女娲补天优秀教学设计案例三篇.docx
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女娲补天优秀教学设计案例三篇
女娲补天优秀教学设计案例三篇
女娲补天优秀教学设计案例一 教学目标:
1.自主学习生字17个,并且练习书写2-3个生字。
2.初步理解课文,体会女娲的勇敢精神和顽强的毅力,并且练习有感情地朗读课文。
教学重难点:
自主学习生字17个。
教学准备:
辅助课件、生字卡片、板书用贴图。
教学过程:
一、激情导入,引入情境 引语:
同学们,你们爱听神话故事吗?
这节课,丁丁就给咱们带来了一个好听的神话故事。
(贴女娲补天的故事图片) 教师:
谁能看着图说一说,这个故事主要讲的是谁?
她在做什么?
生1:
这个故事主要讲的是女娲。
生2:
女娲正在补天上的大窟窿。
生3:
我还知道这个故事的名字叫女娲补天,小时侯听我妈妈讲过。
教师:
你们知道的真多,这就是我们今天要读的故事,名字叫:
女娲补天 (板书课题) 学生:
齐读课题。
〔评析〕在一入课时便出示故事的图片,目的在于调动起学生的积极性,使学生一开始便对这个故事产生浓厚的兴趣,同时又锻炼了学生看图说话的能力。
二、初读课文,自主识字 引语:
刚才同学们说得真好,让我们一起来看看课文中是怎样写的吧!
教师:
请同学们打开书,自由读一遍课文,边读边画出你不认识的字。
学生:
小声音读课文,圈出不认识的字。
教师:
刚才,老师看见许多同学都画出了不认识的字,谁愿意说一说,一会儿你打算怎样学会这些生字?
生1:
我想自己看生字表里的拼音。
生2:
我想和我同桌的小伙伴一起学。
生3:
我想用咱们学过的查字典的方法学。
生4:
一会儿遇到不认识的字我想问老师。
教师:
同学们的识字方法真多,下面,就请同学们用自己喜欢的方法认字。
学生:
自主识字。
(此时给学生充足的时间自学) 教师:
刚才,老师看见同学们学得特别认真,下面,老师想看看同学们都自己学会了哪些字?
(教师拿出生字卡片进行检测,那些只有个别同学不认识的字就当时解决,并练习组词。
) [评析]在小组合作学习生字之前,先筛选出几个学生基本上都认识的字,这样既节省了时间,又降低了识字的难度。
生1:
“支”这个字特别好记,音乐课上老师经常让我们唱一支歌,就是这个“支”。
生2:
我还会用这个字组词“支架、枪支” 生3:
“乌”字也很好记,小鸟的眼睛没有了就是乌。
生4:
我组的词是“乌黑、乌云” 生5:
我还会组一个词是“乌鸦”。
三、生生互动,教认生字 教师:
刚才,同学们已经自己学会了好几个字,但还有一些字掌握得不好,老师相信,如果同学们小组合作学习,一定会认得又快又好。
一会儿,老师想请学得好的小组来当小老师,教大家认字。
学生:
1.小组合作学习,用学过的各种方法认字。
2.当小老师,到前边教大家认字。
小组1:
我们组想给大家猜个谜语“共有三滴水”,谁知道是哪个字?
生:
是“洪”字,因为洪字的右边是个共字,左边是三点水。
小组2:
我们组也想给大家猜个谜语,“长长的毛巾”是什么字?
生:
是“帐”字。
生:
我还会用帐字组词“蚊帐、帐篷” 小组3:
我们组想利用学过的字记这些生字。
组员
(1):
儿童的童字加个提手旁就念“撞”,谁会用这个字组词?
组员
(2):
把“推”字的提手旁换成土字旁就念“堆”,这个字是形声字,请大家跟我读一读。
组员(3):
把“决”字的两点水旁换成缶字旁就念“缺”。
小组4:
我们组区别“娲、祸、锅”这三个字有一个好办法,根据部首的意思来理解,女娲是个女的,所以就是女字旁,锅是用铁做的,所以就是金字旁。
教师:
他们组这种根据部首的意思来记字的方法真好,你们看,帐篷有的是用竹子做的,所以“篷”字是竹字头,“猛”字一般形容动物很凶猛,所以是反犬旁。
总结:
刚才,同学们用了这么多方法来记字,你们真棒!
下面,我想请同学们一起玩个抢字卡的游戏,看谁抢的字卡多,谁认的字就多。
(师生一起玩抢字卡的游戏) 〔评析〕通过小组汇报,学生用以往学过的各种方法记字,再一次使学生达到学习的高潮,并且通过学习,培养了学生的合作意识,提高了学生与小伙伴交往的能力。
四、品读课文,巩固所学的生字和字词 引语:
刚才,同学们真棒,在这样短的时间里竟认识了这么多的字。
老师为了奖励同学们,给你们播放一个小动画,好不好?
(播放动画:
女娲补天) 学生:
1.边看动画边思考,喜欢女娲吗,为什么?
2.自由发言,说说自己的看法。
3.讲一讲还知道哪些有关女娲的故事。
[评析]在学完生字之后,为学生播放动画片,使学生对这个神话故事有了更深刻的认识,而且通过讨论,学生更加深刻地认识到了女娲的勇敢精神和顽强毅力。
教师:
听刚才同学们这么一说,我知道你们肯定特别佩服女娲,那就把我们对女娲的喜爱之情融入到朗读中去吧。
请同学们边读边画出生字所带的词语。
学生:
1.自由读课文,用笔画出生字所带的词语。
2.同桌的两个人一起读读这些词语。
教师:
谁愿意说一说,在这些词中,你还有不明白的词吗?
总结:
同学们说得真好,正因为女娲这种顽强的毅力,最后才修补好了天空。
请同学们一起读一遍课文,读出自己的感情。
学生:
齐读课文。
五、总结全文,拓展思维 教师:
1.故事读完了,你从这个故事中受到了哪些启发?
2.你还知道哪些有关女娲的传说吗?
学生:
自由发言。
女娲补天优秀教学设计案例二 教材分析:
这是一个流传千古的神话故事。
讲的是远古时期女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于奉献的精神。
学情分析:
故事蕴涵着深刻的哲理和丰富的情感,四年级的学生不可能一下子就能从阅读中体会得到,一要他们反复读、多读,在读中感悟;二要教师适时点拨,帮他们感悟。
教学建议:
讲故事是教学神话故事最好的策略。
课堂上可以先帮助学生理一理故事发展的脉络,理出几个关键词,让学生能够顺着故事思路进行复述,这样学生就在复述故事的过程中理解了故事内容,感悟了神话故事的神奇,同时也发展了学生的语言表达能力,可谓一举多得。
教学目标:
【知识与技能】 1.正确认读本课的生字、词语。
2.默读课文,说说故事的起因、经过和结果。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【过程与方法】 采用启发、探究等教学方式。
教师应充分发挥学生的主体地位,一步步地引导学生自主学习、自由讨论与交流,尝试用自己的话讲这个故事。
【情感、态度与价值观】 感受神话故事神奇的想象,体会神话的魅力。
教学重难点:
重点 了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
难点 体会女娲的勇敢和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力和神话故事的神奇。
教学准备:
教师:
准备多媒体课件,《女娲补天》的录像。
学生:
预习课文,自学生字词。
教学时间:
1课时 教学过程:
一、谈神话传说,激阅读兴趣 1.同学们喜欢神话故事吗?
你们读过哪些神话故事呢?
说给大家听听。
2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。
它语言优美,故事生动,感情丰富,寄托着古代人民美好的愿望和追求,今天我们就来学习一个优美动人的神话故事——《女娲补天》。
二、初读课文,掌握生字、新词 1.出示自学提示。
(1)自由朗读课文,借助汉语拼音读准字音,难读的字音多读几遍。
(2)按照自学识字法进行识字练习,再进行一字组多词的练习,积累词语。
(3)联系上下文或查字典理解词语意思。
(4)标注自然段序号,把不理解的句子标上记号,学习时与同学、老师共同探讨。
2.学生进行自主学习。
3.汇报学习成果。
三、细读课文,清理文章层次 1.朗读课文,思考:
课文讲了一件什么事?
用简话的语言进行概括。
2.默读每一个自然段,想想每个自然段的意思,同学相互交流。
第1自然段:
女娲创造人类,大地上欢歌笑语,人们幸福地生活。
不久天上露出一个大窟窿,人们在水火中挣扎。
第2自然段:
女娲想办法解救人们。
第3自然段:
女娲艰难地寻找补天的五彩石。
第4自然段:
女娲用神火冶炼五彩石并补天。
第5自然段:
人们常见的天边五彩的云霞,传说是女娲补天的地方。
3.全文可以划分为几部分?
每一部分讲了什么内容?
第一部分(第1自然段):
自从女娲创造人类,人们幸福地生活,不久天上露出一个大窟窿,人们在水深火热中挣扎。
第二部分(第2~4自然段):
女娲找齐了五彩石并用神火冶炼了五彩石,最后把天上的窟窿补好了。
第三部分(第5自然段):
相传天边的云霞就是女娲补天的地方。
4.再次读一读这个神奇的故事,你会怎样评价女娲呢?
(女娲非常了不起,女娲真神奇……) 四、深入学习,感受故事的神奇 1.解决问题:
女娲是谁?
(1)默读全文,你能找出有关介绍女娲的句子吗?
读一读。
(“自从女娲创造了人,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。
”她就好像是人类的母亲。
)
(2)自由朗读第1、2自然段,你又能从哪些地方体会到她是人类的母亲?
(当有巨响发生时,她“急忙”起床,看到人类在水火中挣扎,女娲样难过极了,“立刻”找雨神,“求”他下雨;又“造”船,救出人们。
从这些地方足以看出她把人类当成自己的儿女,而且能够体会出她甘于奉献的精神。
) (3)为什么称女娲是我们人类的母亲?
(相传女娲有一手绝活,她能用泥捏成人,并能使泥人成活,后人都称女娲创造了人类。
) 2.解决问题:
女娲为什么要补天?
(1)指名朗读第3自然段,找一找女娲补天的原因。
(虽然人们被女娲从洪水中救出,但是天上的大窟窿还在喷火,因此她决定把天补上。
)
(2)读一读文中的句子,思考:
女娲怀着怎样的心态补天的?
(“女娲决定冒着生命危险,把天补上。
”从“决定”看出她补天的信心,“冒着生命危险”表明她很勇敢,不顾自己的生死,一心要救人们。
) (3)你能用一组关联词来描述女娲的勇敢、不怕危险的精神吗?
(即使冒着生命危险,女娲也要把天补上。
) 3.解决问题:
女娲是怎样补天的?
她把天补好了吗?
(1)出示自学提示。
①自由朗读第3、4自然段,想一想:
女娲用什么材料补天?
她是怎样找到补天用的材料的?
可以从哪些地方看出来?
②找到女娲炼石及补天的句子,读一读,画出描写她补天过程的词语,谈谈自己的感受。
③天是否补好了?
(2)学生分组讨论。
(3)汇报学习成果,共同研究。
小组一:
女娲上山找五彩石补天。
她花费了很多时间与功夫,我们是从“她忙了几天几夜”,“她又找哇找哇”看出她花费的时间多,从“终于”能够体会女娲找五彩石的艰难。
小组二:
描写女娲冶炼五彩石和补天的过程的动词有“挖-放-炼-装-端-泼”。
我们想象中认为补天是一件很危险、很艰险的事情,这些表示动作的词语却使我们感觉比较轻松,突出了女娲的神力。
小组三:
天补好了,“大窟窿立刻被补好了”。
(4)点拨:
补天之前人间的惨状是怎样的呢?
找出描写人间惨状的词语。
你又体会到什么?
(“轰隆隆,黑黑的,一道道深沟,熊熊大火”,这些词语展现了人间的惨状。
我体会到,大窟窿被女娲炼好的五彩石补好了,真是太神奇了。
) 4.有感情地朗读课文,感悟故事的神奇。
五、观看录像,使学生直观感悟 1.现在就让我们一起欣赏这神奇的故事吧!
(观看《女娲补天》片段) 2.同学们,你们此时最想说什么?
(指导学生体会神话故事的神奇,感悟人物的形象。
) 3.教师小结:
传奇的故事展示了神奇的女娲,我们虽然了解了女娲补天的全过程,但我想她身上所具有的品质和精神更应该使我们终生不忘。
(她的善良、勇敢的品质,不怕危险、甘于奉献的精神。
) 六、练习复述课文 1.这么感人的神话故事,你一定想讲给爸爸、妈妈以及好伙伴听吧!
不如我们在这里练一练,请同学们帮你听一听、评一评,使你向别人复述时更有自信。
2.复述指导。
复述是把课文主要内容用自己的话说出来,不是背课文,要把课文内容尽可能详细地讲出来。
3.复述要求。
(1)复述前熟读课文,记住主要情节和重点词语。
(2)把课文内容变为自己的话。
(3)复述时,语言要清楚,讲述要明白。
(4)仪表大方、自然。
4.学生分组练习,同学间互相评议。
5.学生展示,教师点拨指导。
6.评选“故事之星”。
板书设计:
女娲补天 教学反思:
1.质疑问难,引出精彩。
在学生读课题后,学生质疑,提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。
在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点,以“女娲为什么要补天”为主线展开教学,在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。
2.以读为本,读中感悟。
在这节课上,“读”贯穿始终,除了对学生读课文每次都有要求外,读的方式也有所不同。
为了更深入、准确地体验情感,我指导学生抓重点词句来读文章,通过细心揣摩,入情入境地朗读,使学生获得情感升华。
女娲补天优秀教学设计案例三 一、课前准备:
同学们,你们好!
请大家拿出语文书、铅笔、字典,现在我们开始上课。
二、读文提问题:
1、出示课题:
《女娲补天》,请同学们出声读课文,把字音读正确,想一想有什么不懂的问题。
2、读词语:
师:
练习把生字词读准确。
生读:
败失败支支起柱柱子类人类野野兽 师:
再把认读的词语读一读。
生:
读:
撞去发誓液体停歇天塌地陷 3、提问题:
师:
文中的词语你们都读准确了,那么还有什么懂的问题吗?
生:
1、我想知道女娲是谁?
2、她为什么要补天呢?
3、她是怎样补天的呢?
4、她把天补好了吗?
师:
让我们一起学习,来解决这几个问题。
三、读文,解决问题。
(一)解决问题
(1)女娲是谁?
师:
你们想先解决哪个问题呢?
生:
我觉得应该先解决女娲是谁?
师:
你们读一读课文,找一找哪写着呢?
生:
第3自然段开头写着呢。
读“女娲是人类的母亲”。
师:
谁知道为什么称女娲是我们人类的母亲呢?
生:
我从动画片上看到是女娲捏泥人创造了我们人类。
师:
我们人真是女娲用泥捏的吗?
同学们都知道不是,我们人是类人猿变成的,女娲抟土造人是个神话故事。
(二)解决问题
(2)女娲为什麽补天?
师:
女娲是谁同学们知道了,那么她为什么要补天呢?
请同学们读一读课文,看看你们自己能不能从课文中找出答案吗?
生∶读第2自然段:
(1、是火神和水神打架,天塌了……2、人类受到了伤害。
) 师:
女娲看到了天塌地陷,人类遭受了伤害,她的心情怎么样呢?
生:
她很心疼,很着急。
师:
怎么才能把女娲的这种心情通过朗读表现出来呢?
同学们你们练一练。
(三)解决问题(3-4)女娲是怎麽补天的?
天补好了没有?
师:
通过读书,你们自己解决了女娲为什么要补天这个问题,那么女娲是怎么补天的呢?
天补好了吗?
课文哪写着呢?
生:
课文的第4自然段写着呢。
师:
这一自然段是这篇课文的重点内容。
我们怎么学呢?
我想我们师生合作来学习。
我提出问题,请同学们从课文中找出答案,用朗读来回答。
这是学习课文的一个好方法。
师问:
女娲用什么来补天?
生读:
女娲采来…… 师追问:
女娲是用五彩的石子补天吗?
生:
不是,它是用五彩的石子炼成的稠稠的液体来补天的。
师问:
她是怎样把稠稠的液体送上天的呢?
生读:
她驾着…… 师问:
她用了多长时间补天呢?
生读:
不知多少天…… 师追问:
女娲是补了一次吗?
生:
不是,她补了好多好多次呢!
师追问:
那你体会到什么?
生:
她非常辛苦。
师问:
她把天补好了吗?
生读:
她终于…… 师:
刚才我们用了提问、读书回答的方法学习了第四自然段,解决了同学们提出的女娲是怎麽补天的,天补好了没有这两个问题,你们也可以用用这个方法来说说女娲是怎么补天的。
再看着图画来说说女娲是怎么补天的。
师:
女娲终于把天补好了,天空多美丽啊!
怎么读课文的最后一段呢?
请同学们读一读。
师:
同学们,你们提出的四个问题解决了吗?
生:
解决了。
师:
你们学习了一个神话故事,高兴吗?
生:
高兴。
师:
请同学带着高兴的心情读读课文的第一自然段。
四、留作业,指导书写。
师:
你们希望老师给你们留点什麽作业?
生:
把这课书中的生字写一写。
师:
我也想给你们留这项作业。
你们仔细看一看,在写:
败、支、柱、类、野、兽这几个生字时,你们有什么困难?
或是有什么要提醒同学注意的呢?
生:
我想提醒大家:
写“败”字时要注意的是:
左边的“贝”字最后一笔不能写成捺,应写成点,右边是4笔反文,不是3笔折文。
生:
“野”字是里外的“里”和预习的“预”的左半部分组成的。
师:
同学们,里外的“里”在野字中做偏旁的时候,“里”字的最后一笔横就写成提了。
还有就是“野”的右半部分的第二笔是点不要丢掉。
写完生字后,还要把生字词写一写,记一记。
还想留点别的作业吗?
2、把这个神话故事讲给爸爸妈妈听。
3、我国有许多神话故事,你们可以看看这方面的动画片,也可以找来这些故事谈一谈。
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