人教版四年级语文下册5至8单元导学案.docx
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人教版四年级语文下册5至8单元导学案
5单元
17触摸春天
目标导引:
1.学习生字词。
2.有感情地朗读课文,理解含意深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
3.体会安静对生活的热爱。
懂得热爱生活,珍惜生命。
一、基础达标
1.我能看拼音写汉字。
Xiǎojìnɡliúchànɡkēkēbànbànhúxiàn
()()()()
fēixiánɡquánlìbīnfēn
()()()
2.查字典
悄然中的“悄”读qǐao,不读qiāo,悄然的意思__________
竟然的意思__________
二、初读感知
课文主要讲的是在春暖花开的美景中,一个叫()的盲童,以她()的方式()春天的气息,()春天的脉搏,()春天的踪影。
在这个()的早晨,作者也()到了一种从未有过的生命力,()到了人生的真谛:
()
三、精读感悟
(一)读读课文,边读边勾画描写安静动作的语句,捕捉“安静触摸春天”的踪迹,用心品读,边读边在头脑中浮现画面,想象小女孩的所思所想,感受小女孩触摸春天的独特方式。
这个小女孩,整天在花香中流连。
引导思考:
什么都看不到的小女孩,为什么整天流连在花香中?
---——————————————————————————————————————-
她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
一道思考:
安静创造了一个怎样的奇迹?
一个被黑暗笼罩的小女孩为什么能够创造这样一个奇迹?
---——————————————————————————————————————-
许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
引导思考:
安静在这许久之中,触摸着蝴蝶在指间扑腾的羽翼,心中在经历着怎样的生命体验,她会和蝴蝶说些什么?
---——————————————————————————————————————-
(二)安静虽然是个盲童,但她有生活的权利,安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。
生活中,还有谁创造了一个属于自己的缤纷世界?
---——————————————————————————————————————-
出示:
你有生活的权利,你可以创造一个属于自己的缤纷世界。
我有生活的权利,我可以创造一个属于自己的缤纷世界。
每一个人有生活的权利,每一个人可以创造一个属于自己的缤纷世界。
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
四、拓展延伸
推荐阅读《假如给我三天光明》
18永生的眼睛
目标导引:
1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。
3.读懂课文内容,培养关爱他人,帮助他人,无私奉献的优秀品质。
4.学习作者抓住人物的生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
一、基础达标
1.把词语填写完整。
突如()来不由()主不()思索痛苦难()
热泪()眶与世长()()()如生
2.选词填空。
萦绕围绕环绕
小温迪的话()在耳际:
你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗?
太空系中地球( )着太阳不停地转着,形成了一年四季。
二、初读感知
本文通过写()一家人无私()的故事,赞美了他们(),使我们()。
三、精读感悟
1.课文中“我”对母亲、父亲、女儿捐献角膜的态度有什么样的变化?
在文中画出有关的词句,小组内交流并完成填空。
针对母亲捐献角膜,“我”的态度:
()
针对父亲捐献角膜,“我”的态度:
()
针对女儿捐献角膜,“我”的态度:
()
2.你觉得父亲是个什么样的人?
找出父亲教育“我”的两段话。
出示:
一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。
很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。
引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料,从以下几方面谈谈自己的感悟:
你可以给予他人哪些东西?
为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?
---——————————————————————————————————————-
出示:
如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!
当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!
讨论:
第二处语言与第一处语言有什么关系?
---——————————————————————————————————————-
把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读,谈谈自己的感悟。
---——————————————————————————————————————-
3.从文中找出含有“骄傲”的句子,练习有感情朗读,再联系上下文,你从中体会到了什么?
引导学生说一说谁为谁感到骄傲,为什么感到骄傲,从中体会到什么?
---——————————————————————————————————————-
指导学生有感情地朗读这些语句。
4.评一评
评价人物:
文中的一家人你最喜欢谁,为什么?
大家各抒己见,畅所欲言,从而进一步通过朗读品出言中之美,悟出言中之理,感受言中之情。
---——————————————————————————————————————-评价作品:
你认为这篇文章哪些地方写得好,为什么?
从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议,发表不同看法。
四、实践运用
永生的仅仅是他们的眼睛吗?
写下自己的所思所悟。
---——————————————————————————————————————-
19生命生命
目标导引:
1.认识生字词
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读理解前三个事例中含义深刻的句子,初步体会其中蕴含的深意。
一、基础达标
1.给加点的字选择正确的读音:
听诊(zhěnzhēn)器糟蹋(tātà)动弹(tándàn)外壳(kéqiào)
2.看拼音写词语
yùwàngzhuózhuàngzhènhànzāotàyǒuxiàn
()()()()()
二、初读感知
课文讲述了_____________、______________、_____________三个事例,通过这三个事例充分向我们展示了生命的意义:
_______________________。
三、精读感悟
1.默读课文,回忆到底是哪三件事给杏林子以生命的启发?
2.那是怎样的飞蛾,怎样的香瓜子,怎样的心跳,给杏林子以生命的启发呢?
在文中画出相关的句子,好好读一读。
A“只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。
但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!
那样鲜明!
”
想象:
此时你就是这小小的飞蛾,你在想什么?
你会呐喊着什么?
---——————————————————————————————————————-
区别:
a但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,很强烈,也很鲜明。
b但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!
那样鲜明!
---——————————————————————————————————————-
B“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!
竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。
”
读写训练:
听,墙角里传来它微弱却坚定的声音——
---——————————————————————————————————————-
C“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
”
摆在我们所有人面前的是两个选择:
“好好使用它”或是“白白糟蹋它”什么是“糟蹋”?
怎么做算是“糟蹋”生命?
---——————————————————————————————————————-
3.为什么说生命是有限的?
什么又是无限的价值?
谈谈你对这段话的理解。
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四、实践运用
你对生命一定有了新的认识,谈谈自己获得的感受、得到的启发。
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五、拓展延伸
收集有关生命的事例或是名言警句
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20花的勇气
目标导引:
1.认识4个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解含义深刻词句的意思,领会作者语言的精妙。
3.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
一、基础达标
1.我会给加点字注音:
()()()()
姓吕泛滥厘米齐刷刷
2.补充词语。
、
明亮()目()然挺立()然一震到处泛()
二、初读感知
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理
感受:
从只见绿地不见花时的()、见到花儿藏身于草下时的(),
到离开前仍不见花儿冒出来时的(),再到看见花的原野时的(),
最后被花儿的气魄所()。
作者在爱花—()花—盼花—()花的过程中,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,闪现出思想的火花:
生命的意味就是()!
三、精读感悟
1.维也纳的春天给作者六下了怎样的印象?
他的感情发生了怎样的变化?
默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?
作者最初看见草地时,感到______________,因为____________________;
扒开草后看见躲藏着的小草时,感到________________,因为___________________;
离开维也纳前,感到______________________,因为_____________________;
看见花的原野时,感到_____________________,因为_______________;
体会到小花的气魄时,心头________________,因为______________________。
2.作者为什么能感受到花的勇气呢?
请再浏览课文,划出作者具体写花的句子。
交流写花的句子
作者看到了什么样的小花?
仅仅写看到的这样的花吗,还写出了什么?
---——————————————————————————————————————-
作者就是这样一边看,一边赞叹!
把见闻和感受结合起来表达!
指导朗读
3.作者看到了雨中傲然挺立的花,感到很惊奇。
又仔细想一想,便觉得不可思义,感受了到花的气魄。
4.说说你所了解的能体现“勇气”的人和事?
---——————————————————————————————————————-
四、实践运用
课堂小练笔
花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。
感受着花的勇气,是否让你想起了种子的勇气、梅花的勇气、松树的勇气,以及其他一些生命的勇气?
试着填一填。
()在()()。
看到这些,我明白生命的意义是什么,是———()。
答案;
17触摸春天
一.1.小径流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷
2.悄然:
形容声音很低或者没有声音。
竟然 :
表示出乎意料,不在意料之中。
二.课文主要讲的是在春暖花开的美景中,一个叫(安静)的盲童,以她(自己独特)的方式(呼吸着)春天的气息,(触摸了)春天的脉搏,(捕捉到)春天的踪影。
在这个(清香袅袅)的早晨,作者也(感受)到了一种从未有过的生命力,(领悟)到了人生的真谛:
(谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界)
18永生的眼睛
一.1.突如(其)来不由(自)主不(假)思索痛苦难(忍)
热泪(盈)眶与世长(辞)(栩)(栩)如生
2.萦绕围绕
二.本文通过写琳达一家人无私捐赠眼睛角膜的故事,赞美了他们高尚的情操,使我们感受到了人生的价值不是索取,而是奉献。
三.略
四.略
19生命生命
一.1.听诊(zhěnzhēn)器糟蹋(tātà)动弹(tándàn)外壳(kéqiào)
2.欲望茁壮震撼糟蹋有限
二、主要通过写飞蛾求生,瓜苗顽强生长,倾听心跳三个事例,点明了生命的意义:
生命虽然短暂,但我们应该用有限的生命体现出无限的价值。
6单元
21乡下人家
目标导引:
1.认识生字词
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
(重点,难点)
一、基础达标
1.看拼音写词语
qiáoshuàilǐngmìshíxīnkǔ
()见()()()
sǒngjúbān
高()()花()家
2.照样子写词语。
绿油油
甜甜蜜蜜
二、初读感知
(1)请标注自然段。
这篇课文一共有个自然段,全文的中心句是:
(2)、按课文内容填空。
.读了课文我的眼前就会不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面:
( ) 、( )、( )、( )、( )( )( )这一个个自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人。
三、精读感悟
(一)你最喜欢哪一处乡村风景,找出最能体现乡下人家独特、迷人的语句,在旁边写写你的感受,然后说一说在脑海中勾画那美丽的画面。
①自学
②同桌交流
③全班交流
a几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
(运用__________的手法,使人感觉________________________.)
b青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
(运用__________的手法,使人感觉________________________.)
c从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
(运用__________的手法,使人感觉________________________.)
(二)、整个乡下人家景色的描绘看似无序,实则有序,你发现了吗?
四、实践运用
乡下人家
屋旁的瓜架是一道()的风景;门前的鲜花是一道()的风景;
屋后的竹笋是一道()的风景;院中的鸡鸭是一道()的风景;
春天的早晨是一道()的风景;夏天的傍晚是一道()的风景;
秋天的夜晚是一道()的风景;那么,冬天()
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道()的风景。
22牧场之国
目标导引:
1.认识生字词
2.有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
一、基础达标
1.我会读,并且能用横线标出正确的读音。
模(múmó)样牛圈(juànquān)膘(biāopiāo)肥体壮
牲畜(chùxù)畜(xùchù)牧喝(hèhē)彩
2.我能在课文中找出下列词语的近义词。
专心()疾驰()广阔()
赞赏()悠闲()沉静()
二、初读感知
课文是按照()的结构来写的,2---5自然段分别描述了4个和谐的场面。
让我们感受到荷兰牧场到处是蓝天、碧草、牛羊,组成温馨和谐的自然景观,体会到()。
三、精读感悟
(一)自由朗读课文,你最喜欢哪一处美丽的风光呢?
你是从哪些重点的字、词、句读出他的美丽的?
请同学们想象那些美丽的画面,并说说你喜欢他的原因。
交流要点:
要点一:
奶牛图
出示奶牛图,谁来配上解说词来介绍一下,自己来练练
有的牛背上(),正在();有的(),仿佛()。
牛犊(),活像()老牛(),活似()。
1.2人小组相互说,
2.小组展示说。
要点二:
骏马图
要点三:
羊猪鸡图
要点四:
傍晚图
运用“奶牛图”的方法完成其他图的学习交流。
四、实践运用
以导游的身份,向游人介绍自己最喜欢的那方面内容。
——————————————————————————————————————————————————————————
23.古诗三首
目标导引
1.认识7个生字,会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
一、基础达标
1、我能正确读课文,读准字音,读通诗句,为下列加点字注音。
()()()()()()()()
蚕.昼.耘绩.箬笠.鹭.蓑.
2、我能区别形近字组词:
箬()蓑()耕()赛()
笠()衰()耘()塞()
二、初读感知
1.《乡村四月》是()代诗人(),整首诗表现了诗人对劳动人民的()。
2.《四时田园杂兴》是()代诗人(),这首诗流露出诗人()的赞扬。
3.《渔歌子》的作者是(),他是()朝的人。
这首诗写了()美景,表现了().
三、精读感悟
1.知诗人。
2.初读古诗,读准字音,把握节奏。
3.知诗意。
4.懂诗情。
①这是一幅江南水乡()季的美景图。
从“”“”这两个字看出农民劳动的繁忙紧张。
②诗句“昼出耕田夜绩麻,村庄儿女各当家。
”描绘了()的情景。
“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
”“()”字表现了农村儿童的天真情趣,流露出诗人()的赞扬。
③诗句“,。
”描写了江南水乡的初夏美景图。
四月到了,表现农民开始农忙的诗句是()。
5.诵读古诗
五、拓展延伸
收集其他描写田园风光的古诗词。
24麦哨
目标导引:
1.认识8个生字。
2.有感情地朗读课文,重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3.体会作者生动形象的语言。
一、基础达标
1、读拼音,写词语。
hú pàn yī dou mài suì jǔ jué fèi fǔ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、在括号里填上合适的词语。
( )的麦叶 ( )的油菜花 ( )的穗儿
( )的脸蛋 ( )的萝卜花 ( )的麦芒
3.把下面的词语补充完整
极()远()膘肥()()辽阔()()
悠然()()()起()落鹅()嫩()
二、初读感知
作者满怀()之情描写了()时节乡间()里即将丰收的景象以及孩子们在其间无拘无束地()的情形,展现了乡村孩子()的形象。
三、精读感悟
1.课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?
找出你喜欢的部分,反复读读,想象当时的情境,说说你喜欢的理由。
重点交流
①那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
这是一个()句,这里把“”比作了“”,这样形象生动的语言,产生了一种意境的美,写出了()。
②金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
这是一个()句,将一个五彩缤纷的田间世界再现出来,营造了()的喜悦气氛。
③麦田换上了耀眼的浅黄色的新装。
这是一个()句。
每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。
这是一个()句,把“麦芒”比作“乐谱上的线条”,把“麦穗”比作“跳动的音符”,既写出了(),又给人一种()。
④草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!
这句运用()、()的手法形象地写出了(),写出了作者由衷的赞叹。
⑤剥开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!
这句话写出了(),也体现了()。
2.课文几次写到“麦哨”,是怎样描写的?
你从中能感受到什么?
四、实践运用
麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象?
你有什么话对他们说吗?
21乡下人家
二、
(1)略
(2)屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、秋夜催眠曲
三、
(一)a拟人化的手法使人感觉生动、自然
b对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱
c运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面
四,略。
22牧场之国
二.总分人与动物,与环境的和谐统一的美好境界
23.古诗三首
二.1.《乡村四月》是(宋)代诗人(翁卷),整首诗表现了诗人对劳动人民的(赞美)。
2.《四时田园杂兴》是(宋)代诗人(范成大),这首诗流露出诗人(对热爱劳动的农村儿童)的赞扬。
3.《渔歌子》的作者是(张志和),他是(唐)朝的人。
这首诗写了(江南的烟雨)美景,表现(渔夫悠闲自在的生活情趣).
三.①这是一幅江南水乡(夏)季的美景图。
从“才”“又”这两个字看出农民劳动的繁忙紧张。
②诗句“昼出耕田夜绩麻,村庄儿女各当家。
”描绘了(农事繁忙)的情景。
“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
”“(学)”字表现了农村儿童的天真情趣,流露出诗人(对农村儿童)的赞扬。
③诗句“绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。
”描写了江南水乡的初夏美景图。
四月到了,表现农民开始农忙的诗句是(乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田)。
24麦哨
二.作者满怀(喜悦)之情描写了(盛夏)时节乡间(田野)里即将丰收的景象以及孩子们在其间无拘无束地(玩耍嬉戏)的情形,展现了乡村孩子(天真、淳朴、可爱)的形象。
7单元
25两个铁球同时着地
目标导引:
1.认识生字词
2.了解两个铁球同时着地的实验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。
3.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
一、基础达标
1.选择正确的读音。
违背(wèiwéi)胆大妄为(wàngwǎng)固执(zhìzhí)
着地(zhuózháo)更正(gēnggèng)的确(díde)
2.查字典
“辩”字的结构是--------,部首是--------,音节是---------,组词----------。
“释”字的部首是--------,音节是---------,组词-----------。
二、初读感知
课文讲了意大利科学家()在年轻时代对()的一句话产生了(),并通过()和(),得出()的结论。
赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格,追求真理的精神。
三、精读感悟
1.读读课文,找找亚里士多德和伽利略主要围绕一个什么问题?
__________________________________________________________________________
2
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