小猴子下山了.docx
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小猴子下山了
《小猴子下山》教学设计
浙江省嵊州市城南小学
茹茉莉校长
教学目标:
1
.通过学习课文,快速了解小猴子下山的路线。
以此为线索学习并积累
“
又
()又()
”
形式的词语,并会迁移运用。
能够正确区别
“
摘、扛、捧、抱、追
”
等动词。
2
.能正确朗读故事,并能结合插图、板书等讲述故事
.
3
.由故事得到一定的启示:
在成长过程中,我们总会像小猴子那样犯些
错做些傻事,而事后难过后悔是无用的,重要的是能以今天的教训为基础,用积
极的心态展望明天。
课前准备:
课件、卡片
教学预设:
一、预习回馈,引入新课
1
.板书课题,提醒注意
“
猴
”
的书写。
2
.游戏中复习回顾。
出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片,让学生
判断哪些图片中的事物是故事中有的?
旨在复习故事中的要点。
游戏过程中,将故事中出现过的
“
玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子
”
等图片贴到黑板上。
3
.指导读好这些名词。
强调
“
桃子、兔子、猴子
”
等带
“
子
”
的轻声。
二、整体读文,明确路线
1
.接读全文。
师:
小猴子下山来(板画:
山),它先后走过了哪些地方?
(板画:
路线)咱们请几位小朋友来接读这个故事吧?
(接读课文,正音)
2
.排列图片。
师:
听完故事,你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路
线图里吗?
3
.练说量词。
排图片后,辅助贴图练说:
小猴子下山,先来到了一()玉米地,再
走到一()桃树下,接着走过一()西瓜地,最后看见了一()小兔子。
三、以小猴子所见为线索,积累并学会运用
“
又()又()
”
的词语
1
.找出课文中
“
又()又()
”
的词语。
师:
这一路走来,不知小朋友们发现了没有,小猴子脸上的表情一直
都是
──
(非常高兴)。
是啊,因为他看到的可都是好东西呢!
,故事告诉我们
啊,小猴子看见玉米结得
──
(又大又
多)贴词卡。
那么其它的呢?
你能说说吗?
贴:
又大又红,又大又圆,蹦蹦跳跳
2
.练读词语。
我们来读读这些词语,要让大家感觉到是好东西哦!
3
.拓展运用
这些好东西光是看看(画眼睛),就是那么的吸引小猴子了!
像这些好吃的,
要是小猴子尝一尝的话(板画:
嘴巴),也许还会品尝到怎样的好味道?
选一种
说说:
(甜除了品尝到甜,吃起来还有怎样的感觉?
(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、
软
......
)如果用鼻子闻一闻呢?
还会觉得?
(香)你能像故事中那样,用又()
又()把这些好味道连起来说一说吗?
如:
又香又甜又鲜又嫩又
松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要点:
完全
不可能同时存在的两个特点是不能用
“
又
...
又
...”
来连接的)
那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的
“
又()又()
”
方式来说一说
它吗?
四、以
“
小猴子所做
”
为线索,积累并学会精确地使用动词
(一)学习第一自然段,认读并理解:
掰、扛。
1
.自由读第一自然段。
师:
哇,这一路上有那么多好吃的、好玩的,还等什么呢!
我们赶快
一起出发吧!
看,玉米地到了!
(课件出示)咦,画上怎么没画小猴子呢!
是这
样的,课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图,我想请小朋友帮我
想想,这
幅图上该画一只怎样的猴子呢?
别急哦!
还是先读读这部分故事是怎么写的吧!
2
.你会画一只怎么的猴子?
(提示:
表情、动作)随机学习:
掰、扛。
(指
导书写:
掰)
3
.齐读第一自然段。
(二)学习二至四自然段,理解并积累
“
摘、捧、抱、扔、追。
1
.自由读,找一找小猴子的动作,并圈一圈。
小猴子继续走啊走,来到桃树下,走过西瓜、还看见了一只小兔子,
在这些地方小猴子又是怎么做的呢?
我们去读读写这三部分的课文吧!
拿起笔,
边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
2
.回
馈。
教师故意打乱顺序贴动词。
3
.学生评价,并谈理解。
讨论要点:
(
1
)区别:
捧、抱,
(
2
)理解
“
摘
”
可以跟桃子、西瓜搭配,但不能跟玉米搭配。
(
3
)扔:
应该扔了三样东西。
老师把这些动作都贴到了。
(正是所有
的东西都被扔了,兔子又没追上,小猴子才会两手空空回家去。
趁机将另一只垂
头丧气的猴子贴图贴上去)
五、体会小猴子当前所感,并能积极展望未来
1
.复述故事。
2
.所有的好东西都被扔了,小猴子只好空着手回家去了。
看着小猴子两手空空、
垂头丧气的样子,我想他心里一定装
满了后悔和难过。
其实啊,每个人在成长的
过程中总会犯些错,做些傻事。
经历过一次次的教训,我们才会变得聪明能干起
来啊!
3
.课件中出示配乐动画:
今天,太阳下山了,小猴子只好空着手回家去了!
可
太阳下山还会升起,瞧,新的一天又来了!
今天的小猴子下山,又会发生怎么的
故事呢?
我们接着往下编一编吧!
(课件定格在:
小猴子第二次下山)
4
.回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。
《小猴子下山》教学实录
茹茉莉
教学目标:
⒈
通过学习课文,快速了解小猴子下山的路线。
以此为线索学习并积
累
“又(
)又(
)”
形式的词语,并会迁移运用。
能正确认读后面带“子”
的轻声词语,同时能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。
⒉
能正确朗读故事,并能结合插图、板书,试着用自己的话讲述故事,
懂得做事不应该像小猴子一样。
。
课前准备:
课件、卡片
教学过程:
一、揭题导入
师:
今天咱们要一起学习一则有趣的故事。
故事里都有什么呢?
我从袋子
里找找哈!
看有
——
?
指名学生在袋子里拿,有
——
?
(贴在黑板上)
师:
这个袋子里啊,藏着他们的名字。
(师摸)读
——
,哦!
我把玉米贴
在它旁边。
(生摸)试贴,读。
师:
这些
都是咱们熟悉的事物,可要读准它们的字音也不容易哦!
先读最
简单的:
玉米。
其余三个咱们请一位小朋友读
——
。
师:
你发现了什么?
(轻声)
正音,齐读。
师:
除了这些,故事中还有一个最重要的角色呢?
看老师写它的名字!
(板
书:
小猴子)谁来读?
这个故事的题目到底是什么呢?
(如果有人举手就试说,
如果没人知道,啊呀,没人知道啊,那看老师来写)看老师写课题。
(板书“下
山”
)
生:
齐读课题
二、了解学生对故事的熟悉程度,初读课文
师:
有人读到过这个故事吗?
生:
有
/
没有
师:
请你来跟我们说说故事讲了一件什么事呀?
生:
说(评价:
恩,看过的故事能用自己的话把它讲出来,老师觉得你很
了不起。
掌声送给他!
/
有点忘记了是吗?
没关系,老师觉得能用自己的话把
故事讲出来,已经很棒了,谢谢你!
)
预设
A
:
(有人听过,能大概讲一讲)
师:
从刚才这些小朋友的介绍中,我们可以大概知道,小猴子下山经过了
许多好地方,看到了许多好东西。
(板画)
这个故事啊,就在咱们课本的第
166
页,认真听老师先讲一讲,一边听,
一边记,小猴子下山先来到哪里,再到了哪里,最后怎么样?
预设
B
:
(没有听过)
师:
没听过啊!
想听吗?
这个故事啊,就在咱们课本的第
166
页,
先认真
听老师,边听边记,小猴子下山后,先后来到了哪些地方?
师讲述故事
师:
故事听完了。
题目也出来了,你能把这些图片按先后顺序排进小猴子
下山的路线图中吗?
师:
真棒!
同意他的排法吗?
看来刚才大家都听得非常仔细。
师:
这么有趣的故事,想自己读一读吗?
那就赶快打开课本,翻到
166
页,
认认真真地把课文读一读!
有不认识的字马上请教拼音,边读边标一标自然段。
生:
自由读课文
三、
积累词语,迁移运用
(一)积累“又(
)又(
)”的词语
⒈
找出课文中“又()又()”的词语,并学会运用
师:
小朋友们读得可真
投入啊!
看,故事中的小猴子出来了,发现了吗?
它的表情
——
?
指名说。
师:
你知道它为什么那么高兴吗?
师:
是啊,它下山来看到都是些好东西啊!
课文中就用了许多好词语,为
什么说是好词语呢?
因为只要用上了这些词语,小猴子不告诉我们,我们一读
就能知道它看到的东西有多么好了!
比如,说玉米结得
——
(又大又多)贴。
其它的呢?
你能快速找到吗?
贴:
又大又红,又大又圆,蹦蹦跳跳
——
说小兔子也能改成这样的又(
)
又(
)的形式来说说吗?
⒉
指导读好“又()又()”的词语
师:
小猴子下山,碰到这么好吃好玩的东西,难怪它
会那么高兴啊!
能带
着小猴子那样高兴的心情读好这些词语吗?
指导读词
师:
原来词语也是可以读出感情的哦!
咱们也来读一读。
⒊
抄写“又()又()”的词语在课本相应的插图上
师:
你们看,这么多的好词语,想不想把它变成自己的东西?
那就请你挑
选一个最喜欢的词语,认认真真地把它写在课文相应的插图上,那么这个词语
啊就是你的了。
生:
自由选词语抄写(图画这么美,老师相信你的字一定也能写得很美!
)
(二)积累动词,学习生字
⒈
学习“掰”
师:
那么多好东西等着小猴子,咱们赶快跟他一起下山吧!
看,他先来到
了
哪里?
出示第一自然段:
他看见玉米结得又大又多,非常高兴,就掰了一个,扛着往前
走。
指名读
师:
真能干,把句子中的两个生字都读得这么准确。
师:
(出示卡片“掰”)你来带大家读读这个生字吧!
组成词语也来读一
读。
(反面词语“掰玉米”)(板贴“掰玉米”)
师:
小朋友们,你能看着这个字来做一个动作吗?
是呀,用两只手把一样
东西分开就是掰!
来,咱们一边做动作一边再读读这个字。
⒉
学习“扛”
师:
(出示卡片“扛”)这个字请你来读!
你也来读读!
(快速读字)
师:
谁也来做做这个动作?
(板贴“扛”)
生:
做动作
师
:
(紧接着问)小猴子,为什么要扛着玉米往前走啊?
(因为玉米很大
很重)原来是这样啊!
师:
孩子们,能得到这么大的玉米,小猴子此时的心情一定
——
(生接说)
很高兴。
那就让我们带着这样的心情再来读读这个句子吧!
⒊
生快速找其他动词,交流认读
师:
小猴子看见玉米,就掰了一个,扛着往前走,小朋友,像掰和扛这样
表示小猴子动作的词语啊课文里还有很多呢!
大家赶快到第二至四自然段找找
吧!
找到了用笔圈一圈。
比比谁的眼睛最亮,找得最快!
生找动词
师:
请你说说找到了哪些会动的词语?
指名说(随机贴)
师:
小朋友们,你们看
,课文中这些会动的词语都跟咱们见面了。
让我们
再一起来读一读吧。
(打乱放在黑板上)
师:
这些词语你也能帮它们贴到合适的位置上吗?
先说摘
——
,摘什么?
师:
摘可以说是摘桃子,我们把它贴到桃子旁边。
摘还可以说是摘西瓜,
我在西瓜旁边再写一个摘。
范写:
摘东西得用手,摘是提手旁,右这样写,注
意里面是个古。
师:
其它的词语呢?
谁来贴?
指名贴,说理由。
⒋
课中操(结合儿歌认生字、回顾课文)
师:
看,几个动作躲进了一首儿歌里,它们想邀请小朋友们一起来念一念
呢!
(出示儿歌和音乐:
“小猴子,下山来,掰玉米,摘桃子,捧
西瓜,追兔
子,见了一样扔一样,空着双手往家走。
”)
师:
来,跟着老师一起来念一念吧!
师生一起边做动作边读儿歌。
师:
咱们还可以边拍手边来念呢!
(生:
集体拍手念)
四、朗读课文,回归整体。
(一)选择喜欢的段落,指导朗读
师:
刚才我们了解了故事,认识了词语,还念了儿歌,现在让我们再有滋
有味地来读读课文,好吗?
第一自然段咱们刚才已经读了,现在啊请大家从
2
、
3
、
4
三个自然段中选择自己最喜欢的一段认真地读一读,待会儿我们来比一比
谁读得最棒!
(二)结合板书,回顾课文,指导读好最后一个自然段
师:
(出示最后一幅画
面)瞧,此时小猴的心情会是怎样的呢?
生:
伤心、难过、后悔......
师:
让我们带着这样的心情来读好课文最后一段吧!
指名读,齐读。
师:
孩子们,那么多的东西,就因为小猴子看到一样丢一样,结果什么也
没得到。
从小猴子那难过的表情中,我们相信他一定明白这一次的教训了,我
们从小猴子身上也一明白了这个教训,是吗?
(三)看插图,配乐说话或读文
以前如果发现有这样的小伙伴,你就可以给他讲讲这个故事,现在还有点
时间,咱们就看着书上的插图,用你自己的话先试试着讲一讲
生:
自由练说故事(有时间的话请个学生来讲一讲)
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- 猴子 下山