让思品从生活中来又走向生活《坐立走有精神》教学案例设计讲解.docx
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让思品从生活中来又走向生活《坐立走有精神》教学案例设计讲解
让思品从生活中来又走向生活-《坐立走,有精神》教学案例设计
(一)教材简介:
《坐立走,有精神》是义务教育课程标准实验教科书品德与生活(教科版)第三册第二单元的内容。
本单元以“让我的身体更棒”为主题,试图通过“坐立走,有精神”“爱清洁,讲卫生”和“伸伸腿,弯弯腰”三个活动主题,旨在从不同的方面培养孩子文明健康的精神风貌。
主题一:
坐立走,有精神。
通过活动培养学生珍爱生命,蓬勃向上的情感和态度,在坐,立,走时能表现良好的精神风貌与气质。
(二)活动目标:
1、知识与技能:
知道并初步掌握正确的“坐、立、走”姿势。
知道坐立走的姿势可以表现出人的精神面貌,正确的姿势有利于健康。
2、行为与习惯:
初步养成保持“坐、立、行”的正确姿势的习惯,树立良好的精神风貌。
3、情感与态度:
通过活动培养学生珍爱生命、蓬勃向上的情感和态度,在坐、立、走时能表现良好的精神风貌与气质。
体会到正确的坐立走姿势有利于自己的健康成长,同时也是一种对他人的文明行为表现。
4、过程与方法:
在活动中能与同学合作、交流、分享感受、想法和活动成果。
能在老师的帮助下,通过认真训练,总结、提升获得的坐、立、走方面的经验和信息。
教学重点:
初步懂得姿势与身体健康的关系。
使学生养成正确的坐、立、行的姿势;
教学难点:
正确理解“坐如钟、站如松、行如风”的含义。
表现对坐立走姿势的正确者的欣赏。
通过认真训练,总结、提升获得的坐、立、走方面的经验和信息,在坐、立、走时能表现良好的精神风貌与气质。
(三)、活动准备:
老师:
准备好录像片等教学用具,搜集、观察学生坐、立、走姿势的资料,多媒体课件,音乐、“礼仪果”。
学生:
观察同学坐、立、走的姿势,训练自己坐、立、走的姿势,收集正解的坐、立、走姿势的资料信息。
(四)、设计理念:
1、教学活动应源于儿童的生活又高于生活。
在本课设计中以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,通过掘取生活化的情境,让生活走进学生的认知,真正让学生在生活中学习,在学习中生活,学有所获,终身受益。
2、活动是教和学共同的中介。
本课的呈现形态主要是儿童直接参与的课堂活动。
课程目标主要通过老师指导下的各种教学活动来实现。
教师的主要作用是指导儿童的活动,让儿童更多地是通过观察、表演、比赛等形式参与活动,把学习的主动权交给学生。
(五)、活动过程:
活动一:
快乐猜猜猜
师:
今天,欧阳老师请了几位客人要来我们八班做客,同学们,你们想知道他们是谁吗?
他们呀,有时候象“钟”,有时候象“松”,有时候象“风”,你能猜猜出他们是谁吗?
(边说边放钟、松、风的图片,并伴有《中国功夫》的背景音乐)
生:
(学生猜猜,说说理由)
[在猜谜语的游戏中引入,激起学生学习的兴趣,创设轻松、愉快的情境。
]
活动二:
榜样在身边
师:
我们来看看谁猜对了,请欣赏——
1、录像:
“文明礼仪星”风采。
(在我们奎文实验小学“争做文明礼仪星”活动中,我们八班的王昕莹同学表现得最棒!
瞧,这就是她!
请大家看看王昕莹同学在学习生活中正确的坐立走姿势。
说说你的感受。
)
生自由后,师随机板书:
坐立走 有精神。
(通过榜样示范,让学生观察讨论,从而使学生初步感知正确的“坐、立、走”姿势)
2、动画欣赏揭秘:
欣赏VCD《中国功夫》(歌中对“坐、立、走”有什么要求?
)
动画淘气蓝猫揭秘并边说边示范:
“坐”——坐如钟,身子正;腿并拢,脚放平;
“立”——立如松,挺胸膛;抬起头,看前方;
“走”——走如风,脚步轻;头不摇,身不晃。
师:
看一看“奎文首届体育节入场式”,说一说:
你有什么话特别想告诉大家吗?
练一练坐、立、走,谁的姿势最正确,最有精神!
生:
自由发言谈感受,补充自己见过的生活中的优美姿势……
自由练习——1)自己练一练;2)和小组同学一起学习、互相纠正。
3)一组一组来表演比赛,对特别有精神的同学要奖给“礼仪果”。
(出示“礼仪果”)
[比赛是学生特别喜欢的方式,而小组学习更有利于培养学生团结合作的意识和竞争意识。
充分准备课程活动资源,引入生活的画面,欣赏生活中各种坐、立、走姿势,感受生活的丰富多彩,激发学生热爱生活的情感。
为学生树立榜样,帮助学生实现自我教育。
这是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动,把学生带入生活情境,使学生充分感受到从小培养良好的坐、立、走姿势,长大后才能展现出优美雄健的姿态。
]
活动三:
情境悄悄话
1、师:
注意正确的坐、立、走姿势对我们有什么好处呢?
课件播放“医学家的话”——“我们少年儿童正处于迅速生长发育的阶段,骨骼的弹性强,柔软,很容易变形,因此在这一个时期注意保持健美的体型极为重要,除了要保证合理的营养,还要保持正确的姿势,坐有坐相、站有站相、走有正确的姿势。
”
“蓝猫的话”——“正确的坐、立、走使我们的身体挺拔,有精神。
”
2、师:
讨论:
保持正确的坐立走姿势容易吗?
为什么?
生:
自由发表自己独特的见解。
师:
夸一夸:
我们班同学中,还有谁的姿势最美。
采访我们身边的榜样。
生:
自由采访——你为什么能做得这么好?
这样做辛苦吗?
课件播放“蓝猫的话”——“每一天提醒自己,保持正确的坐、立、走姿势。
慢慢地,你会发现自己已经养成姿势正确的好习惯了。
”
3、看看评评:
课本插图中这几位小朋友的姿势美吗?
为什么?
我们可以怎么提醒和帮助他们呢?
(引导学生注意对话交流的礼貌)
生:
评评点点。
[结合日常生活中各种不同的姿势,让学生分辨正确与错误、好与坏。
让学生认识到:
坐、立、走的姿势,反映了人的内在品质,讲文明、有礼貌的人举止端正、姿势优美。
引导学生建立有效的自我监督方法。
]
活动四:
情境大比拼
1、大家一起来律动,边说边表演《拍手歌》——一二三四五六七,小腿脚跟贴一起。
七六五四三二一,双肩后脑靠整齐。
靠整齐,腰挺直,好像一棵小松树。
大家来唱拍手歌,开开心心比姿势。
2、情境演练——到卡通树上点击“礼仪果”,按“礼仪果”上的提示表演,完成了就可以得到“礼仪果”,也可以自己想:
请你表演解放军站岗放哨;
请你们表演早上,值日生在英才园迎接老师、同学;
请你们表演“六一”儿童时装表演赛;
请你们表演排队去参加晨练;
请你表演小朋友在阅览室看书。
(小组合作完成)学生表演不同场景:
1)表演指定场景;2)表演自创场景;3)想象剧场“后悔莫及……”
[通过各种情景的表演,让生活走进课堂,真正地让学生在学习中生活,在生活中学习。
从学生的体验入手创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境。
让学生利用自己原有的生活经验,试着再现日常生活中有关坐立走的姿势,学生通过观察、判断、纠正,在表演中形成正确的认知]
3、各小组选派代表登台展示,在2分钟内完成坐、立走、读书、写字等各种姿势。
选出评委当场亮分并点评。
各小组推选代表表演,评委评价。
选出班内的“坐、立、走”标兵,授予“8班礼仪星”称号。
[品德与生活课程不仅仅是认知性的课程,也是活动型的综合课程。
通过实践活动对学生进行思想品德的影响,进行生活能力、生活方式的培养,因为学生的思想品德和生活能力是在活动中发展起来的。
为了让学生养成正确的坐立走姿势,设计以上情境,让学生积极参与练习中,在感受愉悦中养成良好的坐立走姿势。
]
4、在音乐声中小结并颁奖。
同学们,站有站样,坐有坐样,尊重别人,有利健康。
让我们从小养成正确的坐、立、走姿势,展示自己的风采,和健康一起舞动吧!
今天,小朋友们个个都很有精神,老师希望大家能天天这样做,让礼仪之花开遍我们的班级、我们的校园……
[在《健康歌》的音乐声中,全体同学拍手,自由律动,结束本课]
(六)、教学反思:
苏霍姆林斯基说:
“人的内心有一种根深蒂固的需求——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。
在儿童的精神世界里,这种需求特别强烈。
”通过执教《坐立走有精神》这一主题的教学,我更深地感受到:
课堂要充满活力,师生要富于创造。
然而我们的新课程实验教村正为我们提供了很多创造空间,就看我们如何去把握,如何去挖掘,如何运用啦。
在本课教学中我主要从以下三方面作了些尝试:
一、营造愉悦的教学环境,寓教于乐
努力营造一种宽松的学习环境,是促使学生主动发展的必要条件。
我在导入新课时,抓住学生们的好奇心,用“快乐猜猜猜”的形式吸引学生的注意力,然后把孩子们带入生活情境,学习欣赏“身边的榜样”——孩子们都喜欢的“文明礼仪星”王昕莹并向她学习。
在欣赏和交流一些生活当中优美的姿势后,用学生喜闻乐见的蓝猫来揭秘。
此时,课堂成了孩子们的乐园。
课中通过欣赏、情境悄悄话、情境大比拼,让每们学生选择参与练习,以小组为单位上台展示竞赛。
寓教于乐,寓教于活动中,学生自始自终,积极参与,注意力高度集中,学生真正成为学习的主人,他们愿学、乐学、活学。
二、再现丰富多彩的生活情境,尊重体验。
生活情境是向儿童提供真实的生活素质或情境。
营造出良好的情感体验氛围,可让儿童在真实的生活中去感受、体悟。
我在课前搜集、拍摄了很多生活情境,如“清晨,站在校门口值日的师生”、“奎文的首届体育节开幕入场式”、“国旗班行走姿势”等,在课堂回放再现,让学生感受生活的丰富多彩。
坐立走姿势是应时应而变化的,学生也应有自己的坐立走的要求。
从而激发学生自主进入不同情境,在小组中边学边练,体验坐立走的正确姿势,然而在班上交流表演。
这样让真实的生活走进学生的认识世界,使他们在生活中加深了体验,学握了合适的坐立走的方法。
三、密切联系学生的生活实际,激活参与
心理学家皮灭杰指出:
儿童学习的最根本途径应该是活动,活动的过程即是学生参与的过程式。
美国学者巴特勒认为:
“教学过程只有让学生参与连续的反应活动才是有效的。
”因此,品德与生活课教学一定要注意引导学生的动脑、动口、动手,积极参与教学过程,亲自体验,让他们真正成为认识的主体、学习的主人。
在品德与生活课教学中,要以学生为主体,创设实践活动,重视学生的积极参与,让他们在参与中主动、活泼地发展,在参与中获取知识,提高道德认识,培养创新能力。
教学《坐立走 有精神》时,我在教学中设计了“坐、立、走比赛”活动,此活动分三个环节。
第一活动环节“T形舞台”。
学生分参赛两队。
比赛开如,随着音乐,每队一组分别登台展示其潇洒、优雅的仪表,完成坐、立、行、读书、写字等各种姿势,展示完后,评委亮分、点评。
因为组与组间要开展各种竞赛,学生练习得特别投入,同学间也能想互帮助,合作的意识,合作的精神得到充分的体现。
第二活动环节“想像剧场”。
剧名“后悔莫名”,剧情是一个小朋友从小没有养成正确的坐、立、走姿势,长大后碰到种种困难和不便……他后悔极了。
故事留给学生很大的想象空间,允许学生大胆想象出尽可能的各种困难。
第三活动环节“评选、颁奖”。
评选出班内“坐、立、走”“8班文明礼仪星”,并谈谈自己的感受和收获。
学生人人都参与这一活动,他们知道:
“坐、立、走”并非小事一桩,站有站样、坐有坐样,尊重别人,有利健康。
最后师生共同决定,定期进行坐立走文明行为评比,看谁最有精神。
四、从生活中来又走向生活中去,拓展延伸。
学生品德的形成,是一个长期的、复杂的、渐进的过程。
我们培养的人是一个社会的人,所以在教学中,我们必须在立足课堂的基础上,开放拓展教学时空。
在本课教学前让学生进行相关资料的搜集,进行观察,调查,让学生获得亲身体验。
教学中,鼓励学生把社会生活中的真实体验带进课堂中进行讨论、思考。
教学后,设计一份简明的反馈表,在表中记下自己在平时生活中的姿势的自我评价,以及相关人员的评价,以此约束学生的行为,强化学生的习惯的养成。
此文获长沙市思品教学案例竞赛一等奖
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