二中人:
“新的一天开始了,今天你会有什么发现?
”“二中人的每一天都从‘发现’开始”……,这一理念,孕育了二中人不断进取的精神。
校门左侧花木掩映的墙壁上,是省庄二中的校训“勤、朴、忠、信”的喷绘,喷绘中的画面耐人寻味,令人深思,古朴典雅中浸透着博大精深的儒家文化的精髓,传承着几千年来中华民族的传统美德。
右侧墙面上是省庄二中的办学理念喷绘,教学楼东侧墙壁上是由美术老师手绘的中华美德故事画。
在钟秀园和停车场之间是60多米的“儒韵”长廊,分为“学习篇”、“仁爱篇”、“道德篇”、“修养篇”
以“勤朴忠信”和“发现……”为核心的省庄二中文化,滋养了二中人的精神。
“勤朴忠信”和“发现……”,作为省庄二中文化的核心,不仅仅是写在墙上,记在心里,更重要的是化为老师和同学们的行动。
这种”勤朴忠信”的学风和勇于进取的“发现……”精神,为“精彩主持”的产生创造了条件。
为教学改革直接奠定了基础,作为创新课堂先行者的焦圣玉老师,更是践行“勤朴忠信”的典范。
没有文化的校园是苍白的,在全面实施素质教育的今天,还文化于校园,是教育由浮躁走向成熟的趋向。
近年来,省庄二中力求教育本意的回归,注重学校文化建设,以此实现文化底蕴丰厚、师生和谐共处、学校科学发展的办学理想,打造师生幸福快乐的教育生活。
中篇:
(“前沿风暴”源于朴素的教育观)心中有爱创奇迹
精彩主持课堂教学模式的发起人焦圣玉老师,1983年参加工作,当时仅有高中学历,在他的履历中。
没有通常那种值得炫耀的经历,从中学生到农民、到代课教师、到民办教师、到公办教师、到市优秀教师、到省教改先进个人,他就这样一步步脚踏实地的在自己的工作岗位上,履行着自己的职责。
上个世纪80年代初,经济领域的改革已初见成效。
但在百年树人的教育领域,教师奇缺,特别是在农村,初中毕业教小学,高中毕业教初中。
代课教师、民办教师占到80℅以上。
刚高中毕业不久的焦圣玉也被安排在本村小学代课。
第二年,又争取到一个民办教师名额,转入村办联中。
生性朴实、憨厚的焦老师是一个对工作极为负责的人。
他深知干教育不象干农活,得有专业知识,自己不是专业学校毕业的,水平不高,要干好工作,就得提高自己。
因此,在工作之余,他利用当时一切可以利用的形式进修学习。
焦老师先后参加过中央农民广播学校、教师进修学校、高师生物专业音像班、中学教师三沟通、广播电视大学等形式的进修学习,并最终取得本科文凭。
焦老师就是靠着这种锲而不舍、勤奋钻研的精神,把对学生的尊重和关爱,把对教育事业的信念和忠诚,自觉化为数年如一日的课堂变革实践,并取得了骄人的成绩。
焦老师是个充满爱心的人,他能够象父母关爱自己的子女那样关爱自己的学生,他堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,并在教学中让学生感受到这种态度。
这是干好教育事业最基本的条件之一。
他看到在分数至上的时期,加班加点,学生的课业负担过重,许多疲惫的面容,瞌睡的情景展现在面前时,他就想,如何让学生在轻松的环境下去学习,如何让学生喜欢学习,这也许就是他最初“课改”的原因之一吧。
焦老师是个爱动脑筋的人,在教学实践中遇到难题时,在学习教育基础理论时,他联系自己的教学实际。
教育学中关于教学实质是这样表述的1、教学是由教师的教和学生的学所组成的共同活动。
即教师的教育与学生学是同一活动的两个方面,是辩证统一的。
教学中教与学互相依存,相辅相成,“教”离不开“学”,“学”也离不开“教”。
2在教学过程中,教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的。
教师引导学生学习,主导着教学活动的方向和性质,而学生是学习的主人,教师只能指导学生学习而不能代替学生学习,教的最终目的时调动学生的学习积极性,使他们主动学习,学会学习。
3教学是以掌握科学文化知识为基础,促进学生全面发展的活动。
教学是以学生掌握知识的认识活动为基础,促进学生智力、体力、思想品德等全面发展的过程
教育从尊重开始。
。
学习是学生自己的事
焦老师谈了谈他三年的课改经历和感悟,由教小学语文和数学时,让学生领读和讲题这种朦胧的课改意识和做法,到教初中时,通过学生自主观察分析、培养质疑能力、小组合作展示、精彩主讲五环节四个课改阶段,逐步丰实的课堂教学。
纵观焦老师的课改过程,正如一位老师的由衷感叹:
“焦老师把简单的事情做好就是不简单”
焦老师在总结自己的课改时说“要相信自己,相信学生”,正是有这样的信念,才有今天课堂上学生的精彩展示,看着那一个个充满自信而活泼的学生,感受充满生机和活力的课堂氛围,对第斯多惠的话“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”,有了真切的体会,我想,这是我们应该向焦老师学习的最重要的方面。
次改革是在比较漫长的过程逐渐形成的,具有原创性,原生性,课堂组织的有序,学生掌握的比较扎实。
张纪平主任认为,这堂课体现了新课改的理念,教会了学生学习,提高了学习能力,自学能力逐渐形成;并创造了轻松的学习气氛。
鞠老师说,能关注全体学生,落实效果好。
杜芳主任认为焦老师精神可敬;成效明显,方向正确,培养了学生自主学习的习惯和探究精神。
而一名只有高中学历的普通老师——焦圣玉,因为爱,因为心系教育,一样可以创造课堂改革的奇迹。
省庄二中独有的文化土壤为教学改革直接奠定了基础,提供了滋养,是二中一贯重视校园文化建设的必然结果。
“勤朴忠信”是省庄二中的校训,是省庄二中人价值选择和行为取向的基本标尺,它为省庄二中的发展提供了强大的思想保证,注入了不竭的精神动力。
作为创新课堂先行者的焦圣玉老师,更是践行“勤朴忠信”的典范。
焦老师有勤奋钻研的精神,心胸开阔,目光远大,不为流俗和名利所累,老老实实地遵循教育教学的规律,把对学生的尊重和关爱,把对教育事业的信念和忠诚,自觉化为数年如一日、锲而不舍的课堂变革实践,是省庄二中教师中的优秀代表。
下篇明天更美好
学习是学生自己的事
后来,完成这套教学理念的形成是什么时候?
这个下了很多功夫,得需要几年时间才能总结出来。
包括实践最后到理论上的形成。
焦圣玉:
你说理念,我觉得还没有那么高,没有那么深。
只是一个实践,说到家是一种实践经验吧!
你要是说形成这个经验,说我这个经验的话,大约在2-3年时间就可以形成。
十多年过去了,我能清晰地回忆起那一张张天真无邪、活泼可爱的面容,因为我爱他们,这种爱到今天也从未改变!
在分数至上的时期,加班加点,增加学生的课业负担是家常便饭,当许多疲惫的面容,瞌睡的情景展现在面前时,我看在眼里痛在心里。
那时就思考,如何让学生在轻松的环境下去学习,如何让学生喜欢学习,这是我最初“课改”的原因之一吧。
那时的课堂教学改动是自发的、随意的。
如一节课有时前半节学语文,后半节学数学,有时一节课中间插入5-10分钟的自由活动或其它的科目(音体美劳思等),在一节完整的数学或语文课中也是要经常变换一下学习形式,我看到的是学生在认真地学、高兴地学。
那时我就体验到经常变换一下学习方式,有助于学习效率的提高。
又如班里总是有部分学习困难的学生,当老师不能全面照顾时,怎么办?
就想到了学生的互帮互助,划分学习小组,进行小组评价,这时看到了小组成员之间的帮助和学习困难学生的进步。
再如,在思品课上让学生表演一下,怎样讲礼貌,学生表现出来的那份真诚完全超越成人;劳动课上学生洗手帕的小演示,换来了一块块美丽而清晰的图案;当我领读拼音己有点吐字不清时,一个叫金丽美的小女孩突然站起来说:
“老师我来领读”,当我勉强点头后,我听到的是清脆的拼读声,这时我感觉到她和他们的拼读和直呼比我准确,比我动听。
一个学生在讲台上用自己的语言来描述一道数学题时,大部分同学频频点头。
这样的事例在我的小学教学生涯中很多,不论是哪一个年级,都有许多这样的画面,件件都珍藏在我心中。
回到初中后,我经常用这些办法进行教学,当我的生物课代表手捧实验用具(我自己拼凑的,当时实验用具缺乏),走向教室路上所表现出那种自豪的神态和其它年级投来羡慕的目光至今无法形容,类似这样的一件件经历时时触动着我内心的深处。
经常闷心自问,我们教师应该怎么做?
随后在教学中除了经常变换学习方式外,还尽力进行直观和实验教学,但仍然停留在“零星”和“随意”的层面上。
自2001年6月教育部颁布《基础教育课程改革纲要》(试行)以来,课改平稳推进,教改一浪掀起一浪,摧人奋进,这使我不得不再次反思自己的教学,积极学习新的教育理念,总结自己的体验,学习他人的经验,以主人翁的心态投入到教学改革的浪潮中,这是我参与教学改革的主要原因。
教学相长在任班主任期间,我参与了班委会的每一次讨论,在讨论的过程中,经常发现学生的观点,见解有时超过老师。
从此事我发现了学生的主动性、能动性在学生自我管理中的作用,在以后的班级管理中,绝大多数的问题交给班委解决,我和学生心里班委会的决定是“至高无上”的,就是作为班主任的我,对班委会的决定非常重视。
当然偶尔会出现“决定”有时与学校与级部安排不相融或抵触,这时我总是在“决定”下达之前提出建议,再讨论,因为我爱他们,他们非常尊重我,最后在我们的共同努力下做出正确的决定。
正因为当时有这样的学生,有这样的班委,我连续被评为2000、2001年度的镇优秀班主任。
(2002年8月因身体状况不佳,辞去班主任)美好的回忆,动人的时刻不需要更多的重复,许多实例坚定了我相信学生的观点,要相信学生的自主管理,相信学生的能力。
课下我询问了时立玲同学,她说:
“我预习过了”从此我发现了预习的重要性,预习后学生有您预想不到的表现,进一步看到初中生同样有展示自己的欲望,再次看到讲台不只是教师的舞台,讲解并非是教师的专利。
校本培训-概念:
校本培训是指以学校为单位,面向教师的学习方式,内容以学校的需求和教学方针为中心,目的是提高教师的业务水平和教育教学能力.
此外,校本课程是一种新的课程领域,基于学生的直接体验,密切联系学生自身生活和社会生活,体验对知识综和运用的课程。
它的基本学习方式是探究学习。
校本培训-校本培训的特征:
1、立足于工作岗位是教师校本培训的显著特征;
2、针对性是校本培训的生命;
3、校本培训是教师发展与学校发展的统一。
校本培训-校本培训的主要内涵:
1、实践中反思。
(1)实践中的反思是教师提高自己的一个重要途径。
(2)反思是教师积极探究心态的表现。
(3)反思使教师隐藏在心中的教育思想得以激活。
(4)反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。
2、如何进行实践反思。
(1)以回顾学生的视角进行反思。
(2)以教师的视角对自己的教学进行反思。
(3)通过学生的眼睛来反思自己的教学。
(4)通过约请同事、专家观察研究教师教学来反思。
(5)通过阅读理论文献来反思自己的教学。
(6)通过家长对学生的发展的意见反思自己的教学。
3、全面把握反思的真义。
对于反思的概念,要全面把握。
下面的观点对反思的理解很肤浅,甚至是误解,需要澄清。
(1)反思就是冥思苦想。
(2)反思就是自己独自的思考。
(3)反思就是对自己的教学实践进行研究,不必再学习理论了。
(4)反思只是对自己的教学实践进行反思。
4、合作与交流。
5、专业引导。
(教育改革其实很简单,一、充分调动教师的积极性:
1、改革教师评聘制度。
眼下的教师评聘制度是“优质课+能手+各种各样荣誉+……”,正因为各种各样的荣誉赋予了“评聘”这样功利的内容,握有赋予这些荣誉权力的各级教育行政部门就有了腐败的资本。
二、创造宽松和谐的教学环境)
省庄二中课堂教学改革纪实
引子
一、背景 二、历程 三、模式 四、效果 五、打算
尾声
引子:
2008年11月8日,山东省创新教育课堂教学观摩研讨会在泰安召开,省庄二中提供的两节观摩课,引起了前来观摩专家的浓厚兴趣,受到了广泛的肯定和好评。
11月27日,由新华社、光明日报、中国教育报和齐鲁晚报四大媒体组成的“山东省素质教育新闻媒体采访团”,来省庄二中就“学生主讲,智慧生成”课堂教学模式进行专题采访。
一所普通农村中学的创新课堂实验,吸引了越来越多的关注。
一、背景
十多年前的省庄镇,曾是名扬全国的“目标教学”实验的一方热土,省庄镇的“单元达标教学实验”,被誉为“具有重大突破意义”而在全省推广,时至今日,省庄镇的教育工作者,特别是省庄二中的教师们,仍然一如既往地珍视并坚守着“目标教学”实验的成果,并在秉持目标教学精髓的基础上,继续在教改之路上集聚力量,奋勇前行。
2008年1月份,山东省素质教育工作会议的召开,对省庄二中是极大的鼓舞和鞭策,我们进一步解放思想、更新观念,以更高的热情、更足的干劲和更强的历史责任感,立足本校实际,群策群力,精心提炼总结本校土生土长的教改成果,虚心学习借鉴外地教改先进单位的成功经验,力求在课堂教学改革方面实现新的突破,完成新的跨越。
省庄二中的课堂变革,除了全社会新一轮素质教育创新大潮的推动外,省庄二中独有的文化土壤为其直接铺垫了基础,提供了滋养。
省庄二中建校时间虽不长,文化积累却深厚,其核心可以简炼地概括为六个字“勤朴忠信”和“发现”。
二中的发展与进步,是二中一贯重视校园文化建设的必然结果。
“勤朴忠信”是省庄二中的校训,是省庄二中人价值选择和行为取向的基本标尺,它为省庄二中的发展提供了强大的思想保证,注入了不竭的精神动力。
作为创新课堂先行者的焦圣玉老师,更是践行“勤朴忠信”的典范。
焦老师有勤奋钻研的精神,心胸开阔,目光远大,不为流俗和名利所累,老老实实地遵循教育教学的规律,把对学生的尊重和关爱,把对教育事业的信念和忠诚,自觉化为数年如一日、锲而不舍的课堂变革实践,是省庄二中教师中的优秀代表。
二中人倡导“发现”——“发现人的优点、亮点、强项和长处”。
学校领导把眼光放低,充分尊重每一个二中教师的教学个性,极为珍视每一个二中教师身上闪现出的创造的火花,我们确信,引领和推动二中走向科学发展康庄大道的智慧和力量,就蕴藏在每一位二中教师的身上。
这些年来,我们发现并挖掘了包括焦圣玉老师首创的“精彩主讲”在内的诸多极具研究和推广价值的“草根式”创新实践,为省庄二中的课堂改革实验,提供了营养,注入了活力……
二、历程
省庄二中早在建校的初期,就确立了“以人为本”的办学理念,一贯坚持“科研为先导,创新是灵魂”的指导思想,崇尚创新和超越,鼓励进步和发展,是省庄二中校园文化的主旋律。
回顾二中的改革历程,大体可分为这样三个阶段:
从1995年建校至2003年,这是一个提高业务素质、积蓄发展力量的阶段,当时,受客观环境的制约,学校的办学条件较差,办学质量也不尽人意,但是二中教师团结协作,发奋图强,大家结合自身的教学实际,根据自身的教学特点,充分消化吸收目标教学实验的成功经验和做法,并致力于挖掘自身优势,开发自身潜能,形成教学个性。
经过这一阶段,有效地提高了二中教师队伍的整体素质,特别是以勤奋朴实、谦和自律、顾全大局、讲求奉献为特征的二中校风渐趋形成,奠定了二中今后改革发展的基石。
2003年至2006年是第二个阶段,这是一个彰显教学风采、形成教学个性的阶段。
顺应全社会教学改革的大潮流,也得益于学校宽松的政策环境和浓厚的教科研氛围,省庄二中的一大批教师在业务上快速成长、成熟起来,其标志就是逐渐形成了各自鲜明的课堂教学特色,这当中,尤其以焦圣玉老师对“精彩主讲”模式的探索最为突出,也最具先进性和研究推广的价值,至此,“精彩主讲”脱颖而出,成为后来“学生主讲,智慧生成”教学模式的雏形。
2006年至今是第三个阶段,这是一个整合群体智慧、打造教学模式的阶段。
学校领导高瞻远瞩,及时地锁定了“精彩主讲”,并组织力量对其加以培植,促其茁壮成长。
关键时刻,学校发挥了对全校教师的引领和导向作用,将这一来自一线教师亲身课堂教学实践,凝聚全校教师教育教学心血和智慧的“精彩主讲”模式,经过完善、改造和提升后,再推广至全校的课堂,实现了校本教研教改成果的全校共享,省庄二中的课堂教学改革,由此掀开了更为崭新的一页。
在这一过程中,我们有幸得到了张志勇副厅长的亲临指导和热情鼓励,泰安市教育局教科所强光峰所长等、泰山区教育局的领导们,多次深入课堂,多次召开研讨会,帮助我们设计详细的课堂流程,重新对这一模式加以提炼和命名。
领导的关怀,进一步增强了我们的信心,更激发了我们将课堂创新事业进行到底的勇气和力量。
三、模式
1、思想理念。
“学生主讲,智慧生成”课堂是真正自主学习的课堂,是由学生主持人带领同学们共同探究、合作达成学习目标的课堂。
其基本的理念是“发现”,这一理念如何体现?
就一节课来说,就是一个不断地发现问题并解决问题的过程,从大处切块,一节课一般包括“认定目标”、“寻找路径”、“检查结果”和“拓展延伸”这样四个阶段,“认定目标”既是对上一节课发现学习的延续,又是接下来又一个层次新的发现的开始;“寻找路径”——发现解决问题的办法和策略,并付诸实施;“检查结果”——检验学习的效果,发现学习过程中仍然存在的问题;“拓展延伸”——在更高的台阶上,以更宽的视野,开始新的追寻、新的求索——即新的发现。
“发现”是一种主动进取的态度,既有面对客观世界对其内在规律的探求与认知,也有对学习经验和方法的获取与总结,还有对学习伙伴参与学习状态的评价与激励等等。
“发现”代表的是一种心胸,体现的是一种头脑,反映的是一种眼光……,可以说,是否学会了“发现”,在很大程度上决定了一个人的思维水平和创造能力,也关乎一个人为人处事之道和安身立命之基,进而也在很大程度上决定了一个人综合素质的高低,以“发现”作为课堂教学的核心理念,目的正在于此。
2、课堂流程。
“学生主讲,智慧生成”的常规做法是先确定主持人,主持人来自学生,一般是两名。
在主持人的确定上,既可自由组合,也可随机抽签决定,原则上每个学生都有参与主持的机会,谁也不是完全置身事外的旁观者。
操作方式一般是教师提前一天同主持人沟通、交流学习任务,明确最基本的学习目标,上课之前,主持人再向进一步征得老师的指导。
这样,“小先生”便作为课堂上的主角登台了。
首先是“自主发现”。
主持人在了解课前预习情况下,确定课上自主学习时间。
在自主学习中发现问题,思考问题,解决问题。
自己解决不了的,留作小组讨论的时候解决。
其次是“合作探究”。
目标是交流解决每一名同学所发现,而自己不能解决的问题。
小组解决不了的共性问题,会主动反映到课堂上。
成为主讲,质疑,补充、讨论、辩论的主题,其结果是把问题引向深入。
主讲可能会出现错误,这样就给其他有准备的主讲人提供了质疑的机会。
课堂就会形成不同观点,就会有不同的思路。
会形成新的质疑。
从而引发新的补充和辩论。
最后是“总结检测”。
回顾课堂历程,用最简练语言,概括知识结构,积极评价能力、智慧生成过程中的优秀经验。
检查学习结果,找出新的问题,布置新的任务。
在以上的学习过程中,充分尊重、真正落实了学生作为学习主体的地位和作用,师生共同开发课程资源、确定学习的目标,把课堂彻底还给学生,极大地解放了学生,唤醒了学生的自主意识,强化了学生的责任意识,显著改善了学生的思维品质,全面地锻炼了学生的生存与发展能力,
以上几个环节,环环相扣,浑成一体,遵循了思维的规律,遵循了合作学习的规律,伴之以灵活多样的学习活动,便可逐步揭示知识本质,领悟学习方法,提升学习能力,最为重要的,这是一个点燃思想火花,开启智慧之门的发现之旅和探索之旅。
3、操作步骤。
课前自主预习:
除了布置预习作业以外,另外一项重要内容是,课前与学生(主要是主讲人)共同确定学习的目标,设计活动的环
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 精选 潮头 风流