新课程教学设计与案例教学.docx
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新课程教学设计与案例教学
《新课程教学设计与案例教学》
一、基本概念题
1、体育教学设计:
体育教学设计是运用系统方法分析体育教学的问题,确定体育教学目标,建立解决体育教学问题的策略方法,试行解决方案,评价试行结果和对方案进行修改的过程。
它以优化体育教学效果为目的,以学习理论,教学理论和传播学、体育教育学为理论基础。
同时,它也是一个系统计划的过程,应用系统方法研究、探索体育教学系统中各个要素(如体育教师、学生、教学内容、教学条件、教学目标、教学媒体、教学组织形式、教学活动)之间的本质联系,并通过一套具体的操作程序来协调、配置,使各要素有机结合以完成体育教学系统的功能。
2、体育教学设计过程的要素构成:
体育教学主体对象、体育教学内容、体育教学目标、体育教学策略、体育教学评价构成现代体育教学设计的五大要素,也是新课程教学设计过程的共同特征要素。
3、设置教学目标的要求:
深刻理解课程性质,正确认识体育与健康课程的目标体系;五个目标并重,充分体现身体练习为主的三维健康观;目标制订要具体、明确、有层次和可操作性;学校设置教学目标时,应考虑主体发展目标。
4、初中体育教学学习目标设置的具体方法:
表格式、文字式。
5、水平(学段)计划制订的基本要求:
考虑各领域目标实现的整体性、考虑内容标准和教学内容的连贯性、熟悉内容标准目标之间的关系、遵循选择教学内容的基本要求、按“实践性、灵活性、综合性”原则安排教学内容的时数、对内容标准进行统筹安排。
6、制定学期教学计划的要求:
预先确定各项教材的排列方法、每次课教材的安排要考虑学生身体的全面发展、一学期教材的安排要处理好纵横关系、各项教材的安排应考虑季节性。
7、教案:
它是根据学期教学工作计划的安排和要求,参照单元教学工作计划,并结合学生、场地、器材、组织教法、学法等实际情况制订的一节课的具体实施方案,它反映出教师对一节课的教学思想、业务水平、教学技巧和工作态度。
课时计划是教师进行课堂教学的基本依据,是教师备课的主要组成部分和最终形式。
8、案例:
简单地说,一个案例就是一个实际情景的描述,在这个情景中,包含
有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决问题的方法。
它一般是从学校管理者和教师的角度来描述,涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问题的方案,一步一步向前运行的。
9、案例教学法:
案例教学法从广义上来说,可界定为通过对一个具体教育情景的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
二、简答题
1、现代体育教育的观念发生了哪些变化?
答:
由于传统的教育教学思想受到了挑战,新的教育教学思想逐渐成为主流,从而使教学内容、教学方式、评价方法等发生了新变化。
这些新变化主要表现在以下几个方面:
强调促进学生健康而全面的发展、重视激发学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、重视学生的个体差异和不同需求、从注重教学的结果转向注重教学过程。
2、教学设计的一般特性指的是什么?
答:
现代体育教学设计应具有如下的一般特征性:
体育教学的设计、开发、传递和评价是建立在系统理论基础之上的。
创造性地分析、解决体育教学问题是系统理论的核心内容;体育教学目标的确定必须建立在对整个教学体系环境的分析上。
即从体育需要分析中确定问题,形成体育教学目标。
不管选择什么教学内容、采用何种方法,只要有助于达成学习目标就行;)体育学习目标是用可观察的行为术语来描述的,这就使师生双方对体育学习产生的结果都很清楚,便于学习者主动参与体育学习过程,并使体育教师对学习是否发生进行准确判断,为评价学生的体育学习提供可测定的标准;对体育学习者的了解是教学设计成功的必要因素。
对他们进行特征分析是体育教学设计学习者和关注“学”的具体体现,必须强调体育教学设计是以体育学习者的学习为出发点的,关注的是学生个体之间的差异;体育教学设计研究和工作的重点放在教学策略的计划和媒体材料的选择与开发上,即如何实施成功的教学;评价是设计和修改过程的一部分。
由于体育教学过程的复杂性,为了达到体育教学效果的最优化,设计策略必须经过多次反复的试行和修改,注重形成性评价,把评价的重点放在学生自身知识、技能、体能、情感、态度、习惯和能力的发展上。
3、体育教学过程的要素以及包含的内容是什么?
答:
体育教学主体对象、体育教学内容、体育教学目标、体育教学策略、体育教学评价构成现代体育教学设计的五大要素,也是新课程教学设计过程的共同特征要素。
4、体育教学设计者的素质能力的内容应包括那些?
答:
一般素质的要求:
头脑机敏、善于学习、乐于进行细致的脑力劳动;好的逻辑思维和创造性思维的能力、能分析复杂问题并能辨别关键因素;热爱体育教育事业,对工作有责任感,敢于做出决策并承担责任,具有排除困难、克服挫折的信心和能力;待人诚恳,关爱学生,并善于处理人际关系;勇于改革和创新,并能正视自己的不足;较强的时间观念,能掌握教学设计进程。
专业性的基本素质要求:
有较扎实的教育、教学、心理、传播等方面的理论基础和体育专长;一定的体育教学经验,对体育与健康课程改革有较深的认识;熟练掌握体育教学设计的基本原理、方法和实际操作机能;具有科学管理的知识与技术。
5、试述水平(学段)教学计划制订步骤与方法。
答:
1)认真学习和钻研课程标准,特别是水平四各领域水平目标提供内容和学校选教材的教科书(包括教材和教师用书),明确各项内容的性质和教学目标,分析这些内容与年级设置的关系,确定测定目标、难易等,考核项目和标准。
2)根据年级目标及学生的实际情况,恰当提出和确定各学年的教与学要求。
3)计算学段教学总时间,按照教学行政部门有关规定和本校的行政力,每周3课时,每学期一般不少于16周的教学时数,则全年为32周,96课时,三年累计288课时。
适当留出2—3周作为机动时间(包括考试和学校活动)。
4)选择各学习领域水平目标四内容,预计时数比例。
5)将各学习领域水平四内容及各学校教师自行选择的内容,合理分配到各个学期中去。
6)考虑学校场地器材实际条件,充分挖掘学校课程资源,保证选择内容的落实。
6、制订学期教学计划有哪些要求?
答:
1)确定学期教学目标,在学段教学目标的基础上,根据本学期的教学内容与学生实际确定本学期的教学目标。
2)将学段教学工作计划中,某个学期的教学内容和教学时数,抄录到进度表的相应栏目内。
3)根据全年教学工作计划中所规定的本学期各项教材的时数,计算出各项教材在本学期出现次数,计算时,以每次课安排两个主要学习内容为例,2课次等于1学时,如某项学习内容,教学时数为6学时,则所出现的课次应为12次。
4)根据制订学期教学计划提出的要求,结合预先对单元教学计划的把握,先将本学期的考核项目和主要学习内容,按学习内容出现的课次,系统地安排到每次课中去,然后安排其他教材。
因安排时考虑的因素较多,可先用铅笔记录,便于调整、修改。
7、案例的特征?
答:
从总体上来说,案例应该具备这样一些特征:
(1)案例讲述的应该是一个故事,叙述的是一个事例;
(2)叙述要有一个从开始到结束的完整的情节,并包含一些戏剧性的冲突;(3)案例的叙述要具体、特殊。
如,反映某一教师与某一学生围绕特定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动,不应是对活动笼统的描述,也不应是对总体特征所作的抽象化的、概括化的说明;(4)案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中,要说明事件发生的时间、地点等;(5)案例对行动等的陈述,要能反映教师工作的复杂性,提示出人物的内心世界,如态度、动机、需要等;(6)案例的叙述要能反映出事件发生的特定的教育背景。
8、案例教学的主要用途?
答:
主要用途有:
理解并掌握某一理论的原理或基本概念;了解实践中有关的典型事例;领会某些理论观念及道德两难问题;掌握某些教学及管理策略,达成思维的某些技能和习惯;扩大学生的想象力和视野;
9、案例教学所需要的前提条件是什么?
答:
条件设施、熟悉学生、熟悉案例。
10、案例分析大致包括哪几个步骤?
答:
确定问题所在、分析案例材料、产生备择方法、确定选择标准、分析和评价备择方法、形成行动和实施计划。
11、案例撰写的一般程序?
答:
教师在撰写案例时,可以遵循下列程序:
首先选择一个或几个典型性的案例,对其内容进行分析;对这个或几个案例进行写作上的分析;运用头脑风暴法,要求每位教师说出自己教育教学经历中曾经遭遇到过的疑难或两难问题;把所有问题进行归类,汇总成不同范畴;教师分头撰写案例初稿,篇幅限定在2000字左右;举行案例会议,就所写案例的内容和形式进行讨论。
12、案例写作应注意的哪些问题?
答:
第一:
在案例写作时,每一位教师要注意正视自己所具有的一些偏见。
由于成长经历与生活阅历的不同,在每个人的心灵深处,有时难免会形成对一定事物或人的固定认识,这种认识有的是合理的,有的则是不合理的。
在案例写作中,注意到这些态度、价值观的存在,既有助于澄清问题所产生的根源,也有助于读者把握涉及到的多种不同因素。
第二:
案例虽然要反映当事人的真实情感,但不能陷于感情的宣泄。
案例围绕一定的事件展开,写作者往往是事情的当事人,这样,一方面选择对自己情感有触动的事件作为素材,另一方面有时也会不由自主地大肆渲染这种感情,使案例的问题重心转移到个人情感的层面上去。
第三:
在案例的写作中,要理清案例问题的性质。
案例问题的性质是什么?
是关于教学策略,还是教育政策方面的,如此等等。
三、辨别题
1、学习目标与教学目标是相同的。
答:
传统的课时教学计划频繁到使用“教学目标”这一概念,而《课程标准》中经常出现的则是学习目标。
两个概念是否指的同一事件呢?
回答是否定的,因为,教学目标是教师对教学的期望值,是教师期望通过教学达到的结果,而学习目标则是学生在课堂学习中的奋斗目标,是学生个人的期望值。
由此看来,教学目标是一种整体性的期望,而学习目标则是每一个学生的期望。
学生明确了这个学习目标后,可以根据自己的篮球基础,选择适合自己学习的基本技术进行练习。
2、有人认为“中小学的体育课是落实‘健康第一’指导思想的重要算什么,只要保证了必要的课时,就自然体现了‘健康第一’的指导思想,自然地能够达到促进学生健康成长的目标。
”请谈谈你的看法,并举例说明。
答案略
3、单元教学和教学单元是相同的。
答:
不同的。
教学单元,是把一种教学内容的集合,即某种教材按教学顺序的集中排列,强调的是单元的概念,教学时可连续也可分散。
单元教学是一种教学时间的集合,强调了教学的概念,即在一定的时间范围内组织一项或一组内容进行连续的反复学习,以达成预设的学习目标。
4、案例与其他教学材料是一样的。
答:
案例同其他教学材料是不一样的:
案例的来源、案例搜集的过程、案例的内容、案例的测评、案例必须适时等等。
4、案例在进行教学时,教师的准备工作同日常的教学工作是一样的。
答:
主要有三个方面内容:
内容的掌握、教学的重点和难点、教学的组织。
5、进行案例课堂教学,其过程同一般的教学模式是相同的。
答:
是有区别的,主要有:
课前准备、案例讨论前的“热身”、案例的讨论、结论
四、观点论述
1、不管是新旧体育教材其体育教学观念不会改变的。
答:
变化很多,主要有:
强调促进学生健康而全面的发展、重视激发学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、重视学生的个体差异和不同需求、从注重教学的结果转向注重教学过程。
2、谈谈怎样才能激发学生兴趣,引导学生积极参与体育活动。
答:
传统的体育教学重视知识技能地传授,忽略了学生运动兴趣的培养。
然而兴趣是学生学习知识,参加活动,发展能力的直接动力。
因此在教材选择,教学手段的运用,教学活动的具体安排,都要考虑趣味性因素。
例如:
在新课标水平四发展体能的目标中指出“通过多种练习(如定时跑、定距离跑或跳绳等)发展有氧耐力”,进而提高学生的心肺功能。
为了达成上述的体能目标,我们完全可以改变以往传统模式,采用多种多样的教学内容和教学形式,如:
让学生进行图形跑,障碍跑、运球跑或玩追逐跑游戏,或登山、放风筝等方式激发学生兴趣。
我发现学生对图形跑挺感兴趣,乐于去尝试,乐于去参与。
在参与中鼓励学生积极去开动脑筋,去思考,去体验,去创新。
在分组练习时,有的小组对图形跑的图形进行创新,有的对跑的动作进行创新,有螺旋形、8字形、长方形、蛇形,也有高抬腿、后退跑、小步跑、单脚跳等,其形式多样,可谓五花八门。
整个课堂有笑声、有掌声、有汗水,学生在不知不觉中完成学习任务,又增强了创新意识,提高了创新能力。
五、案例分析
1、小明是某校初二男生,平时很喜欢体育运动,但就是不喜欢上体育课。
问题:
作为教师
(1)针对这一现象,你如何解决?
(2)结合体育新课程改革,你认为出现这一现象的原因是什么?
答:
根据体育新课程改革,有目的地改变课堂教学内容,培养学生兴趣;改变传统的教学方法,从教学手段、教学内容、场地设施等全方位入手,以培养学生学习体育课的兴趣。
(略)
主要原因是传统的体育教学是以竞赛体育作为主要内容,教法单一;师生距离很大,常规的教学方法是以教师为主体;教学手段单一等。
(略)
2、小王是一名初一女生,体型肥胖,平时不喜欢运动,对体育课不感兴趣。
问题:
作为体育教师
(1)对该学生你将采用什么方法进行教学?
(2)结合新课程改革,对这一现象的原因作一分析。
答:
针对肥胖学生,应制定科学的合理的饮食习惯,定身制作运动处方。
通过一段时间的训练,在看到减肥成功后,学生就会逐步对体育课感兴趣。
平时在教学中,应以表扬鼓励为主,逐步增强其对体育学习的自信心等(略)。
主要是学生的心理在起作用,新课程改革是以学生为主体,鼓励培养学生终身锻炼的习惯。
因此,作为体育教师重要的是减除她的心理障碍,通过一段时间的锻炼,在教学方法、教学手段、教学设施特别是教学内容上开设一些适合女生喜欢的项目,在课中应多用鼓励表扬的口语给予支持,相信她对体育课是会感兴趣的(略)。
体育与健康课程标准试题(8)
一、名词解释
1、体育与健康课程:
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增进中小学生健康为目的的必修课程。
它是对原有体育课程进行深化改革,突出健康目标的一门课程。
它是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体全面发展人才必不可少的重要途径。
2、体育与健康课堂常规:
是为使课堂教学有一个严密的组织和正常秩序,保证体育与健康教学的正常进行,对师生所提出的一系列基本要求。
它一般包括课前课中课后三个部分。
3、健康:
健康是指没有疾病和不虚弱,而且在身体心理和社会各方面都完美的状态。
一个人只有在身体心理和社会适应方面保持良好状态,才算真正的健康。
体育是促进健康的重要手段。
4、社会适应:
社会适应是指个体为了适应社会生活环境而调整自己的行为习惯或态度的过程。
作为学习领域的的这会领域,要求学生培养良好的合作和竞争精神,形成和谐的人际关系,学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。
5、体育:
包括两层含义:
一是指以身体练习为基本手段,结合阳光空气水等自然因素和卫生措施,达到增强体能,增进健康,丰富社会文化娱乐生活目的的一种社会活动。
二是指在学校教育环境中,指导学生学习和掌握体育基本知识和技能,使他们形成体育锻炼意识,提高体育活动能力,增进健康的教育活动。
体育既是教育的有效手段,又是教育的重要内容。
二、填空题
1、体育与健康课程标准按层次将教学内容设计为精学类教材、简学类教材、介绍类教材、锻炼类教材 四类教材层次。
2、体育与健康课程价值主要表现在增进身体健康 、提高心理健康水平、增进社会适应能力、获得体育与健康知识和技能四个方面。
3、体育与健康教学中思想品德教育的途径为体育与健康课堂常规 、体育与健康教材内容 、课的组织教学 、突发事件处理。
4、体育与健康课程标准将学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应 五个学习领域,五个学习领域相互联系、相互影响
5、国家、地方、学校 三级课程管理是体育与健康课程标准贯彻落实的保证。
6、《学生体质健康标准》从形态、机能、素质三个方面综合评定学生的体质健康状况。
7、体育与健康课程选择和设计教学内容的依据是根据“健康第一”的指导思想、根据水平阶段的学习目标 、根据学生的不同的需求。
8、体育与健康课程教学选择内容的基本要求是健身性 、科学性、兴趣性、实效性、简易性、地域性 。
9、体育与健康课程确定教学内容时数比例的原则是实践性、灵活性、综合性。
10、体育与健康课程教学分组的主要形式为随机分组、同质分组、异质分组、合作型分组 、帮教型分组、友伴型分组
11、体育与健康课程标准加强对学生的指导,要求学生运用自主学习、合作学习、创造性学习、探究式学习、延伸性学习、信息化学习、评价式学习等七种学习方式进行学习
12、体育与健康课程学习评价的目的是了解学生的学习情况与表现,以达到学习目的的程度 、判断学生学习中存在的不足,分析其原因,并改进教学、为学生提供展示自己能力水平个性的机会,并鼓励和促进学生的进步与发展、培养学生自我认识,自我教育的能力。
13体育与健康课程学生成绩评价的内容为体能的评定、知识与技能的评定、学习态度的评定、情意表现与合作精神的评定四个方面。
14体育教师教学评价主要对教师的专业素质的评价和、课堂教学评价两个方面进行综合评价。
15、体育与健康课程资源包括人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理资源、体育信息资源六个方面。
16、体育与健康课程标准中安全教育始于水平二的 运动技能领域。
17、体育与健康课程标准水平 三 中 运动技能 领域开始要求学生从观看体育比赛中获得运动基础知识的。
18、敢于进行难道较大的体育活动是从体育与健康课程标准水平三中心理健康 领域中开始要求的。
19、使学生指出在体育活动中不道德的行为是从体育与健康课程标准水平 四 中社会适应领域开始要求的。
20、使学生养成良好的体育锻炼习惯是从体育与健康课程标准水平 五 中运动参与 领域开始要求的。
21、使学生在体育活动中表现出对弱者的尊重与关爱是从体育与健康课程标准水平 三中 社会适应 领域开始要求的。
22、通过体育活动树立学生的自尊自信是从体育与健康课程标准水平 四 中 心理健康领域开始要求的。
三、简答题
1、体育与健康课程教学内容选编的原则
答:
1)与教学目标相统一原则;2)科学性(健身性和安全性)原则;3)可行性原则;4)趣味性原则;5)与社会体育和地区体育特色相结合原则。
2、体育与健康课程的基本理念
答:
1)坚持“健康第一”的知道思想,促进学生健康成长; 2)激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识; 3)以学生为中心,重视学生的主体地位; 4)关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益。
3、体育与健康课程的目标是什么?
答:
1)增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;2)培养运动兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯;3)具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精神;4)提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式;5)发扬体育精神,形成积极进取乐观开朗的生活态度。
4、简述体育与健康课程教学中场地器材布置几点要求
答:
1)场地器材的布局与使用要合理,可移动的器材应尽量向固定器材靠拢;
2)布置器材应符合锻炼卫生安全要求,课前应认真周密检查,严防发生伤害事故;
3)场地器材的布置要有利于练习轮换的队伍调动,有利于增加练习密度和适宜的生理负荷;
4)场地器材的布置便于教师对课的调控和辅导学生。
5、体育与健康课程学习评价的注意事项
答:
1)制定评价的内容标准方法形式时,应根据学生的年龄性别和学段的特点,有所侧重和有所区别,重点考虑学生达到的学习目标的情况。
2)根据学生之间的差异程度和本学科特点,在对学生进行终结评价的同时,必须考虑学生的学习过程。
3)在学生从事学习过程中,教师对学生各方面都很了解,客观评价必须建立在主观评价的基础上。
4)由于学生的学习经历不同,能力不同,造成达到学习目标的时间不同。
课程学习评价不单纯是学习能力和学习水平的评价,更不是选拔精英,因此,可以允许学生选择和延时考试。
5)对学生进行学习评价时,方法要简单方便,易于操作。
6、开发和利用体育与健康课程资源时应注意的问题
答:
1)要注意课程内容的选取。
要符合学生年龄特点,能满足学生的兴趣和爱好,并具备因地制宜的特点。
2)要注意更新理念,根据“身体心理心理社会适应”整体健康观进行课程设计,活动的内容和方法要有助于学生达成体育于健康课程目标。
3)是课程建设的重要工作,要注意结合本地和本校的实际情况。
4)把开发和利用工作纳入体育教研工作之中。
5)教育行政部门加强对开发利用的管理督察和指导工作,将其作为评价学校课程建设的一项重要内容。
6)教育行政部门对教师开发利用能力和课程设计能力进行专门培训,并将其纳入学历教育和学历后教育的计划之中。
7)各地各校应注意不断总结经验,并加以推广。
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