高三语文一轮复习课件224分析综合新人教.docx
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高三语文一轮复习课件224分析综合新人教
第四讲分析综合
考点梳理•知识储备
考题研究•解密高考
对点演练•即时巩固
分析综合文章的内容,包括三个考点:
一、筛选并整合文中的信息
1.考点阐释
本考点要求考生能够在基本读懂原文的基础上,根据要求准确把握文中所写的人、吋、地、言、事、理、情等信息,筛选出来对选项的表述加以判断。
2•筛选文中信息的答题思路
(1)审清题干,排除干扰
题干信息给我们筛选信息指明了方向,只有把握了应对指向9才能行之有效地筛选信息。
譬如题干中要求篁选出
直接体现某人某种性格的一项J这提示我们只能选择正血
体现人物某种性格的信息,而间接或侧面反映人物性格的信息就耍排除在外。
因此,在筛选信息时一定耍弄清所筛选的信息与题干的耍求是否高度一致。
_:
讎第9章扩步糸统调音
(2)回归原文,揣摩用意
选项所给的信息是否正确,只有回归到原文的语境中去揣摩,才能准确把握。
这就要求我们在阅读吋就应该对文章信息进行初步筛选,去粗取精。
然后就可以将选项在文中迅速准确定位,并能够很好地把握住其信息指向•以便我们筛选岀正确的信息。
(3)比较遴选,去伪存真
选项中总会掺杂一些迷惑性很强的错误信息,要想筛选出正确的就必须对所给信息句进行认真比较,仔细遴选,依据试题指向去伪存真,从而得出答案。
(4)巧用方法,排除为先
掌握一种好的方法和技巧,对于正确筛选信息尤为重耍°我们常用的就是排除法,一旦判定哪一个信息彳U与题干耍求不相符时,即可排除包含该句的选项,这样就降低了选择难度,能够Lt我们轻而易举得出答案。
二、归纳内容要点,概括中心意思
1.考点阐释
本考点主耍指对文中信息进行提炼和综介,对所述事件或所说的道理进行综介的判断与推理,耍求考生把握某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等等。
这一考点经常采用多角度提问的考査方式9要求考
生作出较为全面的内容归纳和概括°
2.归纳内容要点,概括中心意思的答题思路
(1)全面理解,巫点把握
这是阅读文言文材料最基本的能力要求。
首先能够从宏观上对全文的大致内容有整体了解和认识,了解文中人物的事迹经过及其表现岀来的性格,明白所叙述故事的来龙去脉以及故事折射出来的要义。
然后重点掌握一些关键信息,如重耍的吋间点、文中表达重要意思的实词、人物重要的语言等。
这些地方都是透露重要信息的地方,一定耍在阅读时重点留意和把握。
(2)依文索义,及时比对
选项中一般都会有对文中信息的宜述或转述,在判断这些选项正误的吋候一定要在原文中找到相应的原句,将原句与选项的表述认真比对,辨别正误。
切忌在没有与原句比对的情况下,仅凭印象主观臆断。
值得注意的是,信息转述时可能会和原句的意思表述有一些变化,判断正误就要辨析这种变化是否合理,是否与原句意思相符。
(3)审准题干,抓住关键
做题之前首先要弄清题干要求,看准是要求选正确的还是选错误的。
抓住关键,就是指在判断各选项正误吋,一定要找到可靠的依据。
不管是归纳内容要点,还是概括文章中心,其信息来源都是文段内容,只有在文章中找到依据的才能判定其正确,否则就是错误的。
(4)理解内涵,准确分析
选项的表述中往往有对人物或事件的主观评价,对其正误的判断•就耍求考生能够真正理解文章内容,把握人物性情,理解事件的意义。
因此在阅读过程中不仅要抓住文章的大致内容,还耍理解文章的深层内涵。
三、分析概括作者在文中的观点态度
1•考点阐释
木考点要求考生能够分析概括在叙述某一事件或说明某一道理吋作者白己的看法,注意是所读文章作者自己的看法,而不是单纯分析所述事件或所说道理本身的具体内容。
文章中,作者的观点、看法、态度有吋表现得直露而明显,有吋却表现得含蓄而曲折,这类题的难度也往往较大。
它耍求考生从阅读材料中筛选出作者白己的看法,并进而进行较为准确的分析或概括。
2.分析概括作者在文中的观点态度的答题思路
(1)删繁就简,锁定巫点
分析概括作者的观点态度,一定要把握文中表述的巫点信息。
文段的叙述重心是什么,议论性文字体现在哪里,这些都要搞清笼,然后将文中不是直接体现作者观点的文字首先剥离,从保留下的关键信息中分析概括出作者的观点态度。
(2〉留心结语,仔细推敲
当前高考文言文的取材大多是人物传记,文章结尾可能会有一段议论性的评价语言,这往往是体现作者观点态度的所在。
如在选自《史记》的文段结尾常有“太史公曰”这样的话,用来表达作者的观点或立场。
因此,一定要重视审读文章结尾部分,从中推敲出作者的观点态度。
(3)综介分析,简耍概括
有些文段中,作者的观点态度并没有通过抒情或议论表达出来,而是蕴涵在所叙述的人物事件之中。
这就要求考生综合把握事件的前因后果、来龙去脉,然后从事件的细节中分析提炼出隐性信息9进一步简耍概括出作者的观点态度。
从历年高考试题来看,“分析综合”提问方式通常表现为以下两类:
一是“以卜句子分别编为四组,全都说明‘XXXX,的一组是二是“下列对原文的叙述与分析,不正确的一项是”。
前者是筛选并整介文中信息,后者包含归纳内容要点、概括中心意思,分析概括作者在文中的观点态度。
“分析综合”这一知识点的考查,这些年一直较稳定,采用客观题型,设题1〜2道。
如果只设一道题,就把文章的内容和行文特点归纳概括成若干个方曲、若干个小点,要求判断其正误。
如果设两道题,一般前一道题会就文中主要人物的性格特征、行事特点等作为辨析思考对象,聚焦于一点,从文中摘出若干语句,分编成四组,要求选出“最能体现……”的一项;后一道题则着眼于全文内容,考查的形式通常不变。
从命题材料看,已从过去以史传文为主的单一模式扩大到诸子散文、赠序、书序、笔记小品、文言小说等多种文体并存的“多元模式'',不同文体有不同的特点,这些特点具体体现的地方,常是题目最可能的“采点”之处;从命题内容看,以人物作为设题的唯一依据的局面被打破,分析评价事理的题冃有所增加;从命题形式看,干扰项的设置更具有迷惑性、隐蔽性,这些无疑都对考生的阅读理解能力提出了更高的要求。
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【真题一】(2009•辽宁卷)阅读下面的文言文,完成后面题目。
阅读文本见第一讲【典例探究】【真题一】。
1・以下句子中,全都表明孙谦为政清廉的一组是(3分)
1谦慰喻而遣,一无所纳
2俸秩出吏民者,悉原除之
3治烦以简,狱无系囚
4每去官,辄无私宅
5已衰老,犹强力为政
6居身俭素,夏日无祷帐
A.①②④B.①④⑤
选
厂请你试做
C.②③⑥D・③⑤⑥
【解析】选A。
此题考查考生筛选文章信息的能力。
这里要表现的是”孙谦为政清廉”,要注意筛选出不合这一要求的句子。
③是谈治政的方法和效果,⑤在说孙谦的竭尽忠诚。
找出这两项后再使用排除法,就可以选出正确答案。
絶具[特别提醒】这类题要求考生对文章的内容要点做到整体上的把握,掌握事件及发生对象,反映的品质特征,或者作品的思想主题。
在这个基础上,再结合排除筛选的解题方法,解答起来就容易多了。
2•下列对原文有关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)
A.孙谦十七岁开始任职,离任后客居历阳,从事耕作来供养弟妹,乡里称赞他淳厚友爱。
后升任二郡太守,他对待蛮夷采用安抚政策,境内安定,威信卓著。
B.孙谦任钱唐令时操守廉洁,不受馈赠。
由于没有私人住宅,离任时只能借住在官府空车马厩里。
明帝想将他引为亲信,因为他不愿意而被迫放弃这一想法。
C.孙谦任零陵太守时,虽然已老迈,仍勤于职守,受到官员民众欢迎。
在担任郡守县令期间,常鼓励督责蚕桑养殖,努力发展农业生产,收入多于邻境。
D.孙谦一生,历任二县五郡长官,处处廉洁奉公,以身作则。
九十岁后,每次朝见聚会,他总是先于别人到达;遵奉仁义之道,身体力行也远远超过别人。
选
厂请你试做
【解析】选B。
此题考查对文章内容要点的概括能力和对作者的观点态度、文章思路的分析能力。
B项所概括分析的"因为他不愿意而被迫放弃这一想法",此处在原文中是”谦不愿处际会,辄散甲士,帝虽不罪,而弗复任焉”,孙谦不是不愿意做官,而是不愿以这样的方式受到恩宠;明帝不是因为他不愿意而放弃这一想法,而是因为孙谦”辄散甲士”而气恼,虽然没有处罚他,但却不再任用他了。
独具[特别提醒]这类题型往往是采用述评结合的方比,边叙述边评价,所以考生一定要仔细核对原文,不要草率。
【真题二】(2010.新课标全国卷)阅读下面的文言文,完成后面问题。
阅读文本见第一讲【典例探究】【真题二】。
1•以下各组句子中,全都表明花云艺高人胆大的一组是(3分)
1拔剑跃马冲阵而进
2黑将军勇甚,不可当其锋
3斩首千百计,身不中一矢
4贼缚云,云奋身大呼
5起夺守者刀,杀五六人
6骂贼不少变,至死声犹壮
A.①②④B.①③⑤
选
I:
请你试做
C・②③⑥D・④⑤⑥
【解析】选B。
此题考查筛选文中信息的能力,要求说明的是花云艺高人胆大的一组。
第①句”拔剑跃马冲阵而进”,是说花云在遇贼时为保护太祖而冲入敌
勇甚,不可当其锋”,是贼人对花云的恐惧,与他的
艺高人胆大无关。
第③句"斩首千百计,身不中一矢",既说明了他的勇敢,又表明他武艺高强。
第④句"贼缚云,云奋身大呼",虽
能说明他勇敢不惧怕敌人,但反映不出他的武艺高强。
第⑤句”起夺守者刀,杀五六人”,也是反映他的艺高和胆大两个方面,符合题干的要求。
第⑥句”骂贼不少变,至死声犹壮",也只是说明了他的胆大,而无法反映他的艺高。
根据以上解说,①③⑤三句均表现了花云艺高人胆大的情况,因而B项为正确选项。
2•下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)
A.花云勇猛超群,他的才能深受太祖赏识。
至正十三年他拜见太祖,曾在遇险时挺身而出使太祖免于难;此后又多次带兵打仗,建立显赫战功,得到太祖提拔。
B•花云与贼寇奋力抗争,至死不屈。
花云驻守太平时,陈友谅率水师攻破城池,元帅朱文逊战死,他被俘;花云临危不惧,在被杀害的当口,仍高声痛骂贼寇。
C•花云的妻子决心为丈夫殉节。
花云妻子看到战况紧急,知道丈夫生命危险,表示自己决不独活,将三岁的儿子托付给家中仆人;花云被俘后,妻子投水而死。
D.花云的儿子花炜历经艰险后安全存活。
花云妻子死后,侍儿抱起花炜逃命,被掠至九江,侍儿将他托养在渔家,后来又带他渡江,一年多后才来到太祖身边。
选
:
请你试做
【解析】选B。
本题的拟制首先将阅读材料的内容分为若干方面,然后选择较为重要的四方面内容作为切入点,以四个选项来对文章进行概括分析。
A项的概括是花云勇猛超群,深受太祖赏识,然后说到他保卫太祖,带兵打仗建功,受到提拔。
C项的概括是花云的妻子决心为丈夫殉节,然后说到他妻子殉节的具体情况。
D项的概括是花云的儿子历经艰险安全存活,然后说到他历险的情况。
这三项均符合原文意思,没有概括和分析不当之处。
只有B项,概括花云至死不屈,这是对的,然后说到花云被害时,仍高声骂敌,这也不错;只是叙述朱文逊死于城池被攻破之后,与原文意思不符。
B项所述不正确,应是正确选项。
独具【特别提醒】解答此类试题,一定要在原文中找到相选项相关的句子,仔细进行对照,找出其中的差异。
叙述或分析的错误往往只在某一小点,大多是顺序的颠倒、无中生有等。
同时还要注意人物的事迹是否张冠李戴,事件的时间是否准确,人物性格陈述是否恰当等。
6应考策略
解答文言文分析综合类试题时可运用以下技法:
1.浏览全文做标记。
阅读吋应从以下角度解读全文:
1把主要材料梳理清楚并进行介理归类,逐层切分,弄清每段、每层的意思;
2将叙述性内容与说明或阐释性内容之间的关系搞清楚,对作者选取的材料、记叙的角度、叙述的语气,以及相关的议论、抒情等做到心中有数;
3抓住文章的主要观点,作者赞成什么,反对什么,耍条分缕析,不耍遗漏。
从整体上把握材料后,对于题目中所提供的选项,如对词语的解释、语段的理解等,可以将它们还原到材料中对应之处,判断其正误。
不同的文体标记的关键是不一样的。
具体如下表所示:
文体
文章关键点
传记类文章
①何人,②何事,③表现了什么性格或品质
记叙类文章
①事件起因、经过、结果,②涉及什么人,③人物关系,④对事情所持态度,⑤人物品格
议论类文章
①议论中心,②主耍观点,③主耍论据
2•锁定要求寻对应。
解答文言文阅读题,或理解,或筛选,或分析,或概括,所有的答案都必须在原文中找到依据。
在解答具体试题吋,首先应锁定题干要求,明确试题指向,依照整体阅读思路答题,不仅需耍“题”“文”对应,还耍从人物或事物的内部联系的角度思考•观照全篇•抓住一些对应关系。
这些关系通常包括以下儿个方面:
(1)人物与事件的对应关系。
一般的高考文言文选段都会出现多个人物、多个事件,而命题往往指向其中确定的一人或儿人,命题者在设计错例的时候,常采取“张冠李戴”的方法,造成人物与事件不对应。
(2)事件与其发展阶段的对应关系。
叙事类的选文,往往围绕一件事的起因、经过和结果等纵向的进程去叙写人物品格。
命题人有吋会在试题中就事件的某一阶段去设题,而在选项中却将后(前)一阶段的事件混杂到前(后)一阶段的事件之中,以此来干扰考生的答题思路。
如果在做题时从不同阶段去切分层次,有利于迅速找准有效的阅读区间,把不属于该阶段的错例排除掉,从而能够快速准确地解题。
(3)事件与人物品行的对应关系。
近儿年高考题传记类文段在选材吋始终贯穿着弘扬民族美德的宗旨•文中的主角一般都是民族英雄、清官、廉吏、
良母、孝子等,以此来对考生的价值取向做正面的引导。
但
传记中作者往往会罗列多个细小事件来反映主人公的多种
美德。
命题人常就其中的某一种美徳设题,如果考生对题
十一瞥而过,不仔细审题,筛选吋就很容易选出与题十所示美徳不对应的句子,落入陷阱。
©特别提醒:
题干对人物的某种品质或才智的说法,有时是明晰的,无需多费周折;但有时限于考生的认知水平,也是隐含的,需要考生细心揣摩。
命题人有时便利用考生对题干某些说法内涵把握不清的认知缺陷,把一些似是而非的例句混杂其中。
3.借“题”解“文”用技巧。
文言文阅读题用来命题的句子,往往是文中的关键句,试题中对文章作分析概括的文字,一般也涉及文章的主要内容。
在整体阅读的基础上,借“题”解“文”是了解文章大意的一个重要技巧,甚至总结出“倒读”一法,从列在后面的分析概括中巧妙寻找解读原文的钥匙,这些也不无道理。
另外,如果试题提供了文段的题目、岀处、尾注、作者的有关情况以及背景知识等,考生就应该充分加以利用。
因为依据这些信息,考生就可联系作者的生平及思想,联系时代背景,进行综合分析。
4•审视答案査疏漏。
审视答案常用的方法有:
1代人法将所选答案放冋原文中号看看是否介理;
2析错法即能说出口认为错误的一项的错因;
3否定法——即先假设口选的答案不对,了以否定,但又否定不了时,表明答案准确无疑。
在解答完毕全部的文言文阅读试题后,一定耍重读原文,审视答案。
这既是确认答案的必耍程序,又是防止疏漏的有效途径。
第一步:
审明题十,把握解题方向;第二步:
分析选项,据文判断正误;第三步:
统观试题检验,慎重选择答案。
6补充拓展
审题读文的要领
建立整体的阅读观,分析问题吋要整体把握,辩证地、
历史地看问题。
做到:
读有序,想有据冬析有理9选有联。
读要有“序”
(1)先总体通览号再分析关系,最后筛选概括。
粗读文
章,大体了解文中所&的吋、地、人、事、作者的看法0
(2)先排除不需译的人名、地名、朝代名、官职名、时间名词等,再分析“关系”(人与人、人与事、事与事之间的关系),理清孰主孰次,孰善孰恶,分析事件的原因与结局,分析人物的命运归宿,从而理解文段的中心思想。
(3)注意文中加点的字、画线的句子,它们是文后的命题依据,筛选概括,准确答题。
阅读不只是读文,还要会读题。
_:
讎第9章扩步糸统调音
2.“想”要有“据”。
既要有整体意识,又要抓关键语句。
如文章的中心句、段落的起始句、作者评述性的文字等。
文言语段、题冃设置和储备的知识,是思考的三大依据。
对字词词义及用法的辨误求证唯有从与之相关的语句、语段来分析,才能准确无误;而理解句意判别对错,要以句中某些关键字词释义的是与非为衡量标准。
同时还要善于利用题与题之间的关联搭配来思考。
分析题冃、尾注,掌握文章的出处、作者情况、所处的吋代、社会背景及写作动机,然后再结合有关的文学、历史等知识分析概括评价。
3.“析”要讲“理”。
把握文体特点,依其性质概括中心。
要能根据不同的文体,分析理解文章主旨,看文章写了什么人物、什么事件、什么问题,分析、理解整体与部分、部分与部分的关系。
分析了解作者的思路及在文中所表现的思想感情、文章的主旨。
文言文阅读试题所选的文言语段中所含的“理”既有情境事理,也有逻辑事理。
在文言文试题的解答过程中,无论是判断字词的意义和用法,还是判断句意表述的是与非,都应分析文中语境本身形成的关系之理和较为普遍的人之常情、事之常理。
4•“选”要讲“联”。
文言文阅读试题的语段及每道选择题是相对独立完整的,其中“题”与“文”,“题”与“题”之间表现出多种相互联系的特点,这就需要对备选项进行筛选并作出选择的时候,始终注意发现、关照、利用这些联系点。
一、阅读下面的文言文,完成1〜2题。
张禹字伯达,赵国襄国人也。
禹性笃厚节俭。
父卒,汲吏人膊送前后数百万,悉无所受。
又以田宅推与伯父,身自寄止。
永平八年,举孝廉,稍迁;建初中,拜扬州剌史。
当过江行部,中土民皆以江有子胥之神,难于济涉。
禹将度,吏固请不听。
禹厉言曰:
“子胥如有灵,知吾志在理察枉讼,岂危我哉?
”遂鼓楫而过。
历行郡邑,深幽之处莫不毕到,亲录囚徒,多所明举。
吏民希见使者,民怀喜悦,怨德美恶,莫不自归焉。
元和二年,转兖州刺史,亦有清平称。
三年,迁下邳相。
徐县北界有蒲阳坡,傍多良田,而埋废莫修。
禹为开水门,通引灌溉,遂成孰田数百顷。
劝率吏民,假与种粮,亲自勉劳,遂大收谷实。
邻郡贫者归之千余户,室庐相属,其下成市。
后岁至垦千余顷,民用温给。
功曹史戴闰,故太尉掾也,权动郡内。
有小谴,禹令自致徐狱,然后正其法。
自长史以下,莫不震肃。
1•下列句子分别编为四组,全都表明张禹“勤政劝农”行为的一项是()
1汲吏人轉送前后数百万,悉无所受
2历行郡邑,深幽之处莫不毕到
3亲录囚徒,多所明举
4为开水门,通引灌溉
5假与种粮,杀自勉劳
6至垦千余顷,民用温给
A.①③⑤B.②④⑥C.①③⑥D.②④⑤
【解析】选D。
①是说他的清廉,⑥是说〃劝农〃的结果。
独匕特别提醒】此题解答的关键在于仔细审清题干要求屮的"勤政劝农"四字和"行为"两处限制,全面比较,理解分析,答案就明白了。
2.下列对原文的叙述和分析,不正确的一项是()
A.张禹的父亲死时,汲县的官员和老百姓凑钱数百万为之送葬,张禹一无所受。
B.张禹做扬州刺史时,历行郡邑,理察枉讼,深得民心。
C.张禹做兖州刺史时,大兴水利,修复废田,劝率吏民耕作,终于获得丰收。
D.张禹不畏权势,执法严格,对原太尉府的属官,依法判处死刑。
【解析】选C。
不是做"兖州刺史"而是做"下邳相"时。
ii*
独具附【译文】
张禹字伯达,赵国郡襄国县人。
张禹为人敦厚节俭。
他父亲去世时,汲县的官吏百姓先后送钱好几百万助办丧事,他全不接受。
他还把田地宅院推让给伯父,自己寄身在伯父家里。
汉明帝永平八年,张禹被举为孝廉,逐渐升迁,到汉章帝建初年间,做了扬州刺史。
在他过江巡察时,当地人都认为江中有伍子胥的神灵作祟,难以渡江。
张禹要渡江,官吏们坚决请求他别上船,他坚持不听。
张禹大声说:
“伍子胥如果有灵验,知道我此行志在审察冤案,难道还会害我吗?
”于是鼓动着船桨渡江去。
他走遍当地的郡邑,幽深之处没有不到的,亲自审查记录囚徒的罪状,有很多明察之举。
当地官员百姓平时很少见到上面派去的人,都心怀喜悦,无论是仇怨者、感恩者、善良者还是有恶行者,没有不主动归往的。
汉章帝元和二年,张禹移官为兖州刺史,也有清廉平正的美名。
元和三年,提升为下邳郡国的国相。
徐县北部边界有个地方叫蒲阳坡,附近多良田,但荒废而无人修整。
张禹为当地老百姓建水渠,引水灌溉,终于变成几百顷熟田。
他鼓励率领官员及老百姓,借给农民种子粮,亲自去勉励慰劳他们,终于获得了大丰收。
邻郡贫困的人有上千户来归附他,房舍相连,下面成了集市。
后一年,垦田达到一千多顷,老百姓因而温饱富足起来。
有个功曹史名叫戴闰,是原先太尉府的属官,权势很大,震慑全郡。
一次他有个小过错,张禹命令他亲自到徐县狱中自首,然后依法判他死刑。
结果从郡县长史以下的官吏,没有不震动敬肃的。
二、阅读下面的文言文,完成1〜2题。
曹成王碑
韩愈
王姓李氏,讳皋,字子兰,谥曰成。
其先王明,以太宗子国曹,传五王至成王。
嗣封在玄宗世,盖于时年十七八。
绍①爵三年,而河南北兵作,天下震扰,王奉母太妃逃祸民伍;得间走蜀从天子。
天子念之,自都水使者拜左领军卫将军,转贰国子秘书。
王生十年而失先王,哭泣哀悲,吊客不忍闻。
丧除,痛刮磨豪习,委己于学。
稍长,重知人情,急世之要,耻一不通。
侍太妃从天子于蜀,既孝既忠,持官持身,内外斩斩②,由是朝廷滋欲试之于民。
上元元年,除温州长史,行刺史事。
江东新割于兵,郡旱,饥民交走,死无吊。
王及州,不解衣,下令搭锁扩门,悉弃仓实与民,活数十万人。
奏报,升秩少府。
与平袁贼,仍徙秘书,兼州别驾,部告无事。
迁真于衡,法成令修,治出张施,声生势长。
观察使噎娼③不能出气,诬以过犯,御史助之,贬潮州刺史。
杨炎起道州,相德宗,还王于衡,以直前谩④。
王之遭诬在理,念太妃老,将惊而戚,出则囚服就辩,入则拥笏垂鱼,坦坦施施⑤。
即贬于潮,以迁入贺。
及是,然后跪谢告实。
初,观察使虐,使将国良往戍界,良以武冈叛,戍众万人。
敛兵荆黔洪桂伐之。
二年尤张,于是以王帅湖南,将五万士,以讨良为事。
王至则屏兵,投良以书,中其忌讳。
良羞畏乞降,狐鼠进退。
王即假为使者,从一骑,障五百里,抵良壁,鞭其门大呼:
“我曹王,来受良降,良今安在?
"良不得已,错愕迎拜,尽降其军。
太妃薨,王弃部随丧之河南葬,及荆,被诏责还。
会梁崇义反,王遂不敢辞以还。
升秩散骑常侍。
明年,李希烈反,迁御史大夫,授节帅江西以讨希烈。
命至,王出止外舍,禁无以家事关我。
大小之战三十有二,取五州十九县,民老幼妇女不惊,市贾不变,田之果谷,下无一迹。
王始政于温,终政于襄,恒平物估,贱敛贵出,民用有经⑥。
一吏轨民,使令家听户视,奸丸无所宿。
府中不闻急步疾呼。
治民用兵,各有条次,世传为法。
(选自《韩愈集》,有删改)
【注】①绍:
继承。
②斩斩:
整齐庄重的样子。
③噎娟:
嫉妒。
④直:
申冤。
谩:
讥刺。
⑤坦坦施施:
胸怀坦荡、神态自若的样子。
⑥经:
常规,保障。
1•下列各组语句中,全都表明曹成王李皋具有“治民用兵”才能的一组是()
6自都水使者弄左领军卫将军,转贰国子秘书
2丧除,痛刮磨豪习,委己于学
3悉弃仓实与民,活数十万人
4出则囚服就辩,入则拥笏垂鱼,坦坦施施
5民老幼妇女不惊,市贾不变
6
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- 语文 一轮 复习 课件 224 分析 综合 新人