《金字塔》教学设计完整版3.docx
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《金字塔》教学设计完整版3.docx
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《金字塔》教学设计完整版3
教学
要求
1.会认“译、愧”等10个生字,会读“黄澄澄、不愧”等词语。
2.读准字音,读通句子,弄清文章脉络。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,结合课文内容,说出对金字塔的了解,初步体会金字塔的雄伟与神秘,感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4.了解两篇短文介绍金字塔的不同方式。
搜集资料,用自己喜欢的方式介绍金字塔。
重点
难点
1.结合课文内容,说出对金字塔的了解,初步体会金字塔的雄伟与神秘,感受古埃及人民的勤劳和智慧。
2.了解两篇课文介绍金字塔的不同方式。
教学
课时
1课时
1.会认“译、愧”等10个生字,会读“黄澄澄、不愧”等词语。
2.搜集资料,用自己喜欢的方式介绍金字塔。
多媒体。
一 师生谈话,导入题目
1.谈话激趣:
同学们知道四大文明古国指的是哪四个国家吗?
(古埃及、古印度、古巴比伦、中国)勤劳聪慧的四大文明古国人民取得了许多令人惊叹的成就。
说到中国,你会想到哪些古建筑?
(万里长城、故宫、布达拉宫……)说到埃及,你又会想到什么?
(举世闻名的金字塔)
2.导入课文题目:
今天,我们来学习一篇新的课文——《金字塔》,让我们一起到神秘且古老的埃及去看一看吧。
(板书:
金字塔)
二 初读课文,整体感知
1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到喜欢的语句多读几遍。
2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。
3.教师检查学习效果,相机指导。
三 再读课文,深入探究
1.学习《金字塔夕照》。
(板书:
金字塔夕照)
(1)学生自由读课文,画出自己感受最深的地方,并在课文旁边写出自己的感受。
(2)小组交流,派代表汇报,教师相机指导。
(出示多媒体)
①在金色的夕阳下,金色的田野,金色的沙漠,连尼罗河的河水也泛着金光,而那古老的金字塔啊,简直像是用纯金铸成的。
……一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊!
a.这些文字调动了读者的视觉和听觉,通过极具色彩的景色描写和对光与影细致入微的刻画,呈现一种立体的画面感。
高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境。
(板书:
开阔而又雄浑的画卷)文章采用描写式开头的写法,把对金字塔壮丽景色的描绘作为文章的开头,用形象的描绘引出说明对象,给读者以形象、具体的感受。
b.过渡:
文章对意境的描绘十分出色。
文章意境之美,可以说是得益于作者对音乐、美术、摄影等的借鉴。
作者善于捕捉和表现瞬间性、局部性的特色,并且充分运用文字表现色彩、光线及其给人的感受。
我们继续学习第3自然段。
②从少小时候起,我就听到过许多有关金字塔的传说,向往着它神秘的风采。
……人类劳动和智慧的结晶,它无疑比金子还要贵重。
a.作者运用浓重的笔墨描述自己在金字塔下的感受,歌颂了人类伟大的创造。
b.作者描绘了金字塔的神秘和美丽,十分形象、具体。
作者层层展开,带我们一起欣赏了金字塔的外部形象——“多像一个‘金’的汉字”,感受了几千年来金字塔在人们心目中的地位——“不愧是熠熠发光的珍宝,人类劳动和智慧的结晶,它无疑比金子还要贵重”。
(板书:
比金子还要贵重)
c.过渡:
那作者又是怎样表达情感的呢?
我们来看看课文的第4自然段。
那一片迷人的金色,简直把你融进一个神奇的境界,使你充满豪迈的感受和无边的遐想,不由自主地产生一种怀古的幽思……
作者通过金字塔自身的鲜明对照,抒发了对金字塔在大漠夕照中的色彩的喜爱及留恋。
课文饱含着作者对厚重的历史文化遗产、对人类伟大创造的歌颂,同时又有作者亲眼所见的现实写照,流露出作者内心真实的情感。
(板书:
怀古的幽思)
(3)教师小结:
《金字塔夕照》既是一篇典型的风貌通讯,又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文。
作者用流畅又饱含韵味的文笔,为我们展现了一幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图画,描述了厚重的文化遗产,歌颂了人类的伟大创造。
(4)学生自由朗读全文。
2.学习《不可思议的金字塔》。
(1)请同学们自由读课文,借助批注理解课文内容,也可以在课文旁边写下自己的感受。
(板书:
不可思议的金字塔)
(2)小组交流,派代表汇报,教师相机指导。
①从金字塔的重量、塔基面积、体积了解到金字塔的庞大。
塔的重量:
约600万吨
塔基面积:
约5.3万平方米
塔的体积:
约260万立方米
作者运用列数字的说明方法,用具体数字准确地说明了金字塔重量大、体积大、塔基面积大的特点。
通过罗列的具体数字,我们可以感受到修筑金字塔工程的浩大、艰巨,感受到古代劳动人民无穷的智慧。
(板书:
工程的浩大、艰巨
)
②金字塔建造过程中的未解之谜。
(板书:
建造工程中的未解之谜)
用约230万块石材砌成,平均每块重2.5吨左右。
整个胡夫金字塔大概有50层楼高,塔基面积相当于126个篮球场那么大。
学生交流:
当时的人们是怎样运送这些石材的?
③金字塔高超的建筑技巧。
塔身是由一块一块的石头叠加而成的,中间没有任何水泥之类的黏着物。
每块石头都磨得很平,至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。
学生交流:
当时的人们是怎样将这些石头叠加在一起的?
④发生在胡夫金字塔上的数字巧合。
(板书:
数据未解之谜)
塔高的10亿倍约等于地球到太阳的平均距离。
学生交流:
这些数字的巧合说明了什么?
⑤古埃及一览:
了解古埃及其他方面的文明成就。
a.金字塔为什么要建在尼罗河的岸边?
(人类的文明大多发育在河流沿岸,在那个时期人们都是沿河流定居的。
尼罗河水每年定期泛滥,淹没陆地,滋润土壤,使耕地肥沃,农业发达。
埃及因此成为历史上最早不用将全部劳力投入到农业生产的国家之一。
剩余的劳动力可以放在其他用途上,比如建造金字塔)
b.几千年前,古埃及人就已经在天文学、数学、几何学、地理学等方面取得了很高的成就。
比如,在天文历法方面,他们将一年定为365天,并规定每年12个月,一个月30天,剩余5天作为节日。
c.古埃及人掌握了精湛的造船技术,这些船能在尼罗河上航行。
d.在尼罗河的上游,考古学家发现了古埃及人的采石场遗迹。
e.除了金字塔,古埃及人还有石窟陵墓、神庙等多种令人惊叹的建筑成就。
3.了解两篇短文中的相互印证的内容。
(出示多媒体)
(1)金字塔的建造位置。
在金色的夕阳下,金色的田野,金色的沙漠,连尼罗河的河水也泛着金光,而那古老的金字塔啊,简直像是用纯金铸成的。
——《金字塔夕照》
尼罗河被称为埃及的母亲河。
它每年定期泛滥,给河两岸带来肥沃的淤泥。
金字塔就建在尼罗河的西岸。
——《不可思议的金字塔》
(2)周围的环境。
远远望去,它像漂浮在沙海中的三座金山,似乎一切金色的光源,都是从它那里放射出来的。
——《金字塔夕照》
在尼罗河的上游,考古学家发现了古埃及人的采石场遗迹。
——《不可思议的金字塔》
(3)智慧的结晶。
从少小时候起,我就听到过许多有关金字塔的传说,向往着它神秘的风采。
……几千年来,在人们的心目中,它不愧是熠熠发光的珍宝,人类劳动和智慧的结晶,它无疑比金子还要贵重。
——《金字塔夕照》
用约230万块石材砌成,平均每块重2.5吨左右。
整个胡夫金字塔大概有50层楼高,塔基面积相当于126个篮球场那么大。
塔身是由一块一块的石头叠加而成的,中间没有任何水泥之类的黏着物。
每块石头都磨得很平,至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。
——《不可思议的金字塔》
(4)未解之谜。
那一片迷人的金色,简直把你融进一个神奇的境界,使你充满豪迈的感受和无边的遐想,不由自主地产生一种怀古的幽思……——《金字塔夕照》
塔高的10亿倍约等于地球到太阳的平均距离。
——《不可思议的金字塔》
四 课堂小结,布置作业
1.建造金字塔是一项非常浩大的工程,花费的心血和汗水是无法计算的,仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事,就足以表现古埃及人的勤劳和智慧。
(板书:
古埃及人的勤劳和智慧)
2.课下继续搜集金字塔的相关资料,了解更多有关金字塔的知识。
课文着重介绍埃及金字塔的形状及建筑历史,写出了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
在教学过程中,教师以学生为主体,让学生在读通课文后,品味重点语句。
引导学生抓住课文的要点,读懂课文,理解课文内容,并在具体的课堂教学过程中,进行语言文字的训练,感悟作者的思想情感。
金字塔
埃及人的勤劳和智慧
语文园地一
教学目标
1.通过对“交流平台”的学习,引导学生了解和掌握文章中直接抒发感情和在不动声色的叙述中抒发感情两种方法。
2、通过对“词句段运用的”的学习,想象句子描写的情景,选择情景进行仿写;了解句子在表达上的特点,学会照样子写一写。
3.通过对“日积月累”的学习,理解古诗《游子吟》。
教学重点
引导学生了解和掌握文章中抒发感情的方法;学会想象句子描写的情景,了解句子在表达上的特点。
教学难点
体会母亲对孩子深深的爱;积累古诗
教学课时1课时
教学过程
一、导入新课
今天我们学习本单元的“语文园地”。
二、学用结合
板块一交流平台
1.读一读,找规律。
①读到《月是故乡明》中“我的小月亮,我永远忘不掉你”这句话时,我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。
②读《祖父的园子》时,我从描写园子里的花草、虫子、乌儿等事物的语句中,体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。
③我在读《月是故乡明》时,把自己想象成文中的“我”,体会到了作者的怀乡之情。
④我通过有感情地朗读,把自己体会到的感情表达出来了,也加深了对课文思想感情的体会。
你读了小朋友们的话,你收获了什么?
2.我拓展,我积累。
小朋友,你还积累了哪些体会课文的思想感情的好方法?
板块二、词句段运用
1.读下面的句子,想象句中描写的情景,再选择一种情景,照样子说一说。
(1)太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
(2)八月,天多热。
鸡热得弃拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好。
预诋:
这个句子通过写鸡、狗、蝉的表现,把天气的“热”写得很具体。
2.练一练,学运用。
选择下面一种情景,仿照课本上的例句说一说。
忙冷吵静快辣
3.我拓展,我积累。
小朋友,你还积累了哪些描写生动的句子?
4.想一想下面的句子在表达上有什么特点,再照样子写ー写。
(1)在风光旑旎的瑞士菜芒湖上,在无边无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到过月亮。
…对比之下,我感到这些广阔世界的大月亮,无论如何比不上我那心爱的小月亮。
(2)这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
(3)虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬,远比不上绍兴的鸟篷船精致,但姑爹的小渔船仍然是那么亲切,那么难忘
三、日积月累
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖
1.作者简介:
孟郊(751-814),字东野,唐代著名诗人,有“诗囚”之称。
2.注释:
①游子:
古代称远游旅居的人。
吟:
古典诗歌的一种名称
②意恐:
担心。
③寸草:
小草,这里比喻子女。
④)三春晖:
春天的阳光,喻指母爱。
3.诗意:
慈祥的母亲手里拿着针线,为即将远游的孩子缝衣服。
临行前一针针密密地缝着,怕孩子回来得晚衣服破损。
谁说像小草那样微弱的孝心,能报答得了像春天的阳光般的母爱呢?
4.賞析:
开头两句用“线”与“衣”这两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧地联系在起,写出了母子的骨肉亲情。
三、四句通过对慈母为游子缝制衣服的动作和心理的刻画,深化了这种骨肉之情。
母亲千针万线“密密缝”是因为怕儿子“迟退归”。
伟大的母爱正是通过日常生活中的细节自然地流露出来的。
前面四句采用白描手法,不作任何修饰,但慈母的形象真切感人。
最后两句作者直抒胸臆,对母爱进行了讴歌。
儿女像区区小草,母爱如春天的阳光,儿女怎能报答得了母爱呢?
这两句寄托了游子对慈母发自肺腑的爱
板书设计
语文园地
交流平台
词句段运用
日积月累:
游子吟
11.军 神
1.认识“沃、匪”等5个生字,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等16个词语。
2.朗读课文,能读出人物说话的语气。
3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的,以及称他为“军神”的原因。
4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
1.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
相关课件。
2课时
◎课时目标
1.认识“沃、匪”等5个生字,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等16个词语。
2.朗读课文,能读出人物说话的语气。
3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的,以及称他为“军神”的原因。
4.能从描写刘伯承的语句中体会他的内心。
◎教学过程
一、解题,导入新课
1.板书课题,让学生谈谈什么样的人称得上“军神”,课文中,“军神”是谁称呼谁的呢。
2.学生交流对刘伯承的了解,教师相机补充。
二、初读课文,掌握字词
1.课件出示学习要求:
自由读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺,大致了解课文的主要内容。
2.检查生字认读情况。
(1)让学生朗读词语,教师相机正音。
(2)指导写字,提示要点:
“慈”上部不要漏写两点,下部的“心”要写得扁而宽;“衷”字中间的“中”,竖要写得短一些;“崭”上部的“山”要写得扁一些。
三、再读课文,理清脉络
1.默读课文,说说课文是按照什么顺序展开叙述的。
预设:
事情的发展顺序。
2.小组合作交流:
按照这一顺序,全文可以分为几个部分?
每个部分分别讲了什么内容?
开端(1-11):
(问诊)刘伯承来到诊所,沃克医生询问刘伯承的情况并检查伤势,发现这个“邮局职员”其实是个军人。
发展(12-15):
(手术前)刘伯承为了避免麻醉对脑神经产生的影响,不顾沃克医生的劝说,坚持拒绝使用麻醉剂。
高潮(16-17):
(手术中)刘伯承承受着巨大的疼痛却一声不吭,这让手术台上一向从容镇定的沃克医生忍不住直冒汗。
结局(18-26):
(手术后)沃克医生由衷地称赞刘伯承为“军神”,在知晓刘伯承的真实身份后,更是对他充满了钦佩和敬意。
3.引导学生根据层次的划分,梳理出刘伯承的“身份”变化及变化原因。
邮局职员——军人——军神
(1)小组合作思考:
由“邮局职员”到“军人”,这一“身份”变化的原因是什么?
沃克医生在给刘伯承检查伤势时,发现刘伯承伤势很重,可是他不但不慌张,甚至还很镇定,根据自己当过军医的经验,沃克医生判断出刘伯承并不是“邮局职员”,而是一个军人。
(2)小组合作思考:
由“军人”到“军神”,这一“身份”变化的原因是什么?
手术过程中,没有使用麻醉剂的刘伯承不但没有大喊大叫,甚至还清楚地数出了沃克医生的刀数,沃克医生觉得这份毅力简直不可思议,不是一般人能做到的,所以称军人刘伯承为“军神”。
从课文的发展顺序切入,能让学生清晰地把握住课文的发展脉络,从而对课文的主要内容有一个整体的把握,为后面的学习降低了难度;让学生从层次划分中把握刘伯承的三个身份及身份变化的原因,既降低了学习上的难度,增强了学生学习的信心,又能让学生循序渐进地把握住课文的重点。
四、品读描写刘伯承的语句,体会刘伯承的内心
1.课件出示学习要求:
默读课文,找出描写刘伯承动作、语言、神态的句子,作批注,体会人物的内心。
2.全班交流。
(1)病人微微一笑,说:
“沃克医生,你说我是军人,我就是军人吧。
”
①在被沃克医生识破身份时,刘伯承可能在想些什么?
预设:
刘伯承可能在想:
“这位医生不简单,居然能看出我军人的身份,看来经验非常丰富,我就不和他争辩了吧。
”
②指导朗读,读出刘伯承话语中的笃定,表现他平和而又坚定的态度。
(2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。
他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。
①从哪些描写中可以看出刘伯承正在忍受着常人难以忍受的痛苦?
预设:
从“青筋暴起”“汗如雨下”“崭新的白床单居然被抓破了”中可以看出刘伯承在不打麻醉剂而接受手术时所承受的巨大的疼痛,从“一声不吭”“紧紧抓住”“越来越使劲”这些描写中,可以看出刘伯承正在极力忍受剧痛。
②联系下文刘伯承和医生的对话“我一直在数你的刀数”,想象一下,此时,刘伯承可能在想些什么?
预设:
刘伯承可能在想:
“我可以忍受得住,我一定能战胜它!
一刀,两刀,
三刀……”
3.从刘伯承的表现中理解“军神”的含义。
预设:
超出常人的钢铁般的意志,像神一样。
◎板书设计
◎课时目标
1.从沃克医生的语言、神态、动作描写中感受他内心的变化。
2.以沃克医生的口吻讲述这个故事。
◎教学过程
一、细读描写沃克医生神态、语言、动作的句子,体会他的内心变化
1.按照故事发展的顺序找出描写沃克医生神态、语言、动作的语句,感受他内心的变化。
2.学生交流,教师相机引导。
(1)问诊时:
一开始是“头也不抬,冷冷地问”;检查伤势时先是“愣住了”,继而表现出“一丝惊疑”;后来判断出他是个军人后“目光柔和下来”。
(冷漠—赞许)
(2)手术前:
听说刘伯承拒绝使用麻醉剂,先是“生气地说”,在刘伯承说出理由时,“再一次愣住了”“有点儿口吃地说”。
(3)手术中:
“双手却有些颤抖”“额上汗珠滚滚”“忍不住开口对病人说”。
(生气—惊讶)
(3)手术中:
“双手却有些颤抖”“额上汗珠滚滚”“忍不住开口对病人说”。
(心疼)
(4)手术后:
当刘伯承说出刀数时“惊呆了”,还“大声嚷道”,接着,“脸上浮现出慈祥的神情”;最后,当知道病人的真实身份时“肃然起敬”。
(钦佩—肃然起敬)
3.小结:
抓住描写沃克医生语言、神态、动作的句子,我们可以体会到他对刘伯承由冷漠到赞许,到生气、惊讶,再到心疼、钦佩,最后肃然起敬的心理变化。
4.学生分角色朗读课文第12~26自然段,注意读出人物说话的语气。
师指导朗读。
二、以沃克医生的口吻讲故事,进一步体会人物内心
1.填写表格,梳理沃克医生的内心变化。
刘伯承的表现
沃克医生的内心
问诊时
伤势严重
手术前
拒用麻醉剂
手术中
强忍剧痛
手术后
表明身份
2.如果你是沃克医生,你将怎样讲这个故事?
(1)出示例句,教师示范如何变换角度讲故事。
我叫沃克,是一个德国人,我在重庆临江门外开设了一个诊所。
这一天,诊所里来了一个
年轻人,我问他叫什么……
(2)师生共同总结方法:
①不能遗漏重要情节。
②适当加上动作表情,内心独白。
③注意人称的转换。
④注意语气的变化。
3.小组练讲。
4.全班展示,师生共同评价。
三、拓展阅读《丰碑》
1.让学生自主默读文章。
2.引导学生交流:
《丰碑》主要讲了一件什么事?
预设:
《丰碑》写了红军在行军途中,军需处长把棉衣让给了战友,自己却冻死在严寒之中的事。
3.让学生尝试用上节课学到的方法,体会文中人物的内心。
◎板书设计
课题
手指
主备人
课时数:
1
内容
《手指》
学习目标
1、自学生字词,理解堂皇、附庸、养尊处优等词语。
2、了解课文内容,五根手指的不同特点,体会作者描写手指的方法。
3、领悟课文中蕴含的道理。
重难点
1、理解五根手指有什么特点,作者运用了什么表达方法表现这些特点的。
2、领悟课文中蕴含的道理。
教具
多媒体课件
学
习
流
程
激
趣
导
入
激趣导入明确目标
1.导入
师:
同学们,今天咱们班来了一些老师跟我们共同学习,让我们以热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。
生:
鼓掌
师:
好,同学们请问你们刚才鼓掌时用到了你们身体的哪个部分?
生:
手
师:
今天,就让我们共同走进丰子恺先生的《手指》吧。
板书:
手指,齐读课题
2、出示目标
自
主
学
习
初读课文总领文意
1、请大家用自己喜欢的方式朗读课文,会读生字词,说说堂皇、附庸、养尊处优的意思。
2、思考:
课文先总写一只手上的五根手指( ),然后分别具体写( ),最后总结写( )。
请根据填空的内容,标画出本文的中心句,在此基础上给课文分段并归纳段意。
3、说说课文主要写了什么内容?
学
习
流
程
合
作
学
习
活动平台一:
我会填(了解五指特点)
问题:
文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态,各有长短,那么他们各自都有哪些长处和短处呢?
请大家再读读课文,找出相关句子。
同时完成课前发给大家的表格。
手指名称
优 点
缺 点
大拇指
食指
中指
无名指
小指
要求:
1、小组朗读课文。
2、在小组内交流探究。
3、各组补充式展示分享。
活动平台二:
我会品(品读句子)
问题:
在文中找出描写各手指的句子,读一读,说一说句子的内容,作者运用了那些修辞方法进行描写的。
要求:
1、请同学们拿起笔来,快速阅读课文,边读边做批注。
2、在小组内交流探究。
3、各组补充式展示分享
活动平台三:
我会悟(领悟道理)
问题:
读课文最后一个自然段,作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?
要求:
1、自己独立思考。
2、在小组内交流探究。
3、各组补充式展示分享。
成
果
评
价
1、丰子恺先生是怎样理解五根手指之间的关系的?
你是从哪里知道的?
2、你从中受到什么启发?
总结提升
1、手指需要团结合作,才能扬长避短,发挥最优效果,从而帮助主人完成各项任务;那么,自然界、生活中这样的例子也很多,你能举一个类似的例子吗?
2、收集有关团结的名言警句
3、小结。
4、布置作业。
板书设计 手指
长 短
团结
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