基于核心素养农村小学课改模式的教学设计研究市教育科学规划课题申请表.docx
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基于核心素养农村小学课改模式的教学设计研究市教育科学规划课题申请表.docx
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基于核心素养农村小学课改模式的教学设计研究市教育科学规划课题申请表
年度
2019年度
编号
襄阳市教育科学规划课题
申请•评审书
课题名称基于核心素养农村小学课改模式的教学设计研究
课题负责人##
负责人所在单位区##镇##小学
填报日期2019年4月19日
襄阳市教育科学规划领导小组办公室
2019年修订
填表说明
一、本表打印(可以书写填表)报送一式2份,于左侧装订成册。
二、封面上部的代码框个人不用填写。
三、每个课题限报负责人1名。
课题的主要负责人应有相应类别中级及以上职称或是县以上教育行政部门业务科室负责人。
不具备中级职称的需由中级及以上职称的人员推荐方可申报。
四、纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,加盖公章后方可上报。
五、填写中如栏目篇幅不够,可自行加页。
六、“一、数据表”栏目填写要求:
1.课题名称:
最多不超过40个汉字(包括标点符号)。
2.主题词:
为便于计算机检索,按研究内容设定主题词,最多不超过3个。
主题词之间空一格。
例:
“小学教育模式的研究与实验”主题词:
小学模式。
3.表中“学科分类”、“研究类型”两个栏目,请按规定类别填写,每个栏目限报1项,“预期主要成果”栏目,最多只可选择两项。
4.表中部分栏目是由两个空框组成(如:
学科分类、研究类型、预期主要成果等),左边空框写代码,右边空框写中文。
5.学科分类:
系指课题研究所属学科范围。
现暂按如下分类填写:
(1)教育基本理论;
(2)教育心理;(3)德育;(4)教育发展战略;(5)教育管理;(6)基础教育;(7)职业教育;(8)高等教育;(9)成人教育;(10)其他。
6.研究类型:
A.基础理论B.应用研究C.调查研究D.综合研究
7.研究专长:
同学科分类。
8.主要参加者:
指真正参加本课题实质性研究工作者,不含课题负责人,不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
最多不得超过12人。
襄阳市教科规划领导小组办公室
2019年3月5日
一、数据表
课题名称
基于核心素养培养的农村小学课改模式的教学设计研究
关键词
素养研究
学科分类
教育基本理论
研究类型
应用研究
负责人姓名
##
性别
男
出生年月
学历
本科
学位
联系电话
行政职务
校长
专业职务
小学一级
研究专长
数学教学
工作单位
襄
主
要
参
加
者
姓名
性别
年龄
专业职务
学历或学位
工作单位
梁景凤
陶爱敏
陈静
孙焕林
李艳
王红玲
赵继超
张永华
郝清华
郑桂华
肖慧
邵慧娴
郑文群
郭军民
郭芳
推荐人姓名
工作单位
预期的主要成果
C.
D
A.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他
筹集经费(单位:
元)
10000
元
预期完成时间
2021年4月28日
二、课题设计论证
1.课题研究的背景及意义、核心概念的界定、省内外同类研究现状述评;
2.课题理论依据、研究预期目标、研究内容、研究假设、创新之处;
3.研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
(要求逐项填写,限6000字以内)
一、课题研究的背景及意义
作为一所农村小学,我们坚持以培养高素质人才为办学理念,在校长##的带领下,教师教的行为与学生学的方式得到了很大的改变,学生在自主学习中得到了一定的发展。
但是先进的教育理念落实到自己平时的教学中还有一段距离,“以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真正内化,并变成持续的教学行为,表现在教学上还抱着“熟能生巧”的信条,靠“磨”来提高教学质量,教学效率不高。
面对知识经济对人才的需求和学校的发展,我们以培养高素质人才的办学理念指导下,选择了“基于核心素养培养的教学设计研究”的课题,开展深入的研究,形成具有个性特色的农村小学有效教学策略体系和评价体系。
这对于提高课程改革的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。
通过本课题的广泛而深入地研究,全面提升全体教师的整体素质,全面提高课堂教学效益,全面关注每一位学生的进步和发展,不断提高学校办学的品位,从而使我校以课为本的教研能力得以提升。
二、课题研究的概念界定与理论依据
(一)核心素养的概念界定
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的是因个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力,它是关于学生知识、技能、情感态度、价值观等多方面要求的结合体,它指向过程,关注学生在家培养过程中的体悟,而非结果导向,同时核心素养兼具稳定性与开放性发展性,是一个伴随终身可持续发展,与时俱进的动态优化过程,是个体能够适应未来社会,促进终身学习,实现全面发展的基本保障,核心素养不仅能够促进个体发展,同时也有助于形成运行良好的社会。
(二)理论依据
1、从核心素养到学科核心素养研究,是课程改革深入推进的必然选择。
2、学科核心素养体系的构架必须以系统科学理论为指导思想。
3、学科核心素养系统要素的确立需要借鉴国际经验、注重学科特点和直面时代挑战。
三、课题研究预期目标
课堂教学设计是一个系统化的过程,包括编写目标、任务分析、选择教学策略等,我们将在现代教育理论指导下,设计形式新颖、操作性强的小学课堂教学模式,确立学生发展为主的教育思想,张扬学生个性。
1.通过优化课堂教学设计研究,改变“重知识传授、轻能力培养”的教学现状,改革课堂教学设计,促进学生学习方式转变,提高学生各方面素质。
2.构建开放性的教学体系,建立和谐、民主、平等的教学情境,让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动,为学生的学习创设一个良好的心理环境,有利于学生的主体参与、自主学习,从而改变长期来学生被动接受的学习方式。
3.本课题的实验和研究,促进教师教育观念的转变,促进教师积极学习教育理论和各科《课程标准》,树立全新的教育理念,并将所学的教育理论运用于教学实践提升教师素质,推进课程改革。
4.在新课程理念的指导下,进行教学分析,了解和明晰教学设计的过程及要素,探索教学系统中各个要素的本质联系,形成个性化的教学设计思想、原则和方法。
四、课题研究的思路
1.本课题研究有目的、有计划严格按照“调查筛选—课题论证—制定方案—实践研究—交流总结---申请结题“的程序进行。
2、分文理科组进行研究。
五、课题研究创新之处
教学设计是在一定的教与学理论指导下,采用行动研究法,对教学资源、教学过程、教学策略进行全方位、多层次、动态的设计,以实现教学效果的最优化和教学活动的可持续发展。
我校基于核心素养在教学设计研究在于大胆对教材的创造性讲解,教师应该创造性地讲解课堂教材,并领悟编者的意图,把握教学内容在教学体系中的作用。
教师应该按照学生的认知规律,注数学知识的有序教学。
引导学生对“先出现什么,再出现什么”这一过程的理解。
在把握好教学中的重点和难点时,对相应的练习进行设计。
以此保证所选择的教材具有针对性、层次性,让学生在学习过程中充分了解知识的形成、巩固与应用。
教师应大胆使用创造性教材,打破章节顺序,合理优化教材结构。
第二,在设计时注重培养学生的科学思维小学生需要在教师组织的学习实践活动中获得认知矛盾,得出数学问题并根据心理表象、概念和语言对数学知识进行内部表征,需要不断培养学生的科学思维。
小学数学教师在进行教学设计过程中,除了重视知识的静态梳理外,还要关注学生在数学学习过程中的思维发展。
六、课题研究的方法:
1、文献法。
通过对国内外中小学生探究性学习文献研究,使本课题的研究内涵和外延更加丰富,更加明确,更加科学。
2、调查法。
对本校及周边小学的数学教师和学生在数学的教与学中所采取的方式进行调查,以增加研究的针对性和实效性。
3、行动研究法;在课题研究过程中,自己主动把课题与教学实际相结合,通过自己的实际行动,进行自我实践,总结、使课题研究与教学实践相结合。
阶段评价、系统分析、总结归纳等方法进行研究。
4、个案法。
包括两种个案:
一是对个别典型学生(包括学习困难生、学习一般学生及学习特长生)作个案跟踪调查,建立学生个案分析档案,以研究探究性学习方式对学生的作用;二是对个别教学内容进行对比教学研究,分析不同学习方式的不同作用,以研究探究性学习方式对学习内容的适切性或是学习内容对学习方式的制约作用。
七、课题研究的步骤
1、准备阶段:
(2019年3月——4月)成立课题领导小组和实施小组;学习相关理论知识;设计制定课题方案。
2、实施阶段:
(2019年5月—2020年9月)实验的具体实施、研究阶段。
根据总课题组要求,做好实验组织、活动安排、资料整理、数据收集与处理等工作。
3、总结阶段:
(2020年10月—2021年4月)汇总实验材料,整理实验成果,撰写实验总结报告,编写案例集。
4、对课题实施和完成条件的论证:
主要参加者的学术背景和研究经验、组织结构(如职务、专业、年龄等)及课题组人员分工;参加者所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件保障。
我校本课题研究的负责人##,是一位教研型校长。
并有多篇论文获国家级奖励,是市级优质课教师。
他具有较高的组织管理能力,但仍然能坚持参加每周的教研工作,是一名名副其实的业务校长。
课题组其他几位教师,都有大学学历,并且是身居一线的语文、数学教师。
他们积累了丰富的理论及实践经验。
我校历来非常重视科研经费的投入与保障,经常组织教师走出去听课,把专家请进了传教。
##小学“基于核心素养的教学设计研究”领导小组及实验教师名单
组长:
##、@(负责课题研究的全面工作)
副组长:
@(负责课题研究落实工作)
组员:
@(负责上交材料的把关工作)
@(负责文科组的科研工作)
2(负责理科组的科研工作及材料的收集与整理工作)
三、预期研究成果
主
要
阶
段
性
成
果
序号
研究阶段(起止时间)
阶段成果名称
成果形式
承担人
1
2019.3---2019.4
做好课题研究的申报及准备工作
申报表
2
2019.5—2020.6
学案、论文、反思
文字资料
3
2020.10—2021.4
学案集、论文集
研究报告
最
终
研
究
成
果
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
承担人
1
2019.5—2020.6
学案、论文
文字资料
课题组教师
2
2020.7—2021.1
学案集、论文集
文字资料
课题组教师
3
2021.1—2021.4
结题报告
结题报告
课题组教师
4
四、经费预算
经费预算总额
10000(元)
自筹
10000(元)
申请
0(元)
经费开支项目预算
1.资料费:
2000元
2.调研差旅费:
4000元
3.小型会议费:
1000元
4.计算机使用费:
1000元
5.打印费:
1000元
6.成果评审费:
400元
7.其他:
600元
自筹经费
来源说明
学校公用经费结余
经费管理单位
名称、地址及邮编
##中心学校##镇441111
五、课题负责人所在单位意见
1.申请书所填写的内容是否真实;
2.课题负责人和参加者的政治素质与业务水平是否适合主持和参与本课题的研究;
3.所在单位是否能提供完成课题所必需的时间、物质条件和经费保证;
4.单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。
单位科研管理部门公章单位公章
单位负责人签名:
年月日年月日
六、县(市、区)教育科学规划领导小组办公室审核意见
公章
负责人签字:
年月日
七、襄阳市教育科学规划课题专家评审意见
专家意见
专家签字:
年月日
评审未通过原因
1.选题不当;6.课题论证不充分;
2.负责人的素质或水平不宜承担此课题;7.资料准备不够;
3.课题组力量不强或分工不当;8.最终成果不明确;
4.不具备完成本课题所需的基本条件;9.其他原因(加以说明)。
5.经过比较,本课题有更合适的承担人;
专家签字:
请在相应序号上打“√”
年月日
八、襄阳市教育科学规划领导小组办公室审批意见
公章
负责人签字:
年月日
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- 基于 核心 素养 农村 小学 模式 教学 设计 研究 教育 科学 规划 课题 申请表