新人教版一年级数学上册第八单元20以内的进位加法教案板书设计11页.docx
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新人教版一年级数学上册第八单元20以内的进位加法教案板书设计11页
学科数学(第一册)第八单元
教学内容第一课时教学设计
人教版小学数学教材一年级上册第89页
教学目标
1、让学生了解9加几加法的算理,经历9加几加法的计算研究过程;2、使学生能正确计算9加几的进位加法,并选择自己喜欢的方法;3、培养学生的有序思维能力。
重点:
让学生理解凑十法的算理。
难点:
让学生掌握凑十法
教学方法与手段自主、合作、探究、
教学准备课件
教学过程
(一)复习
1、填空、分析这些数的分解有什么相同的地方?
2、计算
10+5=10+7=10+3=10+1=10+8=
3、数星星(课件)
★★★★★★★★★★★★★★★
①要想数出一共有多少个五星,怎样数才能又快又准确?
②老师根据学生说的来演示:
一个一个的数
先数出几个,再数出几个。
两部分加在一起。
先数出十个圈起来,看外面还剩几个就是十几个
(二)教学新知
1、今天我们学习9加几
2、课件出示89页例一情境图
师:
这幅图上的小朋友在做什么?
我们可以提出什么问题?
生分析情境图,提出问题。
师板书9+4=
我们可以用什么方法计算9+4=。
学生先独立思考。
再在小组内讨论,用自己喜欢的方法计算。
学生独立思考有了自己的想法后,开始和同学合作用小棒摆一摆
3、汇报小组合作讨论结果
师:
大家是用什么方法计算的?
请各小组派一名同学台上展示你们的计算方法。
学生汇报
生1:
我们是数出来的。
1、2、3、……12、13,一共有13盒。
生2:
我们是看箱子里有9盒饮料,然后再接着数10、11、12、13,一共有13盒。
生3:
把外面的一盒拿到箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共就是13盒。
生4:
我们是用小棒代替饮料摆出来的。
师:
这些方法都正确。
怎样摆才能让人一看就知道一共有多少?
(请学生边摆边说)
学生在投影下摆小棒。
(三)小结
第一种方法:
从右边的4根小棒里拿出一根放在左边,左边就有了10根,右边还剩3根,一共就是13根。
第二种方法:
从左边的9根小棒里拿出6个放在右边,右边就有了10根,左边还剩3根,一共就有13根。
师:
这两种方法都能看出一共有13根,哪一种方法更好?
学生讨论并小结:
第一种方法更好。
师:
根据这种摆的过程说一说9+4=?
怎样计算。
生:
因为4拿出1来给9就是10,10再加剩下的就是十几。
师边说边板书:
4、投影出示计算题并说出计算方法
9+7=9+2=9+8=9+9=
师:
观察这些算式有什么共同点,算法上有什么共同点?
(学生讨论回答)
生:
都是9加几等于多少。
都是从另一个加数拿出1给9凑成10,10再加剩下的几就是十几。
5、拓展知识(放投影出示练习题)
9+5+1=9+2+7=9+4+4=9+3+6=
学生说出计算方法
(四)、课堂练习
①课件出示课本89页做一做1、2题
②速算练习:
每次找两个学生,一个出题,一个解答。
(五)、课堂总结
①学生谈这节课的收获
②师总结
板书设计9+1=9+2=9+3=9+4=
教学内容第二课时8、7、6加几教学设计
人教版小学数学教材一年级上册第91页
教学目标
1、正确计算8、7、6加几,理解“凑十法”;
2、培养学生的知识迁移能力和实际操作能力;
3、培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
重点:
理解8、7、6加几计算方法的算理
难点:
自主探索8、7、6加几的各种方法
教学方法与手段自主、合作、探究、
教学准备课件,小棒。
教学过程
(一)、复习
9+()=108+()=107+()=106+()=10
4、9+2=9+8=9+6=9+7=9+9=
5、8+2+4=7+3+2=6+4+7=
(二)、新课
1、情景导入
课件出示图:
师:
请小朋友们仔细观察,你发现了什么?
学生观察并汇报:
8个小朋友在前面跑步,后面又来了5个小朋友。
师:
我们可以提出什么数学问题?
生:
一共有多少个小朋友在跑步?
前面的一组比后面的一组多几人?
后面的一组比前面的一组少几人?
师:
(板书学生提出的问题):
可以怎样列式呢?
谁来说一说?
生:
8+58-5=3(人)8-5=3(人)
师:
减法解决的问题比较简单,今天我们重点解决第一个问题:
一共有多少个小朋友跑步?
2、自主探究,解决问题
师:
这个问题怎样解决呢?
请小朋友们先独立思考,想出自己的办法,然后再和小组中的同学交流一下,一共想出了多少不同的方法。
学生独立思考,小组交流讨论。
师:
大家来说一说能用哪些方法解决问题?
生:
我们是数的,数了数这些小朋友一共有13人。
生:
我们是这样想的,第一次来了8个人,然后接着往下数,9、10、11、12、13,一共13人。
生:
我们是把后面的5个小朋友中的2个人先和前面的8个人凑成10个人,10个人再加上剩下的3个人,一共是13个人。
生:
我们是把前面的8个小朋友中的5个小朋友和3个小朋友两组,然后把这5个小朋友和后面的5个小朋友凑成10个人,10个人再加上剩下的3个人,一共是13个人。
小结:
同学们想出的这几种办法都不错,这4种方法你最喜欢哪一种?
3、动手操作,自我感悟,探求新知
师:
8+5怎样计算呢?
请同学们在小组里用小棒摆一摆。
小组交流汇报,由于学生有了9加几的基础,所用很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。
生:
我们小组先摆了8跟小棒,又摆了5跟小棒,然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒。
老师再请几个小组说一说他们是怎么做的。
老师根据几个小组汇报的情况,边板书边小结:
同学们真聪明都想到了从5根小棒里拿出2根,跟8根小棒凑成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,这种方法真不错。
其他小组还有不同的计算方法吗?
由于有了9加几的基础,所以其他方法,如数数法、接数法便不再出现或很少出现。
师:
刚才我们通过摆小棒,计算出了8+5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8+5、7+5、6+5的结果吗?
学生汇报,因为计算8加5时,学生用摆小棒的方法研究过了,所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题,
小结“凑十法”:
同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,然后用10再加上剩几的数,这就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(三)巩固内化,发散思维
(1)圈一圈,算一算
(2)1路公交车上原来有6个人,又上来了7个人,这时车上有多少人?
(3)计算
8+6=7+8=6+5=9+4=
(四)归纳方法
8+9可以怎样算?
你喜欢哪种方法?
(五)课堂总结
你们学会了什么?
有什么需要帮助的吗?
板书设计8+6=7+8=6+5=9+4=
教学内容第三课时交换加数的位置和不变
人教版小学数学教材一年级上册第92页。
教学目标
1、继续学习8、7、6加几的计算,学会用交换加数的方法口算;
2、培养学生思维的灵活性;
3、培养学生良好的学习习惯。
教学重点:
掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。
教学难点:
提高学生口算的速度及正确率
教学方法与手段自主、合作、探究、
教学准备课件,口算卡片。
教学过程
(一)复习导入
1、学生说出:
几和几可以凑成十。
2、口算
9+5=()8+7=()6+7=()
9+7=()9+6=()9+3=()
7+4=()6+4=()8+5=()
(二)探究新知
课件出示:
8+9=()
学生分组讨论计算方法,各组出一名代表汇报。
汇报结果:
方法三:
因为9+8=17、所以8+9=17
师:
你认为哪种方法计算起来更快?
为什么?
(学生讨论)
学生的意见很多,教师总结:
前两种方法都是用凑十法计算的,第三种方法是把两个加数交换了位置,知道了9+8=17,就能得出8+9=17
小结:
交换加数的位置,和不变、
(三)巩固练习
1、写出得数相等的算式。
(课件出示)
9+6=()8+2=()3+9=()
3+4=()7+5=()8+0=()
0+7=()4+8=()6+7=()
2、完成教材第92页“做一做”第二题。
3、完成教材第93页练习二十一第一题。
4、看谁用的方法好
6+5+4=()7+8+3=()
(四)课堂总结
①学生谈这节课的收获
②师总结
板书设计因为9+8=17所以8+9=17
交换加数的位置,和不变
教学内容第四课时5、4、3、2加几
教学目标
1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学重点:
使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
教学难点:
培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
教学方法与手段自主、合作、探究、
教学准备课件,小棒、卡片。
教学过程
一、复习导入
1、口算。
9十5=9十3=8十5=8十3=9十4=
9十2=8十4=7十5=6十5=8十6=
2、8十9=?
让学生口算并说思考过程。
师:
同学们用了不同方法进行计算。
这节课,我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。
(板书:
5、4、3、2加几)
二、合作学习,探究新知
1.教学例1
师:
小明的妈妈买了5个苹果,8个梨,你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗?
问:
怎样列式?
为什么用加法?
(板书:
5+8)
问:
得数是多少?
你是怎么算的?
学生交流,老师板书,总结算法.
问:
还有别的方法吗?
师:
(1)是用什么方法计算的?
(凑十法)
(2)是怎么想的?
(交换加数的位置,想大数加小数)
板书:
5+8=138+5=13
师:
请你试着算一算这道题.
学生试做以后进行交流.
问:
谁来说一说自己是怎么算的?
谁和他的算法不同?
指名回答.
师:
同学们知道用不同的方法计算5加几的题目,那么4加几、3加几的题目怎么做呢?
2.教学例2:
4+7=□ 3+9=□
(1)板书:
4+7=□
师问:
这道题,你怎样想?
想:
7加4等于11,4加7也等于11.
师说:
同学们算得真快,下面老师再出一道题,看谁算得快.
(2)板书:
3+9=□
指名说:
你是怎样想的?
引导学生回答:
想大数加小数,9加3等于12,3加9也等于12.
(3)小结.
刚才我们计算的这几道题,都是几加几的题?
(是5,4,3加几)前面的加数比后面的加数怎么样?
(前面的加数比后面的加数小.)这就是小数加大数.看到这样的题,我们应该怎样想?
(想大数加小数)对!
用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.这样算得又对又快.
2、小组合作,探究5十8、4十8、3十9。
①学生分析每道题的算法,把得数写在书上。
②汇报不同的算法,师板书。
③讨论:
在20以内进位加法中除了例题中写出的,5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?
师提示1:
20以内是指得数从11到20。
师提示2:
进位加是指个位满十,向十位进一。
学生抢答汇报得数。
3、看书质疑。
4、做一做。
①看图列式。
(第1题)
学生看图,说图意,
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- 新人 一年级 数学 上册 第八 单元 20 以内 进位 加法 教案 板书设计 11
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