北师大版小学语文一年级上册全册教案表格版页.docx

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北师大版小学语文一年级上册全册教案表格版页

一年级语文上册全册教案设计

学生情况分析

学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。

由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。

个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。

部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

教材的知识结构及系统分析

本册共设置16个主体单元。

这些单元排列在一起，体现学生语文素养形成和发展的“序”，主体之间不构成知识体系或思想品德教育的体系。

每个单元没有明确的教学要点——没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之间，不连成一条知识的“线”。

    每个单元的内容，借“题”松散地组合在一起，“题”是“题目”的意思，起着营建学习情境的作用，不是文学意义的“主题”没有统辖整个单元的作用。

“主题”不构成单元内容的核心，各种语文学习的实践活动是借“题”发挥。

单元里的内容没有“导—扶—放”的前后序列，教师可根据学生的实际情况、教学需要自行组织、安排、调换单元内的各项活动。

每个单元有主题课文和“语文天地”两部分组成。

（注意：

“语文天地”重的联系，是学生学习语文的实践活动，不是课外作业，不是课后复习，更不是考试内容）第一、第十二单元是开放单元，没有课文。

学生是在活动中学，在生活中学。

其他单元也设计了一些开放的活动内容。

拼音的几个单元，课文在后面。

学期教学目的

1．汉语拼音。

 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

 能借助汉语拼音认读汉字。

2、字与写字。

认识常用汉字400个，其中100个会写。

 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。

初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3． 阅读 。

学习用普通话正确朗读课文。

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习借助读物中的图画阅读。

4． 口语交际 。

能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。

与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

学期教学重点

1、 汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。

2、 认识常用汉字400个，其中会写100个汉字。

3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

学期教学难点

1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。

２、字量的增加，是学生“回生率”很高，因此400个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。

3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。

主要的教学措施或教改思路

1、对于5、6岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。

2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。

低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。

通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。

3、“阅读是学生个性化的行为”。

因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。

同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。

同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。

上学了

教材分析：

本单元是学生入学后学习语文的第一个单元，是个开放的单元，主要由两幅情景图和一首儿歌组成。

而本单元唯一的一个课文《上学了》，是教材正式学习内容的准备课，最主要的目的是让学生熟悉学校环境，熟悉老师、同学，树立学习语文的兴趣、愿望和自信心。

另外，潜移默化地培养学习语文的良好习惯。

学情分析：

单元目标：

本单元旨在对学生进行基本的入学教育，使学生了解学校生活，

了解语文课、语文书，热爱学校，热爱老师和同学，引发学生学习语文的兴趣。

重难点及辅导措施：

1、通过观察情景图或实地参观校园，读、唱《上学歌》，引导学生关注自己身边的环境，初步了解学校生活，使学生热爱学校，学习与同学和老师友爱相处。

2、认识丁丁、冬冬两个人物形象，知道自己是几年级几班。

3、认识语文书，进行口语交际；知道怎样使用语文书，怎样爱护课本，使学生喜爱语文书，初步感受学语文的乐趣。

4、在各项活动中渗透识字，认识10个字。

教学方法：

主要采用情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以学生开口说话训练为主、开放课堂，课外延伸等教法。

课时安排：

《上学了》2课时

第一课：

上学了

目标：

1．借助插图，指导学生有顺序地观察图画，使学生了解学校生活，了解语文课，对学生进行热爱学校、热爱老师和同学的教育。

　　2．借助图中人物对话组织同学开展口语交际活动，对学生渗透尊师和文明礼貌教育。

　　3．指导学生在看图过程中认读汉字“学丁冬年级班老师”。

重难点及辅导措施：

1、通过观察情景图或实地参观校园，读、唱《上学歌》，引导学生关注自己身边的环境，初步了解学校生活，使学生热爱学校，学习与同学和老师友爱相处。

2、认识丁丁、冬冬两个人物形象，知道自己是几年级几班。

3、认识语文书，进行口语交际；知道怎样使用语文书，怎样爱护课本，使学生喜爱语文书，初步感受学语文的乐趣。

4、在各项活动中渗透识字，认识10个字。

教学课时：

2课时

第一课时

目标：

1、对学生进行入学教育，使学生自主了解学校，了解学校生活，爱老师、老师和同学。

2、为学生创设条件，使孩子们能在自然的心态下进行口语交际。

（1）师生见面问好

（2）小朋友们互相进行简单的自我介绍

（3）鼓励学生大胆地与陌生的老师、同学进行口语交际

3、进行渗透性识字：

学、班、丁、冬、老、师。

重难点：

1、通过观察情景图或实地参观校园，读、唱《上学歌》，引导学生关注自己身边的环境，初步了解学校生活，使学生热爱学校，学习与同学和老师友爱相处。

2、渗透性识字。

教学环节

教师活动及重点关注

学生活动

设计意图

激趣导入

新授

活动一：

出示挂图，指导观察

活动二：

讨论画面内容

活动三：

图画与校园联系

拓展学习

同学们，从今天起你就成为一名小学生了，你们高兴吗？

让我们一起唱首歌来表达高兴的心情吧！

跟录音齐唱《上学歌》。

1．按照顺序观察校门口有谁在干什么？

校园里有谁在干什么？

说了些什么，随着孩子们的回答，出示字词卡：

老师，班，年级，丁，冬。

2．小组合作练习说话

3．指名汇报

1．丁丁和冬冬在说什么？

2．他们是怎样进行自我介绍的？

3．指两名同学到前面进行自我介绍

4．同桌两个同学练习自我介绍

1、认识校园

2、请学生说感想

3、认识课本

4、请同学说该怎么样保护课本

通过观察图我们了解了第三小学，谁知道我们学校叫什么名字？

教师教认校名。

请同学们说一说你在我们学校看到了什么。

发现校园里不认识的字可以问老师、同学、家长，比比谁认字多，认字快。

介绍一下我们的学校

学生跟着老师学唱歌。

学生仔细观察课本主题图片，思考问题。

学生跟着老师读词卡

孩子们积极发表自己的观察结果。

学生进行小组合作总结。

学生进行自我介绍。

学生思考老师问题。

　　依据学生的年龄特点，以生动活泼的形式导入新课吸引学生注意。

　　引导学生仔细观察图画，展开合理想象，采用讨论形式鼓励学生畅所欲言。

教师创设情境，引导学生进入情境，激发参与到课堂活动中的积极性。

熟悉我们的校园

锻炼学生的语言表达能力

作业设计：

回家向父母介绍自己认识了的同学和老师，并观察第四页的图片上小朋友们都在做什么说什么。

板书设计：

上学了

老师班年级丁丁冬冬

第二课时

目标：

1、培养学生的观察能力、逻辑思维能力和口语交际能力。

2、教育学生热爱学校、喜欢上学、喜欢老师、喜欢同学，培养学生养成良好的学习习惯，喜欢课本、爱护课本。

3、渗透性识字：

语文，书包

重难点：

1、训练学生大胆说话。

2、渗透性识字。

3、目录的运用

教学环节

教师活动及重点关注

学生活动

设计意图

一、复习检查

二、指导观察，了解图画内容。

并渗透性识字

活动一：

认识目录

活动四：

巩固识字

活动五：

总结：

再唱上学歌。

谁还记得我们上节课是怎样观察一副图的，谁能告诉我们答案呢？

1、讨论：

图上画了什么？

2、指导学生按照图画内容说说图上画了谁？

他们在干什么？

说

3、他们说了些什么？

请认识这些字的小朋友来读一读？

出示字词卡：

语文，书包

1、看看目录有什么用？

2、怎样找第4课？

比一比谁找得又对又快。

（找找第16课、第67页、写字表、查字表）

3、谁来说说你打算怎样爱护课本？

（1）轻翻轻放

（2）双手要保持干净（3）不乱写乱画（4）包好书皮（5）不乱仍课本

4、今后我们要经常比一比看看谁的课本保护得最好。

1．出示本课所有要求认识的字

2．认识哪些字？

大声读出来

3．请认得好的同学说一说自己是怎么认识这些字的。

教师给予鼓励。

4．指名读 同桌互读 

5．读字开火车

老师和同学们一起唱《上学歌》。

太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说：

"早，早，早，你为什么背上小书包？

"我去上学校，天天不迟到。

爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。

学生回忆上节课的内容。

学生观察

学生看图说话，读词卡

学生根据老师要求找到相应的的课文。

 学生回答自己有关爱护课本的的方式。

读出自己认识的字，并说出自己记忆这些字的方式方法。

学生跟着老师一起唱《上学歌》

以游戏的形式创设情景，使学生从做中学，在做中练。

了解语文课本，特别是目录的用途。

以说话为主的口语训练，并随机进行良好习惯的教育。

作业设计：

回家继续读一读这些生字宝宝。

板书设计：

上学了

语文书包

课后反思：

字与画

教材分析：

看图识字是儿童在幼儿园主要的识字方法。

本单元以“字与画”为主题安排了17个象形字及对应的图画、“语文天地”（“连一连”中还有6个象形字）和一个“金钥匙”。

与学前识字方法相衔接，又前进一步，通过字与画的关系，感知汉字表意的特点，使学生初步感受汉字的形成特点和形体美，激发学生识字的兴趣和热爱祖国文字的情感。

本单元这些象形文字都可以演变成合体字的基本部首，学习掌握这些汉字能够为后面学习新字打好基础。

这是本单元与全册识字教学的关系。

教学中不必讲解“象形字”等文字的概念。

从本单元开始出现“语文天地”，因此，教师要指导学生注意“语文天地”中的图标，让学生明白每一种图标代表的是一种语文活动，要逐个题目进行指导，使学生养成认真审题的习惯。

学情分析：

单元