初中政治公开课守候良心课堂实录.docx
- 文档编号:28421305
- 上传时间:2023-07-13
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:20.49KB
初中政治公开课守候良心课堂实录.docx
《初中政治公开课守候良心课堂实录.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中政治公开课守候良心课堂实录.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
初中政治公开课守候良心课堂实录
初中政治公开课守候良心课堂实录
课前活动:
播放:
《你用平凡感动中国──全国道德模范群像》视频。
引课:
全国道德模范是我们生活中的一批普通人,他们在助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲等方面展现着道德的力量和人性的光辉。
然而,在我们身边,却有这样的场景。
情境导入:
播放:
《7分钟,18:
1》(小悦悦事件辽宁卫视报道)
教师:
老师一直很犹豫,要不要把这段视频给大家看,因为我看了这段视频以后心情很复杂,不知道你们看了以后心情怎样?
学生1:
我感到很愤慨。
(为什么呢)因为她被两辆车碾过后,那么多人看到她竟然还没有把她抱到路边,没有救她。
(有多少个?
)18个。
学生2:
我很难过。
(你怎么难过?
)因为那18个路人实在太那个了。
(或许有人真的可能没有看到,但这个数字实在太多了,时间太长了,你很难过。
)
学生3:
我的心情很沉重,(你为什么感到沉重呢),经过18个路人──一个个那么陌生,对这种事情麻木。
教师:
我们同学的心情和我一样地复杂,小悦悦已经离开了人世,我有的时候也在想,如果时光可以倒流,假使所有可以重新来过,这样的悲剧是不是还会出现呢?
我们如何(做)才不会重演?
学生1:
我见到这种情况,会立马跑过去,把小孩子(悦悦)抱起来。
(非常好,你肯定不是那18个人中的一个),然后我会立马打120,或者是我立马把她抱起来跑到最近的医院。
点评:
其实这个时候最好不要抱起来,因为在医疗上的问题可能还有研究的地方。
学生2:
如果我是那路人中的一个,我会马上打120然后告诉他的家属。
(除了路人谁可以避免这个悲剧的出现?
)
学生3:
我觉得那个时候小悦悦的妈妈应该陪在她的身边,(你觉得小悦悦的妈妈是有责任的),那个时候她没有在孩子的身边,(作为母亲应该看管好自己的孩子,这是她应该做的吗?
)是的,那个时候她没有陪在她身边(她在做生意)。
点评:
这是小悦悦妈妈应该做的,这是她的责任。
学生4:
(如果)我是那个五金城的管理员,我觉得那个地方的灯光设施有点不好。
也许那里有几个人真的看不见。
点评:
作为市场的管理者,应该有责任让市场的环境更好一些,可能司机就能够看得见。
学生5:
我觉得第一位压过小悦悦的司机应该及时把小悦悦送到医院,而不是立即逃跑。
(他有没有发现)发现了,(你怎么知道他发现了?
)因为他车已经停下来了(停下来然后第二次重新启动)是的,(你觉得他犯了错误以后应该怎样?
)应该立即把小悦悦送到医院。
点评:
最起码要勇敢承认错误,担当起这个责任,要有担当。
学生6:
我认为那里应该设置一些人员在那里,而不是让小孩在那里。
点评:
要加强市场的管理措施。
教师:
刚才很多同学提到了市场的管理者、小悦悦的母亲、包括路人、司机都有很多应该要做到的,起码要做到的,是我们所说的底线。
呈现:
底线,是人们心里可以承受或能够认可的下限、或期望目标的最低目标和基本要求。
有道德底线、伦理底线、人格底线、学术底线、职业底线、为官底线……
总结:
法律告示我们哪些是可以做,哪些是不可以做的,在现实生活中的确还有很多的行为法律不能涵盖,这个时候就要求我们用道德的力量去支撑。
而道德的底线就是良心。
良心,是被现实社会普遍认可并被自己所认同的行为规范和价值标准。
良心是道德情感的基本形式,是个人自律的突出体现。
情境探究:
寻找底线,认识良心。
教师问:
我们再想,7分钟的时间,18个路人,最后是捡垃圾的阿婆把她扶起来,如果时光真的可以倒流,我们在想,为什么会出现小悦悦这样的悲剧?
学生1:
因为现在很多人都害怕,怕扶了别人,被人诬赖。
学生2:
怕承担法律责任。
学生3:
法律制度不健全导致小悦悦事件的发生。
点评:
路人不敢见义勇为,也说明我国法律的体制还有一些有待完善的地方。
学生4:
有些人想着少管闲事。
教师:
世界在变化,很多人更多地想着自己。
学生5:
中国人的素质问题,素质不够高,丢失道德底线。
教师问:
你认为(路人)最应该提高什么素质?
学生答:
责任、爱心等思想道德素质。
总结:
我们的社会有这些情况:
法制不健全,(部分人)道德素质也不高,社会整体的环境不够好,这些都导致了小悦悦悲剧的发生。
教师问:
我们是幸运的一代人,活在一个不平凡的时代,每天都在见证种种非凡,却心绪不宁。
这种不安,源自各类事端不时在挑战我们良知的底线。
在生活中你还知道有突破道德底线、丧失良心的例子吗?
学生1:
不赡养父母(你觉得赡养父母是他应该做得吗?
)
学生2:
近些年的双鹿奶粉事件,(你觉得他什么没有做到?
)道德。
点评:
作为一个经商者,他们起码要有诚信。
学生3:
不让座。
点评:
这是社会公德的起码要求。
学生4:
一个小商贩,一周之内收到了顾客的4张假钞,(那她还不郁闷死)被气死了(真的死了?
),结果水果被围观者拿走了,(真是雪上加霜)。
学生5:
一个人准备跳楼,记者在边上吃吃喝喝,准备拍照。
(教师追问记者该怎么做?
学生答拨打110报警、制止其跳楼等。
)
学生6:
老人摔倒了,没有一个人扶。
学生7:
随手丢垃圾。
总结:
我们刚才提到了很多在家庭、社会生活中没有坚守道德底线、丧失良心的事例。
想象一下,如果我们的社会,所有的道德底线都丢了,所有的良心都丢了,那会是一种怎样的情景?
(如果道德的底线都被突破,人人丧失了良心,社会将会怎样?
)
学生1:
社会将充满尔虞我诈,而我们将会在当中死去。
学生2:
人人都会为自己的利益着想,不顾及他人的感受(人生都充满尔虞我诈,互不信任,冲突不断,这样的人生的确非常悲惨)。
学生3:
人人都只会为自己的利益着想,而不顾及他人的感受。
(因为我们所有的底线都丢掉了,是吗?
)
学生4:
人人都会很冷漠、无情,看到每件事情都很麻木,没有感动。
学生5:
世界将变成一片混乱。
学生7:
就如人没有灵魂,如行尸走肉。
总结:
我看到还有一些同学没有举手,你们是无法想象,还是不敢想象?
教师转承:
的确,人人突破底线,人人丧失良心的社会是不可想象的,我们也不愿意这样的社会出现。
为了避免这种社会的出现(底线被突破,良心被丢掉),你认为应该怎么做?
(你觉得应该如何去改变道德底线被突破和良心丧失的情况?
)
学生1:
应该唤醒自己的爱心与良知。
(从自己的道德层面去做吗?
)
学生2:
从自我做起,用自己改变他人、感染他人。
(这只是我们自己的层面,那其他部门,相关的部门呢?
)
学生3:
相关的法律措施应该多鼓励做好人好事的人,不让他们蒙受不白之冤。
(你很善良,你很有良知,我们相信,历史终将会做出公正的审判,好人好事依旧会被传诵。
)
学生4:
在生活中多多关心他人,关爱他人,用这样的行为去感染他人。
学生5:
对别人要宽容。
总结:
道德的标准在修正,良心在不同的领域也有不同的要求。
如宽容、担当、孝道、诚信、母爱、帮扶……
过渡:
改变这种状态,可以进一步健全法制、加强制度建设,加强道德建设等,我们现在自己能做的,就是加强自己的道德修养,坚守底线,守住自己的良心。
教师:
我们面对很多的道德要求,有着不同的道德底线,宽容、担当、孝道、诚信、母爱、帮扶、独立、勇敢、坚持、公正、专注、平等都是我们熟悉的词语。
【课件呈现:
宽容是一种胸怀,担当是一副肩膀,孝道是一束天光,诚信是一块美玉,母爱是停泊的港湾,帮扶是一双温暖的手,独立是一种气魄,勇敢是一种态度,坚持是一颗种子,公正是一种信仰,专注是一种寄托,平等是一种理想。
】
我看到这么一首小诗,深有感触:
你见,或者不见我/良心就在那里
你念,或者不念我/良心就在那里
你爱,或者不爱我/爱就在那里
来我的怀里/或者让我住进你心里/默然,相爱
你能用这些词语,仿写这首小诗么?
活动:
我看良心,要求学生仿写《见与不见》
你见,或者不见我/我就在那里/不悲,不喜
你念,或者不念我/情就在那里/不来,不去
你爱,或者不爱我/爱就在那里/不增,不减
你跟,或者不跟我/我的手就在你手里/不舍,不弃
来我的怀里/或者让我住进你心里/默然,相爱
不悲,不喜/寂静,欢喜。
(学生奋笔急书后发言交流)
(备注:
先后10多位同学发言,嵇永忠老师评价说:
“学生仿写得很有水平啊,都成诗人了!
”王云中老师则感慨:
“学生水平很高,记不下来”。
)
学生1:
你握或者不握我,公平就在你手里,不离不弃。
学生2:
你有或者没有,我就在那里;等待着你的唤醒,让我把世界变得美好。
(我是指什么?
良心。
)
学生3:
你热心或不热心,人命就在你手里,救人第一。
救起大妈,把温暖送进人心里,不顾压力,坚守爱心。
学生4:
你坚持,或者不坚持,人们就在那里等待,等待着坚强的你……
学生5:
你爱或者不爱,诚信这块美玉就在这里,不增不减。
学生6:
你见或者不见我,帮扶就在那里,不来不去。
(仍然要帮扶别人。
)
学生7:
你救或者不救人,良心就在那里,不悲不喜。
(不因为救了人而悲伤。
)
学生8:
你扶,或者不扶,生命就在那里,不离,不来。
(生命很可贵。
)
你知道,或者不知道我,我都存在,不消,不灭。
你想或者不想我,都坚持着,不退缩。
学生6:
你想或者不想我,平等就在这里,不进,不入。
你握或者不握我,公正就在你手里,不离,不弃。
学生7:
你管或不管,人群就挤在那里。
你担心或不担心,大妈就躺在那里无声无息。
你救或不救,现实就摆在那里。
学生8:
你救或者不救我,我的命运在你手里,不来不去。
你帮或者不帮我,你的良心就在那里,不来不去。
你坚持或者不坚持,成功就在那里,不来不去。
学生9:
你哭,或者不哭,困难就在那里,真真实实。
你退,或者不退,大山就在那里,不高不矮。
你帮,或者不帮,正义都在大家心底,无可非议,让诚信住进大家的心中,让母爱充满心菲。
(全场教师、学生给予雷鸣般掌声。
)
坚守底线,赢得荣光。
教师转承:
我们真切体会到良心的重要,我们也看到了很多负面新闻充斥着媒体,这只是良心的暂时潜水,在我们身边也有很多坚守底线、保卫良心的事例。
学生1:
一个孩子把肝献给自己的父亲(教师:
作为子女,他应该做吗?
学生:
应该。
教师:
作为子女他应该要有……学生:
孝道。
教师:
当父母需要你的时候,你同样可以付出。
)
学生2:
最美妈妈吴菊萍(追问:
她美在哪里?
学生答:
没有思考就去救人。
)
教师补充介绍“2011年浙江最美一家人之吴菊萍”:
吴菊萍告诉世人,在这个时代,善在沉淀在蓄积,它总在不经意之间浮出来,打动人们,让人一下子感到明亮而温暖。
她说,那一刻她根本什么都来不及想,只是一种“本能反应”。
她还告诉我们,她本身也是一位7个月大孩子的妈妈,“母亲救孩子是天经地义的事”。
学生3:
一位捡垃圾的人养育了捡来的孩子20余年,孩子长大后报答他得养育之恩。
学生4:
路人救起溺水老人。
学生5:
最美老师,每天点名检查学生是否在校到班,当发现有2个孩子没有及时到班时,他们很着急,调课去找两个学生。
(追问:
老师美在哪里?
学生答:
坚持、不放弃。
)
学生6:
最美姑娘叶霄雯,邻居家的房屋着火了挨家挨户叫醒他们。
(追问:
美在哪里?
学生答:
勇敢、有责任心。
教师提示:
“生命时珍贵的,也要保护自己,注意方式。
”)
学生7:
最美爷爷,救落水的孩子牺牲了自己。
(教师追问:
你觉得他美在哪里?
学生:
不顾自己的生命安危救了那位孩子。
教师:
他平常也是这么做的,他已经不只一次救人了。
)
学生8:
一位村主任带着村民没日没夜地抗旱,因为突发脑溢血,倒在抗旱岗位上,1000多位村民含泪为他送别。
学生9:
小女孩照顾瘫痪的朋友。
教师:
很多同学都在举手,说明我们身边有很多这样坚守底线、保卫良心的例子。
【教师展示:
一个90后的孩子身上背负的不仅仅是贫穷,还有一份责任。
17岁的孩子向善已是一种习惯当记者问她觉得这样苦吗?
叶霄雯十分认真地说:
这都是该做的啊,没什么苦不苦的。
】
教师:
我们有了最美爷爷、最美妈妈、最美老师、最美姑娘,我们常山有位乡村教师朱建成坚守乡村大半辈子,一个人撑起一座学校,被评为“浙江骄傲”;开化好儿媳樊爱姣10年如一日,照料瘫痪在床的婆婆,入选“衢州十大杰出女性”……我们在生活中感受到了那么多的普通人,用责任和良知树起道德标杆,他们朴素的言行,温暖了很多人的心。
教师:
衢州新闻网近日发起的一项网络调查结果。
呈现调查结果:
最近衢州连出“最美爷爷”、“最美老师”,对此你有什么感受?
道德回归,衢州好人越来越多:
4.615%。
衢州民风淳朴,是一座温暖的城市:
26.15%。
希望类似的好人越来越多:
38.07%。
其他:
31.15%。
教师:
市民选择最多的是哪一项?
学生:
希望类似的好人越来越多。
教师:
我们都相信我们这座城市民风淳朴,还希望我们这个城市更加温暖。
总结:
对于最美好人的传颂和尊重,体现了衢州百姓对于真诚、责任、良知和爱心的普遍认同和核心诉求。
南京彭宇案考验着人们施善的信心,佛山小悦悦事件让我们领会爱心缺失的寒冷,凡人善举不断上演,普通人身上的良知和责任并没有因此消减,友善助人的传统美德依然在绵续,而正义和良善仍是社会主流。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中 政治 公开 守候 良心 课堂实录