《荷塘月色》精品 2.docx
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《荷塘月色》精品2
《荷塘月色》精品2
荷塘月色
朱自清
[教学目标]
1.把握作者情感的发展变化,了解作者不满黑暗现实,向往自由生活的思想感情。
2.揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言,学习作者运用语言的技巧。
3.熟读课文,背诵第四、五、六段。
[教学重点、难点]
重点:
1.领悟文中作者想暂时忘记现实中的一切,结果又无法忘记,一种难以言传的微妙幽深的矛盾情绪。
2.语言运用的技巧
难点:
1.为什么要联想到江南的采莲,为何要引用梁元帝的《采莲赋》?
2.通感的运用
[教学设想]
1.预习提纲:
①看单元提示和课文前的“学习重点”,明确学习任务
②自读课文,参照注释,查工具书,准确认读,积累词语。
③回忆初中学过的朱自清的文章,.总结有关的文学常识。
2.课上巧妙设计问题,让学生独立思考质疑,讨论发言。
3.加强朗读
[课时安排]
两课时
[教学过程]
第 一 课 时
教学重点:
整体把握文章内容,揣摩直接表现作者思想感情的语句,分析作者感情的发展变化。
教学内容与步骤:
一、导入新课:
1.复习有关朱自清先生的生平、作品等知识。
在现代散文的长卷中,朱自清的散文独树一帜,引人注目。
他以优美动人的篇章扩大了新文学的影响。
想必那至诚至深的亲情、那生机勃发的自然景象已永驻你美好的记忆中了吧!
那就请同学们谈谈你所了解的朱自清。
学生发言,教师补充(展示投影):
朱自清(1898-1948),原名自华,字佩弦,号秋实,是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的作家、学者。
生于江苏东海县,祖籍浙江绍兴,自祖父以来定居扬州,所以自称“我是扬州人”。
1920年毕业于北大哲学系,在江浙等地的中学任教,参加文学研究会。
1925年任清华大学教授。
初中我们学过他的《背影》、《春》。
代表作有散文与诗的合集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》等。
这节课我们来学习朱先生的一篇情文并茂的名作《荷塘月色》。
(板书文题、作者)
2.简介《荷塘月色》:
朱自清的《荷塘月色》是现代散文中脍炙人口的名篇佳作,素为读者所喜爱,尤其是选入中学语文教材以后,更为人所瞩目。
郁达夫在论及现代散文时说:
“作者处处不忘自我,也处处不忘自然与社会。
……一粒沙里见世界,半瓣花上说人情,就是现代散文的特征之一。
”那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎样的人,他又是怀着怎样的心情写这篇文章的呢?
下面我们来欣赏这篇课文。
二、学生看投影上的画面,听配乐朗读,入境,欣赏美感,体味感情。
三、整体把握课文,揣摩表现作者思想感情的语句
1.请学生找出最能体现作者感情基调的语句,体会其含义和在文中的作用。
学生回答,教师明确:
“这几天心里颇不宁静。
”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜,此句称“文眼”,放在篇首,如一锤定音,为全文定下了抒情基调。
1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期,“五四”以后,革命斗争深入,原来曾积极参加新文化运动的知识阶层也发生分化,有的高升、有的引退、有的堕落、有的前进。
朱自清不满黑暗的现实,又没有勇气投入斗争。
“四•一二”反革命政变后,他处于极度的不安之中。
关于朱自清当时的思想情况,他的夫人陈竹隐女士有过具体的描述,“大革命失败后,蒋介石统治了全国。
佩弦当时没有找到正确的出路,四顾茫然。
”觉得心上的阴影越来越大。
他又在苦闷中彷徨了。
他知道:
“只有参加革命或反革命,才能解决这惶惶然。
”但在当时他两条路都没有走,而是采取了逃避的办法。
他先前曾说过:
“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。
”他还没能摆脱这种思想,又顾虑着“妻子儿女一大家,都指生活。
”他想用超然尘世的中和主义来排遣解脱自己的不安和彷徨。
本文是朱自清付诸行动的艺术表现。
2.从文中哪些语句中还可以了解到萦绕于作者内心的思绪?
学生讨论交流:
①这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一个世界里。
②这是独处的妙处,我且受用这无边的荷香月色好了。
③但热闹是他们的,我什么也没有。
④这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了。
⑤这令我到底惦着江南了。
--这样想着,猛一抬头,不觉已是自己的门前。
学生讨论交流对句子的理解,教师补充:
①句感慨自己平日身不由己,现在暂得宽余,流露出对黑暗环境的不满但又感到孤独寂寞的心情。
②句“且”字表明了虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离现实的心态,透露出一丝的喜悦。
③句“但”字笔锋陡转,蝉蛙如此“热闹”也不能感染作者,依然难以摆脱绵绵的愁绪,照应了文眼“颇不宁静”。
④梁元帝的《采莲赋》描绘了一个热闹欢快的境界,让读者置身于江南的盛况之中,作者也想乘着想象的翅膀,飞离痛苦的现实世界,去感受有趣的事。
“可惜”一词告诉我们作者又从热闹的采莲盛况中返回了灰色的现实,无奈之情溢于言表。
⑤江南是作者的故乡,毕业后作者又曾经在江南的一些地方任教,写下过不少赞美江南的文章。
到了清华之后,常表达出思想之情,“今晚”寻求佳境,意在摆脱“不宁静”的心情,但难以摆脱,身处烦忧,忆往怀旧,想借此超然于现实的重压之外,但这同样是不可能的。
3、教师.总结:
由此,我们不难把握作者感情的脉博;在现实中(心里颇不宁静)的作者无法排遣心中的苦闷,因而要寻找感情的寄托。
作者才夜游荷塘,去寻找宁静。
作者找到了没有?
在什么地方找到了?
在自然环境的美丽和理想生活的憧憬中作者找到了宁静,但这是暂时的宁静,当作者回到家门,又回到了现实,心中的烦恼依旧。
所以,作者极力描绘了自然的美丽和古代社会的自由快乐,是借以抒发对现实的不满,漫步荷塘是为了排遣在理想与现实的对撞中矛盾的苦闷之情。
(讲解过程中,板书如下)
四、布置作业:
1.加强朗读,品味文章的4-6小节
2.思考课后练习
崔忠建
高中语文教材所选《史记•廉颇蔺相如列传》文中“沔池会”一段中有这样的话:
秦御史前书曰:
“某年月日,秦王与赵王会饮,令赵王鼓瑟。
”而到后面蔺相如怒逼秦王击缶之后,相如就让赵史官记录:
“某年月日,秦王为赵王击缶。
”一般人不大会注意这里的“令”与“为”二字的不同。
两句的差别还有一点,就是“秦王与赵王会饮”句。
赵御史记录的没有这句。
在这里我们倒不必在乎这一句话的有无的区别。
我们只分析这里“令”与“为”两个字。
从这里可以看出司马迁作为优秀史家的高超笔法。
在“沔池会”这一段故事中,司马迁要表现的是蔺相如大义凛然、为争国体不惜一切、大智大勇的气魄。
而要突出这一方面,必须把他放到一个矛盾极为尖锐,甚至达到极端的场面。
在这里,秦王与赵王的会饮,可以说是一个极其恰当的场面。
首先是一个一贯飞扬跋扈蛮横不讲理的秦王,依仗自己的强大势力欺负赵王,让赵王为他奏瑟。
秦王表面上听瑟,而实际上听瑟之意不在音,是明摆着辱没赵王人格,以及赵国的国体。
如果赵国就这样哑然罢会而回的话,赵国将在历史上留下永远的污点。
(这是用当时的标准来衡量。
现在恐怕也是如此。
)而这对于任何一个有气有血的人,是难以承受的。
更有甚者,秦御史记录的时候,竟然用了一个上级对下级使用的粗劣字眼“令”字。
然而,在强弱不等的势态下,赵王无奈地接受了。
这样,秦赵两国的国君态势优劣就尽显无遗了。
而就是在这种场合下蔺相如的挺身而出“请奉盆缶”,就显得高大而威严了。
相如毫不畏惧秦王“左右欲刃”的威胁,用“以颈血溅大王”的拼命架势相要挟,最终逼迫秦王就范。
接着蔺相如顾招御史记录,御史记作“为赵王击缶”。
这一个“为”字,是极其耐人寻味。
——到底是什么原因,秦王为赵王击缶?
是怕赵王?
自愿?
还是……?
读史读到这段的时候,不同的人会有不同的想法。
这样,蔺相如就以其人之道还治其人之身,陷秦王于更加被动的地位。
赵国自然就更胜秦一筹了。
历来我国史家著史,力求文字简约而微显大义。
更何况司马迁是此中名手。
所以我们在阅读分析,或者给学生讲解时须细心体会这类细小不起眼的地方。
这样不仅会提高自己的赏阅古文的素养,在讲课的时候也会得心应手。
“令”与“为”之别:
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广东实验中学申青山
教学目标:
1.了解微型小说的基本特征,欣赏微型小说的艺术魅力
2.学习微型小说的创作技巧,尝试微型小说的创意.写作
3.把握微型小说的主题思想,丰富广大学生的情感体验
教学设想:
本着认知规律,本课拟从“主题思想探究——创作技巧欣赏——片断.写作导引——完篇.写作实践”等环节逐层深入,教学需二课时,第一课时是课文的探究鉴赏,第二课时是学生习作的讲评与展示。
教学过程:
一、导入
(幻灯片1)(马克吐温的一篇微型小说)
招聘女打字员的广告费……(支出金额)
提前一星期预付给女打字员的薪水……(支出金额)
购买送给女打字员的花束……(支出金额)
给夫人买衣服……(一大笔开支)
给岳母买皮大衣……(一大笔开支)
招聘中年女打字员的广告费……(支出金额)
1.师生探究:
微型小说也叫小小说,这两个名称哪个更恰当一些?
明确:
小小说——短小(仅就篇幅长短而言)
微型小说——精短(不仅篇幅短,而且要素全——教师可联系“具体而微”作一阐释)
2.师生探究:
本篇小说如何?
明确
(1)人物:
丈夫——好色之徒(形象鲜明)
妻子——性格泼辣
明确
(2)情节:
聘小秘——起色心——老婆吃蜡——岳母翻脸——老婆为永绝后患,小秘滚蛋,老秘上岗(情节曲折)
明确(3)主题:
见异思迁(既是家庭纠纷,又有社会背景)
明确(4)手法:
借账单来表现情节、刻画人物
教师.总结:
微型小说虽短小却精悍,形象鲜明,情节曲折,主旨深刻,反映了深广的社会问题。
(以上问题学生较易明确,为引入下文,教师引导应重点围绕主题展开,以突出其意蕴深刻的特点,1、2、4三个环节可打乱先后次序,一语带过即可)
(幻灯片2)微型小说的最大特点
一粒沙上说世界,半瓣花上说人情
过渡:
下面我们就看看课文的两篇微型小说反映了什么样的社会问题?
二、新课教学
1.主题思想探究(《差别》一文学生较易把握,因此重点应放在《等待散场》):
(1)学生讨论交流(课前已作预习)
《等待散场》——爱情故事
《差别》——职场困惑
(2)教师提示引导:
《差别》中布鲁诺与阿诺德的“差别”到底是什么?
是布鲁诺懒惰,还是口拙?
是阿萨德勤奋,还是嘴巧?
还是另有差距?
《等待散场》中男女主人公的爱情是否如我们所希望的那样一番风顺?
为什么一定要看《天鹅湖》?
换成别的剧本,甚至是周星弛的电影不可以吗?
(幻灯片3、4)《天鹅湖》剧情展示(略)
(3)师生共同明确:
《天鹅湖》暗示了男女青年的爱情在现实生活中遇到了阻力,小伙子一片痴情,而妙龄女郎却有些徘徊观望,而正由于小伙子的执着守候,以及《天鹅湖》剧情的启示,姑娘终于下定决心,并对爱情充满憧憬与向往。
与《天鹅湖》一样,男女主人公“冲破阻挠而终于圆满”。
(4)教师.总结:
无庸讳言,爱情与工作都是我们生活中所不能回避的两个问题,哪个少男不钟情,哪个少女不怀春?
谁不对美好的爱情充满憧憬与梦想?
而步入社会,走上工作岗位,谁不希望能“芝麻开化节节高”?
我想通过这两篇小说的研讨,大家收获的一定不仅仅是语文层面的知识,还有众多的人生哲理,人生的宝贵经验。
(新教材立足点是人文性与工具性的结合,本课的两篇微型小说便很好地体现了这一宗旨,《等待散场》中的爱情故事,《差别》中的职场困惑,都极易引发学生对人生的思考,对社会的关注,在这方面,教师如果相机引导,其作用远胜于空洞的说教。
)
2.创作手法欣赏:
学生讨论交流:
两篇小说是如何表现主题的?
教师启发引导:
《等待散场》——叙述了青年男女由相识相知到相依相恋再到爱情受阻的详细经过?
《差别》——写了两个人何时进厂,工作中又如何展开竞争,布鲁诺又如何产生不满,以致最后向老板宣泄?
师生共同明确:
(1)截取片断——
《等待散场》并没有如我们所想象的那样,正面描写小伙子与妙龄女郎的爱情故事,更没有谈及他们在现实生中所遇到的阻力,而只是选取了小伙子与姑娘在剧场内外互相守候的一个场面,但却表明了双方心的归属。
《差别》也是这样,布鲁诺的满腹牢骚一带而过,老板的生硬说教只字未提,而只是表现了二人在相同事情上的不同表现,从而鲜明地表达出了二者的“差别”——能力、办事效率上的差异。
由此可见,微型小说往往精心选材,巧妙构思,大胆采用截取片断的方法,留出空白,给读者留下再创作的空间。
(2)环境烘托——
主要是《天鹅湖》优美的旋律和淅淅沥沥的如酥小雨。
《天鹅湖》不仅引发了故事情节,而且为青年男女营造了一个极尽优美的、富有诗意的典型环境,“沉浸在永恒的旋律里……”,不只是陶醉于剧中的音乐,更是陶醉于生活的美好,“但原人长入久,千里共婵娟”,简单的一句话,包蕴了作者多少丰富的思想情感啊。
小雨也是这样,既不狂野如暴雨,也不缠绵如梅雨,而是温润如酥的天街小雨,既浪漫而又温馨,给恋爱的男女增添了不少的情趣。
(3)细节点染——
细节不是琐屑的毫无意义的细枝末节,而是于细微之处深刻点化出人物性格、情节发展的重要手段。
《等待散场》一文中的“忽然咬紧嘴唇,眼里闪出异样的光……”一句,看似一个不经意的动作,实则给读者留下巨大的想像空间,让读者去揣摩,去理解人物内心当时的激烈思想斗争,而正是这有如人物速写一样的细节描写,避免了人物的简单化与概念化,从人物形象更加丰满,获得了一种难得的审美效果。
(4)详略适宜,对比见义——
《差别》所要表现的主题是二人的“差别”,而在具体的行文上,作者也因人而异。
叙述布鲁诺做事,作者不厌其烦,极尽详细,连用了多个小自然节铺叙;叙述阿萨德做事,则惜墨如金,要言不烦,仅仅用了一个自然节,在鲜明的对比中,二者的“差别”昭然若揭。
可以说在内容和形式上达到了完美的统一。
教师.总结:
微型小说虽篇幅短小,但却是“字无可删,句无可削”,有如东家之女,“增之一分则太长,减之一分则太短,着粉则太白,施朱则太赤”。
对此,不能蜻蜓点水,一掠而过,而要细加体会,慢慢咀嚼,以感悟作者的良苦用心。
(幻灯片5)《永远的蝴蝶》FLASH,进一步欣赏微型小说的创作艺术,尤其是体会环境描写的作用。
文章内容:
(略)
学生明确:
环境描写的作用①推动情节,雨是不幸和灾难的起因。
②营造笼罩全文的阴冷气氛。
③“雨”是泪水和内心痛苦的象征。
教师.总结:
一切景语皆情语。
同样是雨,《等待散场》是温馨的,《永远的蝴蝶》则要凄冷很多。
微型小说正是借助这些典型的环境烘托渲染,达到了言简意丰、曲尽音存的艺术效果,让人回味无穷。
当然,《永远的蝴蝶》艺术成就是多方面的,语言的平静,情节的反差,都给读者心灵以最大程度上的震撼。
(幻灯片6)微型小说的特点的.总结与归纳
短小精悍,寓意深远
截取片断,以小见大
布局谋篇,独具匠心
人物速写,传神写照
(微型小说有如微雕艺术,方寸之间却展现着大千世界,无论从艺术手法还是反映生活方面都丝毫不逊色于中长篇小说,跌宕起伏的情节,生动传神的人物,拍案叫绝的构思,都彰显着微型小说的魅力,对微型小说特点的归纳,既有益于学生的认识,又有助于学生的.写作,可谓一箭双雕,一举多得)
三、片断.写作导引
(幻灯片7)片断补写训练
(1)
在柏林
(美国)奥莱尔
一列火车缓缓地驶出柏林,车厢里尽妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里,坐着一位头发灰白的战时后奋役老兵,坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
显然她在独自沉思,旅客们听到她在数着:
“一,二,三,”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声停顿了一会儿,她又不时重复起来,两个小姑娘看到这种奇特的举动,指手划脚,不加思索地嗤笑起来。
一个老头狠狠扫了她们一眼,随即车厢里平静了。
“一,二,三,”这个神志不清的老妇人又重复数着。
两个小姑娘再次傻笑起来。
这时那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板,开口了。
“小姐,”他说,“
。
”
车厢里一片静,静得可怕。
教师提示:
本篇小说揭示了法西斯的罪恶,表现了战争给人民带来的灾难。
“后备役老兵”虽不是主要人物,但却借他的口道出这个沉重的主题,可以说老兵的话正是文章中的点睛之笔,主旨所在。
参考答案:
当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。
我们刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去的。
现在
教学目标
1.了解“清高”的内涵及评价标准。
2.了解历史上的清高人物及“清高”的当代意义。
3.分析文中所列举之人物与作者所阐述论点之间的关系,学习本文论述的严密性和逻辑性。
教学重难点
1.了解“清高”的内涵及其评价标准。
2.当代人如何面对“清高”。
教学方法 合作探究、师生互动
一.激趣导入
1.语言导入
我们有时会听到人们用“清高”评价他人。
“清高”是褒义还是贬义?
古人是如何看待“清高”的?
今天我们还要不要“清高”?
“清高”背后的历史源流、文化底蕴以及它所代表的价值取向到底是什么?
下面我们就一起学习学者金开诚的《漫话清高》。
二.作者介绍
金开诚,男,1932年生,江苏无锡人。
九三学社中央副主席。
1955年北京大学毕业,历任北京大学讲师、副教授、教授,校务委员会副主任。
1981年入社,曾任九三学社第七届中央会员。
第八届中央常委,第九届中央副主席,中央宣传部长;第六届全国政协委员,第七、八届全国政协常委。
现任北京大学校务委员会会主任、教授、博士生导师,中央社会主义学院副院长。
中华文化学院副院长,九三学社中央宣传部部长,第九届全国政协常委。
三.理清思路
1.学生快速浏览课文,概括每段大意。
2.给段落和大意连线。
(投影)
第1段:
释清高。
第2段:
传说中第一个清高的人许由。
第3段:
清高与富贵无缘。
第4段:
纯正的清高者陶渊明.
第5段:
要享有清高之名,必须有才。
第6段:
评定清高是相当严格的。
第7段:
评定清高的标准是模糊的。
第8段:
“清高”的现代意义。
3.概括本文的思路
①清高的含义:
清白正直、高风亮节、孤独、孤僻、孤高。
②古代清高的模式:
不能(愿)做官、与富贵或显贵无缘、必须有才。
③古代评价清高的标准:
既严格又模糊。
④清高的现代意义:
仍需保留一点清高。
四、课文内容探究:
问题思考:
(媒体展示)
1、作者是怎样解释“清高”一词的意义的?
2、作者举许由与陶渊明的例子分别说明了什么?
3、林和靖、倪云林嚄例子是为了说明什么?
4、李白与孟浩然的例子又别说明了什么?
5、作者认为“清高”在当前市场经济的社会里有什么意义?
讨论研究:
1、作者是怎样解释“清高”一词的意义的?
明确:
所谓“清高”,辞海解释为“不慕荣利,洁身自好”,应该是含有褒扬之义的,作者认为“清”即是“清白正直,不搞邪的、歪的”也是有褒赞之义的。
在中国人的词汇中,凡跟“清”字搭上关系的,往往有称誉的意思,如:
卓越才能者名为清才,志行高洁者称为清士,儒雅文章则说清文,廉洁奉公者颂为清官,纯洁之友情则誉为清交,如今清字与“高”沾上了,想来该是顶量级的称誉了吧,然作者说“高”非是“高风亮节、德高望重”之“高”,而总要带上“孤高或孤僻”,甚至是“孤高”。
苏轼有词:
明月几时有,把酒问清天,不知天上宫阙,今夕是何年,我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。
可谓高矣,又是多么的孤独啊,看来清高是要有一定的代价的,海子说“我只愿面朝大海,春暖花开”,是一种与幸福生活的距离,是一种与现实格格格不入,丅高的代价就是“孤独”。
因此”清高”的名声首先落到那些遗世寂居的文人隐士头上。
2、作者举许由与陶渊明的例子分别说明了什么?
明确:
许由与陶渊明的例子是为了说明“清高与显贵、富贵无缘”
①许由是传说中第一个清高之士,他因有德有才,而被定为唐尧位置的第一人选,而当天下人需要他的时候,他却逃之夭夭,而世人却对其行为大加褒赞,长久以来传为美谈。
有德有才者弃天下苍生于不顾,视郑重托付为污染,实在让人想不通,你能想得通吗?
——因为清高在古代是受人赞扬的,而这种美谈又反映了古代士人的价值取向。
②在作者的眼里陶渊明无疑是个古代清高的样板,是个非常突出纯正的清高之士。
回想一下我们学到过的陶渊明的诗文,或许我们能够有个更清晰的感受。
“奇踪隐五百,一朝敞神界。
淳薄既异源,旋复还幽蔽。
借问游方士,焉测尘嚣外。
愿言蹑清风,高举寻吾契。
”——《桃花源诗》
“户庭无尘杂,虚室有馀闲。
久在樊笼里,复得返自然”
————归园田居
“舟遥遥以轻扬,风飘飘以而吹衣,”——《归去来兮辞》
字里行间饱含对自由的无拘无束生活的向往,充满了摆脱官场樊笼的欣喜。
菊花傲霜开放、凌寒不凋;花容艳美、韵致高雅,被誉为花中“四君子”之一,深受世人喜爱,也备受历代文人墨客的青睐。
由许与陶,可见在传统的历史文化心理当中,有才能而不趋同社会主流的且不会获得较多的物质享受(富)和社会地位(贵)的人通常会被评价为“清高”,许由有治理天下的能力与机会,却不屑为人君;陶不愿做官,却以过人的诗才而扬名——虽然诗才不一定证明他可以做官。
因此古代士人的价值取向是颇为混乱的了。
3、林和靖、倪云林的例子是为了说明什么?
明确:
要获得清高之名,必须要有才(相关的内容)
众芳摇落独喧妍,占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。
霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂。
幸有微吟可相狎,不须檀板共金樽。
赏析——百花都凋残了,只有梅花开得茂盛美好;小园的风光都被梅花独占了。
梅花疏淡的影子横斜地倒映在清浅的水里,清幽的香气在黄昏朦胧月色里飘散着。
白色的鸟儿被梅花吸引住了,要飞下来时先偷看一眼;粉蝶如果有知觉,也该会消魂。
幸喜我能以诗和梅花亲近,唨不到那些花天酒地的权贵来凑趣了。
4、李白与孟浩然的例子又分别说明了什么?
(假清高的李白——一生都在摧眉折腰事权贵)
①李白的例子说明清高的评定标准是严格的;
“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的李白有不世之才华,又鄙视功名利禄,应该说很是符合“清高”之名,但有人认为他有时用世之心过切,又很是自负,缺少恬退之心,而且得志时洋洋,失意时傲慢,故难得“清高”之名
②孟浩然的例子说明清高评定的标准是模糊的;
孟浩然是唐时与王维其名的山水田园诗人,其诗或雄劲有力,或清新秀美,或见是个有才之人,而且偶有用世之心,但一生未仕,还纵情诗酒之中,竟至于有官不做,隐居后也有恬淡之志,却也未立于清高之榜,可见清高的标准也是很这模糊的。
由清高的评定标准可见,“清高”不是一个非要弄清楚不可的重要概念,虽然这个词含有褒义,但也算不上是对一个人的较高评价。
5、作者认为“清高”在当前市场经济的社会里有什么意义?
“清高”这种独特的价值观和思想行为在今天的社会仍然延续下来。
没能致富的人自视清高,至少可以保持心理的平衡;发财致富甚至既富且贵的人如果讲一点清高,被认为于人于己都有好处ဂ所以“清高”这个概念至今仍有生命力。
D、讨论延伸:
在当今商品经济的大潮中,这“清高”已难有容身之地,且不说那粗制滥造,泡沫泛起的学风,败坏学术研究的声誉,就是那学术腐败的丑闻也是不绝于耳,为了争名争利争评奖争职称,不惜抄袭、剽窃、弄虚作假,拉关系,送红包,甚至雇人代笔,假文凭,假学历屡见不鲜,这种\\\\\\\”学术蝗祸\\\\\\\”,打而不绝,浊浪滔滔,何处言清高?
结合课文对清高的理解以及末段文字,联系现实,谈谈你对清高这一现象的理解。
讨论可能的见解:
①、当今
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