第一课时牧童之歌.docx
- 文档编号:28427251
- 上传时间:2023-07-13
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:21.44KB
第一课时牧童之歌.docx
《第一课时牧童之歌.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第一课时牧童之歌.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第一课时牧童之歌
第一课时:
《牧童之歌》
教学目标:
1.用欢乐轻快的歌声演唱《牧童之歌》,表现哈萨克族牧童在天山脚下辽阔草原下放牧时的喜悦心情。
2.通过演唱《牧童之歌》与欣赏《牧童短笛》,了解牧童生活,感受不同的音乐风格。
教学难点:
1《牧童之歌》中的连续的附点的演唱。
2.听《牧童短笛》第一段,在每句的长音处用动作或者打击乐参与。
第三乐句中四次在弱拍上出现的附点八分音符连续歌唱。
教学重点:
用欢乐、轻快的歌声并采用速度的变化,充分表现小牧民的喜悦心情。
教学准备:
多媒体课件,钢琴,打击乐器,新疆服饰
教学过程:
一.课前导入:
.创设情景,感受新疆音乐的鲜明特征。
(1)创设情景,谈话导入(教师带领学生随新疆音乐跳舞进教室,投影仪同步显示新疆的特产)
(2)组织教学,师生问好。
师:
同学们,图片中的姐姐是哪个地区的人呢?
说到新疆,你能想到什么?
(学生畅所欲言)
(3)图片展示:
进一步感受新疆的民俗文化。
师:
看老师给你们带来了什么?
师:
漂亮吗?
新疆的服饰很漂亮。
但新疆还有一个美丽的地方,那就是天山牧区,景色可美啦。
(4) 出示“天山美景图片”4‘张,《牧童之歌》伴奏作背景音乐。
第一张:
天苍苍野茫茫风吹草地现牛羊
第二张:
天山雪池是一座高山天然湖泊,天山上的白雪,化成了水流向天山脚下哺育了大草原
第三张:
天山有近3亿草场,是我国优良的牧草宝库
第四张:
放牧归来,走进毡房,主人就会用奶茶、奶酒盛情款待
过渡天山真是个美丽的地方,就像这首诗里说的。
有谁跟音乐有感情的朗诵一遍呢?
学生:
红太阳,从天山慢慢爬上,风吹绿草,草儿把头扬(抑扬顿挫)。
二节奏练习
师:
读得真好,听,小牧童骑着骏马从遥远的天山跑来迎接我们呢?
学生:
你能听出音乐中的“马蹄”节奏吗?
师:
跟老师读一读
xxx.x|xxx.x|
跑跑知了跑跑知了
师:
谁能告诉我第几个的音读的最长,第几个的音读的最短?
师:
说的对不对呢?
来听听小马的评价。
小马:
第三X后面的小圆点叫附点。
附点前的要唱的长一些,附点后的要唱的短一些。
记住了哦!
师:
下面,让我们一起来模仿小马跑步的声音(连续读4遍)
师:
模仿得真好
大家想想看,小马从遥远的天山向我们跑来,它的声音会越来越……(大)音乐上称为强。
当小马向远方跑去呢,声音会越来越(弱)
师:
下面,听老师来表现一下,小马由弱到强,再由强到弱的马蹄声的变化。
三 学唱歌曲
1.师:
看来,骑上骏马,唱着歌,在草原上奔驰,真是一件快乐的事,就像一首歌里唱的
3 4 5.6| 54 3.2|1 2 3.4| 3 2 1.7 |跟着老师模唱一下
骑上 骏.马 扬起 鞭 赶上 牛.羊下河 滩
2.这首歌曲的名字叫《牧童之歌》是一首新疆哈萨克族的歌曲,出示曲谱(我们来欣赏一遍)
师:
歌曲里都唱了些什么内容。
速度是怎么样的?
情绪是怎么样的?
3.这首歌曲的词写得很美,老师读一句,你们读一句(读……有抑扬顿挫,有按节奏的)
4.带上你们的耳朵和心,我们来跟着范唱开口默唱,想一想,小牧童是怎样的一个人。
5.生聆听并回答. (得意,骄傲,英勇,英姿飒爽。
表现欢快,高涨。
)
6.让我们一起来唱唱这首歌,先跟着老师的琴声,用说悄悄话的声音用lv来哼唱。
第二遍哼唱时,找出你唱不好的地方,我们一起来解决。
7.接口唱,完整唱
总结:
音乐速度的变化,使得歌曲的音乐情绪变得更加得丰满
8.舞蹈创作与表现
过渡句:
如此美丽的新疆大草原,如此可爱的小牧童,我们单单以歌声来表现还是远远不够的,还可以用舞蹈的形式来表现。
那么就请你们展开丰富的想象,创编一些富有新意的动作。
创编过程,教师提供一些有代表性的骑马动作:
举鞭(扬鞭) 加鞭 挥鞭。
学生学跳并表演。
师生共同表演。
四:
欣赏《牧童短笛》
(1)导入,师:
《牧童之歌》里面的牧童生活在新疆,下面我们再来欣赏一段音乐。
听一听,这段音乐的小牧童生活在什么地方(出示江南水乡放牧图)
(2)初听:
这段音乐分为几段?
情绪有没有变化?
(3)介绍作品。
分段听,用乐器伴奏。
(4)比较听赏《牧童短笛》与学唱《牧童之歌》的不同感受。
五:
总结
这节课大家表现得都很不错,老师能从你们的表演中感受到大家对牧童生活的喜爱,大家下课后,有兴趣的话,收集一些关于牧童的故事,我们下节课来一起分享。
随着音乐走出教室吧!
第二课时《牧羊女》
教学目标:
1、指导学生用柔美、连贯的声音表现歌曲《牧羊女》中的抒情柔美的意境,并正确运用力度记号,按三拍子的特点演唱,表现牧羊女的愉快心情。
2、认识两个力度记号f、p 并加以应用。
教学内容:
1、学唱歌曲《牧羊女》
2、音乐知识:
强弱记号
教学过程:
一、创设情境
1、热身运动:
师示范拍一拍手或身上某些部位,吸引学生注意力。
全班齐动一动。
拍拍全身(手、肩、腰、脚等等地方)。
师提问:
还有哪里没有拍到的?
请同学帮帮拍一拍。
生积极参与。
(拍肚子、腿、小屁股……)
师:
谢谢同学们,原来老师还有那么多的地方没有活动到。
同学发现刚刚我们热身环节中有什么规律?
生自主归纳:
总是拍3下,第一下总是比较强。
师总结:
表扬学生。
这就是我们音乐当中的3拍子
板书:
3拍子
强弱规律:
强弱弱
2、初听音乐
听歌曲《牧羊女》的旋律,初步感知音乐。
随音乐用3拍子节奏拍拍手或跺跺脚。
二、歌曲教学
1、歌曲介绍
师:
同学们的动作做的可真有韵律感!
有一位从远方来的小姑娘,她也想和我们做朋友,一起来玩!
(出示牧羊女图片向大家问好)
师:
请同学们听听小姑娘说了些什么,她是从哪儿来?
是做什么的呢?
(放配套多媒体光盘,欣赏歌曲)
老师:
哦,原来这个小姑娘是位牧羊女,她来自一个美丽的国家——捷克。
师简单介绍捷克的地理位置和民俗风情。
(捷克是欧洲的中部国家。
人们朴实勤劳,能歌善舞。
这里森林密布,风景秀丽,有着大片的农场,成群的牛羊在这片肥沃的土地上自由成长。
)
三、学习音乐知识
1、老师:
那里的草地真美呀,跟着老师一起去瞧瞧吧。
2、想一想,在这片美丽的草地上会有哪些动物的声音呢?
(学生自由回答模仿一下)
3、①师:
刚才老师听到小朋友把羊儿的叫声模仿得特别好,谁再来学一学?
(表扬)
你们的声音把羊妈妈和一群小羊儿给引来了。
羊妈妈在说:
×××0∣×× ××× |
小羊儿,快快快快来。
小羊儿在说什么呢?
×××0∣×× ×××|
我来啦,咩咩咩咩咩。
②这两种声音有什么不同?
(导入到强弱上。
)
你们说得真好,响的声音就是强,轻的声音就是弱。
③角色模仿。
(一个和全体、男生和女生、小组和小组、老师和学生。
)
(训练用强或弱的力度表现羊儿的声音)
4、导入课题:
在这片美丽的草地上老师不光听到了羊儿的叫声,还听到了美妙的歌声。
(播放《牧羊女》)
四、感受歌曲
1、播放乐曲《牧羊女》。
2、师:
这是一首几拍子的歌曲?
(三拍子)
3、出示三拍子图示
师:
谁能拍一拍。
把三拍子的强弱规律拍出来了。
4、出示三拍子强弱规律:
强弱弱。
5、师:
选择你喜欢的动作为音乐伴奏。
(播放音乐《牧羊女》)
五、新授
1、小朋友拍得真好,听到这优美的歌声,老师忍不住想唱了。
(教师有感情范唱歌曲。
)出示歌谱表
2、填歌词唱。
(1)让我们先来看看歌曲的旋律,你们能找出乐曲中相同的乐句吗?
(师唱生找。
)
(2)师伴奏,学生连起来唱一唱。
3、师:
那我们也来学一学吧。
教师用琴带领学生用LU模唱。
4、认歌谱。
5、按节奏朗读歌词。
6、教唱歌词。
解决难点。
(学生唱错的地方)
7、处理歌曲。
师:
小朋友们唱得真好,老师很喜欢歌曲中的这一句(师唱),你们听出来了吗,老师在唱的时候有什么特点?
(学生说)
填上合适的强弱记号。
请小朋友们根据强弱记号把这里唱一唱。
师:
我们应该用什么样的心情来完整演唱这首歌曲呢?
生:
愉快、欢快、活泼
师:
是啊,这是一首欢快、活泼的歌曲,就让我们带着这样的情绪完整地唱一遍吧。
六、创编活动
1、师出示打击乐器,把全班分为乐器组、舞蹈组、歌唱组三部分,每位同学自我创作,相互合作。
2、乐器组同学创编的节奏、舞蹈组同学编排的动作、及歌唱组对 歌曲的艺术处理。
之后在老师指挥下全班同学共同合作,唱一唱,跳一跳,敲一敲。
3、提出表扬。
七、总结深化
1、师:
今天你们玩的开不开心?
能不能说说你们都学到了什么?
生自我总结,师从中提点。
学会了动听的歌曲《牧羊女》,还参与了一场小小联欢会。
领略了捷克这个国家的美丽风景及牧民们的幸福生活。
领略了大自然的美,生活的美,懂得爱音乐、爱生活、爱自然、爱世界,课堂充满生命活力,教师和学生在课堂中共同成长。
2、课后作业:
请同学把你想象的大草原的风光用图画给描绘出来。
八、下课。
第三课时《牧童短笛》
教学目标:
1、想象音乐作品中的意境和情节,懂得分辨乐曲的A-B-A三段体曲式。
2、通过简单的乐器伴奏来烘托音乐作品中此起彼伏的旋律特色,并通过不同音色的乐器来区别A、B段的不同情绪。
3、知道这是一首具有田园风味的中国音乐作品,激发对民族特色音乐作品的喜爱之情。
教学准备:
1、牧童形象的木偶及田园风味的背景图。
2、各种打击乐器,录音机磁带。
教学重点:
听辨乐曲的A-B-A三段式结构,并用合适的打击乐来表现各段的情绪。
教学难点:
听辨乐句,理解旋律中此起彼伏相呼应的特点。
教学过程:
1、音乐游戏《什么乐器在唱歌》。
师:
“什么乐器在唱歌?
”闭上眼睛,听老师选一种打击乐器,敲出×××的节奏型,马上睁开看,边拍手边说:
“××乐器在唱歌。
”
2、播放音乐《牧童短笛》,听辨这首乐曲是什么乐器演奏出来的。
师:
“请听听这首曲子,猜猜是什么乐器在唱歌?
”
3、简单介绍钢琴曲《牧童短笛》的音乐背景。
师:
“这首好听的钢琴曲名是《牧童短笛》,它描写的是我国美丽的江南地区,牧童倒骑在牛背上,悠扬地吹着短笛,在田间玩耍的情景”。
4、出示背景图,完整地欣赏音乐。
5、分段欣赏。
(1)听赏第一段音乐。
师:
“我们先听这段音乐,想一想牧童这时在干什么?
教师根据描述,边操作木偶边进行小结:
两位牧童倒骑在牛背上,两人你一句我一句地吹着短笛,走在美丽的田间。
这段音乐是悠扬的,抒情的。
(2)听赏第二段音乐。
师:
“下面,我们来听第二段音乐。
听听这段音乐和刚才的第一段有什么不同?
听了感觉怎样?
想想牧童这时又在干什么呢?
”
教师小结:
牧童这时从牛背上跳下来,高兴地在田间翻跟斗抓蝴蝶,这段音乐是欢快的,跳跃的。
(3)听赏第三段音乐。
师:
“下面请你们听第三段音乐。
听听这段音乐和前面哪段音乐是一样的,这时牧童又在干什么?
”
教师小结:
这段音乐和第一段是相同的,这种第一段和第三段一样的乐曲叫A-B-A三段体。
这段音乐讲的是牧童又骑上牛背,你一句我一句地吹着笛子,慢慢地走远了。
6、启发选择合适的打击乐器为乐曲伴奏。
师:
“你们觉得这首乐曲的各段用什么乐器来伴奏比较好呢?
”
7、为每位幼儿提供2-3种打击乐,提醒他们在乐曲的A段与B段用不同的乐曲来伴奏,并能在教师的指挥下变换不同的节奏型。
课堂小结
教学反思
一、 创设情境,解决节奏难点
歌曲的第三乐句连续用了四个小节的附点节奏,表现了牧童骑马的动感。
所以,我就以马为题导入新课。
课件展示辽阔的大草原,让学生听一听大草原上传来了什么声音。
学生马上安静下来仔细听辨。
原来是马蹄声,出示马蹄节奏“X X X·X”,学生认识附点,知道附点八分音符要读得稍微长一点,附点后面的十六分音符读得稍微短一点。
然后过渡到连续四个小节的马蹄节奏,学生很快就掌握了节奏上的难点。
在朗读节奏的同时引导学生配合上骑马的动作,又加上牧童策马扬鞭的动作,很自然地过渡到两声部的节奏练习。
二、仔细听辨,解决音高难点
歌曲的第二乐句第一小节,节奏拉宽,“6”到“6”的八度跳进,会给演唱带来一定的困难,有些孩子找不准音。
在这一点的教学中,我先是提出引起学生的注意,然后运用柯尔达手势直观的向学生表现出音高的位置,遇到高音时提醒学生靠气息的支持把音唱上去,不能喊叫。
以上是我在《牧童之歌》一课教学中遇到的一些难点和解决方案。
课后,李老师对我的本次课进行了评说,并提出了切实的课堂教学问题,如
一、应根据歌曲所表现的音乐要素,选择正确的伴奏音型,引起学生对歌曲情感、速度的准确把握。
本以为琶音适用于任何一种歌曲,但教学中发现学生对歌曲速度的掌握总是有问题,课后,李老师讲了,小学生歌曲多是欢快活泼的,所以在选择钢琴伴奏时,引起学生对歌曲情感、速度的准确把握,是非常重要的。
二、歌曲的细节处理还需加强。
课堂教学过程中可能还会有动态生成的难点,所以这就要求教师对教学内容仔细斟酌。
学生演唱歌曲的第一乐句时,根据以往的语言习惯很容易将两个“慢”连起来,怎样引导学生区别这两个“慢”,并唱准第一个“慢”的一字多音呢?
我采用了比较分析法,引导学生听辨比较自己唱的和老师唱的有什么不一样,并分析第一个慢应该唱几个音,这样漫漫地引导学生唱会。
教学就是一门遗憾的艺术。
这样讲真的很有道理,所以每上一节课后自己都能从这门艺术中找到新的艺术点,其实,这是一件很有意思的事,这就要我不断的努力学习
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第一 课时 牧童
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)