《社会工作实务观察报告》.docx
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《社会工作实务观察报告》
《社会工作实务观察报告》
一、观察的基本情况
1、观察目标。
(这一部分简要描述你们目标人群定位,观察的人数)
我们观察的目标人群是福州市的外来务工子女,主要是小学生。
观察的人数限定在5-6人。
2、观察过程。
(这一部分记录观察的时间和每次的主要观察内容)
11月15日
与服务对象建立关系并观察服务对象所居住的环境
11月22号
了解服务对象在学校的基本情况(包括学习情况,课余时间,同学关系)11月29号
观察服务对象与父母的日常互动
12月6号
了解父母在子女教育方面的态度并对孩子身心健康的关注度12月13号
了解服务对象以及其家庭最迫切的需求
3、介入方式。
(说明本组对目标观察群体的介入方法)
服务介入的方式。
了解到我校志愿者大队有做外来务工子女辅导这块的项目,与其联系并取得同意,在每次志愿活动时跟随前往,这样在极大程度上缩短了与外来务工人员家庭的距离。
以课业辅导的方式介入。
二、服务对象观察记录
(一)服务对象基本情况
1、身体。
(描述服务人群的基本身体状况、常见疾病,主要生理障碍等)身体状况基本良好,无残疾,
2、心理。
(描述服务人群基本情况智商、注意力、情绪、心理障碍等)
智商是正常小学生水平,能够控制自己的注意力,情绪波动较小,无心理障碍。
3、社会。
(描述服务人群的一般社会关系、经济水平、保障情况、社会地位、社会处境等)
社会关系网络薄弱,
(二)服务对象问题观察
1、问题描述。
(你发现了什么问题。
是如何发现的。
你为什么觉得这一问题值得关注)发现的问题一:
学校难和家长沟通,教育脱节严重
家庭教育是教育的重要环节,由于家长忙于生计,学校不能与家长沟通,甚至学生的作业都没有家长签字,不了解学生动态,缺乏互动,不利于共同教育培养。
学生也很少主动回答老师提问,他们性格内向,社交意识和能力较弱,在学习、生活中遇到困难时,不愿意与监护人或老师交流、沟通。
由于缺少家庭的约束,很多孩子学习成绩不好,厌学、逃学、甚至辍学。
发现的问题二。
缺乏家庭教育的重要环节现代教育理论认为,家庭教育重于学校教育,父母是孩子的“第一任老师”,对孩子的教育、情感的培养与成长起着至关重要的作用。
由于许多父母文化程度普遍较低,并且忙于生计,整天在外务工经商,与孩子相处时间太少,很难与子女交流,使得孩子产生孤独、寂寞、胆怯心理,形成孤僻性格。
孩子在学习上遇到问题无人可问,缺乏对孩子的有效辅导,致使农民工子女学习成绩偏低。
发现的问题三:
父母行为对子女造成不良影响
一些农民进城务工后改变了职业和生活方式,从而价值观发生了变化,在对金钱、家庭的态度上畸变,直接影响到孩子的成长。
2、问题分析。
(结合观察、书本、资料分析问题产生或加剧或至今不能解决的原因)
原因:
经济原因:
社会原因:
思想原因:
3、问题的资源。
(服务对象是否尝试过改变,结果如何。
用了什么资源,什么资源是这个群体缺乏的)
三、个人学习反思
你在观察中的个人情感变化,或面对服务对象的情感,面对服务对象问题的情绪变化或其他情绪。
分析自己情绪波动的原因。
总结自己在与服务对象相处中的经验。
是要在感情上贴近服务对象。
讲。
“圣人无常心,以百姓之心为心”。
“从服务对象中来,到服务对象中去”是我们党一贯坚持的服务对象路线。
作为党员干部,一定要把服务对象当作是自己血脉相连的亲人,放下架子,扑下身子,深入服务对象、深入实践,广开言路、倾听民意,了解服务对象所思、所盼,及时解决对象生产生活中的实际困难,在与服务对象同吃同住同劳动中体察民情,在为服务对象排忧解难中建立感情。
二是要在思想上尊重服务对象。
服务对象在我们心中有多重,我们在服务对象心中就有多重。
作为党员干部,就是要把服务对象放在很高的位置,把自己放在很低位置,坚持用平等的眼光看待服务对象,对待服务对象不分贫富,一视同仁;坚持用平等的身份接待服务对象,不在服务对象面前打官腔、摆官架子、说官话;坚持用平等的心态联系服务对象,不高高在上,不以权压人,让服务对象说心里话,道烦心事,讲真想法,提好建议。
三是要在作风上深入服务对象。
从省到市开展“百千万”活动,即百名专家进养殖场,千名防疫员进养殖户,万名干部进农户。
深入基层做服务对象工作,是我们党的优良传统。
作为党员干部,绝不能整天围着办公室转,围着上级领导转,而不围着服务对象转。
应该把更多的时间用在了解民意,体察民情,解决民难上,做到无论工作多忙,都要安排时间深入基层,无论时间多紧,都要抽出时间联系服务对象,切实在联系服务对象中找到工作的切入点和落脚点,增强工作的针对性。
四是要在工作上依靠服务对象。
作为党员干部,必须牢固树立群众观念,把服务对象当主人、当亲人、当老师,善于听取服务对象的意见,自觉接受服务对象的监督,做到谋划发展思路向人民服务对象问计,查找发展中的问题听人民服务对象意见,改进发展措施向人民服务对象请教,落实发展任务靠人民服务对象努力,衡量发展成效由人民服务对象评判,用服务对象的智慧推动当地发展。
五是要在生活上关心服务对象。
干部为服务对象多送一份温暖,服务对象对干部就多生一份感情;干部多尽一份职责,就为党多增一份光彩。
作为党员干部,要把服务对象满意作为工作的最高标准,以“服务对象利益无小事”的态度,诚心诚意地为老百姓解难事、办实事、做好事,着力解决人民服务对象最关心、最直接、最现实的利益问题,着力解决服务对象生产生活中的实际困难、让广大服务对象共享改革发展的成果。
“心系服务对象鱼得水,背离服务对象树断根。
”每名党员干部只有始终牢记自己职责,自觉深入基层,联系服务对象,不断增强为民服务意识,才能成为让党放心、让人民满意的人民公仆。
第二篇:
社会工作实务社会工作实务
一/
(一)本案例中,社会工作者在推动社区低龄老人参与志愿服务时,可采取以下策略:
1、开展宣传教育活动,促进低龄老年人对参与志愿服务价值的肯定。
高龄老年是老年人群中的弱势群体,他们迫切需要社区关怀照顾。
社会工作者,要通过宣传画廊座谈会,个别访谈等方法,宣传“手拉手”。
俱乐部成立的背景:
社区目标意义。
唤醒居民对高龄老人问题的关注,主动邀请、鼓励低龄老人参与志愿服务,让低龄老人体会到参与志愿服务是一件很有意义的事情。
2、提升低龄老年人参与志愿服务的意愿。
社会工作者要充分考虑老人的担心和顾虑,要预估志愿服务过程中安全风险,并有相应的防范措施,可以邀请低龄老年人的子女一道参与志愿服务。
3、提高低龄老年人的参与能力。
要对参与志愿服务的低龄老年人开展志愿服务理念和技能的培训。
帮助他们提高与高龄老人沟通的技巧,增强他们的参与热情,提升老年志愿者的信心和能力。
4、提供资源支持。
为低龄老年人为高龄老人开展服务,提供必要的物质支持,如为志愿者购买保险等,开展志愿者激励活动,给予适当的奖励,保障他们的安全。
(二)运用推动低龄老年人参与志愿服务策略时的工作重点(主要)
1、要注意倾听低龄老人及其家人的想法和其他居民的反响。
2、建立平等合作关系、社会工作者要与低龄老人建立良好关系,尊重他们的参与,并与志愿者一起开展工作。
3、开展老年社会工作服务时,要是和老年人的特点,关注老年人兴趣点,让低龄老人参与志愿服务有成就感。
第三篇:
社会工作实务第一章:
社会工作实务的通用过程模式
1、所谓模式是指对现象所做的总结和概括,是以一种结构性、广泛性和一般性的方式描述事物运行发展的过程,是将现象具有的共同元素进行提炼和概括后的一种抽象,它能够为行动提供指引。
2、通用社会工作过程模式是对社会工作实务活动共性的概括,通用社会工作过程模式涵盖了社会工作实务的发展阶段和不同系统。
3、通用过程模式的理论依据:
①人类行为与社会环境的理论是关于“人的生理、心理和社会发展的理论,包括人们生活所处的各个社会环境系统的理论,重点放在个人、群体、社会和经济系统之间的交互作用上”。
社会工作者为了评估和解决人的问题:
必须了解人在每个发展阶段的需要和资源,同时也要了解在不同的文化中,人们如何认定和满足这些需要,包括人们生活中的各个社会系统(个人、家庭、群体和社区),以及社会系统是如何推动或阻碍人们保持与获得健康、幸福的理论和知识。
②系统理论
社会系统理论就是一个具有整体大于部分之和的社会组织,系统的每个部分与其环境相互作用形成稳定的社会秩序。
社会系统论重视分析社会系统内部和系统之间的相互作用,研究这些相互作用如何影响人们的行为。
系统理论分析组织、政策、社区和群体对个人的影响,认为个人处于环境中的各种系统不断的相互作用中。
社会工作的目的就是要改善服务对象与其系统间的相互作用的形态和性质。
在系统视角下,个人、群体、组织和社区的环境系统是社会工作者介入和改变的场域。
系统视角的社会工作实务强调:
(1)注重个人的整体性和完整性;
(2)强调社会系统、特别是家庭系统在塑造和影响人的行为及生活状态中的重要作用。
(3)注重运用社会资源,包括正式和非正式的社会网络资源帮助个人、群体、组织和社区解决问题,满足需要。
系统视角下的社会工作实务对服务对象问题所持的观点:
一、问题形成原因的分析不再局限于传统的疾病医疗模式或心理病理模式,即不再是一种个人归因。
其问题的产生是内部因素与环境因素共同作用的结果,即采取“社会病理”模式,既考虑对象外在环境中的社会支持网络和情况,也考虑社会资源的分配不均问题,以及人们所处环境与社会制度的限制或不公平。
二、对个人问题的评估,焦点不仅在于服务对象个人内在生理或心理的行为特征层面,而且涉及与服务对象问题相关的宏观、中观和微观等各层次相关的外在环境的特质、功能和运作情况。
三、服务对象问题的相关层面或系统的各部分是动态的。
四、服务对象问题的处理需要采取周延和连续的整合观点。
③生态系统理论
生态系统理论与社会工作实务中的“人在情境中”的观点一脉相承。
栖息地是指人生活的环境,包括物理环境和社会环境。
生存空间是指人在社会所处的地位和扮演的角色。
滋养性环境能够在适当的时刻和方式下提供必要的资源、安全和支持,以增进社区成员的认知、社会及情绪发展。
如果人面对生活压力又缺乏社会支持,便会出现严重沮丧,甚至产生偏差行为,这种环境是不友善环境。
生态系统理论认为,个体需握有取得资源的机会,否则无法建立自己的生存空间。
适应良好与病态、偏差等问题无关,而是天时、地利、人和下的成功交流,适应不良指的是个人的需求和环境提供的资源、支持之间无法搭配调和。
生态系统理论提出人类的发展公式是d=f(p。
e)即发展是人与环境的函数,主张个人的发展是主动的、有目的和目标的,人会为自己做最好的决定及选择。
生态系统工作切入点:
1)微观系统指个人在亲密情境下的人际关系活动形态与角色扮演,它包括影响个人的生物、心理和社会系统。
2)中观指小群体,包括家庭、工作群体和社会群体。
一是中间系统,两个以上的系统间发生关联,二是外在系统即两个以上的关联系统发生关联。
3)宏观系统包括组织、机构、社区和文化。
生态系统理论强调社会工作的目标是使个人、群体、组织和社区能够适应环境的要求。
据生态系统理论的观点,社会工作将焦点放在:
一是促进人们的成长和发展,二是增强人们适应环境的能力,三是先移除环境对人和群体的阻碍,四是增加社会和物理环境对人们需求的响应和营养成分的提供。
生态系统理论下工作实务的任务,生态系统理论说明,个人或家庭问题产生的根源不单纯是个体内在原因,很多情况下是由于环境资源的不足与障碍,是多种因素互动而形成的。
一、人与环境的调和程度,
二、环境的品质,
三、生活中的问题。
社会工作实务干预的目标在于。
一要增强个人和群体的能力,二要聚集于加强或建立社会支持。
通过对环境进行干预,从而增进人与环境的调和度。
社会工作的功能就在于增进个人、家庭、群体的需要与环境中的支持资源的两相调和度,同时兼具直接服务和宏观干预两个层次的专业功能。
直接服务重在通过环境工作提升个人应对环境压力的能力,满足发展的需要。
间接服务是在社区、组织及政策倡导等层面发挥专业功能。
④优势视角和增能理论
(1)优势视角认为,每个人、群体、组织和社区都有其内在的能力,包括天赋、知识、社会支持和资源,只要存在适当的条件,就可以建设性地发挥自身功能。
优势视角的宗旨是:
动员服务对象的力量(天才,知识、能力和资源)来达到他们自己的目标和愿望。
都要立足于发现和寻求、探索和利用服务对象的优势和资源,协助他们达到自己的目标,实现梦想,并面对他们生命中的挫折和不幸,抗拒社会主流的控制。
优势视角的优点在于它有分析、探索和发展服务对象自身的优势和能力,也在于它为服务对象培养那些能够解决他们问题的环境资源,协助他们达到自己的目标以及满足他们自己的需求。
社会工作的角色是帮助对象自我增能。
优势视角认为:
个人和社区的优势是可以再生的、可以发展和可以扩展的资源。
优势视角强调:
1)每个人小组家庭都有优点,都有他们内在和外在的资源。
2)创伤疾病可能是伤害,也可能成为挑战和机遇。
3)个人和小组家庭潜能是无限的,4)社工与服务对象协作才能更好提供服务。
5)每一种环境都充满资源。
优势视角将增能建立在五个理念之上:
与服务对象之间的合作伙伴关系;对扩大对象能力的优势的强调;关注个人或家庭与环境;将对象视为积极的能动主体;将个人的精神指向一直受到剥夺和压制的人群。
社工的角色不是为他人增能还是帮助人们自我增能,社工要避免以一种父爱主义的姿态与服务对象沟通。
优势视角提供另外一种态度:
个人和社区的优势是可以再生、可以发展和可以扩展的资源。
4.系统理论和生态系统理论强调个人和群体、组织以及社区的需要和问题是多种因素共同作用的结果,即有内部原因,也有其外在的诱因。
5.内外影响力范式试图解释为什么对相同的处境每个人会有不同的反应行为,协助社会性工作者理出其中的头绪。
基本假设是人自身及其环境中生成的各种力量促成了他用某种方式行事,即内部力量与外部力量等各种力量的交互作用导致的行为。
6.生命周期理论观点,通用过程模式的社会工作实务要求有系统地、全面地思考个人或者群体在成长与发展过程中所产生的问题,找出影响个人或群体的内外因素,进而给予协助,消除影响人们成长和发展的那些个人和社会因素。
7.社会工作实务通用过程模式的基本要素:
个人或系统完成生命任务的条件与资源;个人或系统与资源系统的互动;个人或系统的困难与社会问题的关系。
(1)非正式系统:
家庭、朋友、邻居、同事、亲戚等。
非正式系统资源能够提供物资与精神的帮助,情感支持,建议、信息,或直接提供具体服务和资源,如帮助照顾孩子、料理家务;临时性帮助,如借与钱财。
(2)正式资源系统:
一种是群团组织,如工作单位、各专来团体、群众组织及各种协会等。
另一种是社会性资源,如学校、医院、各种社会服务机构、派出所。
8.通用过程模式的特点:
一、强调助人是一个过程。
改变必须是一种主动与自发的过程。
必须启发与促进对象内心的动机与愿望,使改变成为一种自觉的行为。
二、运用综合方法。
三、工作过程阶段化。
四、工作任务阶段化。
五、整合的价值观。
9.改变媒介是指受雇于公立、志愿、非营利机构、组织和社区中的社会工作者。
他是有计划变迁的具体操作者在“问题-解决”的改变过程中是促使服务对象发生改变的媒介。
服务对象的改变媒介不只是社会工作者还包括其他的助人者,即改变媒介系统。
服务对象系统是指社会工作服务的对象,也是社会工作服务的直接受益人。
目标系统为达到改变服务对象系统的目的所需要改变和影响的系统。
行动系统是指那些与社会工作者一起努力,实现改变目标的人,是社会工作者的合作者。
第四篇。
社会工作实务《社会工作实务》由于本科目没有客观题,所以复习的时候.细枝末节的东西并不需要花太大的功夫去记忆了(比如儿童社会工作一章,教材中关于宏观的和微观的儿童社会工作的内容到底各有多少,就不用记得特别清楚,只要知道大致的内容即可)。
十四章内容可以分成两大部分来解读,前面两章是社会工作实务的“通用过程模式”,重点要掌握从接案一预估一计划--介入一评估——结案这六大社会工作实务的通用过程.后面十二章是社会工作实务的不同领域,重点要掌握每个领域的主要内容和主要力法。
固为在做“案例分析题”和“方案设计题”时—定需要这方面的内容.如果我们把社会工作实务的通用过程模式比作是答题的“框架”或者“骨骼“.那么社会工作实务领域的主要内容和方法就是”实体”或者“肉体“了。
“框架”和“实体”、“骨骼”和“肉体”两者一经一纬.一纵一横.就组成了“案例分析题”或“方案设计题”的主要内容了。
所以,做主观题时,请大家一定首先要想到这一纵一横的框架。
这里特别要强调的一点是.无沦是对“案例分忻题”,还足“方案设计题”,服务对象的问题预估是最关键的第一步.它是决定这两类题目正确的基础。
需要指出的是.由于是考试的指导数材。
网此每本书的容量都不宜过大,从而导致《社会工作实务》一书中案例显得太单薄、太稀缺(这也是其他两本教材的共同特点,所以整套套教材成了高度概括的理论著作).没有丰富多样的案例,考生要理解掌握本科目,就相对比较困难唯一些。
这里就需要考生自己多做些课外作业收集一定叶案例,跟教师、同学切磋.
另外,由于中国内地社会工作专业学历教育起步较晚.开展社会工作专业服务为时不久,且绝人多数的社会工作:
从业人员缺乏社会工作的专业训练,本土化的理论模式和实务经经验在探索阶段,又是第一次全国性的考试,所以笔者推断,近儿年的考试,主观题中需要你明确指出理论运用的概率应该比较低,主要还是以考查考生分析问题、解决问题的能力,以及对实务模式和过程的整体把握为主.
第五篇:
社会工作实务第一阶段测试卷
考试科目:
《社会工作实务》第一章(总分100分)时间:
90分钟
学习中心(教学点)批次:
层次:
专业:
学号:
身份证号:
姓名:
得分:
一、单项选择题(每题1分,10小题,共10分)
1、早期的社会福利机构出现于的城市。
a、16世纪b、17世纪c、18世纪d、19世纪
2、第一批带薪的社会工作者是19世纪晚期慈善组织会社的。
a、友好访问员b、行政秘书c、社会工作者d、社区组织者
3、从20世纪60年代开始,社会工作者又重新对模式或者改善模式发生了兴趣。
a、社会学b、心理学c、经济学d、人类学
4、是接案阶段的第二个重要工作。
a、收集资料b、面谈c、预估d、设计方案
5、在初次面谈时是一个非常重要的技巧。
a、主动介绍自己b、沟通c、理解d、接纳
6、中国将儿童的年龄界定为。
a、0~14岁b、受孕起到18岁c、自出生至18岁d、0~5岁
7、行为主义理论以行为作为理论研究的中心,以作为核心概念。
a、教育b、学习c、成长d、奖惩
8、按照中国有关法律规定和公安机关的惯例,青少年的年龄一般界定为。
a、11~18岁b、13~22岁c、12~21岁d、14~25岁
9、以救济为主的混合青少年社会工作时期是青少年社会工作的第阶段。
a、1b、2c、3d、4
10、青少年期的发展任务是。
a、信任与不信任b、主动与内疚c、自我同一性对同一性分散d、勤奋与自卑
二、多项选择题(每小题1分,10小题,共10分)
1、社会工作传统实践方法的组成部分是
a、社会政策b、个案工作c、小组工作d、社区工作e、社会行政
2、20世纪80年代以来,社会工作的认识论从过去的实证主义一元论转型至多元共存之局面。
a、实证主义b、社会建构主义c、女性主义d、精神分析e、社会批判
3、面谈的技巧有。
a、主动介绍自己b、面谈c、沟通d、倾听e、接纳
4、资料收集的内容和范围包括。
a、个人资料b、身体情况c、服务对象的特点d、服务对象所处的环境e、服务对象的类型
5、埃里克森的心理社会发展阶段理论包括。
a、婴儿期b、幼儿期c、儿童早期d、儿童中期e、儿童晚期
6、皮亚杰认为,儿童的心理发展可分为。
a、无知阶段b、感知运动阶段c、前运算阶段d、具体运算阶段e、形式运算阶段
7、对生活境遇不良的儿童的救助服务包括。
a、支持性b、保护性c、福利性d、补充性e、替代性
8、青少年的社会性特点是。
a、自我意识发展到了新的阶段b、社会性交往进一步发展c、反叛情绪明显
d、情感日益丰富,情绪容易激动e、个性趋于稳定,但可塑性大
9、青少年自我意识中的矛盾主要表现为。
a、内在我与外在我的矛盾b、本我与自我的矛盾c、自我与超我的矛盾d、理想我与现实我的矛盾e、主观我和客观我的矛盾
10、日常生活方面的问题,包括。
a、因身体不适而难以自理b、失业c、儿童无人抚养d、心理失调e、赌博
三、填空题(每小题1分,10小题,共10分)
1、美国20世纪30年代的经济萧条以及1935年颁布后,公共社会服务和社会工作者的就业机会不断增大。
2、职业化是以为基础的。
3、展示了服务对象的社会环境。
4、社会网络在社会工作实务中泛指。
5、回避的依恋、反抗的依恋属于依恋。
6、充分完善和利用是儿童社区工作的重要原则。
7、成人型交流即aa对aa的平行交流方式,是的人际交往类型,也是交流分析的重点和目标。
8、abc理论认为个人的导致了个人的情绪问题。
9、随着社会变化和新问题的出现,社会工作领域也在。
10、生态学观点在社会工作实务过程中最突出的地方在于,专业工作者把着眼点置于服务对象及其环境的。
四、名词解释(每小题5分,4小题,共20分)
1、优势视角
2、间接介入
3、依恋
4、抗逆力
五、简答题(每小题10分,4小题,共40分)
1、什么是社会系统理论。
2、社会工作者的基本特征是什么。
3、生态系统图的下功能是什么。
4、简述预防性的青少年社会工作的主要内容。
六、论述题(10分)
1、试述“问题”的“心理——社会”视角及解决方法。
参考答案:
一、单项选择题
1、c
2、b
3、a
4、b
5、a
6、a
7、b
8、d
9、b
10、c
二、多项选择题
1、bcd
2、abc
3、ade
4、acd
5、abcd
6、bcde
7、acde
8、ab
9、de
10、acd
三、填空题
1、《社会保障法》
2、专业化
3、生态系统图
4、社会支持系统
5、不安全
6、社区组织
7、成熟
8、非理性信念
9、扩展
10、互动
四、名词解释
1、优势视角是社会工作实务的重要理论视角,优势视角在评估服务对象的问题和需要时强调将他们的优点包括进来,发掘和运用服务对象的优点和自身资源帮助他们解决困难。
2、间接介入,是指以个人、家庭、小组、组织和社区以至更大的社会系统为关注对象,由社会工作者代表对象采取行动,通过介入服务对象以外的其他系统,间接帮助他们的行动。
间接系统的介入,通常也称为改变环境的工作,或中观和宏观社会工作实务
3、依恋是婴幼儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。
这个人主要是母亲,也可以是别的抚养者或与婴儿联系密切的人,如家庭其他成员。
依恋主要表现为啼哭、笑、喊叫、身体偎依和跟随等行为。
4、抗逆力,可从个人潜能、经历的过程以及结果三方面来解释。
从能力来界定,抗逆力指的是个人健康地适应事情转变和处理所引致的压力之能力。
从个人经历来看,抗逆力可视为在保护性因素支持下,个人回复正常生活的重整过程。
而抗逆力作为结果时,便是经历事件后的正面、
有建设性的结果。
五、简答题
1、社会系统理论是以一般系统论及其社会学版本——结构功能主义等为基础形成和发展起来的一种社会工作理论。
它把人与生活环境看作是由功能上相互依赖的各种元素所组成的系统整体;协调或均衡是该系统运行与维持的基本条件,也即是个体生存与发展所必需的基本条件。
2、社会工作者的基本特征。
(1)认同并遵循社会工作价值准则;
(2)他们是从事社会福利服务的人员,而不是行政官员;(3)他们掌握一定的社会工作专业方法,这些专业方法可能是由国际通则所确定的,也可能是根据本地经验发展出来的。
3、生态系统图具有如下功能。
(1)描述服务对象的社会功能。
(2)以直
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