四年级语文上册第三单元备课初备.docx
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四年级语文上册第三单元备课初备
四年级语文上册第三单元备课(共计11课时)
王舍人第二实验小学宋巧芝
单元备
教学内容:
教材40-----61页。
教学目标:
1、认识21个生字,会写16个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。
3、边读边想象画面,感悟课文内容及所描绘的美好景象,体会故事蕴含的道理。
4、领悟作者抓住人物内心进行描写的表达方法。
5、能较合理地续编故事。
6、能和同学合作表演课文内容,愿意和同学交流阅读感受。
教材分析:
本组的专题是“中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话,安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习,“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排,整组教材形成了一个比较严密的教学系统。
要让学生在阅读一篇篇童话的基础上,帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
教学措施:
1在教学时,既要充分利用好教材中提供的优秀童话,也要有效利用学生已经阅读过的童话.
2还要引导学生阅读更多的童话,在大量阅读、建立感性认识的基础上,通过讨论、交流,引导学生体会童话的特点。
3相关知识的了解也要同一篇篇生动的童话故事紧密联系,不要过于抽象。
学情分析:
学生十分喜欢读童话故事,并且喜欢编一些小故事。
教师抓住这一点进行教学。
要综合考虑整组的教学内容,合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。
在教学时,既要充分利用好教材中提供的优秀童话,也要有效利用学生已经阅读过的童话,还要引导学生阅读更多的童话,在大量阅读、建立感性认识的基础上,通过讨论、交流,引导学生体会童话的特点。
教学准备:
多媒体课件
学生课前搜集与课文内容相关的资料。
课时安排:
9、巨人的花园 2课时
10*、幸福是什么 1课时
11、去年的树 2课时
12*、小木偶的故事 1课时
语文园地三 5课时
共计11课
9、巨人的花园
教学内容:
教材41---45页。
教材分析:
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
新旧教材对比分析:
选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。
学情分析:
要先放手让学生独立阅读,运用已获得的方法学习生字,理解词语,了解课文的基本内容。
在学生独立阅读的基础上,抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化,通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理,体会课文表达上的特点。
教学目标:
△1.认识8个生字,会写10个生字。
★2.正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容。
教学准备:
教师:
磁带
学生:
自制生字卡片收集资料
课时安排:
两课时
第一课时(课时数:
1)
教学过程:
一、导入新课
童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。
今天,我们就将进入童话单元的学习。
1、粗读感知
2、自读课文。
要求:
采用比赛等方式,让学生仔细读课文,并作简单的批注。
[设计意图]激发学生学习童话的兴趣。
培养学生自主学习的能力。
二、重点阅读,体会道理
1、检查自学。
2、再读课文,思考:
这是怎样一座花园
3、从哪里看出这个花园很美丽,很漂亮?
4、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗?
5、为什么又说这是一个神奇的花园呢?
(1)第6自然段:
春天到村子里时,巨人的花园还是隆冬。
A、反复读3.4句,要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
B、同是春天巨人的感受是什么?
想象孩子们又在做什么?
学生谈谈读后的感受。
学生会说这是一个美丽的花园,这是一个神奇的花园……
学生再次读课文,并自己做简单的分析,教师巡视指导。
如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去,教师可以点拨:
巨人在里面日子过得并不好,孩子们也想进去玩,现在最好的是什么?
[设计意图],教师指导学生反复阅读,方式要多样,如:
赛读、品读。
让学生理解他们个自不同的感觉。
(2)巨人终于明白了,他究竟明白了什么?
了解中心
从这句话你体会到了什么?
(3)反复阅读这两句话,在读中深化感受。
[设计意图]通过反复的读,使学生理解课文重点词句。
三、学习生字
1.认读要求学会的生字。
2.师板书左右结构的字:
溢、墙、牌……
3.指导书写
4.学习剩下的生字:
“允、覆、”讨论:
“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思?
[设计意图]先让学生自由识字,再汇报交流,教师根据出现的情况做有针对性的讲解。
“酷”左右差不多,其他的是左窄右宽。
“允”和“充”可辨析,“覆”的上面部分同“西”辨析。
[设计意图]指导学生学习生字。
指导学生书写生字。
板书设计:
9.巨人的花园
分享
冬────────────春
(孩子)
课堂测试:
一、看拼音,写词语。
yánɡyìyǔnxǔwéiqiánɡzénɡtiānxùnchì
()()()()()
fùɡàinínɡshìchāichúyúkuàilěnɡkù
()()()()()
第二课时(课时数:
2)
教学过程:
一、品读课文。
1.自读课文
要求:
提出不懂的问题。
2.全班交流
(1)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
(2)不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
学生自主学习。
学生说说:
洋溢是什么意思?
可以换成哪个词语?
(荡漾)
从这句话你体会到了什么?
巨人为什么感到火辣辣的?
教师可以引导学生回忆上节课的内容回答,必要时要引导。
(3)巨人第一次感到了温暖和愉快。
[设计意图]培养学生质疑问难的习惯。
通过品读课文,使学生懂得快乐要和大家分享的道理。
二、解决细节问题。
1.自读课文。
要求:
提出不懂的问题。
2.全班交流
方法:
从第一次你体会到了什么?
【设计意图】引导学生深入理解故事内涵。
三、想象画面,并用自己的语言说、写。
1.读课文,要求:
看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
2.交流汇报。
3.建议把刚才说的写下来。
[设计意图]通过学生的想象,使学生进一步理解课文内容
四、分角色朗读课文。
抄写喜欢的句子段落。
从第一次你体会到了什么?
学生写:
(1)巨人推倒围墙前后的情景。
(2)巨人生活在隆冬中的情景。
(3)孩子们在花园中玩耍的情景。
(4)巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
学生说的时候,要进行语言规范性的指导,同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。
[设计意图]能在读的过程中,想象出文章的画面,并写出来。
板书设计:
9.巨人的花园
分享
冬────────────春
(孩子)
课堂测试:
一、词语巧搭配
( )的鲜花 ( )的阳光 ( )的笑声
( )的寒风 ( )的雪花 ( )的树叶
增添( ) 感到( ) 绽开( )
10*、幸福是什么(课时数:
3)
教材内容:
教材46---50页。
教材分析:
这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。
先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了,他们主动带来锄头、铁锹,疏通泉眼,开沟引水,砌井加盖。
他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。
再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为,称赞他们做了一件好事,并祝他们幸福。
这时,三个牧童并不理解什么是幸福。
智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么,而是引导他们自己去弄明白。
接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。
他们看到了自己的劳动给别人带来的好处:
有了泉水,树木茁壮成长,人畜可以随时饮用。
他们为此感到快乐。
回顾各自十年的生活经历,他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会:
因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。
最后讲智慧的女儿再次出现,她概括了他们的体会,揭示了幸福的含义。
学情分析:
对幸福含义的理解,学生的认识不可能一样,教师也不要强求一律,重要的是要给学生一些形象,通过具体可感的形象来指引学生的认识和行为。
本课难理解的生词不多,“义务”一词学生可能比较陌生。
“义务”既指法律上应尽的责任,也指道德上应尽的责任,在本文中指道德上的责任。
可以引导学生读三个青年的话,看看他们怎样用自己的劳动做出了对人们有益的事情,怎样尽自己的责任给人们带来了幸福,从而理解“义务”一词的含义。
教学目标:
△1.认识6个生字。
☆2.读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3.能把课文演一演。
教学准备:
教师:
课件或一些图片资料。
学生:
收集资料,自制生字卡。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、初读感知。
二、了解文章内容
1.牧童们开始时,认为幸福是什么?
(不知道)
2.牧童们后来认为幸福是什么?
3、在这个过程中,他们做了什么?
[设计意图]意图让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。
引导学生读13到22自然段。
[设计意图]让学生知道正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?
(她肯定了三个牧童的体会,指出:
幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?
。
5.反复读:
智慧的女儿的话:
幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
6.谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。
二、表演课本剧。
分角色朗读。
[设计意图]在这个过程中,要对学生的眼神、语气作指导,为演做好准备。
教师巡视。
学生说一说。
“义务”就是应尽的责任。
例如,作为学生,应尽的责任是好好学习;作为子女,应尽的责任是孝顺父母。
把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。
谈谈自已的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。
[设计意图]引导学生联系实际来理解。
通过表演知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。
板书设计:
10*幸福是什么
(靠劳动 尽义务 有益的)
帮助别人 有用的 养活别人
课堂测试:
一、将下列词语用线搭配起来
快乐的泉水慢慢地太阳
宽阔的头发缓缓地大笑
金黄色的出口哈哈地流出
清澈的喊道红红的行走
11、去年的树
教学内容:
教材51---53页。
教材分析:
本文是日本作家新美南吉的作品。
文章讲述了这样一个故事:
鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。
鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。
选编这篇文章的目的,是要引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点,特别是拟人童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
这也是教学这篇课文的重难点。
学情分析:
要重点引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
教师要紧紧抓住四次对话,以朗读对话为线索,帮助学生读懂课文。
指导朗读时,先要让学生了解课文的基本内容,再分别研读每次对话,在反复朗读、想象体会的基础上,分角色朗读,把不同角色在不同情况下说话的语气读出来。
对课文蕴含的道理,学生的认识可能不太一致,如,要信守诺言、珍惜友情;要保护环境,爱护树木,人与自然和谐相处,共同发展;要无私奉献。
应鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解,只要能从课文中找出支撑的理由,不脱离文本的本意,都是可以的。
教学目标:
△1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。
★2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。
教学准备:
教师:
课件。
学生:
生字卡片。
收集有关资料。
课时安排:
两课时
第一课时(课时数:
4)
教学过程:
一、揭题引入
读了课题,你有什么疑问?
[设计意图]引发学生的学习兴趣
二、自主读文,初步感知
学生说一说。
学生读课文。
激发学习兴趣。
1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:
读准、读通、读懂。
2.个体质疑→组内探讨→集体释疑
3.抽读、评议、正音。
4.感知内容:
(学生畅谈)。
[设计意图]扎扎实实的读课文,才有利于对课文的理解
三、对话朗读,培养语感
出示对话,个别读、对读、组内演读、师生互读。
[设计意图]抓住对话,对话是全文的重点
四、延伸拓展,自主发展
师:
大树还在吗?
鸟儿又怎么认为的?
1、找出角色对话。
用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的
2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
[设计意图]让学生初步感知课文内容。
培养学生的理解能力。
通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。
3.出示:
“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。
”
学生自读思考:
鸟儿盯着灯火看的时候,在想:
————————。
鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:
——————————。
学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。
[设计意图]通过延伸拓展,让学生自主发展。
板书设计:
11、去年的树
信守诺言
珍爱友情
课堂测试:
一、写生字
二、二、我会给多音字组词
倒:
dào( ) 落:
luò( ) 看:
kàn( )
dǎo( ) là( ) kān( )
第二课时(课时数:
5)
教学过程:
一、演一演
1.小组分角色表演故事,进行评价,评出最佳演员。
2.余念:
鸟儿明年还会来吗?
续编故事。
[设计意图]调动学生的学习兴趣
二、写一写
1.你想对鸟儿说些什么呢?
请想一想,再写下来。
2.大家交流,评价。
小组分角色表演故事,进行评价,评出最佳演员。
学生续编故事
学生先想一想,再写一写。
交流。
评价。
[设计意图]让学生在表演中感受童话的语言美、思想美、意境美。
对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
板书设计:
11、去年的树
信守诺言
珍爱友情
课堂测试:
一、根据课文内容填空
去年那棵树被 砍倒,拉到 ,在那里被切成 ,做成火柴,
卖给了一位 ,小姑娘用它 煤油灯。
12、小木偶的故事(课时数:
6)
教学内容:
教材54---57页。
教材分析:
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文先写老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情,以为只要会笑小木偶就会永远快乐;接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下,拥有了所有的表情,此时他发出了内心的感叹:
“要是只会笑,那可是远远不够的。
”读完故事,我们不禁会发出和小木偶相同的感叹:
在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。
学情分析:
在学生充分交流阅读体会之后,可以引导学生续编这个童话。
续编的目的是让学生根据课文内容进行延伸性想象,进行创造性的表达。
教师既要鼓励学生大胆想象,又要指点方法,如,提示学生把握故事的主线,把握人物的性格特点。
无论怎样想象、怎样创造,故事的主线不能变。
教师要从学生的实际出发,重在激发学生的参与意识和创作愿望,应分层要求,以鼓励为主。
《小木偶的故事》原文很长,课文只节选了开头的一部分。
学生续编故事之后,教师可以酌情介绍原文后面的内容。
教学目标:
△1认识6个生字。
△2有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
☆3理解课文内容,体会小木偶的内心活动。
☆4能较合理地续编故事。
教学准备:
教师:
课件或一些图片资料。
学生:
收集资料,自制生字卡片。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、揭题
读课题,看了课题,你想知道什么?
今天请同学们自己来读懂这篇课文。
[设计意图]生先大致了解课文的含义
二、回忆学法、自学课文
[设计意图]培养学生的自学能力激发学生的学习兴趣。
三、熟悉故事情节
1、拓展训练
2、词语盘点
学生说一说是哪四步。
a)同桌互读。
b)抽生读,检测读音。
c)说:
小木偶身上发生了什么事?
d)谈体会:
从课文的最后一句话,你体会到了什么?
分角色读课文。
分角色表演。
1.展开想象续编故事2.把编的故事写下来。
检查学生的学习情况。
[设计意图]在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
能较合理地续编故事。
积累语言。
2.完成读读写写。
3.把好词积累到词汇本。
板书设计:
12、小木偶的故事
启示:
仅有一种本领是不行的,
人应该多方面发展。
课堂测试:
一、给多音字组词
兴:
xìng( ) 背:
bèi( )
xīng( ) bēi( )
挣:
zhēng( ) 撒:
sā( )
zhèng( ) sǎ(
语文园地三
教学内容:
教材59---61页。
教材分析:
讲童话,包括“讲”“听”“评”三个要求。
讲的内容是自编的童话故事或课外阅读的童话故事。
演童话,对学生的要求不宜过高,只要他们能抓住童话的主要情节,展现主人公的形象即可。
学情分析:
引导学生展开想象,教师可以和同学一起回顾本组的几篇童话,看看作者是怎样展开想象的,以启迪学生的思维。
在讲故事的时候,要注意培养学生良好的讲话习惯,如,讲话要面向听众,态度要自然大方,声音大小要适当,眼神要和听众有交流。
教学目标:
△★1.会抓住童话的特点编、写童话;
★2.积累诗中的优美诗句,激发学生的创作欲望,为学生创作提供参考。
教学准备
教师:
课件
学生:
收集童话。
课时安排:
两课时
第一课时(课时数:
7)
教学过程:
一、激情导入,扩展思路。
二、自己准备故事内容
三、小组内讲童话故事,选出最佳故事大王
四、请每组的故事大王上台讲,集体评议,选出班级的故事大王和最佳自编童话。
五、自由组合,演优秀的童话。
组内排练,上台表演,评出最佳演员。
学生自己准备。
学生小组内讲童话故事。
选出最佳故事大王。
选出的故事大王上台讲,在评议中选出班级的故事大王和最佳自编童话。
学生上台演一演。
会抓住童话的特点编、写童话;
发挥自己的想象才能,展示自己在童话故事方面的收获。
六、制作小组的童话故事集,展示
七、写出自己所看过的童话故事书。
1、展示。
写出自己所看过的童话故事书。
2.办童话故事的墙报。
[设计意图]办童话故事的墙报有助于拓宽学生的知识面。
第二课时(课时数:
8)
教学过程:
一、我的发现
1、师:
这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。
其实呀,童话故事的编写是有一定规律的,小林和小东就发现了一些,我们来看看吧。
2、男女生分读书上的“我的发现”
3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么?
二、我的发现日积月累,
1.读小林和小东的对话,说说你发现了什么?
2.结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。
[感受童话故事给我们带来的乐趣。
]
二、日积月累
谈诗歌的意思。
说说自己发现了什么。
[童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化,在生活中是不可能发生的。
]
结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。
学生读诗歌。
谈诗歌的意思
第三、四、五课时(课时数:
9、10、11)
教学过程:
一、了解童话故事的特点。
[有感情地读,加深对童话的认识和感受。
]
1.根据童话的特点和以前自己读过的童话故事,选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象,写一个童话故事。
2.同桌互读互改。
3.抽生上台读遍的故事,集体评改。
4.自评自改或互改。
有感情地读。
上台展示。
【设计意图:
】激发学生喜欢读童话故事的兴趣,并养成边读边想的阅读习惯。
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- 四年级 语文 上册 第三 单元 备课