各指标要素涉及高职教育知识.docx
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各指标要素涉及高职教育知识.docx
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各指标要素涉及高职教育知识
评估各指标要素涉及高职教育知识
1.如何理解“学校定位”?
学校的定位主要是指根据经济和社会发展的需要,自身条件和发展潜力,找准学校在人才培养中的位置,确定学校一定时期内的总体目标,培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
2.高职教育的定位是什么?
以服务为宗旨,以就业为导向,以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标,走产学结合的发展道路。
3.教学经费主要包含哪些费用?
包括教学业务费(含实验费、实习费、教学差旅费、资料讲义费、体育维持费、教学仪器设备维修费、军训费)、教学仪器设备购置费、图书文献资料购置费;还有六项教学经费的讲法,分别指的是教学业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费、教学仪器设备购置费、图书文献资料购置费。
4.学校教学工作中心确立的实际含义是什么?
党政领导重视教学工作,经常研究教学工作,并能深入教学第一线进行调查研究,解决教学工作中的问题;正确处理人才培养、教学工作中的问题;正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系;对教学经费的投入处于优先地位,并有稳定的来源;各职能部门都能围绕育人进行工作,并能主动为教学服务;学校的各项政策和规定都体现对教学的重视;在对教师的考核中,实行教学质量考核一票否决制度;育人工作已成为学校的舆论中心等。
5.为什么说教学工作始终是学校的中心工作?
高等学校的中心任务是培养人才,人才培养的中心环节是教学工作,因此说教学工作始终是学校中心工作。
6.“学习风气”的内涵是什么?
学习风气是学生在校学习生活过程中,所表现出来的精神面貌,是学生在校园中,经过长期教育和影响形成的行为风尚。
学习风气是一种无形的力量,它通过潜移默化的作用方式,对人才培养质量起着重要的作用。
7.学校的学习风气主要体现在哪些方面?
校园氛围;学生管理;教育载体;形象表现。
8.教师风范及其主要内容是什么?
教师风范是教师的世界观、人生观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现,是教师的德与才的统一表现。
教师风范是教师整体素质的核心。
教师风范表现在日常教育教学活动中,主要反映在课堂教学,科学研究,人格魅力,敬业精神和教书育人等方面。
9.如何理解高职教育推进产学结合的含义?
教育部高等教育司副司长葛道凯曾将高职高专教育推进产学结合的含义概括为以下四层:
一是要充分利用和发挥社会物质资源与智力资源的作用,通过高职高专院校与社会企业的紧密合作,大量吸收社会或行业、企业的物质资源与智力资源进入教育过程;充分发挥行业、企业兼职教师队伍的作用,加快双师型师资队伍(双师型师资队伍是指既是讲师,又是工程师或经济师等,具有两种职业资格证书的教师队伍)建设;推进毕业生顶岗实习试点等,密切教育与社会需要的结合。
二是要实施“双证书”教育,即学历文凭证书和职业资格证书教育。
更重要的是通过职业资格证书的教育推动学历证书教育的改革。
三是要通过产学结合拓展高职高专院校的职能,既要重视以培养新生劳动力为主要任务的全日制学历教育,又要重视以在岗人员继续教育和提高为主要任务的培训和在职教育,还要重视为农村进城务工人员、城市再就业人员、企业转岗人员等提供优质的教育服务,形成全日制学历教育、非全日制的学历教育、培训三种职能并存的合理结构。
四是要通过产学结合开发行业、企业服务市场,通过为行业发展、企业改造升级提供技术和劳动力支持,以及为企业提供优质的定向培训服务,增强学校的服务意识和服务能力,确立教育和学校在行业、企业发展中的基础性、支撑性和关键性作用,促进学校和行业企业的相互协调发展。
10.“领导作用”指标的四项关键要素是什么?
重点评估要素是什么?
学校事业发展规划、办学目标与定位、对人才培养重视程度、校园和谐与校园文化,其中重点评估要素是办学目标与定位。
11.高等职业院校学生思想工作的重点是什么?
加强对学生的职业道德和诚信意识教育。
12.“平安校园”的含义是什么?
构建平安校园是新形势下的教育新主题,平安校园内涵丰富,它既是校内治安良好的狭义“平安”,又涵盖校内思想政治稳定、饮食、交通、医疗、消防、网络等方面广义“平安”。
稳定压倒一切,只有“长治”才能“久安”,因此,平安校园是一项系统工程,需要全校师生、学生家长乃至全社会员的共同努力,齐抓共管,常抓不懈,做到“四个”确保。
(确保师生平安,确保校产安全,确保校园周边环境良好,确保学子专心向学)。
13.教师总数如何界定?
按照教高〔2008〕5号文规定折算,即兼课、兼职教师等非专任教师数按没学年授课160学时为1名教师计算,专兼教师之比无限制。
14.什么是“专任教师”?
指校内具有教师编制的专任教师。
15.什么是“校内兼课人员”?
指校内非专任教师,但是根据学校统一安排在校内兼课的人员。
16.什么是“校外兼课教师”?
指聘请来校兼课的教师。
17.什么是“校外兼职教师”?
指正式聘任的,独立承担一门专业课或实践教学任务的行业、企业及社会中的一线管理、专业技术人员和能工巧匠。
18.什么是青年教师?
指40周岁以下的教师。
计算其学历结构时:
良好、合格标准可包含在读研究生,优秀则必须是已经取得研究生学历或学位者方可计入。
19.什么是骨干教师?
从事一线教学、科研工作,成绩突出,有培养前途的中青年教师。
(1)热爱和忠诚党的教育事业,具有较高的思想政治素质和业务素质,教书育人、为人师表、爱岗敬业;
(2)具有本专业坚实、系统的理论知识,了解和基本掌握本专业的发展现状和趋势;(3)有较强组织教学工作的能力,能系统地讲授两门以上本专业的基础课或专业课,教学工作量达到本教研室的平均工作量,并能在课程教学内容、体系、方法和手段等方面进行一定富有成效的改革,教学水平高,效果好;(4)受聘讲师及其以上专业技术职务;(5)教科研条件应具备下列条件中的两项:
A、近三年来,公开刊物发表论文两篇以上,或正式出版过本专业专著或教材一部以上。
B、近三年内主持校级及以上教研、科研课题至少一项,并已经取得阶段性成果。
C、参与建设校级及以上精品课项目一项。
D、教书育人成绩显著,获得校级及以上教学优秀奖或优秀教学成果奖。
E、积极进行教学改革,作为主要参加者参加教学改革试点专业的建设、专业课程的建设或实验室建设。
20.什么是专业带头人?
专业带头人是学校教师队伍中的教学骨干和学术权威,是指导和从事专业建设与专业教学研究以及实践教学研究的教育者,应负责本专业“双师型”教师的培养。
应当符合以下条件:
(1)具有良好的师德素质,德才兼备,教书育人,有强烈的事业心和奉献精神,学风端正,治学严谨,勇于开拓。
善于团结协作,具有作为专业带头人的组织管理能力。
(2)具有扎实的专业基础和宽广的专业视野,能站在专业发展的前沿,熟悉并掌握相关行业(或岗位群)的最新技术动态和发展趋势。
具有丰富的教学经验,熟悉本专业基本技能。
(3)在教学、科研、社会服务第一线工作,具有1年以上与本专业相关的实践经历,具有副高以上专业技术职务,或具有硕士学位、中级专业技术职务,或具有技师以上职业资格。
原则上申请者须具备“双师”资格或“双师素质”。
(4)具有较强的教育教学能力,教学工作业绩突出,近5年在教研教改、精品课程建设、教材与专业建设、实验实训基地建设以及指导学生实习实训和提高人才培养质量等方面取得显著成绩。
(5)科学研究与应用技术开发能力较强,注重对本专业新知识、新技术、新工艺、新设备、新标准的吸收、消化和推广。
同时面向行业实际需求和专业建设要求,近5年在推进产学研合作,职业技能培训和鉴定等方面取得创新性成绩。
(6)具有较强的团队建设能力。
善于整合和利用社会资源,通过有效的团队管理,形成较强的团队凝聚力和创造力。
能根据高等职业教育的特点与规律,紧密结合专业建设实际以及发展方向制订切实可行的团队建设规划和教师职业能力建设规划。
21.什么是“双师素质”教师?
双师素质教师是指具有教师资格,又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员:
(1)具有本专业中级(或以上)技术职称及职业资格(含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者),并在近五年主持(或主要参与)过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作,使用效果好,在省内同类院校中居先进水平;
(2)近五年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线本专业实际工作经历,能全面指导学生专业实践实训活动;(3)近五年主持(或主要参与)过应用技术研究,成果已被企业使用,效益良好。
22.怎样界定“双师”结构?
“双师”结构是指专业课教师中的专任教师与兼职教师结构,这里的兼职教师是指学校正式聘任的、独立承担某一门课程或实践教学任务的行业、企业及社会中实践经验丰富的专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。
按教育部16号文件要求,各院校要逐步增加兼职教师的比例,逐步增加具有行业、企业经历教师的比例,专任教师要提高“双师”素质,以适应我国高等职业教育发展需要。
23.什么是专业技术职务?
专业技术职务是指教师获得的人事部门认定的职称,包括教师系列职称,工程系列职称、研究员系列职称等。
24.如何理解基础课教师注重学历、职称提高,专业课教师强调技能水平提高和增加企业第一线经历?
主要是根据国家高职院校教师队伍状况及建设要求考虑的,目前,专业课教师实践能力欠缺,专业技能水平较低,不适应高技能人才的培养,因此,强调专业课教师提高技能水平和增加行业、企业一线工作经历,强调“双师”结构队伍建设,但不等于专业课教师就不需要提高学历、职称。
25.如何理解基础性课教师的专业背景?
基础课教师的专业背景主要是指专业工作经历(含兼职)背景和专业教学背景。
专业工作经历背景指教师从事过某些专业工作(含兼职),例如,计算机基础课教师具有在相关企业工作经历;强调基础课教师的专业背景的导向作用是要求基础课教学的针对性和与专业课的衔接,以发挥基础课在高技能人才培养中的促进作用。
26.高职高专生师比多少为合格?
具有研究生学位教师占专任教师比例?
综合类生师比18:
1;工科类16:
1研究生学位:
15%。
27.高职院校生均教学行政用房、生均;教学科研仪器设备值、生均图书是多少?
综合类15平方米/生;4000元/生;80册/生
工科类16平方米/生;4000元/生;60册/生
28.高职院校具有高级职务教师占专任教师的多少比例为合格?
20%。
29.16号文件体现的高职院校的新型教师观是什么?
按照开放性和职业性的内在要求,改革人事分配和管理制度;增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,安排专业教师到企业顶岗实践;重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力,引导教师为企业和社区服务;逐步建立“双师型”教师资格认证体系,研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度;从人事分配制度改革入手,建立充满活力的教师任用、晋升机制;建立专兼职相结合的优秀教学团队;重视教师的职业道德、工作学习经历和技术开发服务能力;建立特殊的职业院校教师的准入制度和任职资格条件。
30.如何理解实践课程以兼职教师为主?
各院校要加强“双师”结构教师队伍建设,逐步增加兼职教师比例,达到实践课以兼职教师担任为主。
目前,国家示范校建设目标要达到两个1:
1,即专业课中专任教师与兼职教师之比达到1:
1;专业课中专任教师具有行业企业经历(三年以上)教师达到1:
1。
但目前按照国家骨干校建设目标是兼职教师承担的专业课学时比例达到50%。
31.教师技术服务包括哪些内容?
教师技术服务主要包括:
承担行业企业横向课题,企业技术咨询、推广与应用,发明有价值的技术专利或结合教师的专业为行业企业、社会服务等。
32.什么是挂职锻炼?
挂职锻炼是指受学校或上级部门委派,以提高一方面能力为主要目的,脱产一段时间,到其他单位临时担任某一职务的情况。
33.什么是重点专业?
国家级重点专业是指“国家示范性高等职业院校建设计划”中央财政支持的重点建设专业、教育部质量工程中的国家级特色专业;省级是指“省级示范性高等职业院校建设计划”的重点建设专业、省质量工程立项的特色专业以及各省组织的教学改革试点专业、品牌专业等。
34.什么是新办专业?
是指毕业生超过一届不足三届的专业。
35.什么是主体专业?
是指代表学校办学水平的专业。
36.什么是一体化教室?
一体化教室是指兼具理论教学与动手能力培养功能的教室。
37.什么是职业资格等级?
职业资格等级是指教师获得的劳动与社会保障部门、其他部委、行业、企业等颁发各类职业资格证书。
38.总教学时间和教学活动总学时有什么区别?
总教学时间和教学活动总学时一般说是一致的,指标中“实践类课时占总教学时间50%以上”强调加强实践教学环节。
实践教学包括实验课、实训、实习、课程设计、毕业论文(设计)等教学环节(毕业顶岗实习可纳入实践教学课时)。
50%以上是总体要求,主要是加强实践教学的导向作用,不是合格与不合格的标准。
39.16号文件的以职业能力本的课程观主要体现在哪些方面?
(1)课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。
(2)高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容。
(3)改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养。
(4)与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材,合作开发课程的原则——国家级精品课程的经验。
(5)根据任职要求和职业资格标准,融入课程体系和教学内容。
(6)引入企业行业,共同开发实训教材。
40.评估中教师说课的现场考察方法和要求是什么?
教师以语言为表述工具,不得使用任何音像手段和文字资料,向专家系统而又概括地解说自己对所担任课程的把握,阐述课程地位、教学目标、教学内容涉及、教学方法与手段、教学资源使用、考核方法、教学效果与教学特点等。
说课主要考察教师基本教学能力与教学改革情况,说课内容由专家选定,并提出具体说课要求。
说课后,专家进行简要评价。
41.什么是人才培养模式?
是指在一定的教育思想与教育理论指导下,为实现培养目标(含培养规格)而采取培养过程的某种标准构造样式与运行方式,它们在实现中形成一定的风格或特征,具有明确的系统性与规范性。
人才培养模式也可以解释为是人才培养目标,培养规格(知识、能力、素质结构)和基本培养方式(怎么培养),它(培养什么人和这样培养)集中体现了高等教育思想和教育观念,决定着所培养人才的根本特征。
从人才培养模式的内涵、特征上分析,它规定了教学内容选择、整合的方向,同时也制约了教学方法和教学手段的选用。
从外延上讲,教学内容、教学方法、教学手段是培养模式的组成部分或者说要素。
如果说培养目标是导向性要素。
那么教学内容、课程体系就是实质性要素,教学方法和教学手段是凭借性要素。
42.什么是课程教学目标?
也称为教学任务,是指教学过程中所追求的结果。
43.什么是毕业生就业率?
包括签约率、上岗待签约率、自主创业率和升学、出国率。
44.什么是多媒体技术?
是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的新技术。
45.什么是教学成果?
教学成果是指反映教育教学规律,具有独创性、新颖性、实用性,对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。
46.什么是校企合作开发课程?
在专业指导委员会的指导下,与企业、行业专家共同进行岗位分析和课程设计,参照职业标准,与企业、行业人员合作开发课程标准和教材,企业、行业专家参与整个开发过程。
结合职业能力要求,以典型工作任务为载体设计学习情境和实训项目,将企业、行业的真实工作任务作为教学内容。
47.什么是课程教学设计?
课程教学设计是为了实现一定的教学目标,依据课程内容主题、学生特征和环境条件,运用教与学的原理,为学生策划学习资源和学习活动的过程,即教学设计是在现代教育理论指导下,为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。
48.什么是教学手段与方法?
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。
教学手段是指在教学过程中所运用的教具等,包括现代教学手段和传统教学手段,像幻灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台等。
49.授课地点包含有哪些?
理论课教室、实验室、实训室、多媒体教室、一体化教室、户外实践等。
50.什么是情景教学?
是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。
教学情景的创设可分为提供具体活动的场景和提供学习资源两类。
前者借助环境氛围、动作表演等使学习内容与相应的情景相结合,有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容。
后者指提供丰富的学习资料、学习资源和自主化、协作化的学习环境。
建构主义学习理论强调创设真实情景,注重利用多媒体技术与仿真技术进行生动的社会文化与自然情景的创设。
真实的情景最接近学生的生活体验,最易调动他们的全部感受力和经验。
51.什么是教学资料?
教学资料是指包括专业人才培养方案、教学大纲(含课程标准)、教学任务书、教学进度表、课程表、教师任课书、教案、讲稿、考试卷、实验(训)实习报告、原始成绩册等。
52.什么是“就业率”?
9月1日就业率指本年度毕业生就业率,如今年填报的是2011届毕业生(2008级学生)到9月1日的就业率;12月31日就业率指上一年(非本年)毕业生就业率,如今年填报的是2010届毕业生(2007级学生)到去年12月31日的就业率。
53.顶岗实习区别于其它实习之处?
顶岗实习不是参观式的毕业见习,在企业里,学生身兼员工身份,有明确的工作责任和要求,这样的专业对口实习能确保学生毕业上岗与企业需求无缝对接。
学生顶岗实习期间的任务,主要是完成实习工作任务和实习期间的学习任务。
54.顶岗实习覆盖率指的是什么?
主要是指专业与学生的顶岗实习的比例。
主要考察学校实习学生人数、分布企业岗位及顶岗实习内容符合培养目标的要求。
55.实践教学内容是什么?
实践教学包括实验、实习、实训、课程设计、社会实践、毕业论文(设计)等教学环节(毕业顶岗实习可纳入实践教学课时)。
不同类型的实践教学环节在教学计划中的地位、顺序、时间分配等方面要符合培养目标的要求,要和相关课程相匹配。
56.实验、实习、实训、实训基地、社会实践分别是什么?
实验:
实验一般是在实验室里,学生按照教师根据教学要求开出的题目,独立动手完成的检验一个理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动。
实习实训:
指去行业、企业中以学生身份具体参加工作实践,是职业技能实际训练的简称,是指在学校控制状态下,在真实场景下,按照人才培养规律与目标,对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。
实训基地:
是实训教学过程实施的实践训练场所,其基本功能为:
完成实训教学与职业素质训导、职业技能培训与鉴定的任务,并逐步发展为培养高等职业教育人才的实践教学、职业技能培训、鉴定和高新技术推广应用的重要基地。
实训基地包括两个方面:
校内实训基地和校外实训基地。
社会实践:
通常意义上的假期实习,对于在校大学生具有加深对本专业的了解、确认适合的职业、为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势等多方面意义。
57.实践条件包括哪些内容?
主要包括:
实践教学内容和环节,实验、实训室建设方案,实验、实训项目,实验、实训所需的仪器设备等。
58.高等职业院校教师应如何做好实践教学工作?
制订教学计划要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合,能力培养要贯穿教学全过程。
实践教学在高职院校的教学计划中应占有较大比重,要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果,要改革实验教学内容,加强实践教学环节,增加实践的时间和内容,减少演示性、验证性实验,增加工艺性、设计性、操作性、综合性实训项目,实训课程可单独设置,以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
实践教学一般不低于教学活动总学时的50%。
59.实践教学经费包括哪几方面?
实验耗材经费、实习经费、添置设备和维修经费、实验室建设经费。
60.指标体系中重要数字要求?
顶岗实习时间原则上不少于半年;实践类课时占总教学时间的50%以上;获取“双证书”的人数达到毕业生的80%以上。
61.产学结合的途径有哪些?
(1)推进校企合作,实施“双证书”制度;
(2)推进顶岗实习,加强实训基地建设;
(3)开展职业培训和继续教育。
62.什么是“双证书”制度?
“双证书”制度是指毕业生不仅有学历证书,还有至少一种职业资格证书。
职业资格证书不仅指劳动部门的技术工人系列证书,也指人事部门的技术系列的职业资格证书,同时还包括其他部委及一些知名企业的职业资格证书。
获取“双证书”的人数应达到毕业生的80%。
63.如何理解“社会回报率高”?
主要是指学校服务的行业企业对学校人才培养的贡献。
即行业企业向学校捐赠的仪器设备、校企合作共建基地、接受学生实习、提供生产技术信息等方面的数量和质量。
64.教师技术服务包括哪些内容?
教师技术服务主要包括:
承担行业企业横向课题,企业技术咨询、推广与应用,发明有价值的技术专利或结合教师的专业为行业企业、社会服务等。
65.如何理解工学结合与产学结合?
工学结合是结合工作的学习,是将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式。
即学习的内容是工作,通过工作实现学习。
这里的工与学是相关联的,“工”是手段,“学”是目的。
产学结合、产教结合、产学合作几个概念经常互为使用,三者基本念义是一致的,本质是教育与生产劳动相结合,核心是人才培养与生产实践相结合,即知识与劳动的结合,强调的是过程的结合;第二层含义是教育与生产劳动相结合的形式,即产业界与教育界或企业与学校的结合、合作,强调的是对象的结合。
目前,高职教育中最常用的提法是“校企合作,工学结合”。
66.如何理解社会评价?
即口碑,学生或者老师选择学校首先关注的就是社会评价。
具体到高职院校来讲,就是报考率、报到率和声誉。
67.教师授课应准备教学文件?
教学大纲(课程标准)、教材、授课计划、教案/课件、讲稿、课程表、学生名单。
68.教学管理人员应树立怎样的意识和理念?
要有服务意识,管理中要体现“以人为本”的思想。
学校的主体是学生,办学的主体是教师,这一理念应体现在管理规定和制度中。
在管理的每个细节上,都应体现为教师、为学生服务的思想。
管理要体现人文精神,要尊重人、关心人,要依靠人推进教学管理。
在管理工作中建立平等、民主的干群关系。
69.教学质量监控与评价体系包含哪些内容?
教学质量监控与评价体系包括教学质量目标的确定、各主要教学环节质量标准的建立、教学信息的收集,以及教学效果的评估、反馈和调控等环节。
完善的教学质量监控与评价体系应具备多角度、多层面的监控手段;公平、公正的评价程序;敏锐、及时的反馈机制,对提高教学质量,规范教学,端正教风,维护良好的教学秩序,加强教学的针对性和实用性能起到至关重要的作用。
教学质量监控及评价体系一般主要包括:
组织体系、目标体系、评价体系、信息采集与反馈体系、保障体系等五部分。
70.一个合理的教学“管理队伍”的结构包含哪些内容?
“教学管理队伍”应在年龄、学历、学位、学缘、职称、专业、任职时间等方面构成一个合理的结构。
71.指标体系中“教学管理队伍”包括哪几类人员?
“教学管理队伍”包括学校分管教学的校长、教务处等专职教学管理人员、系、分管教学的主任、教学秘书等教学管理人员。
72.什么是“各主要教学环节的质量标准”?
质量标准是指为达到目标、水平和要求而制定的,通常体现在规范性的文件中。
标准应具有目的性、规范性、可操作性。
质量标准要符合学校的定位、人才培养目标和规格。
教学质量是多层面、多样化的。
主要包括教师任课资格及条件、课前环节质量标准、课程教学环节质量标准、实践教学环节质量标准等四个方面。
74.教学质量标
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