人教版新课标一年级上语文《雨点儿》教学实录.docx
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人教版新课标一年级上语文《雨点儿》教学实录
一年级上语文教学实录-12雨点儿人教版新课标
一、创设情境,激发兴趣,导入新课。
师:
(课件播放录音)你们听,轰隆隆,打雷了,就要下雨啦!
(播放雨声和相应的图片)一会儿,数不清的雨点从云彩里飘落下来,开始了他们愉快的旅行。
他们要到哪去呢?
听老师给大家讲个故事。
(播放图片)小雨点从云彩里飘落下来,大雨点问小雨点:
“你要到哪里去?
”小雨点回答:
“我要去有花有草的地方”。
大雨点说:
“我要去没有花没有草的地方”。
不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了,没有花没有草得地方,长出了红的话绿的草。
你喜欢这个小故事吗?
生:
喜欢
师:
这就是我们今天要学的课文,(板书课题:
点)看这个字读什么?
(点),谁给大家读一遍
生:
读“点”
师:
老师给“点”注上拼音
师:
这个字(儿)读什么?
生:
读“儿”
师:
大家来看一下,(给“儿”注拼音)它是轻声,那么这两个字连起来怎么读呢?
生:
读“点儿”
师:
不要拖音,谁再来?
生:
读“点儿”
师:
“点儿”,大家读,指名读。
生:
读“点儿”
师:
大家读
生:
读“点儿”
师:
(板书:
雨点儿),谁来读?
生:
读“雨点儿”
师:
谁再来?
生:
读“雨点儿”
师:
不拖长音,雨点儿
生:
齐读“雨点儿”
师:
还有同学拖音了,谁能读的快一点?
生:
读“12雨点儿”
师:
很正确,谁再来读?
生:
读“12雨点儿”(师评价:
多么可爱的雨点呀!
)
二、借助拼音,初读课文,自主识字。
师:
现在请同学们打开书105页,快来读一下这个故事,不认识的字看拼音多读两遍。
(生读课文)
师:
如果读完了就把你的书扣在你的桌子上,就用你的坐姿告诉老师。
师:
同学们你们快看这里谁来了?
(师出示小雨点、大雨点的图片,并贴在黑板上)
生:
小雨点、大雨点
师:
(投影)快看大屏幕,快来读好它们的名字,
(生齐读“小雨点儿”)
师:
快一点读
(生再齐读“小雨点儿”)
师:
谁来读
生:
小雨点儿
师:
有点慢
生:
小雨点儿
生:
小雨点儿
师:
这个小雨点儿真可爱!
生;小雨点儿
(师范读“小雨点儿”)
生:
齐读
(课件出示“大雨点”)
师:
谁来读?
(生读“大雨点儿)
生:
大雨点儿
师:
这个雨点不够大,谁再来?
生:
大雨点儿(这个同学读得声音洪亮)
师:
这个雨点儿真够大了!
生:
大雨点儿
师:
这个雨点不仅大,还非常可爱。
师:
雨点宝宝们呀,还给我们带来了生字朋友和词语朋友。
下面我们先来看生字朋友,自己先来读一下。
(课件出示:
(带拼音的生字)数清飘落空问回答)
(生自读生字)
师:
前三个谁来领读?
(生领读前三个)
师:
领读的小老师声音真洪亮,下面三个谁来?
(生领读下面三个)
师:
这个小老师也不错,最后两个谁来?
(生领读最后两个)
师:
这个小老师也不错,我们一起来读一遍这些生字。
(生齐读)
师:
看完了生字朋友,我们来看词语朋友有哪些呢?
自己先来读一下。
(课件出示:
数不清飘落半空中回答(带拼音))
(生自己读词语)
师:
前两个谁来领读?
(生领读前两个:
数不清飘落)
师:
数不清,注意是“清”读音不够准确,你再来一遍。
(生再领读一遍)
师:
这两个谁再来领读
(生还是领读这两个:
数不清飘落)
师:
口齿非常清楚,下面这连个谁来读
(生领读下面两个)
师:
真好!
请坐下。
师:
那我们男女生分别读一下,男生读前两个,女士读后两个。
看男生读的口齿清楚、字音正确,还是女生读的口齿清楚、字音正确。
男生准备好了吗?
女生准备好了吗?
生:
准备好了。
师:
开始
(生分男女生分别读)
师:
有点没连接上,我们再来一遍好吗?
男生准备好没有?
女生准备好没有?
开始
生:
再读一遍。
师:
真棒,都很棒。
雨点朋友带来的朋友中有两个字特别的调皮,看看是谁呢?
大家来读一下。
(课件出示:
方彩)
(生自读)
师:
谁来领大家读一下。
(生领大家读)
师:
一个一个的领读,谁再来?
(生领读)
师:
很好!
你们能不能用这两个字组词呢?
先来用“方”来组词。
生:
真方
师:
“真方”不算词,谁再来?
生:
方便
生:
正方
师:
(补充)正方形
生:
方块
师:
谁再组一个
生:
西方
师:
挺好!
“彩”谁来用“彩”组词?
生:
彩虹
师:
可以。
生:
彩色
师:
对!
生:
彩带
师:
可以,再来请一位同学说
生:
彩蛋
师:
也可以,就组到这,大家快看大屏幕,这两个词怎么读呢?
先看第一个,看清拼音再读。
(课件出示:
地方云彩)
师:
第一个谁来读,看谁住了这个拼音
生:
地方(方字读得是一声)
师:
他读得对吗?
生:
不对,没注意轻声
师:
谁能注意轻声?
生:
地方
师:
大家读
生:
齐读
师:
注意第二个词,虽然这注着音呢,有调号,那么我们在习惯读的时候也是轻声。
第二个词谁来读?
生:
云彩
师:
真好,大家读。
生:
齐读
师:
这两个词我们大家一起来读一下,第一个
生:
地方
师:
下一个
生:
云彩
师:
雨点宝宝又说了:
“你们这些词,这些字都是带拼音的,如果不带拼音你们会不会呢?
考考你们,第一个词,看这里谁来读?
(出示写有字词的纸条:
数不清)
生:
读“数不清”
师:
非常好(将纸条贴到黑板上)第二个注意怎么读?
(出示第二张词条:
雨点儿)
生:
雨点儿
师:
真好(将纸条贴到黑板上)
(出示第三张纸条:
云彩)这个词读时应该注意什么?
生:
读“云彩”
师:
真棒,这个词读什么?
(出示第四张纸条:
飘落)
生:
飘落(生读得有点不清楚)
师:
再读一遍
生:
飘落
师:
这样就比第一遍更清楚了。
师:
这些词如果回到句子中你们能不能读好呢?
大家看屏幕自己先练一下。
(出示含有词语的句子:
数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
)
(生练习读句子)
师:
有点拖音,要快一点。
“数不清的雨点儿”谁来读?
生读:
数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
师:
读的非常清楚,数不清的雨点从哪飘落下来?
生读:
数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
师:
看着屏幕来读。
生读:
数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
师:
谁给他再读一遍
生读:
数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
师:
数不清的雨点,从云彩里怎样下来了?
谁再来读?
生读:
数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
师:
恩,是飘落下来。
谁从云彩里飘落下来?
生:
数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
(生没有读,是说的。
)
师:
用读来回答。
生读:
数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
师:
这些雨点飘得真轻盈!
师:
下面我们接着来看词语。
(出示词条:
半空中)
(生自读)
师:
男生来读。
男生;半空中
师:
哪里?
再读。
男生:
半空中
师:
女生来读这个字。
(出示:
问)
女生:
问
师:
我们问问题要用哪来问?
生:
嘴巴
师:
嘴巴也就是口,所以你们看“问”这个字中间有个“口”。
再读一遍这个字。
女生:
问
师:
半空中,大雨点儿问了小雨点儿什么呢?
自己读一下。
(课件出示:
半空中,大雨点儿问小雨点儿:
“你要到哪里去?
”)
(生自已读这句话)
师:
这句话最后的这个标点符号是什么?
(生:
问号)我们在读的时候就要读出问的语气。
谁来读这句话?
生读:
半空中,大雨点儿问小雨点儿:
“你要到哪里去?
”
师:
我听出了问的语气,但有点不明显。
谁再来读?
生读:
半空中,大雨点儿问小雨点儿:
“你要到哪里去?
”(“问”字没有读准)
师:
注意把字音读准,是“大雨点儿问小雨点儿”你能再来读一遍吗?
(这个同学再读)
师:
这次你读准了,很好。
师:
我们看下面的词。
(出示:
回答)
生读:
回答(声音有些小)
师:
再来读一遍。
生再读:
回答
师:
这个词怎么读?
(出示:
地方)
生读:
地方(有些拖音)
师:
再读一遍。
生读:
地方(注意了“地方”的“方”要读轻声,有个别同学读得不好)
师:
还有个别同学没有注意“方”要读轻声,再来读一遍。
生读:
地方(学生读得很齐,都注意了“方”的轻声)
师:
真棒!
师:
小雨点儿是怎么回答的呢?
自已读一下。
(课件出示:
小雨点儿回答:
“我要去有花有草的地方。
你呢?
”)
(学生自己读)
师:
谁来读?
生读:
小雨点儿回答:
“我要去有花有草的地方。
你呢?
”(读得有些慢)
师:
读正确了,能不能再读得流利些?
谁再来读?
生读:
小雨点儿回答:
“我要去有花有草的地方。
你呢?
”(忘记读最后的“你呢?
”)
师:
没有听清要去的地方,谁再来读?
生读:
小雨点儿回答:
“我要去有花有草的地方。
你呢?
”
师:
我听出了小雨点儿要去的地方。
大雨点儿要去哪里呢?
(课件出示:
大雨点儿说:
“我要去没有花没有草的地方。
”)
(生自读大雨点儿所说的话)
师:
谁来读?
生读:
大雨点儿说:
“我要去没有花没有草的地方。
”
师:
读的声音再大一点儿。
谁再来读?
生读:
大雨点儿说:
“我要去没有花没有草的地方。
”
师:
我听出了大雨点儿要去的地方。
三、读对话,了解大雨点儿和小雨点儿分别说了什么。
(课件出示大雨点儿和小雨点儿的对话)
师:
这就是课文中大雨点儿和小雨点儿的对话,如果我们要分角色读的话,你想选择读哪个角色,现在边读边想一下。
(生自读这段对话)
生分角色读这段话,一个读旁白,一人读大雨点儿所说的话,一个读小雨点儿所说的话。
(读旁白的同学多读了大雨点儿所说的话)
师:
你是读旁白,读多了吧,从头儿再读一下。
生再读。
师:
角色都知道该怎么读了,读的时候要注意看清楚。
能不能配合得再默契些,再请一组。
生分角色读。
师:
这一组中,小雨点儿回答得非常清楚,大雨点儿问问题时再清楚一些。
再请最后一组来读。
师提示;旁白要叙述清楚,注意问问题和回答要用不同的语气。
生分角色读。
(生把“去”读成了“到”)
师:
大雨点儿读得特别好,旁白也读得很清楚,注意小雨点儿说的话中,那个字读什么,大家一起说。
生:
去。
师:
如果让你一个扮演三个角色,你怎么把它读好呢?
自已先练一遍。
(生自己练习。
)
师:
谁来读给大家听?
生读这段对话。
(其它的同学自觉地给她鼓起掌来)
师:
不仅注意了停顿,而且还注意了角色的转变,真好!
师:
后来,大雨点儿和小雨点儿去的地方怎么样了呢?
你们自己读一下。
(课件出示:
不久,有花有草的地方花更红了,草更绿了。
没有花没有草的地方长出了红的花,绿的草。
)
(生自读。
)
指名读。
师:
勇于举手是好的,但一定要读多读几遍后再举手。
谁再来读?
(生读)
师:
读得真不错。
四、明确标段,逐自然段读文。
师:
下面我们把整篇课文读一下,开始吧!
(生读课文)
师:
我们以前已经学过标自然段的本领了吧?
现在拿出铅笔在书上标出自然段,看谁标得又对又好。
(生标自然段)
师提示:
从课题下开始标。
师:
我看在标的时候,有的同学非常注意坐姿,这真是个很好的写字习惯。
(师发现有的同学没有标第二篇的自然段)
(师提示:
注意翻过篇来还没有标完呢,快来检查一下,标好了用你的坐姿告诉老师。
(师巡视检查指导))师:
谁来说一下这篇课文一共有几个自然段?
生:
这篇课文中一共有五个自然段。
师:
说的真完整,大家都自觉地给你鼓起掌来了。
师:
大家一起看一下,是不是五个自然段。
(课件展示标自然段的过程)
师:
没有标对的同学快速的改过来,标对的同学一会我们来逐段的读一下课文,想一想你最喜欢读哪一个段落。
师:
我们逐自然段的来读这篇课文。
(生齐读课题后,分自然段读课文)
师:
真美啊!
(纠正同学在读“半空中”时没有读准字音)好了,我们再请一组来读。
(指定学生分别读),其他同学还有机会。
我们一起来读课题。
(生一起读课题,学生分别读课文中的五个自然段。
)
六、指导书写
师:
我们就读到这里了,还有一个字要学,抬起小手跟老师一起来写(方),边写边划,第一笔?
(点)二笔(长横)三笔(横折钩)四笔(斜撇),谁会记“方”的字形?
生:
方,我用笔画来写,点,横,横折钩,斜撇(用手边写边说笔画)(学生没有说清第二笔的笔画)
师:
第二笔是什么?
(长横)谁再来记一下字形?
生:
方,我用笔画来写,点,长横,横折钩,斜撇
师:
好,请坐。
这个“方”字在田格中怎么占格呢?
我们来一起看一下,请伸出小手和老师一起写一下。
(师在田格中范写“方”,生伸出小手和老师一起写)第一笔点写在数虚线上半格偏下一点,二笔横从横虚线起笔,有点斜在横虚线上方收笔,三笔横折钩从数虚线起笔横写短一点,竖写长一点,钩正好收笔在数虚线上,最后一笔从长横下边起笔撇出来,撇的要舒展。
师:
好了,我们打开书107页,在书上描一个“方”字,注意笔顺,描完后再写一个。
(学生在书上描写“方”字。
)
师:
在同学们的配合下,雨点这次的旅行非常愉快,下次雨点宝宝还要光临咱们班,大家欢迎它们吗?
生:
欢迎
师:
你也要用今天这样上课积极地态度来欢迎它。
好了,这节课就上到这儿,下课。
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