心理健康讲座主持稿.docx

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心理健康讲座主持稿

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心理健康讲座主持稿

　　心理健康讲座主持稿

（一）

　　大家好，今天心理健康演讲的主题叫做——倾听。

　　倾听就是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。

我们通常在课堂上要求学生认真听讲，目的是为了让学生排除与学习无关的干扰，把注意力集中到学习中。

而教师同样也被要求在课堂上倾听学生思想碰发的火花，从而与学生进行情感交流。

所谓交流的平台应该建立在平等的基础上，这个平等的基础就应该首先表现在尊重倾听的力量。

倾听不仅仅存在于课堂，也应该发生在课后的学习生活活动中。

通过倾听，你会发现在孩子的眼睛里，这个世界的色彩不仅仅只有赤橙黄绿青蓝紫，不仅仅只存在正，方，圆的形状规则。

通过倾听，你会感受到孩子情绪起伏的节奏高低，波动快慢，并为此找到孩子情感的出口，只有当你感受到了孩子心跳动的声音，才能与其交流沟通。

　　一、教师应该如何把握倾听的力量呢？

　　1、克服自我中心。

　　当学生愿意让你当倾听者，表示他愿意打开他的心灵之窗，你应该带着孩子的眼光，站在孩子的角度去分享他的喜怒哀乐，欣赏他的奇异世界里各种不可思异。

而不要总想占主导地位，不要匆忙下结论，不要急于评价观点，不要急切地表达建议。

这就要求教师在倾听的同时，用孩子的眼光，孩子的语言去理解他，走近他，感受他，不要用自己“教师”的身份去给予孩子定义或制定框架。

无论是课堂上孩子的发言，还是课后孩子的描述。

我们都应该多给予孩子一些空间去创造与发挥，倾听的同时同样要懂得欣赏。

当然在倾听的过程中，应该适时加上自己的见解，以使给予和吸收两个方面平衡。

但必须注意用词的适当，比如当孩子表达自己意见或看法的时候，用语或想法有些偏离了，你应该耐心倾听完他的话，然后在适当的时刻告诉他：

你很有自己的想法，这里老师有不同的想法……你觉得老师的建议如何呢？

这样就让他感觉得到倾听的尊重，又不会失去表达和尝试的动力。

　　2、克服自以为是。

　　每个人心里总是有这么一把尺子，关于对与错的界限，关于好与坏的定义。

当学生愿意与你分享他的世界，你不能把学生的倾诉愿望当做是一种小事或浪费时间的事情，哪怕他与你分享的不过是三言两语的看法或一件平常普通不过的事情。

只要条件允许，你应该鼓励学生多善于与人沟通交流，并让学生学会表达也学会倾听。

这里要提的是当学生来打“小报告”的时刻，教师应该如何对待呢？

　　首先，你应该在学生说完前不要急于发表观点，也不要提前在心中作出预判，尽量避免把对方的事情染上自己的主观色彩，耐心听完。

然后安抚学生的情绪，等待学生平静下来后，告诉他：

你愿意把它告诉老师，是对老师的一种信任，再来从这件事情来看，说明你也有了评判是非对错的意识了，老师为你感到高兴。

最后这件事情我们一起来分析看看……晓之以情，动之以理，让学生从中懂得思考和反思，或者让学生学会面对这样的事件，应该采取怎样的措施，让学生开始有了自立自理的能力。

无论学生说的事情在你看来多可笑幼稚，他向你诉说都是表示对你的信任，这是一种对你人格的赞美，所以，也不要带着高姿态评点去下定义对错。

即使你不赞同他的想法，都要给予他他想要的理解和安慰。

这样学生才能让你走进他的心扉，敞开他的心灵之窗。

　　3、平等位置，注重细节

　　倾听时候要让诉说者放松，两个人都坐下来，并且在同一高度上，面对面。

这是表达尊重的一种方式。

在此你与学生的距离不再是上与下的定义，不再是七尺讲台的隔阂，而是平等的，相互尊重的。

在倾听过程中不要使你的思维跳跃得比说话者还快，不要试图理解他还没有说出来的意思。

有时候孩子的语言表达还不够完善或者不够达意，所以你必须付出耐心与细心，并适时给于鼓励与安慰，不能在孩子未表达完就一句打断：

我明白了。

这样就吓退了孩子尝试的勇气和诉说的动力，有时候还会形成孩子一定心理上的压力。

所以这就要求教师学会尊重学生，不要打断对话，要让对方把话说完。

千万不要去深究那些不重要或不相关的细节而打断学生表达的愿望。

　　另外，在学生表达的时候，无论是课堂还是课后，应该要全神贯注，全心全意去表达出你的关注与诚意。

不要左顾右盼或做其他的工作。

倾听中，目光专注柔和地看着对方，适时给出回应，比如点头和“嗯”，表示你正在专心倾听。

在倾听的时候给于学生适当的鼓励和信心，这是十分重要的。

　　二、善于把握倾听的契机转化为学习的动力

　　课堂上倾听学生的声音，不仅仅是朗爽的读书声，还应该有学生创造与创新的思维激流。

这些都应该在倾听中给予尊重与重视，不能使其如流星一样只存在瞬间的美丽。

教育发展以来，答案也许不仅只有一种选择，不同的角度我们还能发现很多“可能”，这些“可能”的存在更多是在学生的视野中被发掘和发生。

所以教师应该在倾听中把握契机使其转化为学习的动力，哪怕他的答案多么的异想天开，不可思议，只要符合其中一种“可能”，都是应该被鼓励与表扬。

同样教师在倾听过程中不要匆忙下结论，不要急于评价观点，不要急切地表达建议。

当你听完他的表达后，哪怕是错误的，你也要让他知道：

你能用不同的角度去思考，说明你是一个爱思考，有好奇心的孩子。

从而激发他探索的愿望，又不打击他学习的信心。

　　在孩子世界，倾听是最靠近孩子心灵的地方。

在孩子的世界，倾听是最能打开孩子心扉的窗口。

在孩子的世界，倾听是最能给予孩子勇气的力量。

　　心理健康讲座主持稿

（二）

　　各位家长朋友，早上好！

　　此时此刻正是周六早晨9：

00钟，我们的石油基地可能有相当一部分人正在睡回笼觉，我们却伴着一场薄薄的瑞雪来到咱们学校的阶梯教室。

　　我们的到来使原本寂静清冷的校园，变得热闹、变得温暖、变得有朝气，所以，我代表外国语学校欢迎各位家长的到来！

感谢你们带来的温暖的正能量！

　　掌声还不够热烈。

看来家长朋友还沉浸在自己的正能量中，其实正能量不仅有温度还有响度，请大家举起自己的手，这样鼓掌。

　　这次鼓掌的响声为什么更响亮，朋友们，有没有注意到，相互交叉，给对方留下空间，才能和谐相处、聚集气息，声音会更响亮。

　　各位朋友，今天我们相聚，是因为我们有一个共同的名字，叫家长，我们有一个共同的儿女，叫青春！

　　而今天的讲座就叫做“陪孩子顺利度过青春期”。

　　在开始之前，我先讲个故事给大家听：

有一个农夫巡视他的果园，发现一个小男孩爬上了一棵苹果树。

农夫就喊到：

“小捣蛋，你等着，我要去告诉你爸爸！

”话音未落，小男孩抬头向上面喊到：

“爸爸，下面有人要和你说话！

”（讨论，这个故事我们应该怎么想？

），暂且不说爸爸做的对不对，但是有一点可以看出来，他们父子关系一定很融洽。

　　而同样，我曾经经历过这样一件事，8年前，我做班主任的期间，某个晚上，一个家长打来电话，和我说了近乎两个小时，这应该是由我个人的历史以来，和一个女士打电话最长的时间，说了那么多的事，分析了那么多的原因，最后她自己总结为，我就搞不懂他一天在想什么，要干什么。

（）而这个孩子在我眼里是那么优秀，是班上的体育委员，现在也在重点大学就读，那么发生了什么，会让自己的妈妈这么这么纠结，给班主任老师打电话打到了午夜1点。

　　是的，为什么会发生这样的事情？

是因为我们曾经青春的旧船票登不上现在青春的客船。

　　而今天我们教育分局邀请了中学高级教师、国家二级心理咨询师、北京师范大学心理健康教育硕士、新疆师范大学硕士研究生导师，注意，这不是五个人，而是一个干练有智慧、美丽有才情的徐春霞老师，就让我们用响亮的掌声欢迎徐老师。

　　徐老师在乌鲁木齐做培训讲座的时候，曾经讲述过自己当班主任时发生的一个故事：

　　班上有个女同学，二模完后，她的成绩不是很理想。

妈妈到校开完家长会，回到家后特别冷静，什么也没说，直到吃饭时，对着她说了一句：

“吃吧吃吧，考的没有吃的多”。

就这么一句话，这个女同学哭了差不多一晚上。

次日，对老师说，她怎么摊上这么一个妈。

　　就这件事，徐老师告诉孩子，要充分理解父母的心情，听到父母唠叨、责备时，不要和父母争吵，也别独自生闷气，这时应该和父母主动去交流。

同时也告诉孩子的妈妈，父母在教育孩子时，也要注意言语分寸，不能伤到孩子心灵那块最软、脆弱的地方。

　　为什么孩子这么信任徐老师，因为徐老师读懂了孩子的内心世界。

　　今天，徐老师讲座就是要和各位家长朋友交流读懂孩子内心世界的钥匙。

她要教大家刷新自己的旧船票，以登上青春的客船！

　　让我们再次用热烈的掌声欢迎徐老师做讲座！

有请！

　　心理健康讲座主持稿（三）

　　各位老师及张教授：

大家上午好！

　　今天我们在这里以“班主任心理工作坊”的形式组织开展我校的班主任培训活动。

我们请到的是河北工业大学的张教授来为我们进行这项培训工作。

下面对张教授做一下简要介绍：

张教授是中国心理学会会员、河北大学生心理咨询委员会委员、北京社会心理学会会员、我市心理健康协会副会长。

“知心姐姐”工作部兼职教育咨询师、知心热线志愿者，中国心理学家大会特约嘉宾，北京奥运会志愿者培训专家，四川赈灾心理志愿者，“爸妈在线”河北心理咨询中心主任。

多家报刊心理信箱、心理热线、心理专栏专家主持人，曾多次获国家地方报优秀栏目奖。

在心理健康指导方面她做出了卓越的工作业绩，取得了大量的工作成果，赢得了很好的社会声誉，因篇幅所限，不在这里一一介绍，如果老师们将来希望与张教授进一步沟通，可以私下和张教授联系并了解。

　　老师们，新时代的发展日新月异，社会、家长、学生及学校都对班主任工作提出了新的期待与更高的要求。

随着先进教育理念的广泛传播、现代教育技术手段的纷纷涌现和新课程标准的相继出台，对班主任的要求也更多更具体，然而应试教育和陈旧的评价制度依然存在，从而使班主任处于巨大的压力之中，处于种种矛盾和无法排除的紧张状态之下。

班主任们渴望掌握心理学理论、渴望掌握客观评价自我的标准、渴望掌握有效调节自我情绪的方法，使自己处于心理健康、工作快乐的良好状态。

班主任渴望能掌握剖析学生心态的技巧，能运用心理辅导的方法进行班级管理。

另外，由于繁忙的工作，班主任中普遍存在烦躁、忧郁、敏感、偏执等不良心理，班主任的心理问题已是无法回避的现实问题。

要想成为一名受学生欢迎、爱戴的班主任，必须修炼自己，不仅要熟悉教育科学、精通专业知识、懂得教育规律，而且要有高尚的道德情操和健康的心理品质。

良好的班主任人格是学生成长的重要保证，也是班主任自我完善的最高境界。

主要基于以上原因，我校班主任心理成长培训工作应运而生。

希望大家在这次活动中，踊跃参与，主动体悟，积极投入，争取更好的效果、更大的收获，力争在将来的工作中，能将这些收获更好地运用到工作中，以期取得更大的工作成绩。

　　现在让我们用掌声欢迎张教授开始培训讲座。

最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。

谢谢支持！