学年度 最新精编人教版九年级下学期语文全册教案合集89页.docx
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学年度最新精编人教版九年级下学期语文全册教案合集89页
1、诗两首
[CAI教案]
设计理念:
朗读是含英咀华、把经典“化”入个人身心的过程。
课堂上,教师示范朗读,把自己对作品精华处的理解和感受“读”给学生听,同时指导学生读,这是“美读”,更是“读美”。
教学步骤:
一、教读,学习朗读技巧
1.第一遍朗读,教朗读节奏、重音,可参考如下设计:
假如/我是一只鸟,(深沉地)
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:
这被暴风雨/所打击着的/土地,(悲愤地)
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……(憧憬地)
——然后/我死了,(平静地、执着地)
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水?
(痛苦地、深情地)
因为/我对这土地/爱得深沉……
2.第二遍朗读,教连读,即朗读时句断而气流不断,读得流畅起伏,如下面这四句:
这被暴风雨/所打击着的/土地,⌒这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,⌒和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
3.第三遍朗读,确定诗句的感情基调,做到以情带声。
4.第四遍朗读,诗出情感的层次。
第一层,诗的一、二句,男领;第二层,诗的三、四、五、六句,男合;最后两句是全诗的最强音,男领一遍,全班齐读一遍。
二、品读,体会诗的意蕴
1.探究诗中意象的含义。
教师讲析:
1938年,日本帝国主义的铁蹄正践踏着我们中国的土地,在这国难当头的时刻,诗人艾青用笔发出了战斗的呼声。
“土地”是正在遭受日寇欺凌的国土的写照,“河流”就是那长期郁积在人民心中的悲愤,“风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒,“黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
2.评说诗中“鸟”的形象。
(1)要求学生用“这是一只的鸟”句式说话。
(2)学生发言,教师适时点拨,形成以下答案:
这是一只歌唱着的鸟。
这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。
这是一只在炮火连天的危急时刻奋力歌唱的鸟。
这是一只为人民抗击侵略的斗争精神而歌唱的鸟。
这是一只为祖国的美好未来而歌唱的鸟。
这是一只因为祖国山河破碎、人民涂炭的灾难而痛彻肺腑的鸟。
这是一只用生命为祖国歌唱、挚爱着多灾多难的祖国的鸟。
这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。
……
(3)教师小结:
“鸟”的形象正是诗人自己的形象,“鸟”的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱的表白。
三、听读,聆听名家朗诵
1.播放瞿弦和的配乐朗诵《我爱这土地》,静静聆听,听三遍,体会节奏、重音等朗读技巧及情感把握。
2.师生交流听后感受。
四、演读,歌唱爱的赤诚
1.学生根据自己的体会练习朗读。
2.指名优秀学生示范读。
3.师生合作,演读全诗:
第一层,诗的一、二句,师领;第二层,诗的三、四、五、六句,男合;最后两句是全诗的最强音,师领一遍,全班齐读一遍。
五、过渡,倾听余光中的乡愁
1.我读——学生自己试读,自主划分朗读节奏、确定朗读重音。
2.我赏——品析诗歌的意象、结构。
3.我创——印发《乡愁四韵》的前两节,并播放《乡愁四韵》前两节录音,要求学生续写后两节。
[第二方案]
设计理念:
把全诗当作电视诗歌的解说词,为电视诗歌散文编写分镜头剧本。
让学生在想像中进入诗歌营造的意境理解诗意,用文字描述画面,练习写作,情感熏陶和语言训练融为一体,语文味浓浓郁郁。
教学步骤:
一、《乡愁》剧本编写
1.分组写作。
第一节,剧本可拟为:
昏黄灯光下,一位十五岁的少年正在雪白折信笺上奋笔疾书,向远方的妈妈倾吐自己的思念和学业上的进步。
写好后,他仔细地贴上邮票。
因为他知道,这一枚小小的邮票上,载着他对家乡对亲人的浓浓的思念。
第二节,剧本可拟为:
天刚刚露出鱼肚白,一位中年男子来到了码头上。
他的手里,攥着一张早己被汗水浸湿了无数次的船票。
他眺望着远方,按捺不住心中的喜悦:
马上就可以见到自己的新娘了!
无数个思念终于化作了归家的船票!
船呢,船怎么还不快来?
我真想一步就跨进家门!
第三节,剧本可拟为:
天阴沉沉的,像人的心情一样阴郁。
一方矮矮的坟墓座落在这无垠的荒野上,坟旁有棵枯树,在风的吹动下不时发出“嘎吱嘎吱”的响声。
墓前,一位中年男人跪在那里,笔挺挺的。
风吹乱了他的头发,但他浑然不觉。
他的心在哭泣:
“母亲!
你的儿子来晚了!
”
第四节,剧本可拟为:
夕阳的余晖照在静静的海面上,海上霞光万丈。
一位年过五旬的老者站在岸边,贪婪地看着海上那远航的船只。
老人的心也随着这船只悠悠地远去远去……他的思绪己越过了这浅浅的海峡,回到了他朝思暮想的那片热土……
2.欣赏央视电视诗歌散文《乡愁》视频资料。
3.评点各组剧本。
二、学习《我爱这土地》
1.播放《我爱这土地》视频资料,但不播放声音及音乐。
2.自己设计朗读时的节奏、重音及动作,并配上合适的音乐。
3.播放画面,学生个性演读。
2、我用残损的手掌
[CAI教案]
设计理念:
戴望舒是著名的“雨巷”诗人,十分注重诗的音乐美,这首《我用残损的手掌》同样也体现着他对诗歌韵律的追求,因此,教学可从“朗读”切入。
充分朗读之后,“个性解读”——“多角评析”——“自主链接”,分层推进,由发现诗的美,到评价诗的美,再到发现更多的美,学生能力呈螺旋式上升。
教学步骤:
一、充分朗读
1.第一遍,教师教读,读出诗的节奏和重音。
我/用残损的手掌
摸索/这广大的土地:
这一角/已变成灰烬,
那一角/只是血和泥;
……
2.第二遍,师生合读,读出诗的层次。
第一层(师读),“我用残损的手掌//摸索这广大的土地”。
第二层(男生读),“这一角已变成灰烬”到“我蘸着南海没有渔船的苦水”。
第三层(女生读),到结束。
3.第三遍,配乐朗读,读出诗的感情色彩。
描写沦陷区的一节,读得凄楚忧愤;描写解放区的一节,读得明朗温馨。
二、个性感受
1.诗人描写“摸索”时手掌的感受,细腻而又真切:
在想像中描画了祖国的现状,感受着沦陷区人民生活的苦难,倾吐着对祖国母亲的赤诚。
请闭上眼睛静静聆听,选择你感受最深的句子。
生活的苦难,倾吐着对祖国母亲的赤诚。
请闭上眼睛静静聆听,画出你感受最深的句子。
2.由手掌的触觉联开去,从所见、所听、所闻、所感等多种角度来描述自己的感受。
如“我触到荇藻和水的微凉”一句可以这样描述:
我把手伸进水中,河水冰凉冰凉。
昔日那锦幛似的鲜花,在炮火中枝残叶败;那嫩柳枝发散出来的清香,被浓浓的血腥味笼罩。
水中的荇藻啊,好似挂在我心头的挽幛!
“长白山的雪峰冷到彻骨”:
祖国的长白山上,雪峰兀立,寒气彻骨,似一把把利剑,刺痛着我的心!
因为我看到侵略者的铁蹄正在我的祖国肆意践踏!
“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”:
岭南,这四季如春的地方,闻不到花香,听不到鸟语,满山都是荒凉、满眼都是废墟,听到的只有百姓那愁苦的哀叹、那愤怒的呼喊。
“我蘸着南海没有渔船的苦水”:
南海上,一片死寂。
荒凉的渔村里,只有残留的破旧的渔网和白森森的鱼骨;偶尔有人在村里走动,他们面容憔悴、衣衫破旧。
我恨!
不是因为侵略者强占了我们的国土,人民怎会是这般模样?
“像恋人的柔发,婴孩手中乳”:
那么柔软、那么亲切、那么令人依恋!
这土地是美好的、温暖的;是令人向往的、无比香甜的。
解放区的天,是明朗的天;解放区的地,是美丽的地!
3.学生交流。
三、多角评析
自选角度,评析文章。
用“我发现”说话。
学生的发言可能有:
1.我发现文章在构思上用了“一线串珠”的手法,即用“手掌的感受”这一线索将全诗贯穿起来,所以文章描写的对象虽多,但一点也不觉得芜杂。
2.我发现文章运用了前后对比的手法。
在写沦陷区时,诗句中流露出忧愤;而在抒写解放区时,情绪却陡然变化,变得热切,充满了憧憬。
3.我发现文章语言上很有特点。
诗人选用了积极的、暖色调的词语来描写解放区,而用消极的、冷色调的词语来描写沦陷区,很好地表达了情感。
4.我发现诗人表达情感的方式很巧妙,他用具体的形象来表达自己的主观情感,使得抽象的心绪变得具体可感。
5.我发现诗歌前后部分写法不同,有一种摇曳多姿的美。
前半部分写沦陷区采用的是实写,用一幅幅富有特征的画面缀连;而后半部分对解放区侧重于写意,充满了抒情意味。
6.我发现整首诗歌都是在诗人的想像中完成的,因此,诗歌的意境既有现实的真实性,又具备超现实的广阔性,两者水乳交融、巧妙和谐。
……
四、自主链接
请你根据自己的积累,为本课学习资料库添加相关内容。
点拨:
添加的内容可以有——
《我用残损的手掌》的名家朗读,《我用残损的手掌》赏析;戴望舒的成名作《雨巷》的音画欣赏,戴望舒的同期作品《狱中题壁》;“戴望舒与中国现代诗”,戴望舒《论诗零札》摘录,杜衡《望舒诗论》,张新《戴望舒:
一个边缘文化型诗人》……
[第二方案]
设计理念:
从语言的角度学习诗歌,不仅能从一个别致的角度领略到诗的美,而且有助于培养语感,提升语言鉴赏力。
教学步骤:
1.自主发现
(1)要求学生从语言的角度阅读课文、发现课文。
(2)教师示范:
从词语的搭配来看,作者很善于用修饰语来表达情感,如用“残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗”来写沦陷区,传达出一种忧愤悲苦之情。
(3)学生交流:
从动词的选用来看,作者用语富于变化,如“触到”“滑出”“蘸着”“沾”“轻抚”“贴”等词紧紧扣住“摸索”二字,文章思路清晰明了。
从形容词的使用来看,因为作者的主观情感蕴含其间,所以既形象又含蓄。
如“残损”一词来修饰手掌,既是写实,点明作者在狱中遭受了非人的折磨;又如一面旗帜,宣告着诗人的坚贞不屈。
从比喻句来看,既新颖贴切,又启人联想。
如“像恋人的柔发,婴孩掌中乳”,通过人类共通的情感经验调动读者的联想,形象感受到对如恋人般美好、如母亲般亲切的解放区的向往之情。
又如“像牲口一样活,蝼蚁一样死”亦是如此。
从句式来看,作者在写解放区时多用短句,活泼、跳跃,以表现解放区的生机和活力、明朗和幸福,如“温暖,明朗,坚固而蓬勃生春”“因为只有那里是太阳,是春”。
从韵脚来看,有时是四行押一个韵,有时是两行押一个韵,既和全诗的情绪流变一致,又使全诗有着相对协调的节奏。
……
2.一点聚焦
(1)确定品析重点:
诗歌中的修饰语。
(2)学生自选一句,品析诗中修饰语。
(3)学生交流,内容可以如下:
“春天,堤上繁花如锦嶂,嫩柳枝折断有奇异的芬芳”一句,用“锦嶂”来比喻百花争艳的美景,用“奇异”来形容柳枝的芳香,洋溢着喜爱、赞美之情,反衬出对祖国遭受到灾难的哀痛之情。
“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”,拟人手法,用“寂寞”来表现祖国遭受日寇蹂躏后荒凉衰败的景象,表达了诗人内心的痛楚。
“像恋人的柔发,婴孩手中乳”一句,描写诗人轻抚解放区时的内心感受,诗人用了两个比喻。
“恋人”“柔”,传达出一种纯净而美好情愫;“婴孩”“手中”写出了解放区的亲切和令人依恋的,十分贴切地表现了诗人对祖国的依恋和挚爱之情。
……
(4)教师小结:
诗中的修饰语给诗歌涂上了“冷”和“暖”两种色调,形成了对比,很好地表现了诗人的情感。
3.理解背诵
根据诗人情感的流动,边想像边背诵,力争最短时间内背下来。
3、祖国啊,我亲爱的祖国
【CAI教案】
设计理念:
课文新鲜活泼、意义隽永的意象,流动凝重的画面,给读者以视听的美好享受。
因此,教学这首诗可立足于“赏”,设计丰富精美的活动,让学生美美享受一次诗歌大餐。
教学步骤:
一、进入朗诵天地,聆听名家朗诵
1.第一遍听,初步感受全诗。
2.第二遍听,划出朗读节奏和重音。
3.第三遍听,轻声跟读。
二、来到学术报告厅,品析诗歌意象
1.个性选读
全诗选用了许多事物来抒发情感,谈谈你最欣赏的一句。
(1)学生活动。
(2)师生交流,形成下列答案:
之一:
“破旧的老水车”与“疲惫的歌”显示出祖国的落后
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