明湖居听书教学设计.docx

明湖居听书教学设计.docx

《明湖居听书教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《明湖居听书教学设计.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

明湖居听书教学设计

明湖居听书教学设计

　　明湖居听书教学设计3篇　　明湖居听书教学设计篇1　　【教学目标】：

　　1、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。

　　2、欣赏对演唱艺术的形象化的描绘，品味形象、贴切、清新细腻的语言。

　　3、品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。

　　4、了解古代说书艺人的精湛表演艺术，认识我国悠久的文化艺术传统。

　　【教学难点】：

提高学生描摹音乐的能力　　【教具准备】：

课文朗读录音带　　【教学过程】：

　　一、简介作者及作品，导入新课。

　　《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。

《老残游记》共二十回，署名洪都百炼生。

小说中主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖替人治病。

作者借老残之游历，记叙其“言论见闻”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗统治下，人民被涂炭的社会现实。

暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞，可鄙。

鲁迅先生把这部作品与李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。

　　刘鹗，字铁云，江苏人。

1888年因治理郑州段黄河有功升至知府。

庚子（1900）年，他买谷赈济北京饥民，后因私售仓粟罪流放新疆，不久死在那里。

　　二、听录音朗读，引导学生理清文章结构：

　　引导学生按照时间顺序，台上、台下的反应来理清结构：

本文结构图：

　　时间：

次日九点钟以后　　地点：

明湖居　　人物：

老残、众多听众、艺人、歌女（黑妞、白妞）　　事件：

听书（唱书）、听书前：

　　台上：

空洞无人，设备简陋十点钟　　台下：

拥挤热闹（侧写烘托）　　台上：

仍空洞无人先声夺人）十一点钟　　台下：

更拥挤热闹　　台上：

男人（丑陋、弹曲、动心）十二点半钟　　台下：

叫好不绝　　听书时：

　　台上：

黑妞姑娘（十六七岁）─清脆婉转，百变不穷弹罢数分钟（侧写正写）　　台下：

老残感觉：

以为观止。

　　两人对话：

白妞更好、映衬对比）　　台上：

白妞姑娘（十八九岁）─清秀动人、唱书妙绝正热闹时无比奇妙精彩绝妙　　台下：

鸦雀无声─暗暗叫绝─轰然雷动　　听书后：

　　闹声稍定台下：

少年盛赞白妞，众人交口称是　　三、分析文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。

（一）侧面描写：

在白妞出场前写戏院盛况，琴师的演奏，黑妞演唱，观众议论，烘托白妞高超技艺。

　　1、戏院盛况　　

（1）说明济南已掀起了一股白妞热，为了欣赏白妞演唱，人们不惜提早几小时赶到戏院，不吃饭，烘托了白妞说书魅力无穷，为白妞出场渲染了浓烈气氛。

（2）来的各方面人，说明白妞演唱艺术雅俗共赏，对各阶层人物都有吸引力。

　　（3）戏院嘈杂场面描写，为白妞出场肃静埋下伏笔。

　　2、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的评论　　写琴师用先抑后杨的手法，先写相貌，写小调，再写绝妙的轮指，为描写他为白妞伴奏设下伏笔。

　　写黑妞从外貌与演唱两方面，目的在于：

（1）为写白妞设伏笔，可以省去笔墨。

（2）把黑妞的演唱写到叹为观止的地步，好像已词尽意穷，无可复加。

然后用观众评论（第245页）使文章绝路逢生，从而从侧面烘托白妞演唱技艺之高、绝妙。

　　第二教时　　一、继续分析文章正面描写和侧面烘托相结合的写法

（二）正面描写：

出场、演唱、反映三方面写。

　　1、白妞出场　　先写外贸，紧接着写梨花简的几声叮当，鼓棰子的两下轻点，两眼一顾一盼，来写她出场时的动作和动作所产生的结果。

2、白妞说书　　描写白妞说书是本文的重点内容。

作者首先用声音的高低、缓急，把演唱分五个部分：

（1）初不甚大：

演唱开始　　

（2）越唱越高：

演唱发展　　（3）陡然一落：

旋律的跌宕　　（4）忽又扬起：

演唱的高潮　　（5）人弦俱静：

演唱的结束　　使读者从整体上体会白妞说书的全局　　作者具体地从听众的感受出发，用大比喻，以人们的感觉、视觉形象，赋予声，细致描写，多处用此。

　　人参果：

舒畅熨斗熨：

伏贴　　钢丝：

尖细、高亢、有力登泰山：

险、奇、不断升高黄山飞蛇：

轻快、回环、多变东洋烟火：

形色兼备，多姿多彩　　

（1）用感觉设喻：

通感　　

（2）用视觉设喻：

通感　　（3）用容易体会的声音设喻：

比喻　　说唱的音乐转瞬即逝，作者却借助于精妙的比喻，把白妞说书的或高或低或缓或急，形象地描摹了出来。

从发展、跌宕、高潮、结束，其音乐的过程一目了然，不能不让人赞叹其技艺的精湛。

　　作者为了突出白妞演唱还用了对比手法，层层烘托步步映衬。

节选部分共写三个人物，无论琴师、黑妞都是为了写白妞的演唱技艺。

　　小结：

“水涨船高”、“山外青山楼外楼”，这四处无一处写白妞，实则处处写白妞，这就是铺垫，就是侧面描写，从而烘托的妞说书的精湛技艺。

（再出示完整的鲜花图）。

整篇课文就是以鲜花样凸现在大家面前，正面的描写和侧面的铺垫，浑然一体，鲜明生动。

　　二、总结课文：

（一）这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。

为了突出这一中心，在写演出之前，先写场内热闹场面，先写琴师和黑妞，先写场中的议论，这些都是为突出白妞说书的高超技艺作烘托和铺垫的。

然后，作者集中笔力，正面写白妞说书的高超技艺，最后，写听众的反应，高度评价白妞说书的效果。

　　分别分析如下：

　　1、明湖居是一个戏园子。

　　"听书人多：

当官的；做生意的；读书人。

　　下午一点钟才开始，可十点钟园子已坐满。

　　台上、台下对比：

空洞无人热闹　　侧写场内热闹场面，有力烘托白妞说书的魅力，渲染了气氛，与白妞出场寂然无声形成鲜明对照。

　　2、写琴师和黑妞，也是为白妞说书作烘托和铺垫。

　　写琴师用欲扬先抑的手法，貌甚丑陋，开始弹琴琴声也不动人，最后轮指弹奏，动人心弦，突出轮指弹奏的高超技艺，为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。

　　写黑妞容貌、服装，细致说明她朴实、纯洁，为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨，以便集中笔力写演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉转的特点。

但她的技艺远不如白妞，因她的调门儿都是白妞教的。

就这样层层铺垫，烘云托月，很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。

　　3、借观众之口议论，将黑妞白妞说书互相比较。

　　黑妞：

好！

是白妞教的，别人可说得出，别人能学一两句　　白妞：

只可意会，不可言传，无法学到手（对比、烘托、先声夺人）　　4、白妞说书；　　⑴白妞登台：

貌不惊人但一举一动，一顾一盼，就使观众为之倾倒。

（动作、眼睛）　　⑵白妞说书：

运用大量形象、贴切而生动的比喻。

　　声音：

低─高─极高─陡然一落愈低愈细─无声─忽起─无限声音俱来并发─霍然一声、人弦俱寂　　说唱，听觉：

感觉妙─伏贴─畅快─暗暗叫绝─屏气凝神不敢少动─叫好之声轰然雷动　　本文的比喻句，使难以捕捉的没有实体形象的声音美，变成了可见、可感的实体形象，借助了作者的生活经历和感受，引起读者丰富多彩的联想，深化了作品的意境，增强了作品的生动性、形象性和感染力。

　　5、听众评价：

借一湖南少年之口用了两个典故。

（二）《明湖居听书》一节不涉及谴责的内容，是该书中以描摹生动而素被人所称道的一段文字。

这段文字运用了侧面描写和正面描写相结合的手法，引人入胜地描绘出白妞说书的精湛技艺。

所谓侧面描写，指的是文中那些铺垫的笔墨；正面描写，指对白妞说唱所作的直接描写。

说唱的声音之美，并无实体形象，全靠听觉鉴赏，直接描写很不容易，但作者却写得很成功。

他选用可见到的形象、可经历的事情、可体验的感觉作喻体，使读者借助其他感官来体会声音的美妙。

这是一种特殊的比喻，现在的修辞学上称之为“通感”。

课后还要对文中的侧面描写、正面描写，特别是“通感”的修辞手段细心体会。

　　明湖居听书教学设计篇2　　教学目标：

　　了解通感的大致含义，能够运用通感的修辞方法描写听觉感受　　教学重点：

理解文中侧面烘托的作用　　教学难点：

了解通感的大致含义，能够运用通感的修辞方法描写听觉感受　　教学流程：

　　一、导入与整体感知　　1、播放音乐《卡农》，思考如何将音乐的变化和妙处用语言文字表达出来？

　　2、阅读课文，思考：

本文的主人公是谁？

描写其他人物的作用是什么？

　　二、以通感的修辞描写音乐　　1、仔细阅读课文第五小节，尝试用折线图表示白妞说书过程中声音的变化过程。

　　2、在描写声音变化的各个阶段时，作者使用了哪些的描写语言？

在折线图上作出简要的批注　　3、在表现白妞说书声音动人时，作者的表现手法有哪些妙处？

　　4、逐句分析通感的使用　　通感——通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。

　　通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。

文学艺术创作和鉴赏中各种感觉器官间的互相沟通。

指视觉、听觉、触觉、嗅觉等等各种官能可以沟通，不分界限，它系人们共有的一种生理、心理现象，与人的社会实践的培养也分不开。

在通感中，颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量。

如说“光亮”，也说“响亮”，仿佛视觉和听觉相通，如“热闹”和“冷静”，感觉和听觉相通。

用现代心理学或语言学的术语来说，这些都是“通感”。

　　5、通感的例子——你笑得很甜　　“伯牙鼓琴，钟子期听之，方鼓琴而志在太山，钟子期曰：

‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山’。

少选之间，而志在流水。

钟子期又曰：

‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。

’”　　三、实践与总结　　1、播放导入时的乐曲，请同学们尝试运用通感的修辞手法将这段音乐用语言文字表达出来。

　　2、小组点评与课堂总结　　四、补充拓展《老残游记》　　《老残游记》，清末中篇小说，是刘鹗的代表作，流传甚广，被鲁迅先生评为晚清四大“谴责小说”之一，翻译成多国文字，在国内外影响巨大，被联合国教科文组织认定为世界文学名着。

小说以一位走方郎中老残的游历为主线，对社会矛盾开掘很深，尤其是他在书中敢于直斥清官误国，清官害民。

这一点对清廷官场的批判是切中时弊、独具慧眼的'。

　　明湖居听书教学设计篇3　　一、教学目标：

　　1、学习本文正面描写与侧面描写相结合的写法。

　　2、体会特殊的比喻——通感在摹写声音上的作用。

　　二、教学重点：

　　描写声音的几种方法。

　　三、教学方法：

　　赏析式　　四、教学时数：

　　一课时　　五、教学过程：

（一）导入课文　　播放大鼓评书，引出作者。

（二）简介作者　　刘鹗（1857—1909）　　，原名孟鹏，字云抟，后字铁云，发表《老残游记》时署名“鸿都百炼生”，江苏丹徒人，主张儒释道三教合一，学识博杂，精于考古，在算术、治河、医道上家学渊源。

八国联军攻入北京时因为设平粜局赈济饥民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，时年五十三岁。

　　（三）简介《老残游记》及四大谴责小说《老残游记》最早发表在1903年8月上海商务印书馆《绣像小说》第9号上，刊至十四回，翌年改在天津《日日新闻》上发表至二十回，成单行本，后又续九回。

　　“棋局已残，吾人将老，欲不哭泣也得乎？

吾知海内千芳，人间万艳，必有与我同哭同悲者焉！

”因名为“老残”。

　　四大谴责小说：

　　刘鹗《老残游记》　　吴沃尧《二十年目睹之怪现状》　　李宝嘉《官场现形记》　　曾朴《孽海花》　　（四）提问讨论　　1．白妞出场前，作者主要描写了什么？

　　明确：

戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的议论，以此烘托白妞的高超技艺。

　　2．写戏园的盛况是为什么？

　　明确：

说明济南掀起白妞热/　　说唱艺术雅俗共赏/　　演前嘈杂反衬演中肃静　　3．写琴师丑为什么？

　　明确：

先抑后扬，为后面的伴奏埋下伏笔。

　　4．写黑妞的外貌是为什么？

　　明确：

写黑妞是为衬托白妞，又可省去后文写白妞装束的文字。

　　5．如何写白妞的出场的？

　　明确：

外貌——“秀而不媚，清而不寒”　　眼神——　　一顾一盼，鸦雀无声　　6．如何写白妞说书的？

（板书）　　说书的过程：

“初不甚大”——演唱的起始　　“越唱越高”——演唱的发展　　“陡然一落”——旋律的跌宕　　“忽又扬起”——演唱的高潮　　“人弦俱寂”——演唱的结束　　说书的反应：

（见课本）　　7．如何写声音的？

　　用通感手法，赋声于形。

　　（五）、知识平台　　通感的概念：

　　/“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉等往往可以打通或交通。

”　　（钱钟书《谈艺录》）　　/通感也叫移觉，就是人们在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，把人们某个感官上的感觉移植到另一个感官上，凭借感受相通，互相映照，以受到启发读者联想，体味余韵，渲染并深化试问、诗文意境的积极的修辞效果。

　　/通感分“形容的通感”和“比喻的通感两类”。

　　例：

他一下子掉进冰窟里。

　　我将深味这非人间的浓黑的悲凉。

　　但光与影有着和谐的旋律，如梵婀铃上奏着的名曲。

　　（结合练习二讲讲通感的作用）　　（六）、知识迁移　　问：

这段文字怎样写音乐旋律的变化情况的？

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

　　间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

　　冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

　　东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

　　《琵琶行》节录　　（七）、布置作业　　听《二泉映月》，写一段文字摹写此曲。

　　[附]板书：

　　赏乐　　乐外境　　○通○感　　乐内韵　　品文