3岁宝宝学习计划.docx

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3岁宝宝学习计划

3岁宝宝学习计划

　　篇一：

3岁宝宝的早教计划书

　　0-3岁宝宝的早教计划书对0～3岁的宝宝谈教育似乎言之过早，不过这时候的确是宝宝建构基本学习能力的最佳时期。

如果能把握这个阶段，给予充分且适当的刺激，将有助于宝宝日后的学习，不过，望子成龙望女成凤的爸爸妈妈们，可不要过于苛求，以免拔苗助长哦！

　　一、了解早期教育

（一）、早教何时开始？

　　蒙特梭利博士宝宝出生时大脑并不是一片空白的，每个神经轴的突触都会在刺激中产生连结。

大脑中的神经在受到刺激后，树突状的细胞会产生连结、延伸，若是没有适当的刺激，脑神经就会原封不动地摆在那里，这证明了宝宝需要获得更早期的脑部刺激，因此，近几年来，早期教育也将范围下降至0～6岁，主要着重于开发宝宝的多元感官能力。

（二）、早教的方向

　　父母应该要认清早期教育的着重方向，以免抱着要让宝宝成为天才的心态，反而给了过多的压力，使宝宝对学习失去兴趣。

早期教育的方向应该是协助宝宝建构各种感官能力，让宝宝在未来能够轻松学习。

　　如在3岁前给予宝宝足够的感官、语言刺激，并且提供充分的肢体动作练习，那么在进入幼儿园之后，宝宝便有足够的行动能力去探索，且精准的感官能力也能让他大量接收到外界的人、事、物的讯息；此外，良好的沟通能力也有助于和别人相处。

　　有些父母可能会感到疑惑，那为什么别人家的小孩两岁就会认字，而自己家的就不会那是因为这个宝宝的家长可能在宝宝还是婴儿时期，就开始不断地和宝宝说话，看到什么就和宝宝说什么，无形之中，这便成了宝宝的经验，到了宝宝会表达的时候，宝宝看到那些熟悉的形状便会和以前的经验做连结。

因此，宝宝很早就会认字是因为过去有充分的刺激，并不是因为家长在宝宝1岁时就拿着字卡要宝宝开始学着认字。

　　蒙特梭利小提醒

　　在协助宝宝建构学习的基础能力时，最重要的一点是要加入“爱”。

凡事都必须以爱为基础，如果没有爱，当然不能尽心尽力地照顾、教育宝宝。

满足宝宝的生理需求便是爱的基本表现，如宝宝肚子饿了、尿布湿了，都要给予立即的满足，更要弄清楚宝宝为什么

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　　哭。

常常给宝宝拥抱以及肢体上的接触，能让宝宝感受到：

“我是被爱的。

”在心理需求被充分满足之后，宝宝才会愿意主动探索。

　　（三）、为什么要早教？

　　越小的宝宝发展的速度越快，而每个宝宝的发展也会存在或大或小的差异。

刚出生的宝宝就像海绵一样，不断吸收外界给予的东西。

在3岁前，宝宝的脑部正飞速发育，在此时若能给予充分的刺激，将有助于宝宝的发展。

因此，在这个阶段应该给予及时性的刺激，也就是提供适当的刺激以协助宝宝在该阶段发展；另外，还要训练宝宝学会一些必要性的能力，如生活自理能力以及和他人相处的方式。

　　由此可见，3岁前的教育都是在帮宝宝建构这些基础的学习能力，而不是要提升宝宝的认知能力，并不是像一般大众所认为的，早期教育便是要教出天才儿童，而是让他们具备学习的能力。

　　孩子各阶段的行为重点各阶段的重点

　　▲0～6个月：

触觉

　　6个月前的宝宝还没有行动的能力，活动范围还是以床为主，宝宝也是用触觉在初步了解这个世界。

另外，宝宝的视力发展在2个月大后开始有明显的进步，到了4个月后才能真正看清楚这个世界，不过由于还不会走，因此仍是以视线所及的范围以及能碰触到的范围为主。

这个时期，照顾者一定要常常抱宝宝、和宝宝说话，让宝宝感受到被爱，有助其触觉的发展。

此外，若常和宝宝说话，宝宝对人说话的声音也较敏感。

　　常常抱宝宝，让宝宝感受到温暖、被爱的基础下，宝宝的情绪会较稳定，比较安定的宝宝会较有信任感，能够放心去探索、学习，因此，丰富的触觉刺激可以说是人格发展的基础。

有鉴于此，建议为6个月内的宝宝进行婴儿按摩，只要宝宝躺着的时候，就可以揉一揉他的身体，或是用毛巾抱住他摇晃，让他感受“触觉”。

　　▲6～12个月：

听觉和视觉

　　这个时期的宝宝，已经具备“坐挺”的能力，因此视线范围扩大，照顾者可以多抱着宝宝走动，带他认识所处的环境。

并且在走动的过程中，扮演“播报员”的角色，随时给宝宝说看到了什么，并且通过说让他认识一些名词。

不过这不是要宝宝真的记住这些东西，

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　　而是累积他的经验，等他到2～3岁的时候，他便可以很快将“桌子”这个名词和真实的物品联系起来。

　　宝宝的学习需要不断重复并且和生活做连结，因此，教学活动中的图卡或字卡一定要和宝宝的生活有关，而且图必须是真实、单一的。

　　▲12～24个月：

大动作能力

　　1岁以后的宝宝已经有了行动能力，例如扶着东西走几步，甚至能够单独走路。

在宝宝出现行动能力后，就要开始训练他的动作能力，让宝宝的大肢体获得更多的练习。

　　宝宝的独立性会随着行动能力出现后开始发展，若是宝宝对自己的肢体能力不够有自信，他就会害怕，不会主动去探索、活动。

因此，这个阶段，照顾者应该通过一些游戏训练他的大肢体能力，让他在安全的范围内练习走路的能力，一旦有了稳定的行动能力，宝宝便会对自己更有自信。

宝宝从会移动自己的身体开始，便会开始主动去探索环境，接触他喜欢、有兴趣的东西。

这个阶段的宝宝在多项发展上正处于重要的转折点，如从不会说到会说、不会走到会走、不会自己上厕所到会表达上厕所等，通过探索的过程，宝宝的主动学习能力和大小肌肉的训练也能同时获得进展。

　　▲24～36个月：

精细动作、生活自理能力

　　2岁之后，宝宝有了稳固的行动能力，也会开始寻找自己有兴趣的东西，这时候便要开始训练宝宝的小肌肉发展以及生活自理能力。

其实现在很多宝宝的精细动作能力发展的并不好，因为家长老是抢着帮他做一些事情，如绑鞋带、扣钮扣等，由家长来做当然比宝宝要来得快，但是宝宝此而少了练习的机会，也会变得依赖父母，凡事都要父母帮他做好，等到大一点，父母认为他该自己动手做时，宝宝却怎么也不愿意做或做不好了。

　　这个阶段的宝宝，有了初步的生活自理能力后，最喜欢凡事自己动手做，此时父母亲千万不要剥夺了宝宝学习的权利，除了制造机会及协助其完成外，更要适时的给予鼓励。

宝宝在自己动手的过程中，即使失败了，也是一种经验的累积与学习，当然，完成后的成就感，能让宝宝肯定自我能力与加强自我完成的动机。

有了这些过程，将来忍受挫折的能力也会高一些。

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　　二、影响早教的因素

　　▲遗传

　　若是宝宝的先天染色体及基因出现问题，或是出生时有缺氧的情形，这类先天脑部的病变当然会影响宝宝日后的发展。

　　▲本身成熟度

　　宝宝的成长是一个阶段接一个阶段的，若是宝宝本身成熟度还不够，父母就强迫他学习，将给宝宝带来压力和挫折，即使未来宝宝的成熟度到达时，也会对该能力失去信心及兴趣。

因此，帮助宝宝学习时，应先考虑宝宝的成熟度，提供宝宝能力所及的小游戏，才能有效地协助宝宝发展这种能力。

　　▲环境刺激

　　就像前文所提及的，大脑的神经突触需要通过刺激来产生连结，因此，环境中的刺激对宝宝来说是一个重要的影响因子。

有时发展较慢的反而是那些好带的宝宝，或是活动量、反应阈较低的宝宝，这样的宝宝一般较稳定，照顾者也容易因此忽略宝宝的需求，给予较少的刺激，影响宝宝的发展。

蒙特梭利一再强调的是让孩子在有准备的环境中学习发展，建构自我学习的能力。

之后，让孩子再去学会如何来照顾这个环境。

　　▲学习

　　学习则是宝宝本身的成熟度和环境刺激作用下的结果，这两者相互搭配好的成就，有助于宝宝发展；反之，若未能有效搭配，则反倒可能使宝宝惧怕学习。

　　三、宝宝发展迟缓知多少

（一）、如何判定发展迟缓

　　看着别人家的宝宝1岁就能到处走，或者不到2岁就可以说出好多个字和句子，有些家长会担心自己的宝宝是否发展迟缓了。

宝宝的发展是循序渐进的，并且有一定的里程碑，如大家熟知的“三翻、八爬”，但是这些发展的过程也会受到后天环境因素的影响，而产生个别差异。

当然，一定范围内的差异是可接受的，通常里程碑3个月内都算是可接受的范围，可通过加强刺激及练习，让宝宝迎头赶上。

若是在6个月仍没有出现应该要具备的能力，也就是落后了6个月，家长就需要多留意，带宝宝到医疗机构做进一步的评估。

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　　当宝宝在各方面出现明显落后其年龄应具有的能力时，就应尽快寻求心智科、小儿神经科或复健科医师对宝宝进行评估，确认宝宝是否有发展的障碍而导致发展迟缓。

（二）、发展迟缓的定义

　　发展迟缓儿是指6岁以前的儿童因为各种原因，导致认知、语言、沟通、心理或生活自理能力等方面的发展有落后或异常。

常见的发展迟缓类型有：

认知发展迟缓、语言发展迟缓、动作发展迟缓、社会情绪发展迟缓、全面性发展迟缓及非特定性发展迟缓。

　　（三）、如何帮助发展迟缓的宝宝

　　在发现宝宝某项发展似乎晚了一步时，爸爸妈妈应该先思考的是：

宝宝是否缺乏这方面的练习和机会。

比如说，到了1岁宝宝应该会用两只手拿住小杯子，但是宝宝却仍然不会，爸爸妈妈回想一下，是不是过去都是自己抢着帮宝宝拿杯子让他喝水，剥夺了他练习的机会。

发现原因后，照顾者便可针对该项迟缓的动作进行训练，每天进行，且持续一段时间。

　　四、0～3岁宝宝早教的秘密

　　满4个月

　　▲应具备的能力

　　*大动作：

俯卧时，头及胸部可抬离床面；大人拉手扶着坐起时，只有头部稍稍往后倾。

　　*精细动作：

手指与手指间会自动张开；常将自己的手放在眼前凝视；可以握住摇铃约1分钟。

　　*语言沟通：

有声音出现时，头会转向声源；有人和宝宝说话时，宝宝会发出咿咿呀呀的声音。

　　*认知：

对会动的物体作追视

　　*社会情感：

双眼会凝视人物，会对主要照顾者露出微笑。

　　▲促进发展小秘诀

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　　篇二：

关于学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习计划

　　学习《3-6岁儿童学习与发展指南》计划

　　一、指导思想：

　　为深入贯彻教育规划纲要，落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔XX〕41号），帮助广大幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，教育部组织专家研究制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。

《指南》的印发对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，帮助全体教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，将《指南》的理念和精神渗透到一日活动的各个环节，实施科学的保育和教育。

　　二、活动目的：

　　《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。

同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。

因此作为幼教工作者我们必须提前学习，要全面理解和准确把握《指南》的精神实质，切实把先进的教育理念和科学的教育方法落实到幼儿园保教工作的各个环节，特制定学习计划如下。

　　三、学习方式：

　　采取集中学习与分散学习相结合的形式。

　　四、实施计划：

　　第一阶段：

制定学习计划，印制学习资料。

　　第二阶段：

安排全园集体学习，集中学习《指南》的基本理念、内容框架等内容.

　　第三阶段：

各教研组组织教师，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别学习。

　　第四阶段：

学习实践阶段，结合学习《指南》，进行赛课研讨。

　　第五阶段：

贯彻落实在今后的工作中

　　五、实施《指南》应把握以下几个方面：

　　1．关注幼儿学习与发展的整体性。

儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

　　2．尊重幼儿发展的个体差异。

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。

每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。

要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

　　3．理解幼儿的学习方式和特点。

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿

　　通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

　　4．重视幼儿的学习品质。

幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。

要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

　　幸福幼儿园

　　XX年2月20日

　　篇三：

2-3岁儿童早期教育计划

　　2－3岁儿童早期教育计划

　　一、训练感观灵敏，发展运动能力，提高认知水平

　　二、掌控亲子爱态，培养行为习惯，诱导语言发展

　　三、丰富孩子生活，培养广泛兴趣，发展个性特长

　　1.

（1）增加颜色、形体的认识，积木、插塑越做造

　　型越好，能想象并说出建设什么（不是盲目搭建）

（2）态度要亲切、耐心、冷静、沉着，多与孩子有说

　　有笑，有商有量，又学又玩，有问有答。

继续鼓励宝宝跟家

　　人一起吃好饭，饭桌上家人轻松的谈话孩子逐步插话参与，

　　多谈些营养保健话题。

继续将谈话与识字结合，写上小白板，

　　每个人都高兴地读一读、认一认。

　　（3）体育：

学翻筋斗溜滑梯游泳溜冰音乐：

继续听音乐学唱歌、看小乐队演奏

　　语言：

爱听故事、读儿歌、背古诗爱认字问字和英

　　语单词爱买书读书

　　认知：

会认不同的商店会辨不同的天气开始认地图找地名喜欢到室外玩，继续问物问字美术：

喜欢看画、美术工艺品喜欢看大人作画和陶艺、

　　剪纸

　　交往﹕喜欢与大人交朋友，喜欢熟人带出去玩

　　数学：

喜欢数东西，喜欢背数字喜欢拿糖果算简单加减法喜欢问时间、认钟

　　2.认识上下、左右、前后、里外、高低、远近、快慢、来去、宽窄，以及早上看太阳时能认东南西北

　　家里有客人来，教育孩子懂礼貌，热情接待，落落大方地谈话，客人也要亲切礼貌，但不过份关注小孩，尊重孩子，顺其自然最好；事前父母要告诉孩子，客人来了不能闹＂人来疯＂，会说＂早上好！

＂＂不客气！

＂＂没关系！

＂谢谢！

＂等礼貌用语，不打扰大人谈话，自己静静地听或到一旁去看书、画画、做事。

孩子做好了，客人和家人都要表扬他

　　3.要在实际生活中逐步知道什么是黎明、清晨、早上、上午、中午、下午、晚上、夜里、昨天、今天、明天特喜欢与大人或孩子捉迷藏，要选择丰富而安全的环境让他想方设法躲藏或寻找。

喜欢做＂石头、剪子、布＂的游戏。

喜欢集体唱歌、跳舞，发言答题，喜欢与父母（成人）一起唱歌

　　4.尽量多指认万事万物，培养提问能力，开始学习问＂为什么？

＂（见《早教革命》理论篇P94～95）4.鼓励孩子帮大人做事，如拿拖鞋，递伞，送帽子、上衣、公文包，东西不能拿做；开始学做家里的整洁、卫生、杂活，如摆餐桌上餐具，叠凉干的衣服等，能准确找出常用

　　物品，如眼镜、手套、词典、老虎钳等，学会使用电视机、CD机。

3岁学会自己洗脸、刷牙、洗脚

　　5.开始与大人讨论，大人有时把事情说错，他能提出不同看法（如那是浅绿色，不是浅蓝色等）5.

　　会认路牌、门牌，记住家地址及门牌号码，能到隔壁小商店购小物品；带孩子外出有困难（如问路问事）时鼓励孩子去问警察叔叔或路人

　　6.学双足、单足跳跃、骑摇马、学童车、钻矮洞、滑滑梯

　　学习看图说一二句话，学习给图画出题目

　　7.接住地面滚来的球到接住抛来的球，学习用沙包或球投进筐（投的距离逐步拉长）

　　家里的识字环境逐步丰富起来，慢慢转变为阅读环境和观察研究环境。

最好有孩子自己的房间，要张贴名诗词，名句、名段、名言那些记住了一辈子管用的文化遗产；墙上要张贴中国大地图（儿童趣味版），世界大地图（儿童趣味版）；孩子要有自己的书桌、书架、玩具柜、工具柜、植物角、动物角

　　8.学捏像皮泥、油石灰、面团做几种喜欢的物品，会折纸做飞机、风车等

　　继续每周带孩子去书店买一本他适合阅读又特别喜欢的书（一次不许多买，才能让孩子更加珍爱），教育他

　　每次读后就珍藏起来。

博览群书的生活从这里开始，但要养成良好习惯，控制好读书时间、读书姿势、读书光线，确保眼睛健康

　　9.学会解和扣各种纽扣，会剥熟鸡蛋

　　在说几句英语而很高兴，很自豪的基础上每天看光盘学英语15分钟，开始父母陪着学，逐步鼓励独自学

　　10.学习沿线条剪下简单的图片

　　在宝宝上亲子园玩亲子游戏的基础上，常带孩子去将要上学的幼儿园玩耍，与老师和小朋友交朋友，激发孩子上幼儿园的渴望，这样到入园时避免了哭闹喊叫的＂离巢之苦＂，保护了孩子身心健康。

孩子上幼儿园后，训练他每天放学后或吃饭时讲幼儿园见闻和玩学情况，会说出许多小朋友的名字；发现孩子有骄傲情绪要说服和制止。

这样的孩子在集体中直到大学往往都是出类拔萃的。

　　11.学习园形中切割开的许多碎片把它拼成园形，会拼中国大地图

　　对没有达到以上心理发展水平的孩子父母该怎么办呢？

　　第一、从亲子关系、良好环镜、丰富生活、积极暗示等方面耐心“补导”，哪怕从一二岁阶段补起也值，因为

　　孩子还处在最佳发展期，正确“补导”也是一本万利之举，后续的发展前途无量，而急躁冒进责备孩子，不但欲速则不达，还是对孩子心理的伤害，更是对家庭教育环境和两代人关系的破坏，切勿干此蠢事。

　　第二、因为父母的素质有高有低，各种关系对孩子影响有好有坏，早教的环境和条件也大有差异，所以孩子的基本素质不可能尽善尽美，只要多项素质能达到或接近这些标准要求，或某些方面表现有特殊的才能那就太好了！

因为孩子年龄尚小，他后续的自我发展素质所起之作用还会大得惊人，所以父母们切切不可破坏孩子的上进心理和亲子定位的“朋友”氛围，孩子仍会大有长进和前途的！

并且一个家庭的二、三代人将因此而获得无限的幸福与和谐。

　　篇四：

3-6岁儿童学习与发展指南学习行动计划

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》学习行动计划

　　漆玉洁

　　一、指导思想

　　为深入贯彻教育规划纲要，落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔XX〕41号），帮助广大幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，教育部组织专家研究制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。

《指南》的印发对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。

　　二、实施意义

　　《指南》明确提出了3－6岁各年龄段儿童学习与发展目标并提出了教育建议，是新时期指导教师和家长树立科学的学前教育质量观和儿童发展观、全面指导各级各类幼儿园保教管理工作的重要文件。

全面实施《指南》，对于加强科学保教，推进学前教育管理科学化、规范化，提高幼儿园教师专业素质和实践能力，全面提高学前教育质量具有积极的促进作用。

　　三、计划目的

　　《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能

　　够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

　　四、计划实施

　　1.加大家长宣传，提高认识，营造良好氛围。

　　加大对学前教育工作的宣传力度，提高家长对学前教育重要性的认识，为《指南》的贯彻落实营造良好舆论氛围。

开展对幼儿家长的《指南》培训，学习宣传《指南》精神，引领幼儿家长树立科学的学前教育质量观和儿童发展观，确实提高3-6岁儿童的受教育水平。

　　2.自我的《指南》意识，提高教学质量

　　在日常教学工作中，认真贯彻《指南》精神，根据本班幼儿情况灵活运用不断更新教育观念，转变教学行为，充分利用各种资源，以开放的态度,陪伴幼儿一起经历一起成长。

　　五、实施《指南》坚持原则

　　1．关注幼儿学习与发展的整体性。

儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

　　2．尊重幼儿发展的个体差异。

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。

每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。

要

　　充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

　　3．理解幼儿的学习方式和特点。

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

　　4．重视幼儿的学习品质。

幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。

要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

　　篇五：

3到6岁宝宝成长计划

　　分辨图画中的颜色。

宝宝在3岁时能认识6～10种颜色如红、黑、白、黄、绿或者蓝色。

可以让宝宝在图中先指已经认识的颜色，再学一种不认识的如蓝色或紫色。

待宝宝学会后，他会另外再指出一种不认得的如粉红色或橙红色想再学习。

告诉宝宝要求认的颜色后要连续提问，使他学过后不会忘记。

用图画学认能促使宝宝进一步提出学习要求，就会学得更快，而且图画中的颜色要有深有浅，只要提出问题都可回答，使宝宝能多认识颜色。

　　开始学习倒数数。

过去学数数都是从1开头，现在要教宝宝倒过来数。

用背诵儿歌的办法让宝宝将数字倒过来数。

会顺数数的孩子很容易学加法。

如1加2是3，1加3是4，1加4是5。

在孩子学会倒数数之后，如果问到3减1是几，孩子会顺利地说出2。

3岁到3岁半的孩子很容易学习加法，他们会数手指，例如2加3是多少，孩子会举起两个指头，在3的后面点上4和5得出5。

如果学会倒数数，孩子会算减法，例如5减2是多少，宝宝用手指比减数的数目，从5起倒数4和3，得出3。

不学倒数的孩子会算加法不会算减法，学过倒数数就会算减法了。

可以用儿歌学习倒数数。

　　一二三，三二一，

　　一二三四五六七，

　　七六五四三二一。

　　认识冷天和热天。

孩子们关心的是冷的时候穿棉衣，吃涮羊肉，溜冰、打雪仗。

天气热的时候穿裙子或短裤，吃西瓜、吃冰棍，游泳和划船。

孩子们所关心的是吃穿和玩，正是通过这些有趣的事例才使孩子们关心天气变化。

春天和秋天无法给孩子留下深刻印象，最好在冬季和夏季都留有宝宝的照片，利用照片使宝宝回忆当时的情景，使宝宝能分辨冬夏。

同宝宝作画。

3岁的孩子能画圆形和正方形，部分人能画三角形，有了这几种基本图形可以同宝宝一起画。

先让宝宝随意画，大人为他描几笔，使画更像一些。

会画画的家长更会指导使宝宝能够画出各种轮廓，鼓励宝宝涂颜色，使画面丰富。

在家庭中可让出厨房和厕所有瓷砖的墙面让宝宝作画，宝宝能发挥想象