初三第七单元导学案.docx
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初三第七单元导学案
第七单元导学案
姓名
《论语》十则
教学目标
1、认识孔子,了解儒家文化的精髓。
2、理解含义,学会学习、学会做人。
(重点)
3、背诵课文。
(重点)
教学过程:
教学导语
1、《论语》是我国古代文献中的一部巨著,是中华民族优秀的文化遗产,对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。
即使在今天,其精华部分依然为人们所效法。
现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。
2、作者介绍
1、孔子名,字_____,_____时期的鲁国人,是我国古代伟大的_____家,____家,是____家学派创始人。
2、《论语》是家学派经典著作之一,内容是记录及其门徒的,与_____,_____,_____合称“四书”.
他不求仕,集中精力从事教育及文献整理工作。
一生培养弟子三千余人,身通六艺(礼、乐、射、御、书、数)者七十二人。
在教学实践中,总结出一整套教育理论,如因材施教、学思并重、举一反三、启发诱导等教学原则和学而不厌、诲人不倦的教学精神,及“知之为知之,不知为不知”和“不耻下问”的学习态度,为后人所称道。
孔子一生的主要言行,经其弟子和再传弟子整理编成《论语》一书,成为后世儒家学派的经典。
思考与讨论
1、课文主要涉及了哪几方面的人生道理?
请分别加以概括这三个方面各体现在文中哪几则?
2、学习了《〈论语〉十则》后,你最喜哪一句名言,为什么?
理读延伸:
请同学们在摘记本上整理本堂课的重点内容。
比如可分成作家作品类、难句翻译类等。
并找出本文中的成语、名言警句。
《论语》中出现的成语:
不亦乐乎学而不厌温故知新不耻下问择善而从诲人不倦
三省吾身任重道远己所不欲,勿施于人三月不知肉味
成人之美见贤思齐
积累拓展:
巧言令色言而有信三十而立知之为知之是可忍,孰不可忍既往不咎尽善尽美文质彬彬敬而远之举一反三乐在其中空空如也循循善诱后生可畏过犹不及察言观色言必信,行必果怨天尤人杀身成仁言不及义学而优则仕患得患失当仁不让性相近,习相远杀鸡焉用宰牛刀道听途说四海之内皆兄弟饱食终日,无所用心人无远虑,必有近忧
学以致用:
1、复习的好处可以用来表达
2、体现孔子用于实践的思想的句子是。
3、孔子心目中“君子”的标准是:
,。
4、学习上不应不懂装懂,而应
5、一个人总有被误解的时候,正确的态度应是
6、我们是二十一世纪的接班人,可谓
7、我们对美国向中国大量输出工业垃圾提出严正警告:
8、一个人要经常反思,孔子是:
曾子是:
9、我快步上前,伸出双臂,拥抱来自青岛的朋友,二千多年前的孔夫子不是说过吗:
10.儒家最早提出“己所不欲,勿施于人”的待人接物的处世之道,对于这句话应该有不同的看法。
联系社会个人的生活经验,谈谈你的看法。
《鱼我所欲也》导学案
重要字词句注解:
学习目的:
1.积累文言词语。
2.准确、明白地翻译文句。
3.学习本文比喻恰当、对比鲜明、说理透辟的论证方法
4.认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义
学习重点、难点:
1.对语句及中心的理解2.对论证方法的理解
学习准备
作者作品简介
孟子(约前372—前289)名____,字子舆,邹(今山东邹县)人,战国时期著名的思想家、教育家,是______家思想的代表人物,地位仅次于______,他又被人称为“_____”。
两人又被后世常以“______”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期,政治上主张“法先王”。
在_____的“______”学基础上,提出了系统的“______”学说,主张行“______”以统一天下,曾游说梁、齐等诸侯国君,均不见用。
退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。
其言论和行动的记载,保留在《孟子》一书中。
此书不仅是儒家的重要学术著作,也是我国古代极富特色的散文专集。
其文气势充沛,感情洋溢,逻辑严密;既滔滔雄辩,又从容不迫;尤长于_______,用形象化的事物与语言,说明复杂的道理。
对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。
学习过程
一、一读课文,读准字音。
①不为苟得也(_______,动词,做,干)②所恶(______,动词,厌恶)
③箪(_____古代盛饭用的圆竹器)④羹(_____汤)
⑤蹴(______用脚踢)⑥为宫室之美(_____,介词,为了)
二、二读课文,理解文意
通假字
故患有所不辟也_____通______,可译为__________________。
万钟则不辩礼义而受之_____通______,可译为__________________。
所识穷乏者得我与_____通______,可译为__________________。
乡为身死而不受_____通______,可译为__________________。
3、翻译下列句子
(1)是亦不可以已乎?
(2)此之谓失其本心。
(3)一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。
(4)鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也。
(5)非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。
(6)生,亦我所欲也,义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。
(7)由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。
(8)呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。
(9)万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉。
(10)生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也。
(11)如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也。
(12)二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。
4、本文阐明了义重于生,义重于利和不义可耻的道理,提出了“舍生取义”的中心论点。
他对比了两种人生观,赞扬了那些 ____________、______________的人,斥责了那些______________、______________的人。
告诫人们___________________的行为是不可取的。
四、合作探究
1、本文的中心论点是什么?
是怎样提出来的?
这样提出有什么好处?
2、本文是怎样围绕中心论点来论述的?
分别用了哪些论证方法?
3、“此之谓失其本心”中“本心”指什么?
与“舍生取义”有何联系?
4、我们应该如何理解孟子“舍生取义”的观点?
请结合历史或现实生活,再给本文补充两个事实论据。
中考链接:
青岛市:
鱼我所欲也 《孟子》
鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。
生,亦我所欲也,义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也.如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?
使人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不为也?
由
是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。
是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。
非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。
一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死.呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也.万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!
为宫室之美,妻妾之奉,所识穷乏者得我与?
乡为身死而不受,今为官室之美为之;乡为身死而不受,今为所识穷乏者而为之;乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之;是亦不可以已乎?
此之谓失其本心。
(此文选自《初中语文第六册》)
1、解释句中加点词的含义(3分)
①所欲有甚于生者,故不为苟得也。
(苟得:
________________)
②所恶有甚于死者,故患有所不辟也。
(患:
______________)(辟:
______________)
③乡为身死而不受。
(乡:
________________)
④是亦不可以已乎?
(已:
________________)
⑤此之谓失其本心。
(本心:
________________)
2、简答题(5分)
①从全文看,本文先后运用了______________论证和______________论证的方法,有力地证明了当义和生不能两全时,应舍生取义这一观点。
生活中有许多人将这个观点奉为行为的准则,请你根据对这个观点的认识,列举一个奉行这种行为准则的事例,加以简要阐述(要求:
举例典型,叙议结合)。
(3分)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
②作为继孔子之后著名的儒家大师,孟子为我们留下了许多富有哲理性的名言。
请根据自己的积累,试写出其中的两条(不得从本文中选取)。
(2分)
a.________________________________________________________________
b._____________________________________________________________
4、本文的中心论点是什么?
请结合具体实例,谈谈作者是运用什么论证方法(谈一种即可)来证明文章的中心论点的。
(3分)
答:
《订鬼》导学案
一、学习目标:
1、了解作者王充及其作品《论衡》。
2、掌握文中重点的字词句。
3、收集不信鬼不怕鬼破除迷信的故事并与同学交流。
4、学习本文开头提出论点后逐层论证的方法。
二、作家作品及基础知识:
1、作者及作品
王充(公元27—97年)字,上虞人,朝代家、家。
《论衡》共卷,篇,20余万言,以唯物主义的自然观,着力批判了当时盛行的谶纬迷信思想和天地万物由神主宰的谬论,成为一部战斗的宣传的光辉巨著,开创了我哲学史上的新阶段。
2、相关背景:
秦汉时期,求仙、鬼神迷信等思想在统治阶级中盛行。
秦始皇和汉武帝都曾经派方士为他们寻求仙药,幻想长生不老,西汉儒家代表人物董仲舒为神化封建皇帝和麻痹人民,也宣扬迷信思想。
他说,天是有意志有感觉的最高主宰,而皇帝是“天子”,代表天意统治人,因此皇帝行德政,天就用风调雨顺来嘉奖他;皇帝无道,天就降临灾害来谴责和警告他。
在鬼神迷信思想泛滥的时代,王充根据科学知识,提出无神论的观点,有力地批判了迷信鬼神的观点。
3、给下列加点字注音:
寝衽( )庖丁()箠() 殴()
绳纆()昼日则鬼见()
四、研习思考问题。
1、本文的体裁是什么?
2、本文的中心论点是什么?
3、在论证部分,作者是如何论证的呢?
4、你认为世上有鬼吗,为什么?
请说明理由。
《马说》导学案
学法指导:
学习目标:
1.巩固掌握上课时学习的词语;
2.加强朗读训练,提高文言文阅读能力;
3.体会本文托物寓意的写法,理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系;
学习的重点、难点分析:
参考资料
1、作者简介
韩愈(768~824)唐代文学家、哲学家。
字退之,河阳(今河南省焦作孟州市)人,汉族。
祖籍河北昌黎,世称韩昌黎。
晚年任吏部侍郎,又称韩吏部。
谥号“文”,又称韩文公。
他是唐代古文运动的倡导者,主张学习先秦两汉的散文语言,破骈为散,扩大文言文的表达功能。
宋代苏轼称他“文起八代之衰”,明人推他为唐宋八大家之首,与柳宗元并称“韩柳”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名。
作品都收在《昌黎先生集》里。
韩愈还是一个语言巨匠。
他善于使用前人词语,又注重当代口语的提炼,得以创造出许多新的语句,其中有不少已成为成语流传至今,如“落井下石”、“动辄得咎”、“杂乱无章”等。
在思想上是中国「道统」观念的确立者,是尊儒反佛的里程碑式人物。
2、写作背景
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795—800)。
其时,韩愈初登仕途,很不得志。
曾三次上书宰相求擢用,“而志不得通”;“足三及门,而阍人(守门人)辞焉”。
尽管如此,他仍然声明自己“有忧天下之心”,不会遁迹山林。
后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下,郁郁不乐,所以有“伯乐不常有”之叹。
一、预学导学
1.一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料,完成:
(1)读准下列加点字的读音。
伯乐() 骈死()槽枥()()
相马()粟()外见()食马()
(2)文学常识积累。
①《马说》选自( ),作者( ),字( ),( )代著名文学家。
他与柳宗元共倡古文,并称( )。
②说,是古代的一种文体,可记叙,也可议论,都是为了说明一个道理。
用以陈述作者对社会上某些问题的观点,写法灵活,相当于现代的杂文或杂感。
初一学过的( )就属这一文体。
2.二读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料,解释下列重点词语。
(1)故虽有名马,只辱于奴隶人之手( )( )
(2)骈死于槽枥之间 ( )( )
(3)马之千里者,一食或尽粟一石 ( )( )
(4)是马也,虽有千里之能 ( )( )
(5)安求其能千里也 ( )( )
(6)策之不以其道,食之不能尽其材( )( )
(7)执策而临之 ( )( )
二、课堂互动探究
(一)交流讨论“预习导学”部分的知识点。
(二)在预习的基础上朗读课文,注意语音正确,节奏分明,感情充沛。
例:
食马者∕不知其能千里∕而食也。
(三)再读课文,师生合作、生生合作,理解重点字词。
1.通假字:
(1)食马者不知其能千里而食也__同__,_____。
(2)不能尽其材__同__,_____。
(3)其真无马邪__同__,_____。
(4)才美不外见__同__,_____。
2.一词多义
(1)策 执策而临之 ( )
(2)其 其真无马邪?
( )
策之不以其道 ( ) 其真不知马也( )
(3)食 食不饱,力不足( ) (4)之 骈死于槽枥之间( )
一食或尽粟一石( ) 策之不以其道( )
食之不能尽其材( ) 鸣之而不能通其意( )
(5)而 执策而临之 ( ) (6)以 策之不以其道( )
而伯乐不常有( ) 不以千里称也( )
(四)三读课文,理解课文语句,翻译下列句子。
1.故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。
2.马之千里者,一食或尽粟一石。
3.且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
4.执策而临之,曰:
“天下无马!
”
5.呜呼!
其真无马邪?
其真不知马也。
整体感知
找出说明伯乐与千里马的关系的句子?
自学指导提纲:
分析文段一:
1、文章一开头,作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”?
2、没有伯乐,千里马命运如何呢?
3、本段文字说明了什么?
本段的论点是什么?
4、是不是世上先有伯乐,然后才有千里马呢?
分析第二段内容
1千里马的才能为何被埋没?
其根本原因是什么?
2造成千里马悲惨遭遇的原因.本段文字从侧面讽刺了喂马者
3、、“且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
”表达了作者什么感情?
分析第三段内容
1、作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的?
2、本段哪句话能体现作者的写作目的?
3你是怎么理解“其真无马邪?
其真不知马也”的?
4文中哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄?
作者对此心中有何感慨?
学生自学、小组交流:
1.本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗?
2本文运用了托物寓意的写法,你能分析一下作者托什么物寓什么意?
表达了怎样的感情?
3.在理解了作者的写作目的之后,请重读课文,思考:
如何把握作者的情感变化?
应抓住文章中的哪些词语来着力表现?
修辞方法,并分析其作用。
(1)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
连用三个“不”字,这是一种什么句式,有何作用?
(2)且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
展示点评、师生互动;知识梳理、整体建构:
梳理文章结构。
千里马
拓展延伸
1伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?
2结合全文,谈谈成为“千里马”的必要条件是什么?
3你如果是千里马该怎样做?
是“食马者”该怎样做?
理解性默写
1、本文的中心论点(表明千里马和伯乐关系的语句)(领起全文作用的句子)(点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子)(表明论证前提的句子)是:
2、千里马的悲惨遭遇是:
3、千里马被埋没的根本原因是:
4、千里马被埋没的直接原因是:
5、食马者“不知马”的具体表现(表明愚妄无知,平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子)是:
6、表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句(能够表现统治者平庸浅薄,愚妄无知的语句)是:
7、全文的主旨句(表明作者对千里马被埋没的感叹的句子)(运用设问句表达作者心中感慨的句子是)是:
8、有一位名人曾说过:
“世上不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话:
9、本文运用了的写法,“千里马”比喻,“伯乐”比喻,食马者比喻。
文章尖锐地讽了,抒发了
的愤慨之情。
拓展阅读(积累)
古往今来,许多怀才不遇者用自己由衷的笔调,抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。
三十功名尘与土,八千里路云和月。
岳飞《满江红·咏怀》
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
范仲淹《岳阳楼记》
天生我材必有用,千金散尽还复来。
李白《将进酒》
冯唐易老,李广难封。
王勃《滕王阁序》持节云中,何日遣冯唐?
苏轼《江城子·密州》
赠言:
业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随
《闻官军收河南河北》
一、揭题,知背景。
1、题目是什么意思呢?
重点提示:
“闻”是听到的意思。
2、介绍诗人:
3、知背景:
那他是在怎样的情况下写的这首诗呢?
4、(激情创境):
让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧!
公元755年,安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危,也把诗人杜甫卷入了生活的最底层,开始了他长达八年的逃难生活。
在这八年里他度日如年、思乡难归。
他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠,看到了路有饿死骨的种种惨像,“感时花溅泪,恨别鸟惊心。
”在这国家危难之时,这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。
忽然,传来了喜讯,“忽传收蓟北”,如春雷炸响。
惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门,喷薄而出人生第一首快诗——
二、明诗意。
1、怎样才能把它读懂呢?
你们有没有好的办法?
(熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。
)
2、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情?
四、细读,悟诗情。
(一)从哪里看出“喜欲狂”?
1、诗人欣喜若狂呀!
从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢?
2、为什么会“喜极而泣”
3、一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂?
这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么?
请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。
4、诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗?
《滁州西涧导学案》
一:
导语
前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品,他们都各具风格。
比如:
李白的诗——豪放飘逸,杜甫的诗——沉郁顿挫。
今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》,一起来品味他的高雅闲淡!
二:
作者背景
韦应物:
唐代诗人,因做过苏州刺史,世称韦苏州。
韦诗以山水田园诗著名,风格高雅闲淡。
他的诗歌较真实地反映了现实生活,具有较浓厚的生活气息。
这是一首山水诗的名篇,也是韦应物的代表作之一。
诗写于唐德宗建中二年(781)诗人出任滁州刺史期间。
写的是诗人暮春郊游之所见所感。
诗人时任滁州刺史。
诗人眼见唐朝政治日渐腐败,想要改革又无力回天。
因此,常有归隐之心。
三:
赏析
1:
找出第一句诗的文眼,诗人对幽草是怎样的感情?
答:
2:
人们普遍认为“横”字用得好,请你说说它好在哪里?
答
3、这两种不同的态度反映了诗人怎样的人生态度?
答:
开头二句是写日间所见。
写暮春景物。
首句“独怜幽草涧边生”写静。
暮春之际,群芳已过,诗人闲行至涧,但见一片青草萋萋。
幽草,虽然不及百花妩媚娇艳,但它那青翠欲滴的身姿,那自甘寂寞、不肯趋时悦人的风标,自然而然地赢得了诗人的喜爱。
这里,“独怜”二字,感情色彩至为浓郁,是诗人别有会心的感受。
它表露了作者闲适恬淡的心境。
次句“上有黄鹂深树鸣”写动。
草是“幽”的,“黄鹂”是在“深树”婉转啼鸣,一静一动,一幽一鸣,写出了诗人随缘自适、怡然自得的开朗和豁达。
诗的前二句,在春天繁荣景物中,诗人独爱自甘寂寞的涧边幽草,而对深树上鸣声诱人的黄莺儿却表示无意。
幽草安贫守节,黄鹂居高媚时。
开篇将幽草、黄鹂并提,用“独怜”的字眼,很明显地表露了诗人诗人恬淡的胸襟和安贫守节,洁身自好,不高居媚时的人生态度。
4、“春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横”,这两句诗中饱含了作者什么样的情感?
答:
接下来两句,侧重写荒津野渡之景。
在这水急舟横的悠闲景象里,蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。
一“自”字,体现了诗人的悠闲和自得。
5.读了这首诗,你看到了一位怎样的诗人?
四、主题
这首诗描绘西涧晚潮时雨中的美景及恬淡幽静的意境.流露出了淡淡的忧伤情怀。
《约客》导学案
【作者简介】
赵师秀(1170——1219),宋代诗人,字紫芝、灵芝,号灵秀,又号天乐,永嘉(今浙江温州)人,他同徐照、徐玑和翁卷并称“永嘉四灵”,人称“鬼才”。
有《赵师秀集》二卷、《天乐堂集》一卷,已佚。
仅有《清苑斋集》传世。
1、前两句写景,给我们营造了怎样的意境?
2、“有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花”中“敲”字能否改成“下”“放”?
《如梦令》导学案
1、了解作者:
李清照,女词人。
号,济南人。
2、本词虽短短几行,却也记叙了一件完整的事,请用自己的话概括。
3、请运用丰富的联想和想象,用自己的语言描写“昨夜雨疏风骤”与“绿肥红瘦”的景象。
(要求:
至少运用一个比喻句或是一个拟人句。
)
4、作者运用了什么抒情方式?
抒发了怎样的思想感情?
《菩萨蛮书江西造口壁》导学案
一.作者简介:
辛弃疾(1140-1207),字,号,历城(今山东济南市)人,生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。
1161年秋,金主完颜亮大举南侵,北方暴发了以耿京为首的农民起义。
辛弃疾是南宋最负盛名的伟大词人,是我国文学史上最重要的作家之一。
由于恢复失地、抗金救国的伟大理想不能实现,他就用词这一文学武器来进行斗争,来抒写他积郁于心的复杂情感。
他的重要词篇,表现了收复中原、统一祖国的强烈愿望,反映了建功立业、报效祖国的坚强决心,批判了南宋王朝偏安江左、妥协投
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