第五次口语交际.docx
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第五次口语交际.docx
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第五次口语交际
第五次口语交际
教学内容:
《沟通:
与家长进行一次对话》
教学用时:
1课时
教学过程:
生活中,我们难免与家长产生这样那样的误解甚至矛盾。
比如,自己喜欢玩电子游戏而家长不允许,自己不喜欢弹钢琴而家长硬逼着学,自己爱看动画片、家长看电视剧而争抢电视遥控器,等等。
解决这些问题最有效的办法是及时地和他们进行一次对话。
实施步骤
1、主动、郑重地和家长商量,约定对话的时间、地点;此前,认真思考分析矛盾或问题产生的原因,找一找解决的办法。
2、向家长陈述自己对矛盾或问题产生原因的看法,并对如何解决矛盾或问题提出建议。
3、听取家长对矛盾或问题产生原因的看法,对家长提出的有关问题进行解释、说明,并商量、确定解决问题的具体办法。
要求
1、对话开始时要充分肯定家长对自己的教育和关爱。
2、听家长的说话时要有耐心,不要随意插嘴;加如家长谈话离题或淘淘不绝地讲过没完,要注意捕捉时机把谈话引回到正题。
3、自己说话要得体,要有礼貌;要虚心听取家长的意见,勇于进行自我批评。
第五次写作
教学内容:
学写说明文
教学用时:
2课时
教学过程:
一、 教师指导
凡是以说明为主要的表达手段,用来介绍、解释某种现象或事物的类别种属、形态状貌、特性本质、成因原理、规律方法、效能用法的文章,都可以总结为说明类作文。
说明文是一种应用广泛的文体。
写说明文要抓住特征,如何抓特征呢?
1 . 要精细观察。
2 . 仔细思考。
3 . 分析比较。
B 、教师读几段写青蛙的眼睛、舌头、后腿特征的范文。
二、 范文赏评
A 、教师印发几篇作文。
B 、学生进行分析、模仿、评价。
三、 教师出示参考题目
方法:
每大组选一个题目,先共同讨论,然后选一代表口头发言。
最后发下作文本写成文字。
1 .我家的房间布置
2 .介绍我熟悉的一座桥
3 .我最喜爱的一种动物
4 . 我最喜欢的一种花
四、 学生完成作文
第六次口语交际
教学内容:
《交流科技信息》
教学用时:
1课时
教学过程:
一、导入
这个单元我们学习了说明文,了解了有关“航天”、“建筑”、“生物”、“器物”等方面的知识。
我们对身边事物有了较深的了解,现在,同学们在这几个方面通过自己查询了有关的资料,对它们又有了新的了解和认识。
请同学们按四个大组,交流所查询的科技信息。
希望各组积极参与、人人发言、资源共享。
同时,运用清楚、简洁、准确、生动的语言解说。
二、活动过程
1小组汇报。
各小组分别汇报“航天”、“建筑”、“生物”、“器物”等方面资料的收集情况。
小组派代表发言,在展示各小组所收集的资料成果时,学生可运用现代化的教学手段,如幻灯片、影碟等。
同时,同学们也可在交流中张贴资料卡片、资料图片等。
2讨论交流。
各小组根据对方所获得的相关资料,进行讨论。
讨论的内容为:
资料的来源、资料的准确性、资料的完整性和交流时的表达能力等。
3各小组互评,交流经验体会。
评判的标准:
资料的来源是否有准确的出处。
资料的是否准确可靠。
资料是否完整齐全。
交流时的语言表达是否清楚、流畅、简洁、生动。
4教师总结。
通过这次活动,同学们不仅扩大了知识面,同时也学会了用科学的渠道查寻资料。
同学们的能力得到较大的提高,也了解了许多新的科技信息,增强了学习的兴趣和信心。
第六次写作
教学内容:
编写童话或科幻故事
教学用时:
2课时
教学过程:
一、写作要求。
1.超越常识:
要赋予所写事物以人的思想、感情、行为。
2.突破常规:
想象要新奇,描写情节刻画“人物”要夸张、动人。
3.想象合理:
要以现实生活为基础进行合理想象,不要胡想乱编。
4.内容健康:
要表现人类善良、美好、科学、进步的主题和内容。
二、教师指导学生写作。
第七次口语交际
教学内容:
给编创人员出点子
教学用时:
1课时
教学过程:
一、 教师导入:
孙悟空和蓝猫都是同学们很熟悉的形象,也是塑造得较为成功的形象。
看到孙大圣,我们就会想到它的神通广大,聪明机智;提起蓝猫大家也会很自然地想起那个积极进取,开心快乐的猫大哥形象。
今天,我们也来塑造一个动画形象——黔驴形象。
在本单元,我们学了柳宗元的《黔之驴》,“目睹”了驴被虎吃掉的过程,我们该为这个可悲的驴塑造一个怎样的形象呢?
(请一个同学概括一下课文中黔驴形象)下面请大家为编创人员出个点子,就课文给出的图形选一幅你认为最喜欢又最合理的黔驴形象,或者塑造一个新的黔驴形象。
二、活动过程
1把全班同学分成五组,喜欢图A、B、C、D的同学分别为一、二、三、四组,对四幅图都不喜欢的为第五组。
2以小组为单位交流讨论:
说出你最喜欢这形象的理由,第五组同学快速画下自己心中的“黔驴”形象。
提示:
结合课文《黔之驴》的内容,注意黔驴的动作和神态,如“鸣”、“蹄”。
要求:
讲述理由要有条理。
31—4组各组派1—2个成员轮流发言,第五组同学就自己画出的图像进行解说。
4继续讨论,自由发言。
内容:
对其他组同学的评说谈谈自己的看法:
对同意的意见可以作补充,对自己不同意的意见,要说明不同意的理由。
要求:
要重视口语交际的文明态度和语言修养,要对别人的看法发表意见,一定要等人家说完后,再发表自己的意见。
5教师总结。
同学们对黔驴形象印象都很深,对课本中的四幅图的优劣都发表了自己的看法,第五组同学还自己设计出了新的黔驴形象。
这说明同学们不但在学习课文时学得认真、深刻。
而且表现能力、想像力和创造力也非常强。
口语交际能力是我们必须具备的能力。
希望同学们不但在语文学习中要加强这方面能力的锻炼,在其他科目的教学活动以及日常生活中也要不断争取机会锻炼,努力提高自己的口语交际能力。
(三)活动结束后,可让学生将自己对课文插图的修改意见或新的形象设计及理由寄给教科书的编者。
第七次写作
教学内容:
学写寓言
教学用时:
2课时
教学过程:
一、写作目标
学写寓言,一是通过分析它的内容和形象,揭示其深刻的寓意;二是通过分析它的表现手法,了解寓言的写作特点。
在此基础上,对作品做出恰当的评价。
二、要 求
1.读读《黔之驴》《杞人忧天》,想想寓言应该怎么分析、评价。
2.自选一篇寓言,试做解读。
3.把要写的内容组织一下,列出写作提纲。
4.写好之后,认真修改,做到分析具体,寓意揭示明确。
三、作文题目学生自拟。
第八次口语交际
教学内容:
《讨论》
教学用时:
1课时
教学过程:
1导入
先由“有用论”代表朗诵优美古诗文(最好配乐伴奏)。
再让“无用论”代表朗诵现代诗歌或散文。
最好双方都采用同一题材的,以便对比。
如以“春”为题,可选朱自清的《春》和白居易的《钱塘湖春行》。
大家刚刚欣赏完古今两位大师的咏春之作,似乎陶醉在那风和日丽春光怡人的美景当中,都佩服两位作者高超的写作艺术。
但是有些人有疑问了:
同是写春,朱自清用现代语言写的,一看就懂,而白居易的读了几遍还没完全弄懂。
他就认为反正古诗文讲的,现代文也能表现,那令人费解的古诗文读不读都无关要紧了。
同学们你们同意这观点吗?
请大家畅所欲言。
2幻灯显示讨论主题:
《学习古诗文有用还是无用》。
3以前后四人为单位,每位学生陈述原学习小组的观点及论据。
意见相近的,互相评点,互通有无,完善观点,论据;意见对立的,第一次辩论,了解对方论证思路,灵活制定应对策略,为自由辩论做好最后准备。
认真聆听对方发言,耐心听,细心记录,能随口记或心记对方观点、论据,有针对性地提出商讨意见。
不能打断别人的话,要让人家把话说完。
4幻灯显示:
说话文明,态度诚恳;
耐心倾听,虚心大方;
语言简洁,条理清楚。
5同学们基本上都发言了,相信有些人已经互相达成共识,也有部分人相互之间仍有分歧。
现在请持相同意见的同学坐到一块,或原学习小组成员围坐一堆。
我们还将进行一次气氛轻松的自由辩论。
6请持“学习古诗文无用”论的小组选派代表陈述自己的观点及依据。
他们的观点依据多为:
A.如今科技高速发展,知识膨胀,远离生活的古诗文派不上用场。
B.语言已发生变化,文言文不再使用,即使要用,把它翻译为现代文更方便理解。
C.古诗文讲述的人生道理,现代文章也能反映,而且还通俗易懂,让人容易接受。
D.虽说学习古诗文可学到古人的表现技巧等,但现代文学作品里有更多可学习借鉴的。
E.古诗文大多隐晦难懂,不容易掌握。
不理解地死记硬背既浪费精力又无实用价值。
7请持“学习古诗文有用”观点的选派代表发表意见和依据。
观点:
A.从古诗文里了解当时社会风貌,开阔我们的眼界,增长知识。
B.学习古人优秀品质,陶冶道德情操,提高自身素质和修养。
C.有助于提高青少年的学习能力,掌握好的思维方式,多背还能增强记忆力。
D.有助于纠正急功近利、重技术、轻情操培养的观念。
E.有助于继承和弘扬中华民族优秀文化,增强民族自尊心和爱国主义感情。
F.学古诗文里的表现技巧,丰富语言,给自己的文章增添文采。
提高审美水平。
G.知识文化一代传一代,如不学古诗文,我们如何继承和发扬中华文化的精华。
H.引用古诗文可直接或间接表达人的情感。
如与友人分别,可劝勉他“海内存知己,天涯若比邻”。
I.诵读古诗文对理解中国文化的特性,理解中外文化的异同,大有好处。
会欣赏古诗词,才会欣赏中国书画、古典民族音乐、戏曲等……
论据:
A.苏步青每天读唐诗。
B.科学家杨振宁认为小时学的《孟子》,教会了他思考,在他日后的科学研究中起了重要的作用。
C.培根说:
“读史可学很多知识,但更多是一种情感的,民族情格的熏陶”。
8双方发言完后,进入自由辩论环节。
(幻灯显示)
态度温和,说话得体
以理服人,以情动人
冷静机敏,灵活应对
教师提醒双方要细心听取对方发言,冷静机敏地捕捉对方的疏漏,迅速组织自己的应变言语,准备驳倒对方;另一方面还要针对对方批驳,做出敏捷反应,或否其观点,或质疑其论据,或补充例证,或为自己辩解。
尤其要鼓励反方代表大胆发言,另辟蹊径,自圆其说,凭借个人魅力打胜一场局部战也是有可能的。
9双方总结发言。
自由辩论结束时,请双方用概括性的语言归纳自己的观点。
10要求发言较少、资料准备不够、态度模棱两可的学生谈谈自己对此次话动的体会。
11教师归纳总结。
对讨论过程中好的思路或方法、表现突出的学生给予充分的肯定,表扬克服胆怯心理大胆发言的学生。
对存在的问题给予指导,让学生及时解决。
当前教育界认识到过去重理轻文,重技术轻情感,重智育轻美育的做法影响了整个民族文化素养的提高,及时调整了战略。
如中学教材增加古诗文篇目,各种考试增加文言文知识分值,而且各种古诗文精选或鉴赏的书籍也层出不穷。
如果说古诗文难学就不去学,那就大打特错。
比古诗文更难学的知识多得是,难道我们就什么都不用学习了?
我们学习古诗文是为了继承和弘扬民族文化,了解中华民族的历史,丰富语言表达,提高审美修养。
要学好古诗文,关键在“多读、多背、多感悟、多积累”。
学习古诗文的关键是:
(幻灯显示)
多读、多背、多感悟、多积累。
要勤奋。
勤就能熟,熟就能学好;坚持天天去读,日长天久,难点减少,趣味就增多。
即要靠以习惯培养兴趣爱好。
第八次写作
教学内容:
教学用时:
2课时
教学过程:
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