三年级下册我们奇妙的世界第二课时完美教案.docx
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三年级下册我们奇妙的世界第二课时完美教案
22 我们奇妙的世界
第二课时 教学设计
教学目标:
1. 有感情地朗读课文,体会课文是从哪几个方面来写天空的。
2. 借助关键词,联系上下文或结合生活经验,理解句子和段的意思。
3. 能仿照例句,写自己发现的普通而美的事物。
4.教学重点:
学习课文是按照顺序从几个方面把天空写清楚的。
教学难点:
学习课文,联系生活,写一写普通事物,初步理解“一切看上去都是有生命的”的含义。
教学过程:
一、出示课题,回顾导入
1. 同学们,这节课我们继续学习22课《我们奇妙的世界》。
伸出小手和老师一起写课题。
教师板书课题,齐读课题。
2. 上节课我们已经初读了课文,了解了课文的主要内容。
现在请同学们自由朗读全文,边读边回忆课文是围绕哪一个关键句来写的?
又是从哪两个方面展开具体描写的呢?
3. 生读后,学生汇报
关键句:
这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。
师板书:
有生命。
谁再来读一读。
课文又是从哪两个方面来描写这个有生命的世界的呢?
(贴:
天空和大地)
4.这节课就让我们跟随作者的视线看一看天空的珍藏吧!
二、细读课文,品析语言
(一)发现顺序
1.出示:
你看天空的珍藏——,指名读,谁再来读一读?
2.师问:
课文哪几个自然段写了天空的珍藏?
生:
3-8自然段
下面请6名同学分别朗读3-8自然段。
其他同学边听边思考,课文又是按照什么顺序描写天空的珍藏的呢?
(时间顺序)你能说说理由吗?
(引导学生完整地
说从“清晨”、“一天结束了”、“黑夜降临了”可以看出课文就是按照一天的时间推移来描写天空的珍藏的。
)师评价:
你真是一个会读书的孩子......(板贴:
清晨、傍晚、夜晚)
(二)学习3-6自然段
1.让我们先来看一看,从清晨到傍晚之前的天空是什么样子的?
请同学们默读3-6自然段,边读边圈画出作者描写了哪些天空的珍藏?
(板书:
太阳 云彩 雨点 水洼 ?
)
预设:
有学生说水洼。
师问:
水洼是天空中的景物吗?
(不是)那么作者为什么要写水洼呢?
我们留一个悬念。
其他同学有没有不同意见?
2.品读第三自然段
(1)清晨的天空是什么样子的?
指名读第三自然段。
谁再来读?
读后问:
谁能用自己的话说一说清晨的天空是什么样子的?
随着的太阳升起,天空发生了怎样的变化呢?
(学生读有关语句)读读课文中是怎么写的?
指名再读,你们发现了吗,天空有什么变化?
( 强调颜色的变化 出示:
变成)
(2)师:
除了天空的颜色在变,太阳有没有发生变化呢?
作者感受到了太阳就像一个大火球。
再来读一读这段话。
想象一下清晨的天空是怎样一幅画面?
指名说。
(这个地方是学生的想象,找2-3个学生分别说)师:
如果学生不说,这样接:
是不是这样一幅画面呢?
如果说得很好,师接:
你的想象太丰富了,播放视频画面,从这幅画面中你看到了什么呢?
(从天空的颜色有变化,太阳的变化体会天空是有生命的)师评价:
你真是一个善于观察的孩子......
(3)师:
让我们回到文中,练习朗读,读出这幅美好的画面。
指名读,好,听一听播音员是怎样朗读这一段的。
播放视频朗读。
好,自己再练习读,相信你们比播音员读得还好。
找学生朗读(老师提示朗读时要注意语速适中,读出美感。
)播放视频,谁再来读,能读得更好?
(读后师跟评价:
你读得字正腔圆;你真像一个小播音员......)
师过渡:
课文除了写太阳以及天空颜色的变化,还写了哪一种景物也在不停地变化呢?
(云彩)
3.交流学习四、五自然段
(1)指名读4、5段。
(2)接下来请同位交流学习4、5自然段,说一说课文是怎样描写天空的云彩的?
从哪些地方能体会出云彩是有生命的?
(3)学生汇报(提示按顺序)
第四段:
预设1:
有时,云彩在蓝色的天空中飞行。
师:
为什么飞行就是有生命呢?
引导同一名学生说出云彩在动。
预设2:
如同经过雕饰一样,呈现出各种奇妙的形状。
你们看,云彩正在天空中飞行呢,像不像经过雕饰一样。
(看画面,出示视频云彩部分)假如请你们来雕饰云彩,想象一下可以把云彩雕饰成什么形状,又会告诉我们哪些奇妙的故事?
(先给学生时间思考,让他们说)
预设1:
我想将云彩雕饰成一只小狗。
小狗云彩告诉我们它正在听天空母亲唱歌。
师评价:
你的想象力真丰富......
预设2:
我想将云彩雕饰成一只小猫。
它告诉我们它还有许多兄弟姐妹。
你真是一个出色的雕刻家......
云彩真是千姿百态,老师也注意到了,随手拍下了天空中的云彩,你们看,它们像什么,会有怎样的故事?
云彩还有很多形状,很多奇妙的故事,说也说不完,所以作者在这里用上了什么标点符号?
生齐答:
省略号。
第五段:
当云彩变得又黑又重时,雨点就会噼噼啪啪地降落在大地上。
(教师抓住“变得”引导学生体会云彩的生命力,雨点落下也是动态)
(4)云彩在有心人眼中总是富有生命的意义。
让我们再来读读这两段话,女生齐读一部分,男生齐读一部分,希望你们通过语调的变化读出云彩的变化。
(读后师跟评价)
4.学习第六段,深入感受奇妙、有生命
(1)雨点降落到大地,雨后又是怎样一番景象呢?
指名读。
(2)水洼在地上,和天空有什么关系?
到我们揭开悬念的时候了,(引导生回答:
是天上的云凝结成水滴,变成了雨,雨落下成水洼)天上的水又变成了地上的水,多奇妙啊!
看一看透过图片上的水洼能看到什么?
(街上的景象,天空的景象,映射着不仅有人的脸,还有天空的脸,云朵的脸)师:
所以作者说水洼就像——有趣的镜子。
仿佛天和地是连在一起的这是不是很奇妙啊?
水洼也是天空的一部分呀!
(擦掉“ ?
” )
(3)我们一起来读一读这个自然段吧!
5.自学七、八自然段
(1)接下来我们看看课文在傍晚和夜晚都写了天空的哪些珍藏,又是怎样展现它们的生命力的?
请同学们自学7、8两个自然段,可以出声读,也可以默读,开始吧!
(2)学生汇报:
傍晚描写了落日的余晖不时变幻着颜色。
板书:
余晖。
指名读出变幻的色彩美,“变幻”变红。
黑夜降临了(夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
)
板书:
群星
师:
作者写得美不美?
让我们闭上眼睛,去细心体会夜晚的景象。
播放朗读音频。
指名说。
三、结合生活,练习仿写
学到这里,你们发现了吗?
课文写的都是平常生活中极普通的事物,却是那么的奇妙,富有生命力。
说说你在生活中看到的哪些事物也是有生命力的?
先让学生说,后出图(出图:
是啊,校园里飘动的国旗、夜空中的月亮、转动的摩天轮......) 让我们仿照课文的写法也来写一写平时观察到的普通事物。
四、课堂小结
这节课我们跟随作者的视线领略了天空奇妙的珍藏,课文按照一天的时间顺序,从几个方面抓住它们颜色、形状等变化(板书:
变化)展现了天空生命力。
下节课我们再学习大地的珍藏这一部分,继续去体会“一切看上去都是有生命的”这句话含义。
下课。
板书:
我们奇妙的世界
变化 有生命
天空 大地
清晨 太阳 云彩 雨点 水洼
傍晚 余晖
夜晚 群星
22.《我们奇妙的世界》教学设计
教学主题:
大自然的奥秘
课时:
第二课时
授课对象:
三年级
目标确定的依据
1. 课程标准的相关要求
(1)识字与写字
累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。
(2)阅读
用普通话正确、流利、有感悟地朗读课文。
能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
2.教材分析
《我们奇妙的世界》是小学三年级语文下册第七单元的一篇阅读课文。
通过描绘天地中的各种事物,展现了世界之奇、之美,表达了作者对这奇妙世界的喜爱。
课文篇幅较长,但结构清晰,围绕“这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的”这个关键句,从天空和大地两个方面按照时间顺序写出了世界的奇妙。
生动的语言是本文的最大特色,每一段都很简短,却充满诗意和画面感。
3.学情分析
小学三年级的学生具有一定的阅读能力,思维活跃,喜欢朗读、表达,有强烈的表现欲望,有一定的朗读速度,想象力丰富。
对于阅读教学,本课时将重点引导学生在有感情的朗读中感悟理解。
结合生活经验,理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
教学目标
1.通过自读、师范读、跟音乐读等活动,能够正确流利、有感情地朗读课文。
2. 根据自己的生活经验,联系课文内容说一说“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
3.仿照例句,描写自己发现的普通而美丽的事物。
教学重难点
说一说“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
教学过程
环节一 复习旧知导入新课
出示目标,生自读。
1. 通过上节课的学习我们知道课文分别从哪些方面来写天空和大地的?
按照什么顺序来写的?
2.作者描写的这些事物美妙在何处?
环节二 细读课文 理解语句
活动一:
细读课文,理解语句
1.带着问题细读课文2-8小节,标注作者所描写与天空相关事物美在何处?
2.师小结:
正是太阳、云彩、雨点这些魔术师不断地变着戏法,才让天空这个无边无际的舞台充满了奇妙。
3 .默读课文9-16小节,标注“我们能看到”的事物美在何处?
学生细读课文,理解事物的特点,理解世界的奇妙之处
4.作者所描写“大地的珍藏”都是平凡的事物,有什么奇妙的呢?
5. 师小结:
妙在变化,四季轮回,从众多的事物的变化,展现了大地的奇妙与生命力。
活动二:
理解语句,感情朗读
作者在表达世界的奇妙,描写万物的生命力时,语句非常优美,我们朗读时也要表达出万物的“生命力”
6.找出自己喜欢的语句多读几遍。
7.指名读,学生评价。
师随机范读,指导学生再读,注意朗读的节奏,抓住同一事物的前后变化比较着读,读出“有生命”。
8.课件播放四季的变化,分组开火车感情朗读10-16小节(完成目标一)
9.结合生活经验,说说你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。
10.师小结:
天地间的平凡景物都是美的,我们只要像任教一样拥有一眼发现美的眼睛,仔细观察就能发现万物的美。
顺势板画眼睛 引导学生运用一定方法感情朗读,读出“有生命” (评价目标一) 在朗读感悟的基础上理解“一切看上去都是有生命的”(评价目标二)
环节三 积累表达
活动一:
小练笔
课件出示课后小练笔中从文中摘抄的句子,让学生读一读。
1. 引导学生发现这几句话描写的事物都是生活中常见的。
2. 从前两个例句看作者运用了什么修辞方法把常见的事物描写得那么美?
第三个例句并没运用修辞方法,为什么让人觉得很美?
(从给人带来的好处来看,
大树是“美”的)
3.交流品评。
班内展示,互相评一评谁笔下的“极普通的事物”写得最美。
环节四 拓展延伸 作业布置
1、特别享受地读课文给家长听。
2、仿照本文按照一定的顺序写出事物变化的美。
22 我们奇妙的世界
教学目标:
1.有感情地朗读课文,通过朗读表达出世界的奇妙。
2.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。
3.初步学习整合信息,学习怎样介绍奇妙的世界。
教学重点:
理解、感悟世界的奇妙,体会作者的思想感情,激发热爱世界的思想感情。
教学难点:
感悟世界的奇妙,学习把事物写具体。
教学准备:
教师:
制作课件
教学过程:
一、复习导入
1.同学们,今天我们继续学习22课《我们奇妙的世界》——齐读课题。
2.这篇课文是什么结构?
(总分总)。
3.请你读一读第一自然段和最后一个自然段。
4.开头结尾相互照应,全文结构紧凑,浑然一体。
5.作者分别从哪两个方面具体描写世界的奇妙?
(板书:
天空、大地)
6.天空、大地包容了世界的万事万物,作者构思精巧。
7.作者是按什么顺序介绍天空的?
(一天的时间顺序)大地呢?
(一年四季的顺序)
8.作者以从天空到大地的空间顺序为经线,以时间顺序为纬线,两条线索交替展开,用美妙的文字编织了一张奇妙的世界之网,层次十分清晰。
9.作者在课文中具体描写了天空和大地的哪些事物呢?
10.世界之大,无奇不有,世界上奇闻异事应该很多很多,但我们看看作者选择的这些事物却是——
11.正如作者在文中所抒发的感慨那样——只要我们仔细地观察、寻找,就能从极普通的事物中找到美。
二、 过渡:
从极普通的事物中发现到美,从看似平凡的世界万物中捕捉到奇妙,这是作者独特的发现和感受。
在作者眼中,这些奇妙的事物奇妙在哪儿?
又是如何写出写出它们的奇妙的?
先让我们一起仰望天空,去感受清晨的太阳和天空。
(一)学习第三自然段
1.学生自读课文。
2.出示第三自然段。
3.拟请三生读。
(评价1:
听了你的朗读,我似乎看到了清晨东方那冉冉升起的太阳,你读出了画面。
)
(评价2:
你不仅读出了画面感,还能让我立刻感受到一股暖流涌变全身,浑身热乎乎的。
)
(评价3:
听了你的朗读,我感觉生活是多么美好,每一天都是充满希望的开始。
谢谢你!
)
4.太阳奇妙在哪儿?
(太阳带来了光明,带来了温暖,也带了希望,旭日东升,一切都是新的,美好的一天伴着冉冉升起的太阳开始了。
)
5.太阳能带给我们光明、温暖和希望,能带给我们这么多美好的感受,大家仔细读读这段话,想想看,作者是怎么写出太阳的奇妙的?
(运用了比喻的修辞手法。
板书:
比喻)
6.同学们,也许是太阳太奇妙了,也许是我们太投入了,以至于我们忘记了这一段中的另外一个事物?
再不关注它,太可要生气了?
它是谁呀?
(天空)天空,我们都把老天爷给忘记了,那还得了!
赶紧夸夸他,让他高兴高兴!
作者怎么夸他的?
请你读。
听出来了,你读出天空的漂亮。
看,清晨的天空多漂亮呀!
(出示天空的图片)粉红色,蔚蓝色,色彩多柔美呀!
这下老天爷高兴了。
你再来夸一夸天空色彩的美丽,让老天爷在高兴高兴!
(评价:
听了你的朗读和夸奖,老天爷一定更加高兴了。
看来这是一个爱美的老天爷,每天都要把自己打扮得漂漂亮亮的才出门,你看她先把自己打扮成粉红色,慢慢地又把自己打扮成一大片蔚蓝色,多美呀!
)
7.光夸老天爷漂亮还不行,还得夸一夸老天爷的奇妙。
奇妙在哪儿?
(这多神气呀,色彩还会变。
板书:
变化)
8.原来作者是通过描写色彩的变化来表现天空的奇妙。
9.小结:
作者抓住色彩的变化写出了天空的奇妙,用比喻的修辞手法写出了太阳的奇妙,表达了自己对这个世界独特的认识。
接下来请大家带着这两个问题默读课文4~8自然段,并做上相应的记号。
思考哪些段落是抓住变化来表现事物的奇妙的?
在这段落前面画“○”。
哪些段落时运用比喻写出事物的奇妙的?
在这些段落前面画“∆”。
(出示自读要求:
哪些段落是抓住变化来表现事物的奇妙的?
画 “○”。
哪些段落时运用比喻写出事物的奇妙的?
画“∆”)
(二)感受事物变化
有时,云彩在蓝色的天空中飞行,如同经过雕(diāo)饰一样,呈现出各种奇妙的形状,告诉我们许多奇妙的故事……
当云彩变得又黑又重时,雨点就会噼(pī)噼啪(pā)啪地降落到大地上。
一天结束了,落日的余(yū)晖(huī)不时变幻(huàn)着颜色,好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
第一句:
1.出示三幅图片。
天空的云彩有时是这样的,有时是这样的,一会儿又变成这样。
看,多么神奇的变化呀,多么奇妙的形状呀!
2.请你用你的朗读读出云彩奇妙的形状。
(你很会朗读,抓住奇妙二字进行重读,读出了云彩奇妙的变化。
)
3.如果你就是那片天空中的云彩,你想变成什么样奇妙的形状?
(请三位,评价同学们的想象真是奇妙。
)
4.想像自己就是神奇的云彩,你会这样介绍自己:
出示:
有时,我在蓝色的天空中飞行,如同经过雕(diāo)饰一样,呈现出各种奇妙的形状,告诉大家许多奇妙的故事……(请两位,评价1你是变化多端的云彩,评价2你是有故事的云彩。
)
第二句
1.请你读一读第二段话,想想看云彩发生了什么变化?
(原本轻盈的白云变得又黑又重了,原本是气体的云彩变成液体的雨点了。
变化真够大的!
)
2.请你读出云彩这种不可思议的变化。
评价1你读出了云彩变成雨点的这个奇妙的变化。
评价2你还读出了噼噼啪啪的大雨声,让人身临其境。
评价3 你更厉害,读出了大雨来临前乌云密布的可怕。
第三句
1.出示图片,说一说,这幅图最让你感到奇妙的是什么?
(有各种色彩)
2.作者的笔下,落日的余晖是什么样子的呢?
(出示:
一天结束了,落日的余(yū)晖(huī)不时变幻(huàn)着颜色,好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
)
3.请你读一读(评价:
你读出色彩在变化。
)
4.请你读一读(评价:
听你的朗读,似乎感受有一位高明的画家,在天空这块巨大的画布上涂着夺目的金色、红色和紫色。
)多么奇妙的色彩呀,多么奇妙的天空呀!
小结:
在这三个自然段中,作者抓住形状和色彩的变化表现了云彩、落日的余晖的奇妙。
在4~8自然段中,哪些自然段又是有比喻描写事物的奇妙的呢?
(三)体会比喻的妙用
雨后,我们会看到地上有许多水洼,就像有趣的镜子,映射着我们的脸。
黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁(shuò),就像千千万万支极小的蜡(là)烛(zhú)在发光。
第一句
1.过渡:
雨过天晴,大地又成了我们孩子的乐园,请你读:
(出示:
雨后,我们会看到地上有许多水洼,就像有趣的镜子,映射着我们的脸。
)
2.你看过地上的水洼是什么样子的?
3.它们像一面面奇形怪状的镜子,影射着我们的脸,太奇妙了。
把水洼比喻成我们熟悉的镜子,作者的比喻也很独特。
4.请你读一读像镜子一样奇妙的水洼。
(评价)
第二句
1.过渡:
黑夜降临,天空展现在作者眼前的是一幅怎样的情景呢?
(出示:
黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁(shuò),就像千千万万支极小的蜡(là)烛(zhú)在发光。
)
2.请你读。
3.听这位同学的朗读,你似乎看到了怎样的景象?
4.群星闪耀,极具动态之美,作者把星空比喻成千千万万支极小的蜡烛在发光,多美奇妙的星空呀!
多贴切的比喻呀!
5.台湾散文家王鼎钧说过,发明比喻的人实在是伟大的天才,通过比喻能将平平常常的事物描写的更加生动,更加有意思。
其实,读好比喻句更有意思,下面老师教给大家一个读好比喻句的方法。
一停顿,二舒缓。
比喻词前停顿一下,比喻词后面的句子读得慢一点。
老师读一遍.
请你来试试。
三、感受大地事物的奇妙
小结过渡:
云彩、太阳、落日的余晖、闪烁的群星,这些极普通的事物,由于作者细心地观察、寻找,敏锐地捕捉到了它们自身色彩和形状的丰富变化,加上作者丰富的想象和联想,把天空中的一切事物都写得那么奇妙的、难么美,正如作者在文章的开头和结尾所发出的感受那样:
(出示:
这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。
是的,世界上存在的奇妙的事物是无穷的,只要我们去寻找。
)
课文10~16自然段也有这么一个自然段,既写出了事物的变化,又运用了比喻的修辞手法写出了事物的奇妙。
请大家浏览课文10~16自然段,找到这句话。
1.出示:
冬天,我们看到了房檐(yán)上垂下的冰柱,它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀(yào)。
等到积雪融化时,从房檐上落下的小雨滴,就像一颗颗珍珠。
2.形状的变化体现在什么地方?
(同样是水,有时结成冰冷坚硬的冰柱,有时融化为颗颗珍珠似的小雨滴,世界真奇妙!
)
3.作者把冰柱比喻成什么?
作者把小雨滴比作什么?
4.回忆刚才老师教给大家的读比喻句的方法,读好两个比喻句,读出事物的奇妙和美。
评价1:
通过你的朗读,老师仿佛看到了像刀剑一样锋利的冰柱。
评价2:
你更厉害,你不是一把锋利的刀剑,你是一排刀剑,不但锋利,还闪闪发光,让人不寒而栗。
评价3:
你读出作者对水滴的喜爱,一颗颗珍珠一样的小水滴,晶莹剔透,可爱极了!
小结:
同学们,作者的笔下没有奇峰怪石,没有飞瀑流泉,没有奇花异草,因为他觉得(出示:
这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。
是的,世界上存在的奇妙的事物是无穷的,只要我们去寻找。
)我们要为作者点赞,他用一双善于发现的眼睛从极普通的事物中发现了美,并抓住事物的变化和巧妙的比喻表现出世界的奇妙!
老师更要为同学们点赞,因为你们用美妙的声音读出了世界的奇妙和美!
四、练笔
1.通过今天的学习,相信大家也会像作者一样,对身边普通的事物有一个新的认识,也一定能发现这些普通的事物身上的美和奇妙。
来,拿起我们的笔,写一写吧,如果能写出事物的变化,或者用上比喻句,就更好了。
(提醒:
我们可以写路边、公园的小花小草、写元旦前的那场雪,写连续几天的雾等等)
2.评价。
五、总结:
课文中有一句话说得好:
只要我们仔细地观察、寻找,就能从极普通的事物中找到美。
这就好比我们的日常生活,当我们,遭遇失败,心情郁闷时,请想想我们今天学的这篇课文,想想彼得•西摩的这两句话:
这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。
是的,世界上存在的奇妙的事物是无穷的,只要我们去寻找。
也许你会得到安慰,重拾信心和勇气。
22 我们奇妙的世界
(第2课时)
教学目标
1、复习“呈、幻、蜡、烛……”等13个生字。
2、理解课文内容,了解世界的奇妙所在,体会作者的思想感情。
3、领悟作者的表达方法,学习作者按照一定顺序抓住事物特点描写的方法。
教学重点、难点
重点:
理解、感悟世界的奇妙,体会作者的思想感情,激发热爱世界的思想感情。
难点:
感悟世界的奇妙,学习按照一定顺序、抓住事物特点描写的方法。
教学准备
教师:
制作多媒体课件。
学生:
课前观察自己身边的事物。
教学过程
一、激趣导入
1、师生问候。
2、激趣导入。
师:
想问大家一个问题,你觉得眼前这个世界美吗?
美在哪里?
生:
……
师:
其实呀,不光是眼前这些看着就美的事物,还有世界上那些看似平常的事物中也蕴藏着美,只是你暂时没有发现它而已。
今天这节课,让我们继续走进英国作家彼得·西摩的作品《我们奇妙的世界》。
二、复习反馈
1、复习生字,以小组开火车的形式认读、组词。
2、反馈学生对课文内容的掌握情况。
(1)本文是按照说明顺序来写的?
(2)作者眼中的世界是怎样的?
作者从哪两个方面介绍了世界的奇妙?
分别是按什么顺序来写的?
师过渡:
从刚才复习反馈的情况来看,同学们对上节课的内容掌握得还不错。
这节课我们深入学习课文,看看作者笔下哪些事物展现了世界的奇妙。
三、探究新知
1、学习课文第一部分(第1自然段)。
(1)齐读课文第1自然段,想一想:
这一段写了什么内容?
(2)学生回答后,教师小结点拨。
过渡:
接下来,我们来看看天空的珍藏。
2、学习课文第二部分(第2至8自然段)
(1)朗读课文第2至8自然段,画出总起句。
“你看天空的珍藏——”
(2)探究问题:
天空展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙?
学生们再读一读,划一划,互相说一说。
(3)出示文中句子,讨论交流:
①、“清晨……升起来了。
”(比喻,写出了日出颜色的奇妙)
②、“有时,许多奇妙的故事……”(写出了云彩形状的奇妙)
A、省略号是什么意思?
B、你能想象出云彩还有哪些形状吗?
③、“当云彩变得……映射着我们的脸。
”(比喻,写出雨点和水洼的奇妙)
④、“一天结束了……蜡烛在发光。
”(写出了落日余晖和星星的奇妙) 抓住落日颜色的变幻来写,用
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