学会倾听 主题班会教案.docx
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学会倾听主题班会教案
学会倾听
设计意图
著名的心理学家弗洛伊德说过,人们都想谈论自己的事情,希望别人来倾听
自己,这样能够让自己宽心。
他创立了倾听患者讲述内心各种感受和各种经历的
“即刻治疗法”。
倾听在学习和人际交往中具有重要意义,但是小学生天性活泼
好动,在学习、生活中,经常出现左耳进右耳出、急于表达等问题。
不善于倾听
不仅会影响学习效果,还会影响与人交往。
本课旨在通过游戏活动、情境体验、
行为训练、角色扮演等方法,师生互助、生生互助,共同提炼倾听的密码,帮助
学生建立良好的倾听习惯。
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活动目标
1.
情感态度价值观:
通过活动,学生能体会不认真倾听带来的不良后果和不
被倾听带来的负面感受,引起情感上的共鸣。
2.
知识与能力:
通过活动分享,学生能掌握倾听的要点及方法。
3.
思想与行为:
通过故事明理,学生能领悟倾听的意义,在思想上得到认识
的升华。
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活动重、难点
活动重点:
通过活动,学生能体会不认真倾听带来的不良后果和不被倾听带
来的负面感受,引起情感上的共鸣。
活动难点:
学生能掌握倾听的要点与方法,并运用到自己的学习与生活中。
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授课年级:
五年级
课时:
1
课时
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活动准备:
希沃电子白板、班级优化大师、希沃授课助手、不同颜色的卡纸
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活动过程
一、谜语导入,揭示主题
出示谜语:
东一片,西一片,两把扇,在两边,摸得着,看不见,猜不着,
听听看。
谁来猜?
谜底:
耳朵。
过渡:
有的人,每天醒来的时候,耳朵也跟着苏醒了,他们懂得倾听别人的
声音;
而有的人每天醒来,
耳朵却还在沉睡,
他们不会倾听别人的声音。
这节课,
我们一起来讨论,
怎样在生活中用好我们的两只耳朵。
大家齐读课题:
学会倾听。
二、游戏引入,聚焦问题
出示:
热身小游戏——《听花雨》
;游戏规则——听一篇名为《花雨》的文
章,文中会多次出现“花朵”和“雨滴”,当听到“花朵”的时候,请全部女生
拍拍手;当听到“雨滴”的时候,请全部男生起立再坐下。
学生进入游戏,教师注意观察。
游戏结束,
老师发现有的同学在游戏中出了错?
这是为什么呢?
学生自由说
出错的原因。
出错的同学,有可能是没有听清楚游戏规则,有可能是听语段的时候没有注
意听,有可能是听到一个字就激动起来……总而言之,认真倾听,对于我们来说
尤为重要。
三、故事明理,感悟倾听
播放《小金人的故事》。
思考讨论:
为什么第二个金人最有价值?
同桌交流、汇报。
总结:
第一个金人左耳进右耳出,根本没有听进去,它不懂得倾听别人的声
音。
第二个金人,
别人告诉他的话,
他能通过嘴巴准确无误地传达给别人,
可见,
认真倾听是多么重要啊。
因此第二个金人最有价值。
小故事大道理:
最有价值的人一定是最会倾听的人。
四、情境体验,探讨方法
然而,在我们的生活和学习中,不懂得倾听的例子却有很多,瞧,我们班同
学正在开展春游小组合作大讨论呢。
播放学生视频:
从同学们讨论春游小组活动安排的情景中,你看到了什么?
生自由答:
组长
XX
正在发言,讨论春游活动的安排。
XX
听组长说话时,东
倒西歪,玩弄钢笔、玩纸飞机;
XX
一会儿画画,一会儿折纸飞机,还和前面的
XX
玩起了纸飞机;
XX
不停地插嘴,打断组长的话。
讨论:
如果你是这位组长,你有什么感受?
(难过、生气、不被尊重)如果
你是组员,你不认真倾听可能会带来什么后果呢?
(自己、组员、人际交往)联
系生活,
说说你还知道哪些不认真倾听带来的不良后果?
(结合实际,
自由发言)
过渡:
是呀,组长正在发言,可是组员们却在各干各的。
我们再来听听这些组
员都听到了些什么?
播放学生转述视频。
听完他们的转述,你有想说的吗?
学生自由发言
小组合作探讨方法:
孩子们,根据情境,你能给他们一些建议吗?
师生互助、生生互助,共同提炼倾听密码:
用眼睛倾听——专注地看着对方(
双眼注视
)
用动作倾听——坐姿、微笑、点头、眼神、记录、有效重复(
给予回应
)
用嘴巴倾听——不插嘴、少说多听(
耐心倾听
)
小结:
在倾听的时候,我们的眼睛、动作、嘴巴和心都要到位,这样才能做
一个良好的倾听者。
当我们说话,别人听的时候,会希望对方双眼注视、给予回
应、耐心倾听,这就是倾听的密码!
相信在我们听别人说话的时候,对方也会希
望我们做到同样的事。
正如老师现在正在说话的时候,也会希望孩子们做到认真
倾听。
行为训练:
结合讲课的情景,组织学生检查自己的倾听状态——是否眼睛专注地
看着老师?
是否点头、
微笑回应老师?
是否耐心听老师讲课没有做其他的事情?
师:
孩子们听老师讲课的状态非常不错,相信每一个孩子通过努力都可以做
一个良好的倾听者。
过渡:
学会了倾听的方法,接下来老师想通过一个小游戏,来检验大家会不
会倾听。
五、角色扮演,行为改变
角色扮演:
我说你听,
规则:
每组的
第一个人依次向后面的组员复述一句话
(注意说话声音不能太大,不能让后面一位同学听见)传到最后一个同学后,就
由那个站起来复述一遍听到的话。
(不以时间的快慢定胜负,根据复述的话的正
确性来判断。
)每组的第一个人上台领取卡纸,并用心记住这句话。
学生分组活动,教师巡视。
活动结束后,分组揭晓正确答案,并及时予以评价。
师:
刚才的活动中,有的小组出了错,你觉得问题出现在哪儿?
学生纷纷说
出出错原因,相机提问:
对照学到的倾听方法,你能给他一些建议吗?
学生自由
说出知道的倾听方法。
对于传话完全正确的小组,做现场采访:
你们此时的心情如何?
能具体说说
吗?
学生根据自己掌握的倾听方法畅谈自己胜出的原因,教师及时予以表扬。
小结:
是呀,掌握了倾听的方法,既尊重了别人又不耽误自己的正事,两全
其美。
当然,活动中出错的小组也不要灰心,只要我们在以后的学习或生活中,
用好自己的耳朵,学会倾听,同样能收获别人的认可。
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教学反思
本课的教学环节层层深入,环环相扣。
通过谜语导入,揭示主题,成功地调
动学生的学习兴趣。
在听花雨的热身游戏中,孩子们能初步感受不认真倾听的不
良后果,切身地感受到倾听的重要性;接着,在小金人的故事中,让孩子们懂得
只有认真倾听才会准确无误地传达信息,从而成为一个有价值的人。
在情境体验
中,让学生深刻体会不认真倾听的不良后果和不被倾听的负面感受,并在此基础
上,通过生生互助、师生互助,共同提炼出倾听的密码:
双眼注视、给予回应、
耐心倾听。
在最后角色扮演—我说你听环节,检验孩子是否掌握了倾听的方法,
有效地强化了学生在学习或生活中的行为改变。
整堂课以游戏和活动为主,让孩子们在游戏活动中体验,从体验中感悟,感
悟中学习。
在整个辅导活动中,始终贯穿对学生倾听的训练,有利于辅导目标的
实现,并能向学生的实际学习和生活延伸。
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