名师靳家彦口语互动课《请客人》蓝叶儿.docx

名师靳家彦口语互动课《请客人》蓝叶儿.docx

《名师靳家彦口语互动课《请客人》蓝叶儿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《名师靳家彦口语互动课《请客人》蓝叶儿.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

名师靳家彦口语互动课《请客人》蓝叶儿

名师靳家彦口语互动课《请客人》--蓝叶儿

fntsize=“6”>名师靳家彦口语互动《请客人》--蓝叶儿

作者：

佚名转贴自：

本站原创点击数：

3

靳家彦口语互动赏析名师靳家彦口语互动《请客人》

整理评析许国武

第一时

师：

你们会唱什么歌？

生：

《蜗牛与黄鹂鸟》

师：

各位领导、老师，大家下午好，今天我要给二年级学生上一节口语交际，请大家多指教。

（上）

师：

今天有一位老爷爷给你们上高兴吗？

欢迎吗？

师：

上都要举手（练举手动作）

师：

看看你们怎么拍掌（拍三下）

师：

老师说一句话，如果你觉得对，拍三下掌。

师：

我是天津市的靳老师（）；你们是三街小学二年级的学生（）；你们欢迎我上（）；我也喜欢你们（

）；我是你们的班主任（）；你们的班主任是（生：

周老师）

师：

再一次，我不是你们的班主任，你们的班主任是周老师。

（）

师：

小朋友都喜欢小动物？

生：

我喜欢小狗

师：

为什么喜欢小狗？

生：

因为小狗可爱，后我把它送给了人。

生：

我喜欢兔子、小鸡、小黄莺、鹦鹉、大老虎、八哥、乌龟、小刺猬、小猪、猴子、斑马。

师：

小朋友都喜欢动物。

师：

猜，靳老师喜欢什么动物？

生：

金龟、猴子、乌龟、猫头鹰、小兔、小猫

[评析：

一开始就在交际互动，不知不觉就让小朋友进入情景之中。

这紧紧抓住了口语互动的特点，即活跃了堂气氛，又拉近了老师与学生的距离。

]

师：

我喜欢的小动物带了，注意，要变出了（从袋子里拿出剪贴画）

师：

小兔子长什么样的？

生：

长长的耳朵；红红的眼睛；白色的毛；短短的毛；三瓣嘴；喜欢吃萝卜和蔬菜；它有长长的胡须……

师：

再练习听一听，是对还是错。

小白兔的耳朵长长的（）；小白兔的眼睛白白的（

）；我们的班主任是周老师，不是靳老师（）；这位同学说小白兔的眼睛红红的，不是白白的，我喜欢小白兔红红的眼睛（

）。

师：

对，接着说——小白兔的皮毛白白的，小白兔的尾巴短短的。

（）

师：

对，一首歌谣你们创造出了。

小白兔的耳朵长长的，小白兔的眼睛白白的，小白兔的皮毛白白的，小白兔的尾巴短短的。

（跟读）

师：

站起一起表演歌谣。

师：

真聪明，你们编的歌谣这么好听，你们表演的又这么像。

[这是老师的创造，也是学生的创造。

靳老师根据低年级的教学特征，采用儿歌的形式让学生认识事物，又善于逝水无痕地鼓励学生。

]

师：

继续猜，靳老师还喜欢什么动物？

……

生：

黑眼圈、爱吃竹子，有白白的皮毛，圆圆的耳朵，耳朵是黑的，胳膊上、脚上的毛是黑的，肚子是白的。

师：

这就是我们的国宝。

师：

（像变魔术一样）这也是老师喜爱的小动物，请你们说一说它长得怎么样？

生：

小花猫有长长的胡须；带着鱼骨头的小帽子；灰黄和红颜色；耳朵很尖；牙齿有点尖；有黑黑的眼睛；这只尾巴很长；耳朵好象三角形。

师：

有一种小猫，它的眼睛一只是黄的，一只是蓝的，那叫什么猫（生：

波斯猫）

师：

老师把它放在这里（贴在黑板上）和我一起上。

师：

老师还喜欢一种最活泼好动的小动物，那时什么？

生：

猴子

师：

它有什么与总不同的特点？

生：

长长的尾巴；有点像人；屁股红红的；脸上圆圆的，有一圈；

师：

猴子的眼睛圆不圆、亮不亮？

师：

现在，这四位和我们一起上，告诉大家，他们是谁？

师：

这四个动物爱吃什么？

生：

……

师：

这时候，有一位小主人过了，它是谁（小熊）

师：

小熊要请客人（板书：

请客人）

[评析：

口语互动不忘观察，靳老师着重培养学生观察能力，引导他们说小动物的特征，以“长得怎么样”问出许多小动物的特性。

为以后的作教学铺平了道路。

题的揭示自然，巧妙衔接，让学生体会到请客人是生活的需要。

]

师：

谁愿意当小熊？

师：

你告诉大家，你是谁呀！

生：

吴彩。

师：

不对

师：

你想请谁？

（猴子）

生：

我的外号就是猴子（生笑）

师：

我们今天不说外号

师：

你去请客怎么请（由两位同学表演）

生甲：

走进去，没有敲门

生乙：

谁呀！

（装腔作势、很凶）

生：

我是小熊。

师：

有人敲门时怎么看

生：

从猫眼

生：

请进，你要找我干什么？

师：

人家进门就问干什么？

客人进门第一事应该干什么？

（泡茶）

生：

到我家做客干什么？

生：

吃饭、喜欢，是好朋友。

师：

你还要知道什么，什么时间，到哪里去，你得问什么

生：

四点、旁边、你们家楼下一号楼

师：

还要问什么？

师：

问喜欢吃什么？

师：

无敌大桃子——仙桃

生：

请客人还有谁？

[模拟表演是解决学生平时不留意，或者没有生活积累的好办法。

在表演中教师乘机渗透有关请客人的常识，这就引起了小朋友的兴趣，比单纯地介绍写作知识高明。

]

第二时（2分钟）

师：

这一天，小熊把客人（剪贴画：

小白兔、大熊猫、小花猫、猴子）都请到了家里。

它把最好的萝卜给了大熊猫，把最红的桃子给了小白兔，把最鲜的小鱼给了小猴，把最嫩的竹子给了小花猫。

结果这些小朋友谁也不吃，为什么？

生：

小熊给的都不是大家爱吃的。

师：

你告诉大家，小白兔喜欢吃什么，不喜欢吃什么？

生：

小白兔喜欢吃的是萝卜，不是桃子；大熊猫喜欢吃的是竹子，不是萝卜；小花猫喜欢吃的是小鱼，不是竹子；猴子喜欢吃的是桃子，不是小鱼。

[故意搞乱顺序，明知顾问，让小朋友辨别出各个小动物的生活习惯。

又训练了“是……不是……”的句式。

]

师：

有什么好办法能让它们满意？

想出办法的是好孩子。

生1：

问问它们喜欢吃什么？

师：

喜欢什么给什么！

生2：

把它们的位置换一下

师：

怎么换？

生：

顺时针方向换盘子（靳老师用箭头在动物剪贴画与食物卡片之间标出调换符号）

生3：

把这些食物放在桌上。

师：

像自助餐一样，自己喜欢什么就吃什么。

生4：

把它们的位置换一下。

师：

怎么换？

生：

逆时针方向换，让它们坐在自己喜欢的食物面前。

师：

说得多好！

还有办法吗？

生：

像饭店圆盘转转去。

生6：

还有一种办法就是喜欢吃什么就到那边去拿。

师：

这方法不好。

生7：

刚才那个同学说的，万一抢起怎么办？

师：

这就要谦让。

生8：

一转肯定可以吃到。

生9：

它们喜欢什么就到菜园或果园去拿。

生10：

改变一下桌子的位置；师：

搬桌子，改变方向。

生11：

我对这位女孩有意见，如果自己喜欢什么就去拿什么，就不是请客。

师：

请客人，除了要告诉人家时间、什么地方、喜欢吃什么，还请谁？

（板书：

时间、地点、原因、爱吃什么、谁作陪）

[由于教师巧妙设局，结果引起了学生的争议，他们畅所欲言、针锋相对，把自己的见解及时通过口语表达出，而且注重引导小朋友讲明、讲礼貌的生活好习惯。

]

师：

要想把客人请到，第一，要告诉……

师：

小朋友，现在开始做请客这事，四位当客人，一位当小熊（指定小熊）表演，到教室的前面，自己找地方练习请客人。

师：

刚才我们模拟表演的是假的，如果真得让你请客，你能请吗？

今天晚上，自全国各地的老师，晚上都没有饭吃，请你请客人到家里吃晚饭，如果能请到老师的是好孩子。

请到了自己回，可别让老师一起。

（学生下台请老师）

师：

你第一位请到，真棒！

请的是男的还是女的？

生：

女的。

师：

姓什么？

生：

不知道。

师：

赶紧回去问。

（学生问的不具体，如姓什么，什么时候去？

）

师：

告诉我请谁？

为什么请她？

生：

请黄老师，因为黄老师长得漂亮。

师：

照这么说，靳老师没人请。

（生笑）

师：

黄老师爱吃什么？

生：

水果

师：

还有谁作陪？

生：

爸爸、妈妈

师：

你们两个一起请？

师：

客人多大岁数？

生：

看起0多岁。

师：

哪一位，最后一位老师。

师：

为什么到你家？

生：

因为他家青菜特别好。

师：

谁作陪？

生：

有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。

师：

应该说，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。

师：

今天我们学会了请客人，请客人要告诉人家时间、地点、谁作陪。

如果今天老师到你们家去，有困难吗？

生：

去不了，因为我不会做饭。

生：

我要上；

生：

没问他喜欢吃什么？

生：

今天我家要出去吃饭。

生：

我家住得远。

[从模拟表演至实地请客，这是一个从生疏到熟悉，从简单到复杂，从无知到见识，从幼稚到成熟的发展过程，完全符合儿童的心理路程的发展规律。

也让学生体验到读书与生活、口语与交际、学习与应用的密切关系。

]

赏评口语互动新型《请客人》

口语交际于生活，回归于生活，为生活服务。

靳家彦老师的口语互动，是小学第一学段的经典。

首先，从题材方面，靳老师选取了日常生活当中家庭常见的实例《请客人》。

其次，从表现形式上，靳老师运用了童话教学的方法，内容儿童化，虚拟了小动物请客，运用动物角色作为主人公，再训练真实的现场请客，虚与实相生。

从能力方面，既训练了听力，判断正误，采用琅琅上口的童谣形式，渲染了口语互动环境，锻炼了交际能力，重点突出培养自己解决问题的能力，自己想办法让“客人”吃到满意的食物；从教学过程方面始终围绕“互动性”，没有空洞的说教，没有灌输写作知识。

让学生不知不觉进入交际情境，有顺序地说出请客的有关步骤，有关礼仪，并且以实践检验。