新外研版初中英语七年级上册Module 1 My classmates Unit 1教学设计与反思.docx
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新外研版初中英语七年级上册Module1MyclassmatesUnit1教学设计与反思
Module1MyclassmatesUnit1教学设计与反思
课题:
科目:
英语
教学对象:
课时:
第1课时
提供者:
单位:
一、教学内容分析
本课时外研版2012版七年级英语上册正式内容的第一模块第一课时。
作为初中教材的第一课,本模块具有衔接和导入的作用。
模块主题为“自我介绍”,符合同学们刚刚升入初中,同学们互相不熟悉的实际情况。
本单元重点为同学们呈现了七(4)班李老师和新同学见面时的对话。
本单元没有太多心的句型和语法,而是以一般现在时的简单句“主语+be动词”为主,重点是自我介绍(包括说话人的年龄、姓名、来自何地等),并借此引入新单词。
二、教学目标
知识与技能:
1、能运用动词“be”的一般现在时的陈述和一般疑问形式。
2、能运用代词I,my,you,your,he,his,she,her。
3、能听懂别人的自我介绍。
4、能利用“be”动词作简单的自我介绍或询问对方个人信息。
过程与方法:
1、通过认真准备,争取更多的发言和相互交流的机会。
2、掌握自我介绍的表达方式,结识朋友,形成一个学习的集体,互相帮助。
情感态度与价值观:
1、掌握在作自我介绍时英美人士和中国人的不同对答习惯。
2、培养良好的人际交流态度,交流时要尊重对方的习惯,令对方感到舒服。
三、学习者特征分析
通过平时的观察和了解,以及素质测试,发现本班级的学生都是新居民子女,部分学生以前从没接触过英语,相对来说底子较差。
经过之前4个预备模块的学习,学生开始适应英语课堂,但是接受能力相对较低,对于英语指令语的理解较差,需多次重复。
不过,作为七年级新生,彼此还不是很熟悉,大部分的学生对学习英语还是有较大热情的,可是性格偏内向。
个别学生成绩比较突出,愿意在课堂上用英语表达想法。
四、教学策略选择与设计
本次课堂为听说课,主要采用互动式教学法,创设真实语境,通过个人呈现,同伴互动,小组活动等师生、生生的交流,充分体现了学生在学习过程中的主体地位,教师只是课堂的引导者,组织者和合作者,让学生在使用中学会英语,综合培养学生的英语语言运用能力。
五、教学重点及难点
重点:
1、掌握基本词汇:
Chinese,from,where,year,about,Ms,not,hi,our,American,he,China,Whatabout,America,England。
2、动词“be”的一般现在时的陈述和一般疑问形式。
3、自我介绍的表达方式。
难点:
1、能运用“be”的一般现在时的陈述和一般疑问形式。
2、能听懂别人的自我介绍。
3、能利用“be”动词作简单的自我介绍或询问对方个人信息。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
Step1.Warmingup
Activity1.Greetthestudentsasusual.
T:
I’mverygladtobehereandgiveyoualesson.Justnow,youarepuzz
ledaboutmyname.Nowletmetrytointroducemyself.
“MynameisMsMo.I’mateacher.I’mfromChinaandI’mChinese.I’m24yearsold.Nicetomeetyou.”
Greettheteacher.
用自己的图片吸引学生的兴趣,做出自我介绍,引出话题,以及重点句型。
Activity2.Newwordsstudy.
Showtwopicturesofflagsandstudents.Makeastoryaboutthem.
T:
Justnow,I
said,I’mfromChinaandI’mChinese.AndyouarealsofromChina.TodayI’mgoingtointroducetwoofmyfriends.Let’slookattheirpicturesandguess“Wherearetheyfrom?
”
Readthesenewwordsandpracticethisdialogue.
A:
----Whereareyoufrom?
B:
----I’mfromEnglandandI’mEnglish./I’mfromAmericaandI’mAmerican.
利用介绍新同伴这个故事开展内容,呈现新单词和句型。
Step2Listening.
Activity3.Listeningandvocabulary
T:
Now,you’vemetBettyandTony.Theyaremyfriendsandtheyarenowyourfriendstoo.Wouldyouliketoknowmoreaboutthem?
Let’slistentothetape
andlistenwhattheyaretalking.
1.Listenandcheck(√)thenumberofspeaker.
a)1b)2c)3
2.Listenagainandcheck(√)thewordsyouhear.
classfriend
helloname
teachertoo
简短的听力材料,完成课文第1,2部分听力,为下文的听力做准备。
Activity4.Listenandread
T:
Fromthisdialogueabo
vewecanknowthatBettyandTonyarestudents.Youarestudentsinmyclass.And
theyareinMsLi’sclass.Let’slistentothetapeandseewhattheyaretalkingabout.Whilelistening,youshouldthinkaboutthesetwoquestionsasfollow:
Studentsclosethebook,listentothetapeandanswerthequestions.
1.Whoarethey?
2.IsDamingfromChina?
Readthisdialogueaftertheteacher.
带着问题,合上课本听课文
,让学生在听的时候更有目的性,训练学生抓取信息能力。
Step3After-listeningpractice
Activity5.Nowcheck(√)thetruesentences.
1.MsLiisfromWuhan.
2.Linglingistwelveyearsold.
3.Damingisthirteenyearsold.
4.TonyisnotinClass4.
5.BettyisfromAmerica.
Studentsdothisexercisebythemselvesfirst.
Nextchecktheiranswerswithpartnersandfindtheoriginalsentencesinthedialogue.
Trytocorrectthewrongones.
Thentheteacherasksstudentstosayouttheiranswers.
通过对句子正误的判断,以及从文章中找出原句这一环节,训练学生从听力材料中提取信息的能力。
Activity6.Choosethecorrectanswers.
Showsomespecialsentenceinthedialogueonthescreen.(一般疑问句)
一般疑问句:
是疑问句的一种。
它是指用yes或no来回答的问句。
1.—IsDamingfromBeijing?
—Yes,heis./No,heisn’t.
2.—IsLinglingfromBeijing?
—Yes,sheis./No,sheisn’t.?
3.—IsTonyfromAmerica?
—Yes,heis./No,heisn’t.
4.—IsBettyEnglish?
—Yes,sheis./No,sheisn’t.
5.—AreyoufromChina?
—Yes,Iam./No,I’mnot.
Studentsdothisexercisebythemselves.
Checktheanswerswiththewholeclass.
Pairwork.
Studentsaskandanswerthesedialogueswithpartners.
Teacheraskssomepairstomakeapresentationinfrontofthewholeclass.
本活动主要是说的活动,通过问答形式进一步检查学生对对话内容的理解,同时学习“be”动词的一般现在时的一般疑问句。
Activity7.Completethepassage.
Teacherreadthenewwordsfirstandstudentsreadaftertheteacher.
Betty,Tony
DamingandLinglingare
(1)inClass4
(2)7.Bettyisfrom(3)andTonyisfrom(4).DamingandLinglingare(5).
Studentsdothisexercisebythemselvesfirst.
Thentheteacherasksomestudentstoreadtheirversion.
Showtheanswersonthe
screenandexplainthekeypoints.
Readtheshortpassagetogether.
通过短文填空,使学生运用对话中出现的重点词汇,考查其对这些重点词语和信息的掌握,另一方面也考查学生对短文的理解能力。
Step4:
Consolidation
Activity8.Languagepoints.
1.I’mfromWuhan.我来自武汉。
这里befrom表示“来自哪里”
另外:
befrom=comefrom
eg:
TheyarefromEngland.
=TheycomefromEngland.
注意:
I’mfromChinaandI’mChinese.
我来自中国,我是中国人。
2.I’mtwelveyearsold..我十二岁。
用来表述年龄,表示“……岁”。
可以省略。
3.Whataboutyou?
那么你呢?
4.Welcometo…欢迎来……
eg.Welcometoourschool.
5.“beverbs”
T:
Payattentiontotheredwords.“is,am,are”thesethreearecalled“beverbs”.Canyoumakeaconclusionabouttheirusage?
“Whendoweuseis/am/are?
”letthestudentsthinkaboutthisquestionforawhileandanswertogether.
6.并列句:
两个或更多意思上关系很紧密的句子合并成一个句子,形成并列句。
分句用and连接。
eg:
I’myourteacherandyouaremystudents.
Takenotes,writedownthekeypoints.
Translation.
1.我是一个学生。
I’mastudent.
2.他12岁。
Heistwelveyearsold.
3.他们身体很好.Theyareverywell.
4.你是一个男孩.Youareaboy.
5.她是一个女孩。
Sheisagirl
6.它是一只狗。
Itisadog.
Conclusion:
be动词用法儿歌
我用am,你用are,Is连着她他它,单数名
词用is,复数名词全用are。
变否定,很容易,be后not加上去。
变疑问,往前提,首句大写是关键,末句问号莫忘记。
Practice:
Useisorisn’t,areoraren’ttofillintheblanks.(用isorisn’t,areoraren’t填空)
1).LinglingChinese.
2).SheEnglish.
3).LinglingandDamingteachers.
4).Theystudents.
Findmoresentencesinthedialogueandreadthem.(寻找并列句)
对本次课文中一些重点句型进行梳理,整合,结合适当练习,使学生及时有条理地吸收新知识并加以运用。
同时培养学生记笔记和自我总结归纳的学习策略。
Step5:
Speaking
Activity9. Pronunciationandspeaking.
Listen
andrepeat.
/i:
/Chinesemeetteacher
/i/BettyTony
/I/Englishis
/e/friendtwelve
/æ/thanks
Studentsreadaftertheteacherfirst.
Makeaconclusionaboutwhichletterspronounceseachphoneme.
通过阅读和总结,使学生掌握本单元的语音和词汇。
Activity10.Summaryandpairwork.
T:
Todaywehavelearnedhowtoaskpersonalinformation.Doyoustillrememberthem?
Let’strytogether.
Thetea
cheraskssomepairstoshowinfrontofthewholeclass.
1)A:
What’syourname?
Mynameis…
2)A:
AreyouEnglish/Chinese/American?
Yes,Iam./No,I’mnot.I’m…I’mfrom…
3)A:
Howoldareyou?
I’m…yearsold.
4)A:
Whatclassareyouin?
I’minClass…Grade….
5)A:
Nicetomeetyou.
Nicetomeetyou,too.
Practicethisdialoguewit
htheirpartners.
Teacheraskssomepairstoshowinfrontoftheclass.
通过同桌问答方式使学生掌握听力活动中所展示的语法、句法,更重要的是在交际中学会自我介绍和获取细节性信息。
Acti
vity11.Selfintroduction.
T:
Boysandgirls,didyounoticethatifweputt
heanswerstothequestionstogether,wecanmakeaselfintroduction.Sonowlet’strytodoit.Youcanfollowthesesentencestructures.
Givestudents3minutesandask2ofthemtomakeashow.
Hello,class.Mynameis….I’mfrom…andI’m….I’mastudent.I’m…yearsold.I’minClass…Grade….Nicetomeetyou.Thankyou.
Studentspracticebythemselves.
Thentwostudentsmakeaselfintroductioninfrontoftheclass.
个人呈现环节,充分激发学生的思维、情感,踊跃发言。
Homework:
1.Listentothetapeandreadafteritthreetimes.
2.FinishtheexercisesofUnit1.
3.Previewthesecondunit.
Dismisstheclass.
Goodbyetheteacher.
七、教学评价设计
评价内容:
学生语言表达能力;学生对语言的操作能力;学生对教学内容的掌握程度;学生的创造性,灵活性以及对教学情景的适应性等表现。
评价方法:
随堂提问;教学中观察学生的表现,课堂参与度;课后作业反馈。
八、板书设计
Module1Myclassmates.
Unit1Nicetomeetyou.
1)A:
What’syourname?
Mynameis…
2)A:
AreyouEnglish/Chinese/American?
Yes,Iam./No,I’mnot.I’m…I’mfrom…
3)A:
Howoldareyou?
I’m…yearsold.
4)A:
Whatclassareyouin?
I’minClass…Grade….
5)A:
Nicetomeetyou.
Nicetomeetyou,too.
九.教学反思
可以从如下角度进行反思(不少于200字):
本次课堂运用多种形式:
图片,选择,问答,纠错,归纳,小组讨论等一步步来引导学生,重在培养学生听说技能,用英语做自我介绍以及询问个人情况。
课件设计流畅,很好地为课堂的开展服务。
各个环节之间利用介绍朋友这一情节来展开,过渡自然。
操练环节有序到位,学生课堂参与积极。
课堂中,大量的时间是给学生进行句型操练表达的,教师仅作
为引导者,并且引导自然,不是刻意为之。
各种pairwork,,groupwork和individualwork,给了学生充分的自由表达时间。
本次课堂主要存在的问题有以下几点:
1)语言表达上有点紧张,些许语病。
2)be动词儿歌可以稍作修改,以求适合学情。
be动词练习部分人称代词不够明确,要加以修改。
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