部编版人教版一年级下册语文 《识字2姓氏歌》教案3套最新审定.docx
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部编版人教版一年级下册语文《识字2姓氏歌》教案3套最新审定
识字2《姓氏歌》教学设计
主备人:
杨海燕
学习目标:
1.认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字,会写“姓”“王”“方”7个生字。
2.正确朗读课文,背诵课文。
3.能用合适的方法向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
学习重、难点:
1.识记12个生字,认识3个偏旁,学习写7个生字。
2.能用合适的方法向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
课前准备生字卡片、课件课时安排:
2课时
第一课时
课时目标:
1.认识12个生字,1个偏旁(弓字旁),书写3个生字。
2.朗读背诵第一小节。
3.用正确的方法介绍自己的姓氏。
教学过程
一、听儿歌,激趣导入
(一)播放《百家姓》童话故事视频文件,说说自己听到故事中小动物都认识了哪些姓氏?
(二)揭示课题,并板书。
(姓氏歌)(三)随文识字:
“姓”。
1.根据拼音读准字音,注意读好后鼻音。
2.学生交流怎么记这个生字。
3.教师范写,学生书空。
教师提醒写字注意点:
“姓”的女字旁,横要写得短,注意避让,右边的“生”横画要稍微短些,第一横起笔在横中线上。
4.生描红,临写。
二、初读儿歌,识记生字
(一)借助拼音自由朗读儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,借助拼音反复读几遍。
(二)大屏幕出示本课12个生字(带拼音),学生自由拼读,全班齐读。
(三)集中认识生字,交流识字方法。
预设:
12个生字可以分为两类出现。
第一类可以用加一加:
姓李张古吴孙(学习弓字旁)
第二类自主识记:
氏赵钱周王官(相机学习走字底和金字旁)
(四)字宝宝回到课文中大家还认识它们吗?
请再读一读课文吧!
要求读准字音,读通句子。
三、开展游戏,趣味诵读第一节
(一)全班齐读第一节。
(二)师生问答的方式朗读第一节。
(三)同桌拍手等方式读第一小节。
(四)熟读成诵。
四、趣味游戏说自己的姓氏
(一)了解第一节的姓氏介绍方法。
出示:
什么李?
木子李。
什么张?
弓长张。
古月胡,口天吴,双人徐,言午许。
说说发现了什么。
(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。
)出示几个姓,让学生尝试拆解。
如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。
(二)假如你的姓氏不能用我们上面学的这种拆字方法来记的话你还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?
预设:
出示:
你姓什么?
我姓方。
什么方?
方向的方。
(三)想办法介绍自己的姓氏。
(拆一拆组成词语等)(四)师生问答、学生同桌之间游戏问答。
五、指导写字
(一)出示“什么”学生观察,字形结构,关键笔画以及占格。
(二)教师讲解。
什:
左右结构,左窄右宽。
右边的竖在竖中线的右侧,最后收笔比左边竖稍低一点。
么:
独体字,撇的起笔在竖中线上收笔在横中线。
(三)教师范写,生书空,描红临写。
作业设计:
1.回家和爸爸妈妈一起查找自己姓氏背后的故事。
2.了解更多的中国姓氏。
第二课时
一、复习导入
认读生字,开火车抽读,全班齐读。
二、诵读第二节
(一)引读:
师:
中国姓氏有很多——
生:
赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字,它的韵母是后鼻音。
(二)说说你还知道哪些姓氏,接一接。
(三)出示第四、五行,认识复姓。
1.跟着老师读好复姓。
2.教师介绍复姓。
3.学生补充自己知道的复姓。
4.教师补充常见的复姓。
(四)指名读第二节。
(五)齐读第二节,背诵第二节。
三、指导书写,掌握笔顺
(一)观察例字“国双方王”看一看,每一个笔画占田字格的什么位置。
(二)教师讲解并范写。
国:
方框儿要稍微大一些,竖画要直,“玉”字要写得小,里面的一竖写在竖中线上。
双:
两个“又”在写的时候要注意变化,左边的捺要变成点,稍稍比右边的“又”小。
王:
笔画少,注意竖写在竖中线上,第二横要写在横中线上,稍短,第三横最长,稳稳托住上面的笔画。
(三)先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(四)教师巡视,对个别学生进行指导。
姓氏歌
【教学目标】
1.认识“姓、氏”等12个生字;会写“姓”字。
2.正确朗读课文,背诵课文。
3.能运用合适的方法向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
【教学重点】正确朗读课文,背诵课文。
【教学难点】用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。
【教具准备】学生姓氏卡片、生字卡片、多媒体课件。
【教学过程】
一、游戏交友,引出姓氏1、课件播放儿歌《找朋友》。
老师带领学生边唱边做动作。
音乐结束后以交朋友的形式开课。
2、出示课题——《姓氏歌》,指名拼读“姓、氏“,提醒注意点,齐读课题。
3、识记”姓”这个字,并指导书写;学生书写;书写展示,学生点评。
二、合作识字,认识姓氏
1、在儿歌中圈出生字,拼一拼,读一读。
2、同桌两人互读生字,正音。
3、小组合作
先轮流认读,再抢答。
4、小组展示识字。
带拼音领读(提醒注意点);去掉拼音领读5、开火车检测识字情况。
6、摘星星:
在学生姓名中认识姓氏。
三、学以致用,介绍姓氏
送生字宝宝回儿歌,自由的朗读儿歌2遍。
1、明确第一小节写了哪几个姓氏。
2、认识拥有儿歌中姓氏的学生。
让拥有儿歌中姓氏的学生站起来大家认识认识。
教师问张姓学生“你姓什么?
””什么张?
”学生答“我姓张”“弓长张”
其他学生问李姓学生“你姓什么?
””什么李?
”学生答“我姓
李”“木子李”
请其他学生告诉老师“他姓什么?
”„„
(采用这种层层递进的问答式对话的方式,让学生熟记课文,熟悉用加一加介绍姓氏的方法。
)
3、因学生中没有“胡、吴、徐、许”这四个姓氏,因此我虚拟了这4个姓氏的卡通人物,既能激发学生的兴趣又能顺利的引出下文。
先由教师与“胡”进行对话给学生做示范:
“你姓什么?
”“我姓胡。
”“什么胡?
”“古月胡。
”
再采取不同形式让学生问剩下三个姓氏。
学生以“你姓什么?
”为开头与四个卡通人物进行对话;教师再以“他姓什么”为开头与学生进行对话。
(既引出了文本“古月胡,口天吴,双人徐,言午许。
”,又训练了两种不同形式的对话。
)4、总结介绍姓氏的方法
“徐”“许”读音相近,容易弄混,PPT单独出示这两个姓氏,提问学生如何区分;教师再进行总结:
介绍姓氏不仅可以用加一加,还能介绍他的偏旁。
5、小组合作,自我介绍
采用儿歌中一问一答的形式介绍自己的姓氏。
a、以“你姓什么?
”为开头问答b、以“他姓什么?
”为开头问答。
小组展示若有学生采用了组词的方法介绍自己的姓氏,教师就及时的进行表扬,向学生介绍组词的方法(若学生不会组词的方法,就请其他的学生帮忙,或者教师引导其采用组词的方法介绍)四、拓展阅读,探索姓氏
“中国的姓氏非常多,看看大家认识吗?
”引出第二小节文本内容。
请学生观察“赵、钱、孙、李„„”“诸葛、东方„„”这两行姓氏的不同,引导学生发现中国的姓氏有“单姓”和“复姓”。
1、拓展阅读,推荐《百家姓》
“还有很多学生的姓氏没有出现在儿歌里,别着急,老师给大家带来了一本很神奇的书——《百家姓》,小朋友们课后可以把这本书找出来读一读,在这本书里一定能够找到你的姓。
”2、观看姓氏小故事,了解姓氏的起源
观看姓氏起源故事,激发学生对中国姓氏文化的兴趣。
《姓氏歌》教学设计
辽河油田胜利小学张新华
教材来源:
小学一年级《语文》教科书/人民教育出版社2016年部编本内容来源:
小学一年级《语文(下册)》第一组单元主题:
识字课时:
第二课时授课对象:
一年级学生
教材分析:
本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字,将一些常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之中。
全文共两小节,第一小节前4行采用一问一答,分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”,后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。
第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏,以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓,说明中国姓氏之多,以及中国姓氏的多样性。
全文读起来节奏明快,易于理解和背诵。
本课渗透了中国传统姓氏文化,介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说,主要有分解部件和偏旁称说两种方法,体现了合体字的特点。
课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。
教学时,要借助介绍姓氏达到识字的目的,同时鼓励学生运用于生活实践中。
目标确定的依据:
1.基于识字写字
喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯,写字姿势要正确,字写规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。
2.基于阅读
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
诵读儿歌,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
3、基于口语交际
学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
有表达的自信心。
敢于发表自己的意见。
教学目标:
1、感悟汉字特点,学习用不同的方法识记姓氏。
2、初步感受中国传统姓氏文化,激发学生对祖国的热爱之情。
3、会写双、方、王,三个生字,4、在熟读的基础上背诵课文。
教学重点:
感悟汉字特点,学习用不同的方法识记姓氏。
教学难点:
能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
学情分析:
1、基于识字写字
一年级学生已经能借助拼音初步认识生字,而且经过上半学期的学习对加一加、换一换、编儿歌、拆字等识字方法较为熟练。
在写字方面,学生初步掌握了汉字的基本笔画和间架结构。
2、基于阅读
一年级学生基本能借助拼音正确朗读课文,但还不能有感情地朗读,刚具有初步的阅读能力,有自己的初步感受,能和同学们交流自己的感受和想法。
一年级学生初步认识课文中出现的常用标点符号。
3、基于口语交际
一年级学生能说普通话,与别人交谈有礼貌。
班里部分学生还不能能认真听别人讲话,个别学生不太敢于发表自己的意见。
本课中可以多借助汉字的组合拆分等方式训练学生说话。
教学准备:
1、姓氏卡片(师生)2、多媒体课件(教师)
教学设想:
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是《语文课程标准》着力强调的基本理念。
因此,本课设计,我力求对学生充分放手,最大限度地激发学生的学习兴趣,让他们去探究、去发现、去感受。
教学时以自主交流、游戏互动为方式,努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合,引导学生"学习独立识字"。
我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法,此外还设计采用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。
同时,在识字的过程中熟读成诵,这样不仅积累了姓氏知识,还激发了学生对祖国的热爱之情。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣了解姓氏起源
师:
同学们,你们叫我什么?
张老师。
那是因为(幻灯出示)我姓——张,我爸爸姓张,我爷爷姓张,
我太爷爷也姓——张!
师:
哦?
你从中发现了一个什么秘密?
生:
你们家全部是要和爸爸姓一样的姓。
师:
这个大秘密被你们发现了,真了不起。
我们班也有姓张的小朋友,来,我来采访一下,你姓什么?
你爸爸姓什么?
你爷爷姓什么?
你太爷爷也姓——学生齐声说:
张!
说明在很多年前,我们是同一个祖先的。
姓氏代表了一个家族的血缘关系。
今天我们继续学习和姓氏有关的儿歌。
齐读课题——《姓氏歌》
设计意图:
开课伊始,深奥的姓氏“传承”,变成了形象的“族谱”呈现出来。
一下子让学生充满好奇,充满兴趣,注意力完全集中在教学内容上,短短几句话渗透了姓氏的“传承”和“发展”,让学生初步了解到了姓氏是“一个人的家族血缘关系的标志和符号”这一深远的文化内涵,从而达到事半功倍的教学效果。
二、复读课文,认读生字。
1、自由读文。
请你出声音读一遍这首儿歌,争取做到读正确,读好停顿,2、指名读。
请两位同学每人读一小节,其他同学认真听,看看他是不是做到了读正确、读好停顿。
学生评议。
(预设:
像小雨点一样的符号,顿号,读顿号的时候,字与字、词与词之间要像小雨点一样滴下来,轻轻地停一下)
3、复习上节课儿歌当中出现的姓氏,打乱顺序板贴姓氏,指名认读。
设计意图:
利用课文朗朗上口的语言特点,让学生一问一答,一对一和,在不知不觉中感受歌谣的韵律美。
从一年级学生的认知特点出发,打乱顺序认读姓氏能让学生深入浅出、活泼愉悦地接受文化熏陶,享受文化带来的乐趣。
三、感悟汉字特点,不同方法识记
自由读文第一小节,思考:
儿歌当中是怎么把这些姓氏介绍给我们的呢?
1、用组合的方式来介绍姓氏。
把两个字合在一起,以李为例,什么李?
木子李。
用这样的方法,什么张?
什么吴?
什么胡?
2、借助汉字的偏旁来介绍姓氏。
引导学生发现读音相近的姓氏“徐、许”为例。
学生交流汇报,双人徐言午许。
教师小结:
学习用偏旁来称说姓氏的方法。
3、同桌一问一答,合作来读第一小节。
4、用组词的方法来介绍姓氏。
关注课后儿歌,在读儿歌中自主发现识认汉字的另一种方法——组词法,并通过扩词进行生字的运用练习,5、知识迁移。
学着儿歌的方式把自己的姓氏介绍给大家。
同桌讨论,拿出卡片自主练习(师巡视指导)指名介绍。
设计意图:
语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。
在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。
6、课间游戏《找朋友》。
(配乐)
拿着小卡片,我们去向更多的朋友介绍你的姓氏,(用上好方法,微笑看对方,握手问个好。
)
设计意图:
一方面让学生课中放松一下,另一方面对前面的学习进行一个总结和运用,在活动中,学生以找朋友的游戏方式,以问答的形式,学着儿歌的句式进行交流,这样一个活动可以引导学生对学过的几种识字方法进行实际应用,同时引导学生随机去发现更多不同的识记汉字的方法,比如拆分笔画,熟字加减一部分等等,以丰富识记汉字的方法。
过渡:
刚才在这首儿歌中我们知道这么多识字方法,还认识这么多的姓氏,你们真棒!
四、联系生活实际,了解课文内容,激发了解中华传统文化之一—姓氏文化的兴趣
学习第二小节,丰富学生对姓氏的单一认识。
1、结合介绍复姓,出示《百家姓》的原文,拓展介绍姓氏中有趣的小知识。
赵姓排第一(音频出示);方位词做复姓等等
2、按照《百家姓》顺序指名认读姓氏,进一步巩固识字。
3、承接第一课时课后布置的搜集身边熟知或认识的姓氏这个课后活动,让学生进行交流,来介绍身边的同学、家人、或熟悉的人的姓氏。
设计意图:
这个环节,我借助本课学习的识字方法来介绍单性,再次巩固识记汉字的方法,学生可以介绍多音字的姓氏,也可以介绍自己知道的复姓等等,在交流活动中,引导学生巩固识字方法,同时也扩充了识字,将课外生活中自主识字作为课内识字的补充。
五、指导书写,掌握要领。
1、重点指导“双”。
(1)联系生活理解“双”的意思。
(2)字理识字:
介绍“双”字的演变
(3)仔细观察,说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。
(4)教师范写“双”,提示双字,左右部件占位大致相等,左边“又”字捺变点,右边“又”字撇穿插到点的下方。
(5)学生自主描红,仿写,教师巡视指导,强调正确的写字姿势。
2、扶学“方”字。
(1)学生自主观察字形,交流识记方法,找到这个字的压线笔,就能写得端正。
(2)动画演示”方”的笔顺,生书空.3、放手学生自学“王”字。
小组合作、交流书写要点。
4、学生自主书写,教师巡视指导,展示、交流、反馈,评议、提高。
设计意图:
本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,使学生准确掌握每一个汉字的书写,为后续的书写打下坚实的基础。
六、课堂小结
拍手打节奏齐读儿歌,尝试背诵。
这节课我们不仅在这首儿歌中认识了这么多姓氏,而且还学着儿歌样子介绍自己的姓氏,课下我们可以在生活中继续去寻找、去认识更多的姓氏,还可以查一查自己姓氏的故事,你一定会有新的收获。
设计意图:
课末,再次回顾《姓氏歌》结束教学,让“情趣”如同“音符”一般穿插于课堂教学的始终,形成本课所特有的文化韵味,让学生徜徉其中……
板书设计:
识字2
姓氏歌
张、胡、徐、许
赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王
东方、上官、欧阳、诸葛
- 配套讲稿:
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