五年级下册语文第48单元教案.docx
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五年级下册语文第48单元教案.docx
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五年级下册语文第48单元教案
课题
14、再见了,亲人
课型
新授课。
教学目的
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,会认8个字,会写12个字。
联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。
2、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。
3、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法。
教学重点
有感情地朗读课文,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
教学难点
理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育。
教学方法
讲授法。
教学用具
课前收集到的有关抗美援朝的故事。
教学时间
2课时。
教学过程预案
复备课
第一课时
一、创设情境,引入课题
1、(出示课文两幅插图):
这节课,老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片,请大家认真观察,注意人物的衣着、神态、动作,用一两句话描述图意。
2、指名学生描述。
3、师小结:
这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国,在车站上同朝鲜人民告别的情景。
人们挥着手,含着泪,深情地呼唤着──再见了,亲人!
(师板书课题)
二、整体感知,理清脉络
1、展示学生收集到的有关抗美援朝的资料,指名学生用一两句话介绍。
2、在朝鲜战场上,志愿军战士浴血奋战。
八年来,与朝鲜人民结下了深厚的感情,在分别之际,他们无限深情地喊着(师指课题,生齐读)──再见了,亲人!
三、初读课文,整体感知
1、提出初读要求。
(1)请大家用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,遇到生词多读两遍。
(2)思考:
课文中“亲人”指谁,想想作者写了他们什么事?
2、学生初读课文,教师巡视,适时指导。
3.反馈、交流。
(1)教师抽读生词,强调“妮”(ní)、“耗”(hào)等生字读音。
(2)学生汇报本课写到的亲人有:
大娘、小金花、大嫂(师板书),并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。
4、速读课文。
(1)找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落,放声读读。
(2)指名学生读直接体现依依惜别情的段落(4~6)。
四、激情朗读,引发悬念
1、是啊,分别的时刻令人肝肠寸断,你从这段文字又明白了什么?
2、江报、交流(师相机出示送别图、指导学生有感情朗读)。
3.小结:
从刚才的朗读中,老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人,为什么会有这样的情感呢?
按常理说,志愿军战士离开祖国,离开家乡长达八年之久,“归心似箭”,志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。
可是他们却希望──
齐读)列车啊,请开得慢些,……
4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了,还有什么比祖国的召唤还令人留恋?
课文1-3段会让我们明白其中的原因,下节课,我们再细细品味1~3段内容。
五、布置作业1.背诵4~6段,熟读1~3段。
2.抄写本课生字新词。
第二课时
一、复习巩固,激情导课
1.志愿军叔叔们在回国之际,不忍心离开朝鲜亲人,火车即将开动了,他们拼命挥手,深情地呼唤。
(全班齐背4~6段)
2.到底是一种什么样的情感,牵动着志愿军战士们的心呢?
这节课,我们将细细品味课文1~3段。
二、精读品味,体现真情
(一)教学第一自然段
1.请同学们放声读第一自然段,边读边画出最让你感动的句子,圈出你认为最重要的词语。
并细细体会体会。
2.反馈交流(师根据学生发言,相机出示句子)
(1)您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?
①齐读,读了这一句话,你有什么要问的吗?
引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。
②再读课文,划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。
③总结:
枪林弹雨送打糕;为救亲人失孙儿;为救亲人勇献身;为了亲人失双腿。
(2)出示句子:
您带着全村妇女,冒着炮火,穿过硝烟,顶着打糕,送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊!
①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象,体会大娘的真情。
②指出“雪中送炭”这个词,让学生联系上下文理解词意。
③指导学生说说对这句话的理解。
④指导朗读,体会感情。
学生如果讲到其他句子,教师随机教学。
)
(二)迁移学法,合作学习第二、三段。
1.总结学法:
①放声读,划句子。
②读重点句,抓重点词,展开想像,体会真情。
③有感情朗读,读中悟情。
(小黑板出示)
2.按以上学法,小组合作学习第二、三段。
3.反馈交流。
根据学生读的句子,随机点拨。
例如,
(1)你回到村里,焦急地等待着妈妈。
第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。
(抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。
)
(2)您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?
(抓住“代价”一词,说说“代价”具体指什么?
把反问句改成陈述句,比较表达情感的不同。
)
(3)讨论:
前三个自然段在写法上有什么共同的特点?
这样写有什么好处?
(都用第二人称;都先用一个称呼语;这样写好像面向对方说话,更便于表达感情,都是通过具体事例直接抒发作者的感情。
)
三、回归整体,感受“亲人”
1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑,志愿军怎能忘怀呢?
让我们走进志愿军叔叔,跟他们一起和朝鲜人民话别,愿意读的同学可以站起来读。
(感情朗读1~3段)
2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。
(板书:
用鲜血凝成的深情厚谊),是经受过战火洗礼的。
当年,志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江,在两年零九个月的战争中,有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场,其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。
同学们可以结合学过的课文,展开想像,说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么?
可以采用第二人称来讲。
3.指名生讲志愿军战士的感人事迹。
4.填空、交流,然后全班齐读。
在朝鲜战场上,__________(谁)为了__________(谁)浴血奋战,__________(谁)为了__________(谁)也付出了很高的代价。
两国人民用__________凝成了__________的情谊,因此两国人民不是胜似__________。
5.列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影,再也听不到亲人亲切的叮咛,战士们在心里深情地呼唤,朝鲜人民也在心里深情地呼喊,请男生担任战士们深情背诵4-6段,女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。
四、教师总结,并布置作业
(1)背诵自己喜欢的段落。
(2)收集有关抗美援朝中出现的感人小故事,开个英雄故事会。
教学反思
课题
15*金色的鱼钩
课型
新授课。
教学目的
1、认识本课12个生字和新词,理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思,能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
.,快速默读课文,了解文章的主要内容,能复述课文。
2、体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
3、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句。
教学重点
品读重点语段,体会人物内心的思想感情,有感情朗读课文。
教学难点
理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
教学方法
讲授法。
教学用具
有关长征的图片、文字或视频资料,课文重点语段的小黑板。
教学时间
1课时。
教学过程预案
复备课
一、诗歌导入,情境渲染
1.背诵毛泽东《长征》诗。
2.同学们,了解长征吗?
谁能说一说自己知道的长征故事。
3.是的,长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。
同学们可知道,在这个奇迹的背后,是红军战士历尽的千难万险,是无数可歌可泣的感人故事。
今天这节课,就让我们走进一个老班长的故事吧。
──板书:
金色的鱼钩
二、整体感知,领悟情感
1.看着课题,同学们有什么想问的问题吗?
(自由提问)
2.学生自由读课文。
要求读得正确、流利,读的时候注意自己的感受和心情的变化,可以把感受最深的地方多读几遍。
3.鼓励朗读,并请学生再次快速默读全文,想想课文主要讲谁,讲了一件什么事。
(1935年秋,在二万五千里长征途中,一位老班长接受党交给的任务,尽心尽力地照顾好三个红军伤员,在即将走出草地时,自己却牺牲了。
)
三、入情入境,重点赏析
可以根据课文学习过程的需要,拟定两条学习主线。
(一)以老班长为主线
1.默读,边读边思考:
课文中几次描写了老班长的外貌,从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。
(板书:
老班长)
2.这几次描写老班长的外貌有什么不同,说明了什么?
(1)“炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点驮,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。
”
师:
三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?
(可以看出老班长在长征途中饱经风霜,长征的艰苦。
)
(2)“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”
(日夜为小战士们操劳,因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法,而无法抑制内心的激动,可以看出他是多么尽职尽责。
)
(3)“他抬起头,望着夜色弥漫的草地,好久,才用低沉的声音说”
(这里没有直接的外貌描写,但是我们可以从句子中进行拓展训练:
想象老班长望着远方草地时的眼神,那眼神中一定充满忧虑。
)
(4)“老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意”。
(老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤,生怕他们饿坏了身子,他又心疼,又着急,责怪自己没能完成指导员交给的任务,因此眉毛拧成了疙瘩。
战士们喝下了鱼汤,他的眉头舒展开,充分表现了他心中只有战友,唯独没有自己的高尚品质。
)
(5)“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去”
(老班长历尽艰辛,任劳任怨,照顾三个年轻的病号。
他胜利地完成了上级交给他的任务,可是自己已经衰弱到不能支撑的地步,死亡的威胁正步步朝他逼来。
)
过渡:
从老班长的外貌变化,我们可以看出他是一个心中只有战友,唯独没有自己的优秀共产党员。
(二)找出最让自己感动的片段,以此为主线,品析全文。
1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
(1)指名朗读,读后议论:
为什么这个段落令人感动?
(2)抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情,体会老班长的品质。
(3)感情朗读,注意体会人物的内心。
2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
(1)自由朗读,感受老班长寻找食物的不易:
白天,老班长要带着战士们行军,晚上宿营时有要忙着张罗食物,而草地上都是黑水潭,哪有多少鱼,为了钓鱼,找野菜,老班长的眼睛都瞅坏了。
(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
(3)说说此时自己内心的感受。
3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。
(1)学生自由朗读这一片段内容。
(2)观察课文插图,想象小梁和老班长的心理活动。
(3)思考:
老班长前后的表情有什么变化?
为什么有这样的变化?
(4)指导朗读“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。
”到“可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。
”
4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
(1)自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情。
(2)说出内心感受,并说说为什么有这样的感受?
(3)指导分角色朗读。
①老班长“奄奄一息”,身体已经极度虚弱,同时又对战士们充满牵挂和关爱。
②为救老班长时的心急如焚,无尽的担心和难过。
(过渡语:
为了伤员,老班长快耗尽了自己全部的生命。
如果你是伤员,面对奄奄一息的老班长,会有怎样的感受?
)
③老班长牺牲时,战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
(过渡语:
“老班长的手垂了下来,他耗尽了生命的全部,眼看着要走出草地,他却不能动了,也不能照顾我们了。
此时,你该用怎样的感情呼唤他呢?
”)
四、品味金色,升华迁移
过渡语:
可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。
他用自己的生命换来了战士们的生命,他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。
他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
1.(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!
”
师:
为什么说长满了红绣的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?
(答案只可以是:
长满了红锈的鱼钩上,凝结了老红军心中只有战友,唯独没有自己的高贵品质;长满红锈的铁画鱼钩,体现了红军战士舍己为人的伟大精神;长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程,表现了战友之间伟大的爱。
……)
2.让学生结合整节课的感受,谈自己的体会。
3.建议学生将自己学完课文的感受,以日记的形式记录下来。
教学反思
课题
16 桥
课型
新授课。
教学目的
1、认识6个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。
2、感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
3、有感情地朗读课文,.积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
教学重点
学习课文的表达方法,体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
教学难点
理解题目所蕴含的深意。
教学方法
讲授法。
教学用具
一段洪灾的录像资料。
教学时间
2课时。
教学过程预案
复备课
第一课时
一、导入新课,揭示课题
1.以前我们学过哪些有关“桥”的课文?
这几篇课文分别写的是什么内容。
2.今天我们要学习的课文是《桥》,这篇课文又会写些什么内容呢?
二、初读课文,感知大意
1.自由读课文,注意把字音读正确,句子读通顺。
不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决,也可向学习伙伴请教,难读的句子多读几遍。
2.检查生字认读和课文朗读情况。
(1)检查字音、字形
(应注意“肆”的声母是平舌音,“搀、呻”的韵母是翘舌音,“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音,“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。
特别注意“肆”、“奠”的写法)
(2)学生提出难理解的词语,共同帮助解决。
(3)请学生分段朗读课文,检查朗读。
(4)说说课文主要讲了什么事?
3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
(突遇山洪1~6;疏导撤离7~13;桥塌殉职14~23;祭奠英灵24~27)
三、感受险情
1.让我们走进那个特殊的黎明,感受灾害突然降临时可怕的一幕。
读课文第一段,找出文中描写洪水(或雨水)可怕的句子,用心体会。
2.汇报交流谈体会,感情朗读促感悟:
(1)黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
抓住“像泼”、“像倒”谈感受。
(2)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
A.理解“咆哮”是什么意思?
山洪是怎么咆哮的?
B.比较“山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
”哪一句写得好?
为什么?
C.指导读出洪水的凶猛。
(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
A.“跳舞”在这里表示什么意思?
B.指导朗读。
(4)死亡在洪水的狞笑中逼近。
A.读着句子,你仿佛看到了什么?
B.朗读:
把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
3.说话练习:
观察课文第一幅插图(或播放洪灾的录像资料),结合课文内容,你能说说这样的险情吗?
4.感受人们的紧张
(1)当时的人们是怎样的反应?
(随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”)
(2)你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗?
(引导学生想像体验情势危急)
(3)如果你是其中一员,你是什么感受?
(转换角色,体验危急)
5.有感情地朗读第一段,读出自己的感受。
第二课时
一、有感情地朗读第一段
二、感悟老支书的崇高精神
1.洪水如猛兽般袭来,死亡正一步步逼近,北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。
当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时,有一位老汉早已站在了木桥前。
请同学们自由读第二、三大段,想想老汉是个怎样的人?
你是从哪儿感受到的?
2.学生自学课文,教师巡视指导。
3.交流汇报。
(1)他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
A.从这句话中,你读懂了什么?
B.不说话的老汉会想些什么?
C.朗读。
(2)老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”
(说话简短有力,以严格的先人后己的党纪控制了局面,组织大家有序地撤离。
短短的一句话里,连用三个感叹号,足以看出老汉话语的威严。
)
(3)老汉冷冷地说:
“可以TUI党,到我这里报名。
”
(对于想抢先逃离危险的党员,老人是冷冷的态度。
这样才能更好地维持秩序。
冷冷的是老汉的话,不会冷却的是一颗为人民群众的心。
)
(4)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
快排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
A.抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。
B.指导表情朗读,读出老汉的凶。
C.可是老汉揪出来的人是谁?
把儿子揪出来排到后面,就意味着他死的危险更大,他不爱自己的儿子吗?
从哪里看出来?
(老汉吼道:
“少废话,快走。
”他用力地把小伙子推上木桥。
突然,那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
①抓住“吼”、“少废话,快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。
②“老汉似乎要喊什么”,如果他还来得及喊,他会喊什么?
)
D.既然老汉这么爱自己的儿子,为什么要把他从队伍中拉出来呢?
E.有表情朗读,读出敬佩。
(个别读、分角色读、评读等)
4.有感情地朗读第二、三段。
三、学习结尾,抒发情感
五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。
她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子。
1.师配乐朗诵,再学生朗读。
2.文章为什么要在最后才交待两人的关系呢?
3.想像说话:
祭奠时,老太太会在坟前说些什么呢?
那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢?
4.写话抒情:
此时此刻,假如你就在老支书的坟前,你又想怎么赞颂这位老共产党员呢?
大家想一想,把它写下来,最好用上“桥”这个字。
5.交流
四、理解题意,总结全文
1.文章以“桥”为题,有什么深刻的含义呢?
2.总结:
在灾难面前,一座窄窄的木桥引渡人们走过危险,走向安全。
后来,这一座木桥倒塌了,可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来,那就是――老支书,全村人都拥戴的老支书,在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身老共产党员!
让我们满怀深情地读课题――《桥》。
五、体味语言,感情朗读
1.这篇课文是根据谈歌的小小说改编的,全文只有五百来字,却被评选为优秀短篇小说,它好在哪儿?
2.有感情地朗读全文。
六、布置作业
1.有感情地朗读全文。
2.可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事。
教学反思
课题
17*梦想的力量
课型
新授课。
教学目的
1、认识6个生字,读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。
2、有感情地朗读课文,继续练习快速阅读。
3、读懂课文内容,体会题目的含义。
从字里行间感受瑞恩心灵的美好,并懂得仅仅有梦想是不够的,还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。
4、领会课文表达上的特点,并能运用到自己的习作中去。
教学重点
引导学生体会瑞恩的精神品质,领悟作者的表达方法。
教学难点
体会“梦想的力量”所蕴含的深意。
教学方法
讲授法。
教学用具
生字卡片、挂图。
教学时间
1课时。
教学过程预案
复备课
师:
今天我们要认识的一位主人公就叫瑞恩。
他因为自己的一个梦想而改变了非洲一部分孩子的命运。
正是这位小男孩用一颗金子般的心帮助了那些急需帮助的人们,让我们深深感动。
板书课题:
17﹡梦想的力量
二、初读课文,整体感知
一、诵读名言,激情入文
教
1.学生带着问题走进课文,要求学生用较快的速度读课文,把课文读通顺、读流畅、读准确,圈出自己认为最关键的词语。
2.教师出示文中重点词,让学生进行说话。
自由选择五个以上下面词语,并把他们连成一句通顺的话,说说课文讲了一件什么事。
非洲水井额外 水泵
攒钱捐款钻井机流泪瑞恩的井
三、感受梦想,感动爱心
1.读第一、二自然段。
(1)瑞恩产生梦想的原因是什么?
(2)指名学生说并指名读“在非洲……成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。
”
(3)出示非洲孩子生活的状况资料(录像或图片以及文字资料)。
(4)齐读这段文字。
教师:
所以,瑞恩才有这样的一个梦想──(齐读)我要给非洲的孩子我一口井,好让他有干净的水喝。
2.教师:
瑞恩梦想仅仅是为了实现挖一口井让非洲孩子喝上干净的水吗?
自由读课文3──13自然段。
划出瑞恩实现梦想变化的句子,以及瑞恩在实现梦想过程中的所作所为。
并在小组中讨论。
3.学生自学。
4.反馈。
(1)教师出示表格,小组讨论。
(2)小组学习,汇报。
(3)教师让学生把自己富有个性的答案写再题板或纸板上,再让学生自行设计一个板书,贴到黑板上。
用自己的语言描述瑞恩实现梦想的艰难。
(4)此时,你心中最大的感受是什么?
交流反馈。
教师:
是啊,这一个梦想看是简单,其实要耗费多少心血啊!
从70元钱的一个水泵到2000元“洁净的水”募捐项目到再增加钻井机。
这对一位六岁的孩子来说谈何容易。
假使仅仅靠瑞恩一个人的力量这个梦想永远无法实现。
(5)读课文,在瑞恩行为的感动下人们都为帮助瑞恩实现这个梦想作了什么?
(6)自由读划出的句子,此时你们心中最想说的话是什么!
5.瑞恩终于实现了自己的梦想。
他和父母一起来到了乌干达的安格鲁。
四、设身处地,升华情感
1.自由读瑞恩和父母来到安格鲁与孩子相见的情景。
2.指名读句子,出示:
(1)车子开进村庄,5000多名孩子……安格鲁小学社区建造。
”
(2)听到这里,瑞恩和父母都留下了激动幸福的眼泪。
是呀,一个梦想,竟有如此大的力量,有谁会不在此时流泪呢?
①齐读,并提出一个有价值的问题:
为什么流泪?
这样大的力量指什么?
②齐读,理解“对于我们来说,水就是生命。
”
3.假如你现在就是5000名的非洲孩子之一,你会对瑞恩说什么?
小组讨论,回答。
教学反思
课题
口语交际•习作四
课型
综合课。
教学目的
1.围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵。
2.培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心。
3.在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来。
内容要具体,语句要通顺,感情要真实。
4.能把一件事的来龙去脉交代清楚,力争写得具体、生动。
教学重点
在口语交际中理清思路,学会表达,完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。
教学难点
善于表达,说话有顺序,条理清楚,有重点。
教学方法
讨论法。
教学用具
“洗脚”公益广告片段的小黑板;公益广告片段;刘翔的图片;音乐《丹顶鹤的故事》。
教学时间
3课时。
教学过程预案
备注
第一课时(口语交际)
一、激发情趣
感动是人间最美好的情感,我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。
志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下,草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深,在生死关头,无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去,而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。
我们的身边,时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的情感。
你们看,一个五六岁的男孩
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