转化后进生案例4篇后进生转化.docx
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转化后进生案例4篇后进生转化
转化后进生案例4篇-后进生转化
转化后进生案例第1篇
我校有很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子,于是很多将子女交给长辈教育。
这就构成了较有特色的隔代教育问题。
在我的班级里,这种隔代教育的学生占了总数的20%,这类学生在潜质、学习、心理方面存在较为特殊的一面。
是一群特殊的后进生群体。
一、个案背景:
1、个案的基本状况
小睿,女,9岁,学习习惯差,经常不完成作业,编一些谎话骗老师。
没有良好的劳动意识,每次值日都会有逃离现象。
平时以自我为中心,经常跟同学发生纠纷。
同学们厌恶她的习惯、做法,看不起她,在她经常流露出的不在乎的神情背后,有时也不经意地流露出一种无奈。
2、个案的家庭状况
父母都忙于工作,从小都是爷爷奶奶带,祖辈对其比较宠爱,但是本身的教育潜质不高,再加上她们经商的缘故。
平时对孩子要么放任不管,要么只会责骂,一听说成绩不理想,就是一顿打骂。
二、主要问题分析
透过近三年的教学观察,我发现小睿的行为主要表此刻:
性格方面以自我为中心、固执;心理方面自暴自弃;劳动潜质方面较薄弱;学习方面兴趣不浓。
而构成这几种现象的主要是以下几反面:
1、家长的宠爱。
透过跟家长谈话,我了解到不管孙辈的要求是否合理,只要孩子开口:
我要祖辈总是有求必应。
尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时,老人更是俯首甘为孺子牛,失掉原则,要啥给啥。
祖辈一昧迁就、给予、满足,导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀,攀比虚荣,事事以我为中心。
有学生曾说过:
老师面前要装乖,父母面前要争辩,老人面前要耍赖。
此时的小睿正是这种心态。
2、群众的排斥小睿在班里总是很显眼,经常跟同学吵架,作业不认真完成,值日的时候先逃走,上课做小动作甚至老师说这天有同学作业做错了,全班学生会情不自禁地转向她。
同学歧视的目光,老师严厉的批评导致了她对学习的厌恶,渐渐地她对自己也失去信心。
作为一个11岁的少年,不能被她所向往的群体接纳,不能得到正常的伙伴之间的交往,内心的感受是可想而知。
3、教育方法的粗暴虽然祖辈对小睿在生活反面极其宠爱,但对她的学习期望又很高。
她们认为自己的文化程度不高,孙子就应弥补她们的缺憾。
因此,她们对小睿的学习成绩很重视,一听说成绩不理想,就是一顿打骂,很少有耐心地说理与交谈。
长期下来,她对学习渐渐的失去兴趣,也逐渐产生逆反心理。
三、采取的对策
作为教师,只有给予相应的帮忙和心理疏导,促使她在心理上能逐步健康,成绩能不断提高,潜质不断加强。
古希腊医学家希波克拉底曾说过:
了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要。
了解了她的心理特点及其成因后,那么我们老师务必有针对性地加强对她的心理建设,加强对她的心理监护,使她的心理健康发展,树立信心,从本质上转化她,进一步提高教育实效。
1、深入家庭,进行家教指导。
孩子是家庭的折射,孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。
要想解决她的不良表现,还得从她的家庭入手。
首先,我利用家访,向家长提出:
凡是孩子自己能做的事,让她自己去做。
帮忙家长提高思想认识、转变观念,与学校教育构成合力,进而培养学生良好的劳动习惯。
其次,当我了解到她只是在人多的客厅做作业时,推荐家长为孩子设计一间书房,或在孩子的卧室里配置书桌和书架,使孩子有一个学习的小天地。
再次,要求家长督促孩子完成家庭作业,经常查看孩子的作业。
不好以分数来衡量孩子的成绩,当她的成绩不理想的时候,家长也不好以打骂相威胁。
这样,构成浓厚的家庭文化教育氛围,帮忙孩子构成自觉学习的态度,改变家长对家庭教育的认识,提高家庭教育的质量。
2、发现她用心的因素,促进转化。
我发现小睿虽然经常犯错误,但她依然有向上的愿望,她身上还有很多闪光点,比如,跑步在班级里数一数二,做错事敢于承认,不闹事的时候还挺讨人喜爱,上课也会用心发言因此我们能够发掘她这些向上的可塑性,对她进行再教育。
首先,我在课堂中,多为小睿带给表现机会,结合班上具体状况,开展一些群众的活动和竞赛,任命她为负责人,让她感到被信任和职责感,在组织活动中,她的主动参与使她觉得班上的活动,自己也是一份子,从而到达消除行为惰性的效果。
3、引导群众关注她,接纳她
群众的力量是无穷的,我在培养她的正确的交往潜质的时候,还注意发挥群众和伙伴的作用,透过同学的忍耐和爱护,帮忙她在群众中找回自我,学会交往。
我利用恰当时机做好班级学生的思想工作,告诉她们不能正因种种原因而孤立班群众中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性。
引导同学明白像小睿这样的学生,自暴自弃、以自我为中心的行为构成是长期的,多方面的结果,不可能在短期内得到根除,要允许她有反复现象。
并且教育大家要以发展的眼光看待她,要正确对待她的变化,以我们群众的耐心,接纳她的缺点,她的变化。
并号召班干部带头和她一齐玩耍,如果她有什么困难,我们要主动去帮忙,以此来带动全班学生态度的转变。
4、尊重和信任她,正确看待反复。
信任是一种人格力量,它促人奋进,使人发奋。
对她来说,只有信任她,才能得到她的信任。
信任她,也是尊重她人格的表现,也只有这样,才能消除她自暴自弃的心理。
她的错误不可能在一次两次之间完全改变,我要耐心对待她的错误。
上学期,她又有几次没做作业。
我询问原因,她说正因本子放在家中忘带了,以前她也以前正因这个原因经常不做作业。
我犹豫了,难道她又撒谎了,是否叫她趁下课的时刻补回去呢?
我没有这样做,只是叫她以后要善于管理好自己的学习用品。
此时,她的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。
5、运用多种评价,促进发展
维果茨基说过:
我们不盯着儿童发展的昨日,而就应盯着儿童发展的明天。
她在发展的过程中,由于家庭环境、同学的态度,使她在必须程度受到打击。
作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价她,她的个性发展必然受到限制。
因此,要调动她的用心性、主动性,老师务必注意课堂上的评价,用发展的眼光看待她。
当发现她这天能主动参与劳动,于是就及时在同学面前表扬她;当她能主动帮忙同学的时候,同学给予一声感激的谢谢;当她做错事的时候,引导她由自己找出不对的地方,并想出假如再出现类似状况会怎样去做。
大她在家中有出色的表现的时候,由家长反馈到学校,并给予鼓励
四、教育效果
经过一段时刻的师生共同发奋,这个男孩的进步是有目共睹的,平时在和同学的交往中,能主动退让,家长也反映她在家能做一些简单的家务事,不会想要什么就朝着要什么了。
她从一个令人厌恶的孩子,成为班级中受人欢迎的一员。
她能按时完成作业,和同学友好相处,不随便打人,用心为群众做事,更令人高兴的是,她充分发挥自己的特长,参加了校户外会,获得了优异的成绩。
我坚信以这样一种乐观向上的精神,她必须会取得更大的进步。
小睿的特殊主要来自于她的家庭,家长的娇惯、放任、养成了她唯我独尊、蛮横无理的个性,以至于出现了一系列问题,给学校教育工作带来了许多困难。
如果教师和同学对她的过错或者是出现的问题,只是一味的批评,不但不能从根本上解决问题,反而很容易伤害她们的自尊心,引起她对老师的敌意和不信任,给今后的思想带来更大的障碍。
俗话说:
十年树木,百年树人。
人是最难塑造的,虽然小睿同学的进步已有了一些飞跃,但它只是教育过程的一部分,只是她成长中的一个起步,不能说已是彻底的成功。
对她的教育使我认识到,转化特殊的学困生是一项长期的艰巨的任务,不就应有一丝一毫的松懈与疏忽。
转化后进生案例第2篇
王磊同学,学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,自由散漫,经常听课精力不集中,作业不能认真完成,学习成绩不理想,缺乏进取心,缺乏自制力,责任感淡薄,生活自理、自主能力较差。
家庭情况调查经过了解,王磊同学的妈妈是做二手车销售的工作,经常看店,工作忙,不能照顾孩子,爸爸跑业务,根本不管,所以他缺乏责任感,学习缺乏自觉性,老师布置的作业完成了事,大部分时间没按时完成作业,多一点也不想做,没有毅力克服学习上的困难,根基打得不牢,使学习成绩处于下游。
根据王磊同学内因和外因的实际情况,我认为他的本质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有改变的,是会从后进生的行列中走出来的。
因此,我想方设法开导他,引导他,使他尽快走出后进生这一行列。
我所采取的方法和实施过程如下:
1、在学习上、生活上多关心、多指点。
使他觉得老师在关心、爱护他,这样他才能相信老师说的话,这时候,与他谈到生活、家庭、学习才能使之对生活充满希望,关心长辈,关心班级,对人生重新认识,树立起学习的信心。
2、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。
鉴于王磊没有良好的学习习惯和学习方法,我就帮助他掌握一些基本的学习方法。
如根据个人的实际情况合理分配时间,先易后难等,见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励,使之坚持不懈。
3、针对王磊惰性强的缺点。
激发他热爱生活,热爱劳动的热情。
值日生工作他认真做,就给予鼓励;主动帮助值日同学搞卫生,则给予肯定,耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
4、尊重人格,保护自尊心
保护自尊心,是信任与赏识教育后进生的重要前提。
在教育的过程中,应坚信人是可以改变的。
对此我满怀期待,倾注耐心,尊重他的人格,用平等关心的方式态度对待他,用人格的力量去启迪他的心灵,用爱心去融化他的心理防线,在师生间架起一道情感交流的桥梁。
使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待,从而渐渐恢复了自尊与自信,消除了自卑情绪,愿意接受帮助和教育。
进而引导他对自我价值的分析,建议改进方法,让他自己去尝试和感受进步带来的成就感,变消极状态为主动状态。
5、创造契机,树立自信心
树立自信心,是信任和赏识教育问题学生的关键。
为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现,进行有针对性的教育,我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。
发现他的闪光点,如计算有进步,对分数的学习掌握的比较扎实,就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。
我从肯定小成绩、小进步入手,让他品尝到受赞许、表扬的欢乐,从而树立起自信心。
在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定,一方面又提出新的目标,循序渐进。
由此他看到了希望,激发了进步的内在潜力,确立起了不断进步的信心。
转化后进生案例第3篇
转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。
是否做好转化后进生工作,是直接关系到推进素质教育,培育四有社会主义新人,提高劳动者素质的重大问题。
我认识到,要做好后进生转化工作,必须要有耐心、细心、关心。
后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生,在班里造成不良的影响,但他们在一定条件下是能够转变的。
前两年,我班有个学生叫包敏强。
我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他只在口头上答应,行动上却毫无改进。
看到他不思进取,我的心都快凉了,算了吧,或许他就是那根不可雕的朽木。
不理他的那几天,他便变本加厉地闹起来!
此时我觉得逃避不了,必须面对现实。
身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体。
我内心一横:
不转化你,誓不罢休。
他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨初一级的班主任。
我心里一喜,让他认识错误的机会来了。
我轻声问他:
你为什么会恨那个老师?
他不好意思地回答:
因为她常常批评我。
我顺着问:
老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?
他说:
因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?
想改正错误吗?
想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?
我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业那你可要说到做到哟!
好后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。
当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。
事前,我先对这个同学进行了一番谈话:
为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。
此同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。
有时,这个同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学此时,我就跟他说:
要有耐心,慢慢来。
后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是某某同学的帮助。
在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步。
为此,我会心地笑了。
后来,有一次我找他谈话时,他说:
老师,你和某某同学这样关心我,爱护我,帮助我,如果我再不努力,对得起你们吗?
我笑着说:
你长大了,懂事了,进步了,我真替你高兴。
在第一学期期末考试中,他第一次考试及格了。
为了鼓励他,我奖给他一本英汉字典。
奖品虽少,但能表达老师的一点心意。
第二学期,他学习更努力了,在期中测试中,他取得了80分的好成绩。
案例分析:
一、以人为本,付出师爱。
作为一个教师,都应以人为本,尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为爱是教育好学生的前提。
对于包敏强这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。
动之于情,晓之于理用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助,友情感化
同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此,我让包敏强同学与其它同学交朋友做起,和某某同学一起坐,让他感受到同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!
通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教,循循善诱
一把钥匙开一把锁。
每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。
包敏强的情况比较特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认识不足,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。
因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。
与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量,编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助;自己面对面批改他的作业,让他感到老师的关心、重视
用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。
通过一年的潜心努力,精心转化,终于取得了令人可喜的成果:
包敏强同学摇身一变,由捣蛋鬼转变为纪律委员,由后进生转变为先进生!
转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。
转化后进生需要一个过程,要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,进行反复、耐心地教育。
转化后进生的经验千条万条,核心就是多给后进生奉献爱心,让爱的阳光温暖后进生的心灵,让爱的雨露滋润后进生的成长。
转化后进生案例第4篇
小孙同学是我们班一位较为典型的后进生。
活泼好动、上课注意力不集中,课下喜欢玩电脑游戏,可以说已经达到了痴迷的程度,每次的作业都马虎了事,有抄袭现象,学习习惯很差,平时父母管不住,让老师非常头疼。
通过观察和了解,我对小孙同学存在的问题基本上心中有了数:
他的这种不好的行为习惯主要是小学阶段形成的,由于父母疏于管教,同时他又迷恋上了电脑游戏,而爷爷奶奶又疼爱有加,没有加以及时的干涉和疏导,长期以来,导致了他的这种不良习惯的形成。
长此以往,他对学习也就失去了足够的信心,自然出现反应偏慢这种状态。
反过来,学习上的不如意又加剧了其自卑感,并使其不断内化。
最终让他变成了这种行为状态。
针对小孙的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。
他失去的是自我心理暗示,因此,必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示,其它工作才能开展。
在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下,我准备这样一步一步的帮助他:
首先:
对他一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功。
平时情况也表明,跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大;事实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重。
因此,针对他的状况,我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点,让他担任班级的劳动委员,提高他的积极性,树立他在班级中的良好形象,具体做法为:
1、分析现状,提出目标。
根据对他平时学习情况的观察,我发现虽然他的学习成绩在班级里也不是最差,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握得也很差。
对此,我找他进行了一次长谈,具体讨论他的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与他共同制定了相对其它同学较低的目标,定位于书本的基础,背公式概念、做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。
目标的接近,使他有了试一试的信心。
2、对他进行具体指导,帮助他实现目标。
目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的。
为此,我协同其它任课老师及部分学习较好的同学,给他各科搭配一个小帮手。
他看到这么多老师同学全力帮他,也体现出前所未有的努力和配合。
果然,在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等,尽管情况也不是特别理想,但较以前进步是明显的。
同时,他担任劳动委员,每次的劳动卫生时,他都能够以身作则,再苦再累的活他都毫无怨言,这样,他在同学心目中留下了非常好的印象,让他体验到了受人尊重的自豪感。
3、对于他的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功。
有了成绩的进步,哪怕就是一次默写情况的好转,我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬,此后的上课,他显然比以前投入多了。
作业也认真多了。
其次:
引导他正确总结经验教训,增强学习的信心。
在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开他心头之结上来。
因为,尽管他学习有所进步,但毕竟仍较差,再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示。
此外,我还通过与他奶奶的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围。
让他一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,他显得较以前自信多了,有一次数学测验,他居然考了90多分,在班级里名列前茅,让老师和同学都大吃一惊。
最后:
引导他逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折。
信心调动起来之后如何保持?
关键在于增强耐挫力。
因此,在他初具信心、学习略有进步的基础上,我对他适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励他发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。
同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥、宏观调控。
这种若即若离的方式,使他不得不面对现实迎接挑战。
而这些无疑中增强了他的耐挫力。
反复几次下来,不仅保持了起自信心,也是他对自己有了更清醒的认识。
经过一个阶段的努力,小孙同学已经能够很自觉的远离了电脑游戏,对学习有了很大的兴趣和主动性。
通过小孙的转变,使我感到,在当前后进生转化工作中,除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。
注重培养后进生的心理优势,让他们都感到自己的重要。
总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂。
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