《找春天》教学设计15篇.docx
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《找春天》教学设计15篇
《找春天》教学设计15篇
《找春天》教学设计1
【课前透视】
作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。
从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。
__图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的__,积累了一些好词佳句。
课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受。
课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。
课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。
【教学目标】
1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。
【教学重点】
识记生字,积累词语,感悟读文。
【信息资料】
教师:
生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。
学生:
课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。
【课时安排】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
1、谈话导入:
轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!
(学生说出有关描写春天的词语或句子。
)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?
让我们一起去找春天吧!
(板书:
找春天)
2、歌曲导入:
(播放《春天在哪里》的录音磁带。
)
师:
春天在哪里呢?
其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。
孩子们,让我们一起去寻找春天吧!
在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离,提供了自由学习的情境。
〖对话平台
一、自读
1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字,借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗?
再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?
(学生在文中圈一圈,划一划)
3、你找到什么?
发现了什么?
学生畅谈收获。
在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到“发现学习”的快乐。
二、识字
1、指名读课文,师生共同正音。
2、教师出示生字词,学生交流识字方法:
看实物猜字──躲、符、鹊
画图认字──嫩
做动作猜字──羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3、同桌检查读句子,互相评价打等级:
⑴春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
⑵小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
⑶春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量。
三、朗读
1、快速读文,思考:
“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?
指名读──范读──感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!
”的句子。
)
2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练:
遮遮掩掩躲躲藏藏
结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的“找”字,初步感受发现的乐趣。
四、写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:
你发现了什么?
(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
2、学生互相提醒需要注意的地方:
“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写,力求把字写规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
4、学生交流评价,互相打等级。
五、作业
1、让父母当评委,练习朗读课文。
2、向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。
发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯。
第二课时
〖对话平台
一、复习
1、字词:
学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文:
把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人。
二、朗读
1、自由读四至七自然段,思考:
我们找到的春天是什么样的?
2、引导学生进行问答式的句式训练:
例:
问:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文:
引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢?
齐读最后一自然段。
教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。
拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性。
三、背诵
播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。
)
此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。
四、拓展
“我眼中的春天”擂台赛:
学生根据自己的特长,任选其一。
读春天:
选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天:
结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:
写出自己在春天里的发现。
画春天:
把看到的、想到的春天画出来。
演春天:
唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性。
五、写字
1、学写“野、躲、解”三个字。
引导学生发现这三个字左右一样宽。
重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写,体会字体的美观、规范。
《找春天》教学设计2
教学目标
1、会认9个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、体会春天的美景。
重点
会认生字,会写生字,感情诵读。
难点
体会春天美景。
教学步骤
第一课时
一、创设情境,激发情感
1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,你们看(播放春天部分景色)
2、你们看到了什么?
听到了什么?
3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花,嫩绿的小草,大自然发生了很大的变化,让我们一块儿到课文中去找春天吧。
4、板书课题:
找春天。
二、初读课文,合作识字
1、自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2、请小朋友们想想办法,怎样记住生字,和它们交上朋友。
3、刚才小朋友们学得可真棒呀,好,请看看屏幕,看你和生字交上朋友没有?
(出示生字)
4、你最会学哪个字?
怎样记住它?
5、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后,让学生猜一猜。
6、真棒,你们的办法可真多呀!
现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。
三、细读课文,感知发现
1、春天你在什么地方呢?
你们听──(师范读)
2、孩子们找到的春天多美啊!
请大家再读读,读后说说课文中的小朋友发现了什么。
3、齐读课文,教师评价。
第二课时
一、品读课文,读中悟文
1、过渡句:
同学们,通过我们留心观察,发现春天来了,大自然有很大的变化,你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。
2、“探出头来”是什么样的呢?
3、多可爱的小草呀!
谁再来读读(点2~3人读)
4、不错,把疑问的语气都读出来了!
一起来试试。
5、课文中像这样的句子还有吗?
请找出来,小组读一读,用自己喜欢的方式读。
6、谁来表演(出示4~7自然段)
7、真棒,让我们来夸夸他。
8、那么多的同学想表演,让我们一起来表演。
二、强化感受,升华情感
1、是呀,美丽的春天来了,百花盛开,百鸟争鸣,泉水叮咚,花香扑鼻,柳枝柔柔,溪水凉凉。
春天无处不在呀!
2、歌曲《春天在哪里》,请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。
3、请一位小朋友上台展示。
4、适当地与课文联系。
5、孩子们,你们找到的春天可真美呀!
四、小结
1、播放轻音乐,教师领着学生试背课文。
2、孩子们,你们是多么的喜爱春天呀,让我们用不同的方式来赞美春天好吗?
五、板书设计
找春天
(学生作品展示)
画写话画写话
六、练习设计
1、课前收集有关春天的资料。
2、随堂练习设计:
画一画你眼中的春天,写一写你心中的春天。
课后小记
小学二年级仍是好动的群体,他们喜欢新鲜的,新奇的事物,他们热爱一切美好的事物,这节课让学生全身心地投入,多方面展示自己的才能,在不知不觉中了解春天的动态美,另外《找春天》是篇语言优美,充满儿童情趣和文学色彩的美文,应该多引导学生积累,欣赏。
《找春天》教学设计3
【教学要求】
通过找春天、说春天、写春天、画春天等一系列的活动,使学生感受到春天的美丽景色。
培养学生观察事物、说话、写话、绘画的能力。
【德育渗透】
体会大自然的和谐,激发学生了解大自然的思想感情。
【教学准备】
布置学生观察春天的变化,利用课余时间,带学生到野外采集实物。
【教学过程】
一、启发谈话
问:
同学们,现在是什么季节?
刚才我带你们去干了什么?
学生回答后,教师板书:
找春天
二、新授
1、找春天:
⑴学生各自出示自己采集的实物,并说说自己找到了什么?
(上、中、下学生各两个以上)
⑵分小组说。
⑶教师小结,并板书。
2、说春天:
⑴分组说(学生看板书用“春天来了……”开头,用自己的话说春天。
⑵指名学生说。
⑶教师小结:
春天这样美丽,你们能把它画下来吗?
3、写春天:
学生把说春天的话写下来,写完后同桌互评。
4、画春天或把自己采到的实物拼成一幅春景图。
三、课堂总结
《找春天》教学设计4
[教材简析]
作者把春天比作一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,美丽,活泼,呼唤着我们去找春天。
课文的语言优美、生动,充满儿童情趣。
[学习目标]
1.会认9个字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.观察春天、热爱春天。
[教学建议]
(一)识字写字,打牢基础
1.提示难点。
本课难读的有“触”、“嫩”二字,提示学生“触”是翘舌音,“嫩”的韵母是“en”不是“un”。
2.巧记生字。
采用以下识字方法,引导学生识记生字:
教师或学生做动作演示,识记“遮”、“掩”、“躲”、“探”:
发挥学生的主动性,让学生说一说,用什么方法记住“羞”、“嫩”:
运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
3.写字指导。
9个要求会写的字都是左右结构的,除“野、解”二字外,其余的又都是左窄右宽的字,把它们集中在一起,先引导学生观察,发现规律,再指导临写。
教师提示学生写“躲”字时,第七笔撇不出头。
(二)初读课文
读通读准自由轻声朗读课文,遇到生字多读几遍,读通读顺。
(三)再读课文
感知发现
1.自由读或齐读课文,要求读得正确、流利。
2.提问:
从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?
3.哪些内容反映了春天的遮遮掩掩,躲躲藏藏?
引导学生找出课文中描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子,让学生分别读。
4.引导学生结合生活经验或观察课文插图说一说初春的特点。
(四)结合生活,模仿句式出示句子:
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
,那是春天的?
引导学生联系自己的观察,模仿句式说一说。
(五)品读课文,拓展练习
1.作者找到的春天是什么样的?
让学生带着这个问题自读课文。
2.找出后,让学生多读几遍,说说写得好在哪里。
3.以“她在”的形式,说说自己在生活中观察到的春天。
(六)自主积累,练习背诵
1.读自己认为最美的句子或段落,说说读后的体会。
2.引导学生看着画面背诵。
《找春天》教学设计5
【教学目标】
1、会认9个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察、发现。
【重点难点】
1、重点:
认字、写字、朗读课文。
2、难点:
课文的感情朗读、背诵。
“羞、遮、嫩”的识记,“摇、溪”的书写。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。
【设计一】
第一课时
一、古诗引入
出示古诗《早春》,请会读的学生朗读,看看早春有什么特点呢?
春天刚刚来到的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。
但如果我们留心观察,就会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。
让我们读读课文吧,看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文,自学课文
1、教师读课文。
要求:
老师在读时,是什么样的感情?
2、自学:
记:
边读边划出不认识的字,并想办法记住它们。
读:
读通、读准、读熟课文。
想:
读懂了什么,还有什么不懂的。
3、小组检查自学情况,教师巡视。
三、师生交流
1、指读课文,正音。
2、指读生字。
3、重点识字。
(学生自学时记不熟的字)
4、同桌互读,打五角星。
5、读词:
羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰
探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符
符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流
小溪田野野外摇动摇摆化解棉花
6、齐读课文。
四、再读课文,感知发现
自读课文,要求读正确、读流利。
读后说说课文中的小朋友发现了什么。
五、指导写字
1、观察字的结构特点。
2、你要提醒同学什么?
3、教师书写,生看后抄写生字。
六、总结
第二课时
一、复习检查
1、认读词语:
羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰
探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符
符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流
小溪田野野外摇动摇摆化解棉花
2、说说课文中小朋友的发现。
二、朗读感悟
1、快速读读课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢?
感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。
(指读──挑战读)
2、指读第三自然段,从第1句话中你能够体会到什么?
(结合生活经验,说说初春的特点。
从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。
)
(指读──模仿读)
3、作者找到的春天是什么样的呢?
边读边用波浪线划出。
(体验发现的乐趣)
(指读──示范读──挑战读)
4、他们找到了春天,心情怎么样呢?
让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧!
从课文结尾的省略号出发,说说“我的发现”。
三、选读课文,自主积累,练习背诵
1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读,背一背。
2、展示成果。
3、配乐朗读课文。
四、迁移使用,拓展想象
1、画出自己在春天里的发现,然后写一句话。
2、播放《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束。
【设计二】
一、听音乐激趣
1、播放歌曲《春天在哪里》,让学生听听旋律,做做动作,说说感受。
2、导入课题:
让我们到课文里去找找春天吧。
自学方法四步骤:
标:
标出自然段
划:
划出生字并注上拼音,记一记。
记:
把美的词句、不懂的地方作好记号。
想:
提提问题,想想收获。
3、用不同的方法识记生字:
⑴动作表示:
遮、掩、躲、探触
⑵谜语、顺口溜:
一头羊长得丑──羞
一朵花藏身后──躲
⑶读音归类:
前鼻音:
掩、探、嫩
翘舌音:
遮、触
⑷拓展词语:
①近义词组成的词语:
遮掩、躲藏拓展──奔跑、寻找。
跳跃等;
②AABB词语:
“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。
4、第一自然段的教学让学生读读后说说自己发现了什么?
然后抓住两个“!
”让学生读出自己的体会和感悟。
5、用换词和做动作理解“害羞”,再让学生从句子中找出哪些词写出了春天“害羞”这一特点。
6、学生汇报时教师配以简笔画理解排比句和比喻句的特点,如抓住“探”,给它换词“钻、伸”,又与它们区别,让学生懂得用“探”字的妙处。
7、看课件:
用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。
练习“……像……”句式。
说一说,我们看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么,她是什么样子。
你还能从哪里找到春天?
小组讨论;全班交流。
〖板书设计
找春天
冲出、奔向────────────急切、向往、激动
找(仔细)
发现(小草、野花、树木、小溪)──惊喜
感受(看、听、闻、触┄┄)────欣喜
看小草
找闻野花
春触嫩芽……
天听小溪
…………
二、作业布置
找春天,画一画,写一写。
【课后反思】
“读”是理解课文的有效手段。
读能帮助学生很好地理解课文内容。
多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文。
本课教学时我采用多种方法指导朗读。
1、听读:
学习课文之前,可安排学生看课文听录音或听教师范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到录音或教师朗读的熏陶。
2、自读:
自读的目的是让学生读通、读熟课文。
在学生自由读前,要提出要求:
⑴借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。
⑵读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。
⑶读通课文后,标出自然段序号和画出生字。
对于课文中出现的难读的字和较长的词组,教师要及时提醒学生注意。
如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音,我都及时进行了纠正。
3、细读:
所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字、词、句、段的训练。
这一步是以“情”贯穿的读。
课文一段我抓住两个它“!
”、二段我让学生找出表示动作的词。
“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。
这时适时引导:
哪些词应该重读?
为什么?
这两段应带着什么样的感情去读?
使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。
课文三至七段,可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。
这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。
读这一部分时,要读得亲切活泼。
4、赛读:
经过教师的指导,多数学生能读熟课文。
这时,可安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比。
读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读兴趣。
在读熟、读出感情后,再进行背诵的练习。
《找春天》教学设计6
教学目标:
1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。
教学重点:
识记生字,积累词语,感悟读文。
信息资料:
教师:
生字词卡片;课文插图或;音乐《春天在哪里》。
学生:
课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。
课时安排:
两课时。
第一课时
一、初步了解课文。
1、谈话导入。
轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!
(学生说出有关描写春天的词语或句子。
)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?
让我们一起去找春天吧!
(板书:
找春天)
2、歌曲导入。
(播放《春天在哪里》的歌曲。
)
师:
春天在哪里呢?
其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。
孩子们,让我们一起去寻找春天吧!
2、自读
1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字,借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗?
再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?
(学生在文中圈一圈,划一划)
3、你找到什么?
发现了什么?
学生畅谈收获。
3、识字
1、指名读课文,师生共同正音。
2、教师出示生字词,学生交流识字方法。
(展示)
看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
4、同桌检查读句子(出示)
(1)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(2)早开的野花一朵、两朵,那是春天的眼睛吧?
(3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
(4)解冻的小溪叮叮咚,那是春天的琴声吧?
二、重点段落朗读感悟
1、快速读文,思考:
“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?
指名读——范读——感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!
”的句子。
)
2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练:
遮遮掩掩躲躲藏藏
写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:
你发现了什么?
(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
2、学生互相提醒需要注意的地方:
“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写,力求把字写规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
4、学生交流评价,互相打等级。
作业
1.让父母当评委,练习朗读课文。
2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。
【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯。
】
第二课时
复习
1、字词:
学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文:
把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
朗读
1、自由读四至七自然段,思考:
我们找到的春天是什么样的?
2、引导学生进行问答式的句式训练:
例:
问:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小
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