小学语文教研活动的评课发言稿.docx

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小学语文教研活动的评课发言稿

小学语文教研活动的评课发言稿

1.学校语文教研组长的发言

新疆训练学院试验学校教育处“学校语文“校本教研”研讨会发言稿“学校语文“校本教研”研讨会发言稿各位敬重的专家、领导和老师们，早上好！

欢迎大家来到试验学校参与我校语文“校本教研”的研讨活动，同时更感激您能抽出时间来对我校的教研活动赐予热忱的关注和指点。

今日参与活动的有让我们用热闹的掌声欢迎各位来宾。

感激市小语会给了我校一次向诸位专家、老师学习请教的机会。

今日的活动支配已在各位老师进门的时候发放给大家了。

我们的活动准时开头。

现在请授课老师和孩子们做预备。

各位专家、各位老师：

大家好！

在汇报开头之前，请允许我先来引见一下我校的校内网站，汇报时，您可以边听边查阅我校的教研信息。

2002年，随着新教学楼的竣工，我校的软硬件各个方面都逐渐到位了。

目前，我校同学用机、教室教学用机、老师办公用机共323台，并达到百兆到桌面。

本校校内网站已开办近3年之久，为校领导的行政命令发布、上下级思想沟通、老师办公供应了一个稳定、高效的平台。

大家现在看到的是我校校内网站的首页。

通过导航栏，我们可以清楚的了解我校网站的构成：

有学校概况、学校管理、老师天地、同学园地、党团生活、大队部、政策询问、留言簿和资源库。

同时，校内网站还为我校老师供应FTP,E——mail,VOD视频点播等服务。

今日，我们是将试验学校近几年在语文教学改革中的一点思索、探究和一些尝试以及困惑坦诚地置于各位老师的面前，盼望能得到各位专家、老师的指点和关心。

在这里，我需要特殊指出的是，今日我们所展现的课改试验工作的想法和做法，其实许多学校都已在实施和讨论，也总结了不少有益的阅历。

我们在这里不揣浅陋，就是想通过此次活动，给我校的语文老师搭建一个对话、展现、提升的平台，在各位富有阅历的专家老师的教导关心下，以这次活动进一步地促进我校语文老师将讨论与教学实践融为一体，促进老师们的专业水平的提高，并促进我校向学习型、科研型、实践型、总结型的教研组织再迈进一步。

自2001年秋季课程改革开头在国家级试验区启动至今，已历经了四个年头。

我校也同新课程一起走上了一条探究之路，老师们在这条布满艰苦，更布满盼望的探究之路上洒下了辛勤的汗水，也迎来了收获的喜悦。

在我校的语文课堂上，老师们试图努力转变同学的学习方式，注重拓宽教学内容，丰富语文实践活动形式，力求体现全面提高同学的综合素养。

但是，由于新课程理念要求下的新课堂问题多，困惑多，冲突多，因而，以往老师孤军奋战的教学讨论方式已不再符合新形势下的新课堂。

在我们提倡着“自主、合作、探究”学习方式转变的同时，我校也在不断修正学校的教研方式，同很多学校一样，我们将我校的教研视角定位在群研上。

群研在我校是校本教研与校本培训相结合的一个操作层面。

2003年6月，我校进行了初次校本培训，当时，张平主任、李晨红老师等专家做了切合教学实际又具指点意义的理念的引领，令我校的老师收获颇丰。

其实，试验学校的群研工作历时已久了。

这些年来，我校的语文教研在校领导的关注和天山区教研室、乌市教研中心、自治区教科所以及训练学院人文学院、自治区连续训练处等各级领导的专业指点下，本着扎扎实实搞教学的精神，特殊注重加强教研组内的群体学习和教学讨论课的沟通。

这几年，在前一任主任梁主任的详细指点下，学校始终坚持教研组隔周学习的制度（本学期改为一周一次的教研组群体学习）。

在教育处的指点监督下，各组老师以“推举与自选相结合，个体研读与群体研讨相结合”的方法开展理论学习，这样是着眼于培育每位老师做思索型、反思型的老师。

同时，我校注意在教学理论引领下的教学讨论课的实施，特殊是自课程改革以来，我校有幸担当了自治区学校语文阅读教学中“自主、合作、探究”学习方式的讨论课题。

在教研专题探究的驱动下，我校紧抓各教研组的组内讨论课的课堂实践工作。

为了让老师尽快地将新课程理念转化为教学行为，试验最后的两年里，我校各教研组每位老师每学期上组内讨论课达2——3节（每次上课前上报学校，通知各科老师听课）。

同时，教育处特别注重老师课后自我反思力量的训练，写教学反思是我校的教研制度。

其间，我校每学期坚持开展不同形式的校级教研活动（如校本培训，老师间的教学比武，家长开放日活动、青蓝工程等），充分发掘校内有潜力的老师，并发挥骨干老师的辐射作用。

在理论引领下的较为夯实的课堂实践，使得我校老师积累了比较丰富的教学阅历，基本达到了全员参加、全员提高的教研目的。

在这样的积淀下，我校语文教研就逐渐构成了本人的教科研特色：

以校本教研为突破口，立足基层教研组，实抓群研工作，教研组工作求真、求实、求活，充分发挥学校教研组长和骨干老师的作用，群策群力，博采众长，乐观推行“集体备课、尝试走班、集体评课”的群研制度，以课堂教学为主阵地开展教学讨论，提升老师的教科研力量。

下面，我就将我校的“集体备课、尝试走班和集体评课”的一些探究及思索向各位老师做一个汇报，盼望能得到大家的批判指正以及更好的。

2.语文教研组评语怎样写

本学期我校区低年组抓好课程改革和课堂教学为重点。

开展了丰富多彩的教研活动，努力把新课标的理念贯彻落实到实际教学当中。

语文老师以史无前例的热忱乐观投入，学习、参加、实践，构成了浓郁的研讨氛围，新一轮课改带来了教学理念、教学内容、教学方式的巨大变化。

面对扑面而来的变革，我们全体语文老师都深深懂得：

假如没有扎实的理论功底，不准时更新训练理念，很简单在改革的浪潮中迷失方向，在纷繁简单的问题面前手足无措。

一、学习新的训练理论、训练政策，让理论成为工作的先导我们全体语文老师以利用工作之余的休息时间为主，用自学的方式学习各种训练教学理论。

一学期来，老师们撰写学习心得28篇之多，以科组为单位进行集体沟通（2周一次），以班级组为单位进行沟通则是常常性的。

经过学习和沟通，我们熟悉到了：

现代语文教学必需是科研为先导，必需明白每一种教学方法的优劣，只要这样，我们的教学才会少走些弯路，才不至于盲目跟从。

为此，我们在本学期开学初，组织一到三班级2名老师参与了教研室举办的新课程标准及教材培训，使老师们明确《语文课程标准》鲜亮的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指点，是对修订大纲的新进展，明确所教学段的阶段目标及教材修订的意图，做到教学伊始，全体把握，有的放矢，很多老师已把这种熟悉化作了盲目行动，阅读理论专著、教学杂志、研读《新课程标准》。

大家带着问题读，结合教学实际读，真正做到学以致用，将所把握的新理念、新方法转化为平常的教学行为，不少老师还将本人在学习中得到的感悟、体验，以及教学实践中的反思，写成论文、随笔、案例分析。

二、以课堂为课程改革的主渠道，深化课堂教学改革。

转变观念是基础，但重要的是老师教学行为、教学方式的转变。

课堂是课程改革的主渠道，而老师的参加则是关键。

否则，教材再怎样改，观念再怎样新也无济于事。

因而，我校大力开展课堂教学改革，推优扶新，初见成效。

1.开学第2周，科组长深化课堂，了解老师教学基本状况，归纳存在的问题报教育处，制定下一步听课方案，做到有针对性。

2.第5--8周左右开展老师互听课活动，通过沟通展现老师教学风采，检验课堂教学改革的成果。

每次活动前由教育处做好活动方案，要求同科组老师参加听课、评课，仔细填写互听课科组反馈看法表，并准时做好科组授课总结。

3、全体语文老师从点滴入手，了解同学的认知水平，查找材料，细心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了同学学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了同学正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使同学学得好玩，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，真正将考试作为促进同学全面进展、促进老师提高改进教学的手段，对本班前后5名同学跟踪调研，细致分析卷面，分析每位同学的状况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。

期末，我们举办了写字等级评定活动。

并通过同教材、同级组的老师集体备课，集众人之长，使语文课堂变得愈加生动好玩；三、以教学活动为载体，为老师供应展现自我的平台教研组的活动，能有效地激活学科的教学讨论，营造互动式对话的氛围，引起老师个体之间的反思与共鸣，关心老师实现理念的更新，观念的变革，行为的转变。

本学期教研组本着活动宜精不宜滥的准绳，细心组织了下列活动：

1、“教学设计——说课评点——课堂实践——评课研讨”开放式教学系列研讨活动。

我们本着学校教学进展为本，老师业务进展为本，同学多元智能进展为本的主导思想，进行多种形式的赛课活动，促进课堂教学改革的深化开展。

如：

青年老师课堂教学竞赛、课堂教学沟通竞赛月等等。

通过多种形式的赛课，年青老师教学设计力量、课堂驾驭力量大大增加。

一批年青的试验老师肯研究、敢突破，在赛课中脱颖而出。

2、开展老师论坛活动：

围绕新课程标准下，以老师教学行为和同学学习方式的转变为重点，以《我与课改同行》为主题，谈老师的真实体会，议课改中的热点、焦点问题，了解训练教学中的难点问题。

3、“师徒结对”培育青年老师。

青年老师是学校将来的生力军，学校将连续为青年老师供应各种岗位练兵活动，支配好师徒接对活动，本学期要求我们的青年老师在“课改”中，必需领先更新教学观念，提升学习档次，做“课改”的先行者，努力做好：

①自我研读，做好笔记。

②带着问题广泛收集相关材料，不断处理新问题。

③借助现代训练技术手段，提倡青年老师网上学习和乐观沟通。

④本学期上一堂足以反映本身水平的公开课。

⑥仔细做好“师徒结对”工作，明确师徒职责，通过师傅的导育人、导教学、导科研，促使徒弟教学水平不断提高。

⑦期末写出一篇有较高质量的教学阅历反思或案例剖析。

⑧力争在相关学科竞赛中脱颖而出，取得好成果。

4、常常观摩名优老师的录像课，取他人之长，令本身业务素养不断提高，不断地探究和积累，使教。

3.如何组织学校教研活动过程的发言稿

一、科组长要因时而“变”，以“变”应“变”，方能胜任工作

“变”次要包括下列两点：

“变”检查者、督促者与指点者为“公平中的首席”；“变”传统教研手段为现代复合型教研手段。

当前的课程改革不只仅是教学思想的变革，还包括着教学内容、教学方式、教学手段与教学评价等方面的变革。

实事求是地讲，作为科组长，是与老师一同“走”进课程改革的，也并不比一线老师“高超”多少，甚至在某些方面还要“落后”一些。

而在传统教学环境中积累的一些教研“优势”也荡然无存，甚或“障碍”课程改革的推动。

因而，科组长不但要确立终身学习的意识，努力改善本人的学问结构，强化学科专业学问、信息技术学问的学习与把握，不断提高教学水平，还要转变教研方式，由原先的检查者、督促者与指点者“转变”为“公平中的首席”。

要做到这一点，科组长首先就要“沉”入基层，“沉”入备课组，“沉”入教室，“蹲点式”参加班级组的教研活动，“下水式”投入课堂教学中，“伴侣式”指点老师与同学。

更为关键的，科组长还应发挥好“首席”的作用：

反思教学思想能否与时俱进，反思教学内容能否落脚在同学的“最近进展区”，反思教学方式、手段能否改革创新，反思测试与评价能否关注了同学的全面进展，等等。

而且要组织老师绽开高效研讨并提出有效的处理对策来。

当然，这些“反思”与“研讨”应当建立在充分敬重老师主体意识的基础之上，才有利于推动科组教研的顺当开展。

“变”传统教研手段为现代复合型教研手段。

“面对面”召开教研会议、组织集体备课等传统教研手段有本身的优势，但也存在诸如时间间隔大、指点缺乏个别化等问题。

当前，制约课程改革顺当推动的“瓶颈”就是如何提升老师专业化水平与驾驭文本教学的力量，而这些仅靠个人反思、同伴互助是远远不够的，仅靠传统教研手段来实施“专业引领”也是不够的。

科组长必需有效整合传统教研手段的优势与信息技术的优势，努力创设数字化的教研环境，实施全天候教研引领。

借助现代复合型教研手段实施专业引领，乐观开展网络教研，能够弥补单一传统教研手段带来的不足，提升教研效率，放大教研成果，有利于引导老师快速走向专业成熟。

4.语文教研组评语怎样写

本学期我校区低年组抓好课程改革和课堂教学为重点。

开展了丰富多彩的教研活动，努力把新课标的理念贯彻落实到实际教学当中。

语文老师以史无前例的热忱乐观投入，学习、参加、实践，构成了浓郁的研讨氛围，新一轮课改带来了教学理念、教学内容、教学方式的巨大变化。

面对扑面而来的变革，我们全体语文老师都深深懂得：

假如没有扎实的理论功底，不准时更新训练理念，很简单在改革的浪潮中迷失方向，在纷繁简单的问题面前手足无措。

一、学习新的训练理论、训练政策，让理论成为工作的先导我们全体语文老师以利用工作之余的休息时间为主，用自学的方式学习各种训练教学理论。

一学期来，老师们撰写学习心得28篇之多，以科组为单位进行集体沟通（2周一次），以班级组为单位进行沟通则是常常性的。

经过学习和沟通，我们熟悉到了：

现代语文教学必需是科研为先导，必需明白每一种教学方法的优劣，只要这样，我们的教学才会少走些弯路，才不至于盲目跟从。

为此，我们在本学期开学初，组织一到三班级2名老师参与了教研室举办的新课程标准及教材培训，使老师们明确《语文课程标准》鲜亮的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指点，是对修订大纲的新进展，明确所教学段的阶段目标及教材修订的意图，做到教学伊始，全体把握，有的放矢，很多老师已把这种熟悉化作了盲目行动，阅读理论专著、教学杂志、研读《新课程标准》。

大家带着问题读，结合教学实际读，真正做到学以致用，将所把握的新理念、新方法转化为平常的教学行为，不少老师还将本人在学习中得到的感悟、体验，以及教学实践中的反思，写成论文、随笔、案例分析。

二、以课堂为课程改革的主渠道，深化课堂教学改革。

转变观念是基础，但重要的是老师教学行为、教学方式的转变。

课堂是课程改革的主渠道，而老师的参加则是关键。

否则，教材再怎样改，观念再怎样新也无济于事。

因而，我校大力开展课堂教学改革，推优扶新，初见成效。

1.开学第2周，科组长深化课堂，了解老师教学基本状况，归纳存在的问题报教育处，制定下一步听课方案，做到有针对性。

2.第5--8周左右开展老师互听课活动，通过沟通展现老师教学风采，检验课堂教学改革的成果。

每次活动前由教育处做好活动方案，要求同科组老师参加听课、评课，仔细填写互听课科组反馈看法表，并准时做好科组授课总结。

3、全体语文老师从点滴入手，了解同学的认知水平，查找材料，细心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了同学学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了同学正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使同学学得好玩，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，真正将考试作为促进同学全面进展、促进老师提高改进教学的手段，对本班前后5名同学跟踪调研，细致分析卷面，分析每位同学的状况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。

期末，我们举办了写字等级评定活动。

并通过同教材、同级组的老师集体备课，集众人之长，使语文课堂变得愈加生动好玩；三、以教学活动为载体，为老师供应展现自我的平台教研组的活动，能有效地激活学科的教学讨论，营造互动式对话的氛围，引起老师个体之间的反思与共鸣，关心老师实现理念的更新，观念的变革，行为的转变。

本学期教研组本着活动宜精不宜滥的准绳，细心组织了下列活动：

1、“教学设计——说课评点——课堂实践——评课研讨”开放式教学系列研讨活动。

我们本着学校教学进展为本，老师业务进展为本，同学多元智能进展为本的主导思想，进行多种形式的赛课活动，促进课堂教学改革的深化开展。

如：

青年老师课堂教学竞赛、课堂教学沟通竞赛月等等。

通过多种形式的赛课，年青老师教学设计力量、课堂驾驭力量大大增加。

一批年青的试验老师肯研究、敢突破，在赛课中脱颖而出。

2、开展老师论坛活动：

围绕新课程标准下，以老师教学行为和同学学习方式的转变为重点，以《我与课改同行》为主题，谈老师的真实体会，议课改中的热点、焦点问题，了解训练教学中的难点问题。

3、“师徒结对”培育青年老师。

青年老师是学校将来的生力军，学校将连续为青年老师供应各种岗位练兵活动，支配好师徒接对活动，本学期要求我们的青年老师在“课改”中，必需领先更新教学观念，提升学习档次，做“课改”的先行者，努力做好：

①自我研读，做好笔记。

②带着问题广泛收集相关材料，不断处理新问题。

③借助现代训练技术手段，提倡青年老师网上学习和乐观沟通。

④本学期上一堂足以反映本身水平的公开课。

⑥仔细做好“师徒结对”工作，明确师徒职责，通过师傅的导育人、导教学、导科研，促使徒弟教学水平不断提高。

⑦期末写出一篇有较高质量的教学阅历反思或案例剖析。

⑧力争在相关学科竞赛中脱颖而出，取得好成果。

4、常常观摩名优老师的录像课，取他人之长，令本身业务素养不断提高，不断地探究和积累，使教。

5.学校语文老师怎样评课

评课应找准课堂观看重点精确     、细致地观看课堂教学中同学的学习形态和老师的教学行为，把老师的行为与同学的活动联系起来评价，从同学的学习形态、学习成效评价老师的教，以学论教。

同学的学习形态是评课必需仔细观看的一个重点。

观看时应留意同学能否学得自动，学得轻松，这可以从参加形态来评析。

观看整堂课同学参加学与教的广度、深度与盲目程度，尤为重要的是关注有多少同学在多大程度上参加了有效学习。

还可以从交往形态来评析，这是课堂教学活动效能的关键因素。

课堂上多边、丰富、多样的生生、师生沟通与反馈，整个教学环境和谐、活跃、民主公平，这是一种乐观的课堂景观。

但是仅仅观看参加形态和交往形态是远远不够的，很可能被虚假的富强所迷惑，因而必需关注同学的思维形态，如同学的思维活动是封闭还是开放，同学敢不敢提出问题、发表见解，能否全面细致、多角度、全方位地思索问题等。

同时还必需关注课堂的生成形态，关瞩目标达成形态。

通过课堂教学的观看评析，了解同学能否对学科学习有信念、有爱好，评判同学的学习态度、学习力量以及基础学问方面的达成度。

对老师教学行为的观看则应关注以下几方面。

一是观看老师在课堂上的组织力量。

这包括老师组织教材的力量、组织教学活动的力量、组织语言的力量。

二是观看老师在课堂上的留意点。

老师应当关注的不只仅是本人的既定教案、本人的教学思路，更重要的是关注全体同学，关注同学的思维形态，准时反馈与调整同学的活动。

三是观看老师在课堂上表现出的教学机灵。

新课程下的课堂教学更需要老师具备机灵的应变力量，老师须敏锐、快速地捕获即时信息，依据课堂教学需要准时敏捷地调整教学策略，并恰当加以处理。

四是观看老师在课堂上的心情形态。

较抱负的心情形态是指老师在课堂教学中热忱真诚，充分敬重同学，通过言谈话语、音容笑貌在与同学的交往中创设和谐、公平、活跃的课堂氛围，敬重差异，敬重多样选择，敬重每位同学，留意对同学学习心情的激励，实行乐观的态度确定同学。

二、评课应关注有多少同学实现有效学习文喆先生曾指出，能够使同学有效学习的课才是好课。

使大多数甚至是每个同学都能在相当程度上实现有效学习的课，是最好的课。

能否仔细讨论了同学的认知水平、学问力量预备，能否讨论了同学的学习需要、学习态度，能否讨论了同学在课堂教学过程中可能发生的变化，这是推断有效学习达成度的基础。

其次是看课堂教学任务处理得怎样，在多大程度上得到处理，以及处理问题的策略能否合情合理。

三、评课应有利于课堂文化的重构钟启泉先生指出，课堂教学总是某种文化，同学都在进行着某种文化顺应，其本质就是价值观念、思维方式对同学的影响；余文森先生也曾指出，教学价值观直接影响老师对课堂教学内容和过程的取舍，思维方式对课堂教学方式和教学效果具有直接的制约。

在新课程背景下，我们期望通过评课评出一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个探究的课堂，一个建构的课堂，一个感悟的课堂，一个欢乐的课堂，一个有效学习的课堂，追求一种抱负的课堂文化。

课堂教学文化是在沟通对话中生成的，评课也应当是在沟通对话中实现。

评课者和被评者公平对话，在沟通中倾听被评者的解释和说明，鼓舞被评者自评，充分敬重被评者的共性和制造，敬重其劳动成果。

在沟通中，评课者把从课堂获得的信息进行比较整理，并进行缘由分析，然后反馈给执教者，共同共享其教学胜利的喜悦，一起总结不足，讨论改进看法。

四、评课课堂教学评价实施评课须明确评价项目和评价要点，这方面，北京提出的《中学校课堂教学评价方案（试行）》不失为一份很好的方案，很有参考价值。

这份方案所建立的课堂教学评价目标，从影响课堂教学质量的基本要素动身，设置了6个评价项目、14个评价重点。

详细如下：

一、教学目标1.符合课程标准和同学实际的程度。

2.可操作的程度。

二、学习条件3.学习环境的创设。

4.资源的处理。

三、学习活动的指点调控5.学习指点的范围和有效程度。

6.教学过程调控有效程度。

四、同学活动7.同学参加活动的态度。

8.同学参加活动的广度。

9.同学参加活动的深度。

五、课堂气氛10.课堂气氛的宽松度。

11.课堂气氛的融洽度。

六、教学效果12.目标达成度。

13.处理问题的敏捷性。

14.老师和同学的精神形态。

除了上述6个项目外，评价目标中还设置了三个小栏：

一是其他，用以留给评课者列出补充的评价项目和要点；二是教学特色，提示评课者关注老师教学上的独创性和突出的教学效果；三是评课等级和评语。

评课的目的不在于鉴定老师的课堂教学效果，而在诊断课堂教学问题，发觉老师的进展优势和可能的进展领域，使之扬长补短，得到更好的进展。

因而，评课在坚持课堂教学以同学进展为本的同时，必需切实关注老师的专业进展。

把改进和提高老师的课堂教学力量，开发老师的潜能，促进老师的长远进展作为评课的重要目的，留意评课不评人。

6.学校语文如何评课

一、评课的准绳。

评课是一项严厉 的教学讨论活动，应当遵照以下五个准绳。

一是指点性准绳。

评课的目的是对教学进行指点，给执教者或执教者所在学校指出一个明确的教研方向。

因而，评课要抓准次要问题与次要特点来评。

二是综合性准绳。

评课者要凭仗评课的各种标准综合评定其所长或所短。

四是针对性准绳。

针对不同老师，不同的课，要采纳不同评法。

五是互动性准绳。

对课的评价不宜搞一言堂，要让执教者、听课者、评课者都乐观参加争论，发表本人独到见解。

在公平、民主的学术氛围中，求同存导，相互自创，相互提高。

二、评课的标准。

课的评价标准对教学发挥着教学导向、问题诊断、结果评定等重要作用。

传统的评价标准已很大程度上制约了当前学校语文教学的进展，因而我们必需在自创汲取当前教学改革诸多先进思想和胜利阅历，高屋建瓴地把握小语教学改革的走势和轨迹基础上，依据新的课程标准，尝试制定新的评课标准。

我认为可尝试从下几方面去评。

1、教学目标明确、详细。

教学目标要符合新课程标要求，符合同学身心进展规律与本事域教学特点，体现良好学习素养的培育和基础性目标的完成，关注同学进展性目标达成。

2、新的学习方式充分体现。

要充分体现同学的主体地位，面对全体同学，关爱、敬重中下等生，营造民主、公平、和谐的教学氛围；激活课堂，师生共同乐观参加学习过程，工具性与人文性有机结合。

把自主、合作、探究式的学习方式与必要的接受性学习相辅相成；注重指点学法和