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改变学生厌学防止学生流失
改变学生厌学,防止学生流失
孝南区陡岗中学张锋
求知是学生认识世界的基本途径,农村初中学生在学习知识的过程中,很多学生都形成了厌学情绪。
学生厌学的成因因学生个体差异的不同而不同,但是学生厌学大都是由于人为因素所造成的学生情绪上的失调状态,大体是有规可寻的:
学生自身的情况,学生的家长,学生的老师以及学生所成长的家庭环境,学校环境,社会环境等都对学生的学习有一定的影响,也是造成学生厌学的主要原因,作为新时期的班主任,我们了解原因后要积极想法解决,寻找相应对策,防止学生流失,让广大学生接受应有的教育。
学生产生厌学情绪的成因分析
学生产生厌学情绪的成因主要有:
一、学生自身因素是导致厌学心理产生的内在原因
(一)学生自身的智力因素
厌学学生中一部分学生的智力水平往往不是很高,表现在观察力、想象力、记忆力、思维力、理解能力、创造能力都不会太高,他们反应迟钝,记忆速度慢,对问题总是不能举一反三。
特别是从小学升入初中后,学科门类增多,学习内容加深,学习适应不良现象尤为突出。
学生不会学习,往往学习时不集中注意力,不能把新旧知识联系起来进行学习;不能选择重要内容而抛开不重要的内容;无法将学到的知识正确、合理地表达出来。
这样,面对日益繁重的课业内容,自然产生厌学情绪。
(二)学生自身的非智力因素
相当一部分学生厌学则是由于非智力因素、兴趣、动机、意志等方面的原因。
农村孩子学习动机不足的现象比较普遍。
动机是学生进行学习活动的直接原因,动机不足使学生的学习随意性大,自觉性差,目标不明确,因而学习效率降低,直接影响学生的学习成绩。
学习成绩一旦下降,不但影响了学生的学习兴趣,还会使学生对学习产生畏难情绪,而选择放弃。
当今学生因为学习动机不足而辍学的现象比因为家庭经济困难而辍学的多得多,这是一种不正常的现象。
巨大的思想压力和精神负担使他们难以承受,久而久之便对学习产生厌烦情绪。
他们在学校要完成过重的学习任务,在家里也得不到轻松,成绩稍差还会受到老师批评和家长指责。
在家里家长逼着学,在学校老师逼,这种氛围压得他们喘不过气,日复一日,年复一年,厌学情绪便会油然而生,进而形成一种与家长、老师“对着干”的逆反心理。
再说多数独生子女,娇生惯养,非常任性,他们学习的动机不正确,只是给家长学习,承受能力差,如果没有考好受到批评,自尊心就受伤害,就开始厌学了。
二、家庭教育因素
(一)家庭教育方式不当和家长行为不良
不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的学生在耳濡目染中受到侵蚀。
当今社会,独生子女为主,家长期望特高,采取的教养方式常走极端,不是过分溺爱,就是过分严厉。
前者滋长了依赖和骄纵心理,使学生在挫折与失败面前无所适从,丧失信心而厌学;后者因标准太高,压力太大,丧失学习乐趣而滋长厌学情绪。
还有的家长不但不重视子女的学习,反而经常在孩子面前做“经商致富”的宣传,分散自己孩子的注意力,扭曲他们的价值观,家长对孩子学习的目的定向有偏差,将学习知识的目的定在将来而不是今天。
有的家长认为,送孩子上学是义务教育的规定,孩子学差学好全靠学校。
但多数学生家长都有“望子成龙”、“望女成凤”,期望高、要求严,但是他们中大多数农村家长文化程度不高,对于学生的学业知识,学习方法的指导等不懂得,对学生学习上要求的过于简单,甚至只是絮絮叨叨的说教,这让孩子心烦意乱,进家门就有抵触情绪,不愿学习,在教育子女问题上,他们湖涂认识多,偏颇看法多,简单粗暴多,放任自流多。
在不良家庭环境中生活的学生,家长不读书,不看报,整大沉溺于聊天、打牌、打扮、钓鱼,甚至赌博、酗酒上,或忙工作、挣钱,无暇顾及子女学习,都将成为学生放任不羁、贪玩厌学的重要诱因。
还有少部分家长常常打架吵嘴,甚至草率离异,在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影,使他们无心学习。
大量事实证明,凡是和睦相处、家教有方的家庭能给学生创造一个良好的学习环境,特别是父母喜欢看书学习的,具有言传身教的示范作用,其子女也乐于学习,大多数学生思想品德和学习成绩均较忧。
(二)缺乏必要的辅导和关心产生的厌学心理
近年来农村打工族数量日益增加,他们把孩子交给爷爷、奶奶或外公、外婆照管,老人成了留守家长,孩子成了留守学生。
老人们忙于生计,操持家务已经不易,平时无暇与孩子交流,久而久之,形成“只养不育”的局面。
这种“隔代教育”,由于在主客观存在着种种不足,很难正确地引导和帮助孩子健康成长。
农村爷爷、奶奶或外公、外婆年纪一般比较大,大都没受过很好的正规教育,有的还体弱多病,对孩子的教育,往往显得心有余而力不足。
一些老人对孙辈宠爱,放松了严格管教。
他们多数人认为,带好孩子就是让孩子吃好、穿好。
至于教育问题,寄希望于学校和老师。
更重要的有的祖辈甚至带有补偿的心理对待孩子,认为过去由于条件的限制,在物质和精神上亏欠子女,现在可在孙辈身上补一补,特别在物质与金钱上竭尽所能,使孩子“要风得风”、“要雨得雨”,即使孩子犯了一些过失,也认为“树大自然直”,渐渐地把孩子陷入深深溺爱之中。
正因为这样,许多孩子得不到良好的家庭教育。
有的学习不够用功,得过且过;有的性情骄横,莫视校纪;有的玩性很重,上网吧、打游戏机。
这些孩子由于父母长期不在家,疏于管教和引导,又缺乏亲情沟通,造成性格内向或者过于放荡而任意妄为,他们很少过问孩子的学习,很少了解孩子的思想,认为只要将孩子的吃、穿照顾好就行了。
他们对孩子娇生惯养,生活上照顾无微不至,孩子养尊处优,过着饭来张口,衣来伸手的依赖生活,而学习上又无人辅导,思想上又无人关心,天长日久,孩子怕苦怕累,遇到困难绕道走,失去依赖就寸步难行。
三、学校教育管理因素
(一)应试教育的不良影响
从学校方面来看,现在有的校园里,仍然成绩是学生的秤杆、教师的秤砣。
叫的是素质教育,搞的是应试教育。
学校中频繁地进行考试,排名次,使学生超负荷的学习,产生严重的考试焦虑,形成巨大的心理压力是导致学生学习兴趣降低,出现厌学心理的直接原因。
学习成绩差的学生经常受到冷落、批评、指责,他们很少受到表扬、鼓励、关心。
一旦超出其心理承受能力,就与老师感情淡薄,产生逆反心理,不喜欢上这个老师的课,不喜欢这门学科,对这门学科就产生厌学心理。
长期以来社会以升学率评价学校教育的好坏,使学校背上沉重的包袱。
初中教育长期以来以升学教育为主,注重选拔少数升学有望的“尖子生”进入高级学校,而不太关心多数升学无望的学生。
在激烈的升学竞争中,导致教师、学生、家长都承受巨大的学习压力和心理负担,他们又将这种压力和负担转嫁到学生头上。
初中学生承受着巨大的学习负担和心理压力,尤其是那些升学无望的所谓“差生”。
由升学无望所带来的悲观、失望,必然导致学习信心的丧失和学习机会的放弃。
中学生正处于热情奔放、活泼向上的年龄阶段,然而,应试教育模式下的学校生活却显得极为沉闷和单调,“考,老师的法宝;分,学生的命根”,教学内容繁重、枯燥而陈旧,教学方式呆板、单一而缺少变化,学生在学校只是一味地上课、读书和练习,其他活动则受到很大限制。
许多学生幻想走出校门去领略外面世界的精彩,这也助长了学生中厌学情绪的发展。
(二)教师自身的压力带来的“厌教”情绪
1、教师课堂教学水平的滞后
素质教育和应试教育的矛盾,弄得部分教师不知如何更好的教书。
课程改革提出来了很多年了,可是现在走进我们农村老师的课堂教学,大多没有什么改变。
从给学生“减负”开始,一方面老师教书不能违背教育政策,一方面要为学生升学考试成绩着想。
有的学校看到了改革的重要性,但是改革不见起色,学校领导今天要求学习这所学校的成功经验,明天要求跟那所学校的成功理念,(但更多的是没有机会外出学习,墨守成规,一成不变的守着自己“教育法宝”教育着一代又一代的孩子)没有因地制宜,没有从自身学校的实际情况出发,更没有实地教研,照搬照套最终吃亏的有的是!
从农村里的孩子来说,其实他们的学习负担应该并不重,由于农村条件有限,他们不可能在课外时间上个补习班,学习一些业余爱好和补习课业知识,所以课堂学习尤为重要,是学生学习知识最重要的途径,教师的课堂教学,伴随了农村学生学习知识和成长。
但是教师如何教的呢?
有的教师,教学方法呆板落后,知识老化、水平欠缺。
教法的死板,僵硬和强制性要求,也容易导致学生提不起对学习的兴趣来。
到校学习是学生的天职,但这一观念不是学生自然而然萌生的,而是家长和老师强加于学生身上的。
并且,一旦学生有背于他们的意愿,或是不能完成他们规定的学习任务,就要受到严厉的惩罚。
因此,学生学到知识的过程就是一个身心受苦的过程,他们如何能对学习有一段美好的回忆,并产生出对学习的浓厚兴趣来呢?
有的教师给学生课业压力太大,教育培养目标的片面化,课堂效率低下,满堂灌,课后为了补救,不顾学生的课外活动,一味拖堂、加课,给学生布置大量的课外作业,重复的背诵,来来去去的考试让学生厌烦,感觉不到学习的乐趣,使学生无暇从事自己喜欢的活动,学习自己喜欢的知识,久而久之,学生不得不出现厌学心理,加之现在的学生独生子女越来越多,娇生惯养的多,调皮,不听话,导致学生越来越不好教育,老师越来越不懂怎样教书更好了!
2、教师工作积极性的下降
教师历来受到社会的尊重和爱戴,诸如“太阳底下最光辉的职业”,老师像蜡烛、园丁,“一日为师,终身为父”,“老师,是美的耕耘者,美的播种者。
是您用美的阳光普照,用美的雨露滋润,我们的心田才绿草如茵,繁花似锦”。
近年来,让教师感觉自己的“荣誉”光环开始“褪色”或者已经不在,农村中小学教师有不少人工作积极性的下降,究其原因,我认为,其一是由于老师的工作压力和经济压力,买不起房买不起车,部分教师买了这些,也是靠家庭其他成员来支撑的,教师的在家庭的经济地位日益降低,让大多教师对教师这份职业不在觉得神圣,而是厌倦,觉得教书不如一个打工的农民。
但是有的老师已经人到中年或年龄更大,已经没有下海的想法了,只想凭借自己多年的工龄当天和尚撞天钟,得过且过罢了。
其二,太多的不公平不合理让他们心灰意冷,没有上进的心,没有工作的积极性了,只是凭着不误人子弟的良心来教书。
广大的农村教师任劳任怨勤勤恳恳的工作,但有的领导却掌握着他们的生杀大权——晋级、评先进等。
那么,“领导不出门,尽知教师事”,靠的只能是纸上谈兵了。
想晋级?
那就要各种各样的证件、材料、表格。
并且还要一一整理,教师们为此要付出许多时间,而且,对于这些内容,多数教师都十分不在行,弄来弄去,耽误工作成为必然。
这也罢了,最让人无法忍受的事是,折腾了半年,结果下来往往让人大吃一惊:
平时工作踏实、爱生如子的教师没晋上,而那只拿工资不上班的“贵族”们却顺利通过了!
一次又一次,诸如此类领导“一言堂”的事屡见不鲜,怎么不让人寒心呢?
有多少教师能在不公平面前“风雨不动安如山”呢?
所以,老师的工作积极性又怎能不降低呢?
从而,教师不够关心学生,如果学生在学校的人际关系出了点问题,找不到说知心话的人,进教室觉得有压力,教师不能及时发现做好相应的工作。
还有少数教师放弃差生、厌恶差生、挖苦辱骂差生以及教学方法粗暴等,怎能不造成学生的厌学心理呢?
第三与其他职业相比,没有优越性可言,工作十几年的工资比不上一个没有读书的在超市打工的营业人员工资。
成了社会看不起的职业。
第四工作几十年的教师工资比不上省招刚分下来的教师工资。
(三)学校教育环境的影响
农村偏僻,学校教学设施不全,实验器材严重短缺。
师资力量不足,教师课业重,很多学校音乐,体育,美术没有专业教师,加上应试教育的影响,这些课程只是填写在了课表中,课程却没有真正的开设。
有的学校没有图书室,有图书室的,里面的图书也是过时的,学生不感兴趣的图书。
有的学校没有微机室,没有网络教室。
学生活动课几乎没有,上级部门安排的活动,缺少策划和安排,甚至是应付了事,在活动中,学生感受不到活动的意义和魅力,感受不到快乐,在学校生活的单调化,很容易使学生形成烦恼情绪和厌倦心理。
四、学生价值观的变化导致的厌学情绪
随着社会的进步与发展,农民工打工热的高涨,在农村社会上早已经开始流行的某些轻视学习、轻视知识的思想,例如“有钱能使鬼推磨”、“读书能值几个钱”。
大学生神圣光环已不再有。
过去,农村里如果谁家的孩子考上了大学,那是十分光荣的事。
如今,村里人并不再羡慕出了大学生的家庭。
相反,高额的大学学费,扩招带来的大学生增多,毕业后找不到理想的工作,已使大学生们不再充满神圣的光环,吸引农村学生的偶像逐渐破灭。
考上大学和考不上大学都一样,都能到城里挣钱的思想给农村学生造成很大冲击。
特别我们孝感是打工地区,上东北或沿海开放地区的打工仔,几年间成了暴发户,其子女们的这种观念更深。
每到逢年过节,这些在城里成为大老板的父母,都开着高级轿车回家,成为他们的孩子向人炫耀的资本,在他们的示范下,子女们觉得没有多少文化的父母照样能干大事。
挫伤了学生求学成才的积极性。
在农村也存在早挣钱早成家的思潮的影响,许多农村里的学生,渴望早日能到城市去生活。
尽管国家明令禁止使用未成年民工,但还是有许多地方暗地里雇用农村里的孩子从事技术含量极低的工作。
留守在农村里的孩子们,一面想着城市里打工的父母,一面渴望着能过上城市的生活。
一旦条件成熟,他们大部分都辍学而去。
所以家长对自己孩子考不考大学都看淡了,在他们眼里,只要孩子能赚到钱就是有出息,孩子回到家里,他们听到的是谁今年在那里搞建筑,赚了几万,甚至几十万,谁又在城里买了新房……这些都充斥了孩子们的整个价值观。
走进农村的课堂,问孩子们的理想是什么,太多的孩子很盲目,有的学生回答直接是打工赚钱!
同时,五彩缤纷的社会时尚:
卡拉OK、言情小说、恐怖电影、时尚消费、溜冰场、游戏机、网吧等,现代文化思潮和文化产品的大量涌入,无时无刻不在刺激他们的感官,诱惑他们的心灵,导致一些学生面临着选择的困惑,无心向学,部分学生因此贪玩而上瘾,养成不良的生活和学习习惯,对正常的学校生活失去兴趣,学习积极性下降,这样在他的价值观中对科学文化知识的学习就淡薄了,以至于引起无心向学,厌学情绪悠然而生!
五、情感缺失和不良的人际关系导致的学生厌学情绪
随着青春期的到来,农村初中学生“心理上的断乳”现象给初中生心理上带来很大的不安,强烈的独立意识和成人感使他们极力想摆脱父母的控制,与父母的交流沟通减少,形成情感上的暂时缺失。
学生人际关系包括师生、同学、父母关系。
处于“心理断乳期”的初中生,自我意识的发展,爱与归属的需要,尊重的需要对他们显得尤为重要。
初中学生这些心理方面的需要,主要是从老师、同学和父母那里获得。
如果这些人际关系处理不好,需要得不到满足,那么他们极易出现一些心理和行为上的偏差。
老师的不尊重,甚至歧视,会给学生造成很大的心理压力,还会对老师产生逆反心理和对立情绪,而学生往往会把这种不良情绪迁移到学习上,形成对学习的排斥心理。
而与同学关系不良,则会使学生缺乏归属感,产生孤独感,学习的热情受挫,然后便是力图逃避这个环境,甚至辍学。
初中生心理发展极不平衡,其中,心理上的反抗性与依赖性并存,产生了种种心理矛盾与冲突,此时如果父母和其他亲人对孩子缺乏适度的关爱,缺少沟通和理解,或者给他们的学习施加过多的压力,那么往往会使他们转向外界寻求满足。
另外,独生子女游戏玩伴缺乏,孩子们的现实生活中如果这方面的需求无法得到满足,就会通过其他途径寻找替代对象。
而在网络中,有刺激的游戏,有不受拘束的同伴交往,还能体验到成功的满足,弥补了现实生活中的失落。
因此,在初中阶段如此多的孩子因沉迷网络而放弃学习就不足为怪了。
早恋现象女孩比男孩严重。
女孩的性生理的发育和性心理的出现相对早于男孩,进入青春期后,她们对异性向往和依恋的情结开始萌芽,由于与父母情感上的脱离,特别是部分在童年期缺失“父亲功能”影响的女孩,往往更容易陷入与异性的依恋情结中。
所以当前社会,网络成瘾、早恋成为学生厌学的重要原因。
在这一时期,如果得不到家长的有效指导和学校的配合教育,有些孩子一旦受社会上的不良环境的影响,很可能会因此误入歧途而荒废学业。
采取的对策
一、转变教育理念和人才观
我们应当梳理这样的教育理念:
培养人就是培养他对前途的希望。
我们的学生不一定都能学有所成,但我们可以努力让每个学生都拥有一份对生活的热情和对人生的自信,这也许就是根本意义上的成功教育。
每一所学校都应当提出这样的工作要求——让孩子高高兴兴进校,充满希望离校。
在当前并不完善的教育制度下,学校和教师不能只把自己看成教育制度的螺丝钉,没有反思,变相甚至直接去做有违教育规律和人的内在发展规律的事情,甚至还觉得这是为了维护学生的根本利益。
学校和教师唯分数马首是瞻,片面追求升学率,一味增加学生作业负担,势必会造成学生的厌学和辍学。
以分数为唯一标准划分的所谓“优生”、“差生”,必然使一部分学生失去学习的信心和希望。
大环境的改变、大体制的改进,从来都是由小环境小制度的改进来推动。
改变不了大环境,我们就努力改变小环境;改变不了别人,就一定坚守住自己。
从下课不拖堂做起,从不抢课做起;从不得不面对考分的压力,但不和同事进行分数的竞赛开始;从不同的学生布置不同的作业,不给学生增加负担做起……我们将得到作为一名教师最大的收获——发自内心的自我认同感、生命的充实感。
二、提高学生思想认识
解决学生思想认识问题,是克服学生厌学心理的关键,首先要解放学生的思想,使学生认清形势,端正学习态度。
其次进行理想前途教育、信心教育、感恩教育,使学生树立远大的理想,明确奋斗目标,增强学习的信心。
美国作家亨利在他的小说《最后一片叶子》里讲了个故事:
病房里,一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树,在秋风中叶子一片片地掉落下来。
病人望着眼前的萧萧落叶,身体也随之每况愈下,一天不如一天。
她说:
“当树叶全部掉光时,我也就要死了。
”一位老画家得知后,用彩笔画了一片翠绿的树叶挂在树枝上。
最后一片叶子始终没掉下来。
只因为生命中的这片绿,病人竟奇迹般地活了下来。
乌克兰教育家马卡连柯说:
“培养人就是培养他对前途的希望”。
点亮学生希望之灯的最好办法就是激励。
激励是学生成长过程中的阳光、空气和水,激励有正向引导的作用。
聪明的班主老师总是能通过有效的激励方式,激发学生对某些事物的兴趣或提高学生某些行为的能力。
1、目标激励。
我们根据班级学生实际情况为学生制定品行目标和学习目标。
目标的制定要科学,不同的学生目标不一样,让每个层次的学生“跳一跳、都能摘得到”为最佳。
一个合理的目标就是一个学生成功的平台,每一个学生都希望自己是成功者。
不断的成功,学生就会有很强的自信,为他取得下一次成功打下了坚实的基础。
2、成就激励。
优秀的班主任都有一双敏锐的眼睛,他们都善于挖掘学生身上的“闪光点”。
譬如,有的同学学习非常刻苦、有的同学文体好、有的同学心地善良、有的同学劳动肯干、有的同学尊师孝敬、有的同学值日认真、有的同学爱清洁、有的同会做家务、有的同学干活有技巧等等、等等,这些“闪光点”同学们有目共睹。
班主任老师把这些“闪光点”作为班级某一方面的榜样,让学生体会到一种成就感,他被认可了,他就会自爱。
也许就是因为你的一句话可能使学生一生成功。
而且,对于全班同学而言也是一种榜样激励,真可谓“一箭双雕”。
3、责任激励。
班主任老师善于调动学生的积极性,赋予学生一个职责,我们陡岗中学把学生行为习惯的养成安排到班级一人一事上,分礼仪、普通话、练字、读记、作业、听课、日记、卫生、健身、节俭、守纪、唱歌、劳动、安全自护等十四个方面加以培养。
哪怕是就检查一个座的卫生、一个人的作业。
要知道,一个学生一旦把班级的事看做分内的事,他就爱这个集体。
他既然能做好一件事,谁敢保证他做不好其他的事情?
4、 奖励激励。
我们为何吝啬我们的赞美和肯定。
班主任老师在班级对学生奖励的机会实在是太多了。
班会表扬机制,每周的班会我们就把这一周的好人好事(哪怕是细小的进步)统统表扬一下。
每月我们可以设立各种标兵,如学习标兵、劳动标兵、文体标兵、尊师标兵、团结友爱标兵、孝亲标兵、守纪标兵、勤学好问标兵、希望之星、明星学生、做家务小能手以及十四种习惯的养成做得好等等。
我们还可以奖励优秀集体,如先进值日组、先进学习小组、先进互帮互学小组等。
还有三好学生、优秀班干部、优秀值日组长、优秀课代表等。
让人人都是先进、人人都是标兵,大家互相学习,一个生机勃勃的班级就是一个激励学生的大熔炉。
5、宽容激励。
要想学生不犯错误是不可想象的,班主任老师首先要承认我们面对的教育对象还是个孩子。
犯错误是学生的权利。
倘若我们对学生的缺点采取“恶性刺激”的方法,如:
讽刺、训斥、挖苦、罚买物品、罚劳动、体罚、停课等,让学生在切肤之痛中“吸取教训”,这种刺激的结果往往孕育了学生的逆反心理和怨恨心理,结果是学生越教育越差,最后达到不可教育的后果。
班主任要有一颗宽容的心,有时候我们的一个微笑、一个动作、一个眼神就可达到教育的目的,何必不管事情大小一味发脾气呢(非常严重错误另当别论,那也是要讲究方法的)。
每个人都有被尊重的需要,尊重和信任永远是教育成功的砝码。
班主任以尊重为前提对学生进行教育,本身就是一种激励。
6、感情激励。
古人云:
“一枝一叶总关情”。
对学生生活上关心,学习上支持。
思想上理解,都可使学生产生积极的情感体验,使学生感到教师是代表并维护他们利益的,是和他们息息相通的。
通过情感交流,利用积极的情感体验引导学生积极的学习态度,从而激发学生积极性和创造性。
7、适时激励。
《学记》上有句话:
“当其可时谓时。
”意思是说,要按照学生的特点,选择适当的时机进行教育。
人的行为要受到其情绪的影响,积极主动向上的情绪有助于提高人的活动效率;而消极被动低落的情绪则往往会使人心情郁闷、精神萎靡不振,学习效率降低,甚至使人对学习产生厌倦感。
因而,如何有效地激发学生内心的积极情绪,也有个时机问题。
在学生取得成功时激励学生。
学生的学习行为有了成果,这是对学生进行激励就是肯定了他的学习行为。
另一方面,班主任老师要有长远的育人计划,学生取得成功时,不要一句表扬敷衍了事,应该帮助学生确立更大的目标;当学生遇到困难、挫折和失败时激励学生。
这个时期学生最需要关心,“良言一句三春暖”在学生情绪低落时送上一缕阳光,将学生引出低谷;在学生学习工程中以及好的行为进行中激励学生,激发他们的学习兴趣以及增强前进的动力 。
8、创设环境进行激励。
班主任老师要善于创设学生展示的平台。
比如说我要激励某某同学,发现他的课间操做的非常的棒,于是我要在班级评选课间操做得最好的学生,等等。
当然,激励学生、关怀学生并不是一味讨好学生,也不是说不能批评学生。
关怀学生是对学生的理解、宽容、帮助;激励学生是将生的自信心和自尊心建立起来。
同时,激励学生、关怀学生时要把他放在与其他同学的联系中,“不要一味赞美雄鹰,那样会伤害很多小鸟。
”
三、提高家长素质
父母是子女的“第一任老师”,父母的文化素养高低,直接影响到子女的健康成长。
1991年中国奥林匹克竞赛选手家庭环境调查证实了这一点,在82名选手中,有97%认为受到了父母进取精神的影响,43%认为主要是父亲的影响,29%认为是母亲的影响,13%认为是双亲共同的影响,因此,家长的文化素质影响到家庭的教育质量,家长品德素质决定子女品德面貌,家长良好的生活习惯影响着子女的思想觉悟,俗话说:
“老子英雄儿女汉,老子卖葱儿卖蒜”就是父母影响子女最好例证,因此提高家长的素质刻不容缓,一是做好家访工作,密切学校教师和家长的关系,树立家长对孩子成才的信心。
多与家长加强沟通,营造控辍保学的大环境。
坚持每学期召开一次家长会。
通过召开家长会,举办“社会开放日”等活动,请学生家长进课堂听课、学生家长可以到学校各科室考察,参观学校集体活动,还可以与校长、教师探讨学生的教育问题。
让学生家长了解新课改,支持新课改,使广大家长了解并认同新的人才观和教育价值观,支持学校的工作,配合学校做好控辍保学。
班主任、任课教师经常开展家访活动,特别注重对学困生和贫困生的谈心和家访活动,及时掌握学生家庭和学生在校、在家的情况,实现教师、家长、学生的三沟通,有效地避免了误解和矛盾,加强沟通和交流,帮助学困生和贫困生树立学习的信心。
开设了学生教育心理咨询室,组织学生心理
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