二年级数学上册《观察物体》教学反思.docx
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二年级数学上册《观察物体》教学反思
2021年二年级数学上册《观察物体》教学反思
2021年二年级数学上册《观察物体》教学反思1
观察物体教学目标:
使学生能从不同的方向观察到简单的物体形状及看到的形状是不同的。
观察物体学生在日常生活中也是有接触的,基本上学生都已经有一定的基础了。
对于这节课学生的操作比较多课堂就会比较难把握。
这节课是这么安排的:
一、导入:
学生从一头大象的两张照片开始,让学生猜一猜是站在哪里拍的,为什么会拍的不一样。
(由于大象头的照片不是正对的学生都说不来,在看好之后我又加了一句怎样才能认识一头大象呢?
对于这个问题很多学生都是说要站的远点看,现在想可以把这个问题放到后面去等新课上完再提而且跟后面的问题一样,可以不提。
)
二、让学生观察千纸鹤:
1、先说出你坐在千纸鹤的哪边,为了更加明确它的位置还做了个游戏。
2、在自己的位置上仔细观察千纸鹤,说你在千纸鹤的哪边,看到了什么?
3、为什么同一只千纸鹤看到的都不一样,前后左右有什么不同的地方?
4、换位置观察把你看到的说给同桌听。
怎样能看到一只完整的千纸鹤)
(这次上课由于是4个同学坐在一起学生的纪律不好,这个环节就比较拖,在别人说的时候没有认真听,导致后面的课没有上完。
)
三、完成课本例1
(例1完成情况还行,个别学生还是有做错的地方)
本节课不足的地方是
1、没有管理好学生课堂纪律性,导致课有些人没有认真听。
2、这节课应该渗透一点整体与部分的关系,在课中只是点了一下从后面看只能看到物体的一部分,应该让他们从不同的方向也观察好了之后说的时候在强调一下。
3、课后总结又忘了。
2021年二年级数学上册《观察物体》教学反思2
在本课的学习活动中,多次让学生参与观察活动,鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动,发挥各自的想象力,探索不同的拼摆方法,从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。
在观察、比较、实践中,帮助学生进一步积累经验,从而深化对实物与视图关系的认识,发展空间观念。
在教学过程中,充分利用多媒体教学设施,形象直观地对物体进行观察,提高学习效率,培养他们的学习兴趣。
在本课教学中,学生的主体意识得到了充分的张扬,创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。
具体体现在以下三个方面——主体性、探究性、实践性。
(一)主体性。
培养、发展人的主体性,是教育改革的一个主题,也是深化当前教育改革的一个重要突破口。
基于这一指导思想,本课的设计始终围绕着“自主参与──独立学习──深刻体验”的学习活动,让学生在活动中增强自主意识,从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。
如创设学生熟悉的生活场景,让学生不由自主地进入学习活动中,继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓励学生自己选择观察的方向,再画一画,画好后又让他们离开自己的座位,从不同的方向去观察所画的物体,最后,通过小组合作交流,互相启迪,体会到在实际的生活中,几乎所有的物体都是立体的,而观察的方向不同,看到的形状也就不一样。
(二)探究性。
本节课注重为学生营造探究条件,一方面以小组为单位让学生自己带自己喜欢的玩具刀课堂上来;另一方面我也参与到学生的探究活动之中,同学生一起观察,这样的操作活动既能增强他们的自信心,又能通过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。
(三)实践性。
对于这节课,我准确把握了教学要求,每个学生我准备了学具,切实组织好活动,使每个学生都能真正参与进来,学生通过,操作,观察,比较,强化了视图与实物的认识,做到不以教师的演示来替代学生的操作,不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。
数学是一种工具,一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。
数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型,用以解决实际问题。
因此,在这节课中,大量地创设条件,让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中,“学以致用”,让学生切实感受到生活中处处有数学。
如课中观察玩具、用品等,都采用了贴近学生生活的材料,旨在联系生活,开阔视野,同时延伸学习,使学生能从看到的物体的某一个面,联想到整个物体的形状,培养其观察立体实物的能力,建立初步的空间观念,发展形象思维。
2021年二年级数学上册《观察物体》教学反思3
最近我校和南京市二板桥小学举行教学交流活动,我有幸参与其中,执教二上《观察物体》一课。
我连试上一共上了3节课。
都是借班上课。
第一次上课,由于我在学生这一块没有引起重视,下课前才和学生接触,发发学具,提提要求,就已经上课了。
上课时,学生对于这样的活动课本来就很兴奋,加上我和他们不熟悉,又没有准备激励的小奖品,所以我根本就驾驭不了学生。
茶壶一题还没上就下课了。
第二课时,把坐不住的小猴玩具改成了四条腿站的小鹿。
准备了一些自己制作的大拇指,在课前把这个班的优点又在学生面前夸了一遍,并提出纪律要求。
课中把教学流程改成,例一,想想做做1,例二,想想做做3,想想做做2.结果还有5分钟,课就上完了。
第三课时,我在例一上花的时间比第二课时多,这一点不好,观察小鹿时,把小鹿摆放的朝向由向前改成向左,这样实物的位置和实物图的位置就吻合了,我的板书把实物图贴在黑板上,也清晰了很多,在教学中,还有几个值得今后研究的问题,教师的教学评价不够,小组的评价太少,对学生的激励不够。
另外,操作活动时,对学生的指令不清,操作活动不够有效,小班化的教育理念渗透的不到位。
上完三节课后,我有一个深刻的感受,我以前是教学大班的,学校的小班化推进今年已是第三年,之前也参加过学校的小班化活动,小班化专题讲座,我对小班的教育只有一点肤浅的了解。
在这节课的教学过程中,学校的领导和小班化的老师给了我许多真诚的指导,让我感受到了小组交流、学会倾听、关注每一个学生……这些小班化的教育理论如何落实到自己的课堂中,别人的教学理论只有通过自己的课堂实践才会变成自己的东西。
2021年二年级数学上册《观察物体》教学反思4
教学目标
1.体验从不同角度观察同一物体,看到的形状是不同的
2.能结合具体事物辩认从不同位置(正面、侧面、上面)看到的物体的形状。
3.发展学生的空间观察和合作意识,培养初步的辩证唯主义思想。
教学重点
能结合具体事物辩认从不同位置看到的物体形状。
教学难点
体验从不同角度看物体,看到的形状是不同的,最多只能看到三个面。
教学准备
课件配图长方体、正方体、不同形状的物体。
教学板块教与学预设
一、情景创设
1.以小组为单位,从不同的角度观察讲台。
下面我们以小组为单位,每人选择一个位置来观察这张讲台,然后互相说说观察到的形状是什么样子的,然后再交换位置观察、交流。
想一想你能得出什么结论?
刚才同学们从不同的角度观察了讲台。
现在请同学们来说一说,你看到的讲台是什么样子的?
2.总结:
通过刚才的活动,我们已经发现,站在不同的位置观察物体,所看到的形状是不一样的,看到的面的个数也是不一样的,每个位置最多能看到三个面。
二、问题探究
1.讲解每个面的名称
2.板书:
正面、侧面、上面
3.拿出物体变换摆放,指出不同的面
4.组织学生互相摆放,指出不同的面
三、体验感悟
1.学生试说,老师纠正强调
2.学生齐读每个面的名称
3.学生按照老师摆放说出不同的面
4.以小组为单位活动
四、实践应用
完成练一练
1.第一题
2.口算
3.连一连
4.观察一个物体
五、小结
这节课你们学的开心吗?
能说说你的收获吗?
六、作业布置
完成本节的《资源与评价》
板书设计
看一看
(一)
位置不同,看到的形状不同。
站在一个位置看讲台、最多能看到3个面
正面、侧面、上面
教后随记
这是一年级下册“观察物体”的延伸和发展,从两个方向观察简单物体发展到从三个方向观察简单物体,进一步发展学生观察物体的空间经验和空间观念。
知识不那么厚重,却简单易懂,同学们就在这样的一节课中掌握了知识
2021年二年级数学上册《观察物体》教学反思5
“观察物体”是“空间与图形”领域的教学内容,要求学生从不同方位观察简单的物体,初步把立体图形与其视图联系起来。
这对于二年级的孩子而言,有一定的难度,如果把握不好容易造成学生观察的疲惫,空间观念得不到发展。
因此这节课对我而言,重在培养学生观察的兴趣,产生学习数学的积极情感,从而使学生在快乐的学习活动中,初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的。
教完本课后,感触较大,反思如下:
一、以观察活动为基础,在多次体验中建立影像与事物之间的对应关系,培养空间的想像能力。
学生的空间观念不是凭空而生的,需要在现实生活中不断积累经验,逐步培养和发展。
为了让学生初步体会到从不同位置观察物体,看到的形状也不相同,教学时以观察活动为基础,安排了多次观察物体,经过前后两个面的、前后左右四个面的不同层次、不同要求的观察,逐步积累判断方位的经验。
二、利用肢体语言,突破教学难点
对学生而言,左、右观察到的图形的判断是一个难点。
在让学生观察的过程中,通过他们观察的实践经验,总结出:
在观察时,要抓住物体的特征。
在观察水杯时,充分利用这一点,突破教学难点。
在学生从左、右两个方向观察水杯时,用肢体表示出来自己看到的水杯样子,学生一边手臂叉腰,一边欣喜地发现水杯的柄在我的右(左)边,从而选出正确的影像。
以上两个方面是在教学这节课中的成功之处,但也存在不足之处。
一、观察对象的具体化造成学生空间观念的培养不够
从前后左右四个方位观察物体时,都安排了学生观察具体的实物,如:
水杯,通过具体的观察,判断出不同位置上观察到的不同结果,学生完成的情况尚可。
但是在练习中,学生面对抽象的图片观察,出现的错误较多。
原因有二:
1.学生不会读题。
2.空间想像能力较差。
在教学这节课时,应该安排一道类似的题目,根据学生观察的情况提出注意点,可能会更加完整一些。
二、师生交流较片面,不能面向全体学生
在我的课堂中,与学生的交流,往往出现一种现象:
得到所谓的正确答案后,不再给其他学生机会去表达。
长此以往,可能会影响部分学生发言的积极性。
其实,不管学生说的是否重复,都应该让他们多锻炼说话的能力。
特别是学习困难生,要多给机会让他们说,重视他们的课堂表现。
2021年二年级数学上册《观察物体》教学反思6
《观察物体》在旧的教材中从未出现过,可现在的教材中二年级就有。
说明新教材对于培养和发展学生的空间观念的重视。
而如何更好的在《观察物体》的课堂教学中落实发展学生的空间观念呢?
这是我在上《观察物体》这一课时思考最多的问题。
于是教学中我力求做到以下两点:
一、借助直接经验,发展学生的空间观念
为了让学生获得更多的亲身体验,我在上课伊始,就让同桌同学蹲着、站着等不同角度观察铅笔盒,唤起学生已有的生活经验,调动了学生的兴趣。
既让学生充分感受数学与生活的密切联系,又为这节课的学习做了铺垫。
学生通过观察发现所处的位置不同,所看到的范围不一样。
而后让学生通过想象、分析、猜测等数学活动,来探究课本主题图中小狗贝贝分别站在地上,抬起前脚,站到凳子上,爬上桌子等所看到的图形是什么形状的。
这样学生对于新知的解决就水到渠成,无形中就运用了观察物体的直接经验来提升他们的空间观念。
二、在重视发展空间观念的同时,不断丰富和发展学生观察物体的直接经验
要观察物体,就需要展开观察、想象、推理等思维活动。
而很多没法达到学习目标的孩子主要原因是缺乏相应的观察现实空间的直接经验。
如分别在A点和B点观察到的房子和树木有何不同,有一些孩子可能就会因为没有这样的经历而不懂判断。
于是我就创设了让学生分别站在教室的最后面、中间及讲台前等三个远近不同的地点来观察黑板的情境,让学生通过实际观察和体验,发现从远处看,看到的范围较大,从近处看,看到的范围较小。
从而丰富、发展了学生观察物体的直接经验,然后再来解决从画面间接观察物体的问题。
这样,在发展学生空间观念的同时,丰富了学生的直接经验。
由于本节课把抽象的数学与有趣的观察活动紧密结合在一起,给予学生自主探索的机会,让学生亲身参与实际活动,学生的思维始终处于主动的学习状态,使得发展学生的空间观念和发展他们的观察物体的直接经验相辅相成,相得益彰。
2021年二年级数学上册《观察物体》教学反思7
在一节课根据教学内容,我将教学过程分为了三个环节:
1、观察寻入,在这一环节中我结合学生平时经常用的通过观察判断物体异同的方法让学生观察两个盒子,并故意将不同的一面背对学生,学生很自然判断这两个盒子完全相同,这时,我并没有将不同的一面展示给学生,而是让一个学生到盒子背面观察,提出不同意见,在其他学生都感到奇怪并急于观察时,我将两个盒子不同的一面展示给全班学生,让学生意识到“要全面了解物体,就要从不同的角度进行观察”从而写出课题。
2、探究新知,当学生有了观察的欲望后,我设计以观察同学的活动,引导学生从前、后、左、右不同的位置进行观察,让学生分别说说自己观察到的情况,体会从不同角度进行了观察,看到的情况是不同的。
然后我又设计了观察玩具老虎的活动,让学生通过变换自己观察,看到的情况是不同的。
3、练习体会这一环节里通过“想一想”、“连一连”的活动,让学生体会理解,巩固观察方法。
然后通过用学生喜欢的赛车及其图片,进行“猜一猜”活动,把观察的位置扩展到六个方位,将所学的知识扩展延伸。
这此环节的设计,让学生身临其境,在自己的游戏、活动中体验生活,发现规律,总结数学知识,真正体现了“联系学生的生活实际,学生活中的数学”。
2021年二年级数学上册《观察物体》教学反思8
《观察物体》是鲁教版二年级上册第六单元的内容,这节课主要让学生初步学会从不同的角度观察物体,体会从不同的角度观察可看到不同的视图,并初步学会根据视图判断观察者的位置。
为了上好这节课,课前我做了很充分的准备,比如拍了学校的一些照片,学生的照片,准备了动物玩具等实物,纵观本节课,有以下几个特点:
1.创设情境,激发兴趣。
良好的开端是成功的一半,这节课的我首先以本班同学的照片进行猜猜他是谁的活动巧妙引入,新颖有趣,牢牢抓住学生的注意力,充分调动了学生的积极性、主动性,达到课已始,趣已生的效果。
接着再以为什么刚开始猜的时候我们不敢确定谁的对呢?
这个问题的提出引导学生在猜中思考,在思考中产生求知的欲望。
从而积极主动地投入到学习活动之中。
2.主体参与,探索新知。
新课标强调“以人为本”,发展人的主体性。
基于此,新课以观察恐龙活动为主线展开教学,分3个层次观察恐龙,依据课本又拓展了课本,创造性的使用了教材。
设计时始终围绕着“自主参与,深刻体验”的学习活动,让学生在活动中增强了自主意识,从而主动的探索新知。
并且注重个性化的教学方式。
3.联系生活,实践运用。
生活是现实的,丰富的,数学是抽象的,如果不把两者联系起来,学生必然感到枯燥、乏味。
本节课大量地创造条件,让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。
如让学生观察熟悉的小汽车,欣赏学校的雕塑照片、同学们上课的情景照片等,贴近了学生,延伸了学习。
让孩子充分感受到数学和生活的联系,数学确实就在我的身边!
总之这节课努力遵照新课程标准所提出的新理念,创造性的使用教材,使学生在玩中学,在乐中悟。
2021年二年级数学上册《观察物体》教学反思9
本单元主要是从不同位置观察物体,这是学习空间与几何知识的必要基础,对帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。
本单元只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体,所看到的形状是不同的,逐步培养学生的空间观念。
本单元只是让学生观察具体的实物,以后还将学习观察较为抽象的几何图形。
本课教学内容通过一个具体情境——四名同学分别从前面、后面、左面和右面分别给一个小猴子实物玩具照相展开,通过学生的观察,再结合课本上给出的从四个方向观察到的形状图,让学生判断四种形状究竟是谁看到的。
通过这样的教学活动,使学生认识到,从不同的角度观察同一个物体,看到的物体可能是不同的,并让学生初步体会局部与整体的关系。
学生在日常生活中时刻都在进行对物体的观察,他们从大量的生活背景中已经积累了一部分的观察体验,对于处在不同的位置观察同一个物体,该物体的形状可能会不一样这一事实,学生基本能够理解。
只是在这节课学习以前,学生的认识有的还比较模糊,有的不准确,需要教师的积极引导,来帮助学生建立比较清楚的数学认识,从学科知识的角度来强化日常的生活经验,积累更加丰富的与数学有关的信息。
1.经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程,初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2.会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状,发展学生的空间观念。
3.丰富对现实空间和图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。
感受数学生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。
1.教学之前,可以用生动活泼的形式向学生讲述“盲人摸象”的故事,引导学生感受局部和整体的关系。
2.教学过程中教师应该准备正面、侧面和后面有差别的实物,可以让学生分别从不同的位置观察这个实物,也可以让不同的学生从不同的位置同时观察这个物体,并用自己的语言描述一下在不同位置看到的该物体是什么样的,使学生通过交流,知道从不同的位置观察物体,结果是不同的。
1观察物体1课时
2练习十五1课时
观察物体。
(教材第90、第91页的内容)
1.能正确辨认从不同角度观察到的物体的不同形状。
2.知道从不同的角度看到的物体的形状是不同的。
3.凭借动手操作,发展空间观念和合作意识。
辨认简单物体从不同的角度观察到的形状,发展学生的空间观念。
体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
、小猴子玩具。
师:
同学们,你们听说过“盲人摸象”的故事吗?
如果学生知道,请学生讲给大家听,如果学生不知道,教师简单把故事内容介绍给大家听。
师:
你们说为什么故事中的每个人说出来的结果都不一样呢?
生:
因为他们每个人摸到的都是大象身体的一部分,所以不相同。
师:
是啊,所站的角度不同,结果也可能不相同,今天我们就一起来学习从不同的角度观察物体。
(板书课题)
【设计意图:
良好的开端是成功的一半。
从学生喜欢的故事入手,充分调动学生的积极性,使学生立刻进入了学习的状态,让学生初步感受新知】
1.教学例1。
师:
我们最熟悉的学习环境就是教室,今天老师给大家带来两张照片,请仔细看看。
出示:
教材第90页例1图。
师:
谁愿意告诉大家哪一张照片是在教室前面拍的?
另一张是在教室的哪一面拍的?
生1:
第一张是在教室的前面拍的,因为我们站在教室的前面比如站在讲台上,就可以看到课桌的后面,所以我确定第一张照片是在教室的前面拍的。
生2:
另一张应该是在教室的后面拍的,因为照片上可以看见课桌抽屉的一面,应该是在教室的后面。
师:
说得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,站在教室的后面才能看清楚教室前面的物体。
站的位置不同看到的结果也可能是不同的。
2.教学例2。
师:
(出示小猴子玩具)这是什么?
喜欢吗?
师:
现在老师把小猴子放在讲桌上,请四个同学到前面来,分别站在小猴子的前面、后面、左面和右面。
学生举手到前面来,按位置站好。
师:
告诉大家,你看到了什么?
生1:
我看了小猴子的前面,有眼睛、鼻子、耳朵,还有肚子。
生2:
我看到了小猴子的后面,有后脑勺,还拖着长尾巴。
生3:
我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半边身子,并且它的尾巴是在我的右手边弯过去了。
生4:
我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半边身子,但是小猴子的尾巴是从我的左手边弯着的。
师:
他们说的你能听明白吗?
老师想知道,这左边和右边有没有明显的区别呀?
生:
左边看到的和右边看到的最大不同就在于小猴子的尾巴那。
师:
能说具体点,让人一看就知道是左面还是右面吗?
生:
我们只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左边,那它的尾巴就是在我们的右边弯着;如果在小猴子的右边,那它的尾巴就在我们的左边弯着。
师:
说得真棒!
拿出你准备的玩具在小组里观察,看看你们的观察结果怎样?
学生在小组合作观察,交流观察结果。
师:
现在请大家仔细看图,想一想:
你能知道这幅图中的图片是谁看到的吗?
出示:
教材第90页例2图。
学生观察后,交流明确:
第一幅图是小青拍到的;
第二幅图是小明拍到的;
第三幅图是小玲拍到的;
第四幅图是小梅拍到的。
师:
同学们,经过刚才的观察,你发现了什么?
生:
从不同的角度观察相同的物体,看到的结果可能是不同的。
【设计意图:
引导学生从不同角度亲自观察实物,体会不同角度观察同一物体,看到的形状可能是不同的,初步构建空间观念】
师:
今天我们学会了从不同的位置观察物体,知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。
在生活中,我们处处都要留心观察,做一个勤于观察的好孩子。
你们能做到吗?
观察物体
位置不同,看到的物体形状可能不同
前面
后面
左面
右
1.创设情境,激发兴趣。
本节课以学生喜爱的讲故事导入,符合学生的年龄特点和心理特点,唤起了学生的学习兴趣。
实践表明,学生对情境中的问题很感兴趣,能够积极主动的参与学习,课堂气氛活跃。
导入的设计很有特点,既帮助学生根据已有的生活经验搭建认知平台,也吸引了学生的注意力。
2.主体参与,探究新知。
始终围绕“自主参与、深刻体验”展开学习活动,让学生在活动中增强了自主意识,从而主动地探索新知,并且要注重个性化教学方式。
A类
连一连。
(考查知识点:
观察物体;能力要求:
具有一定的空间想象力)
B类
(考查知识点:
观察物体;能力要求:
能正确辨别从不同角度看到的物体形状)
课堂作业新设计
A类:
B类:
教材习题
第91页“想想做做”
1.第二张照片是在学校的外面拍的,第一张是在学校里面拍的。
2.略
3.略
练习十五。
(教材第92、第93页的内容)
1.巩固从不同的角度观察物体,体会观察物体的时间顺序与所看结果的联系。
2.培养学生的空间观念和空间想象能力。
巩固从不同的角度观察物体。
培养学生的空间观念和空间想象能力。
师:
同学们,上一节课我们研究了观察物体,知道了从不同的位置看到的物体形状可能是不同的。
今天我们继续研究观察物体。
【设计意图:
开门见山,告诉学生今天学习的主要内容,避免学习的盲目性和随意性,明确学习目标】
师:
同学们,你们已经知道观察角度不同看到的结果可能不同,那么观察角度不变,如果物体是运动的,不同时间看到的结果又如何呢?
出示:
教材第92页第3题。
师:
这是小明准备过马路时,一辆汽车从他的面前驶过,拍下来的照片,你觉得哪幅图是小明最先看到的?
为什么?
生:
应该最先看到的是第二幅图,因为第二幅图中的汽车是刚刚开过来,还没有超过斑马线。
师:
那么接下来该是看到哪幅图呢?
生:
第二次拍到的应该是第三幅图,因为这幅图中的汽车刚好在斑马线上。
师:
那第一幅图就是最后拍到的。
根据汽车先是没到斑马线,然后是正好在斑马线上,最后是刚离开斑马线,按这样的顺序确定了这三幅
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